Рабочая программа разработана на основе Примерной Программы по английскому языку начального общего образования года и авторской программы М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой «Рабочая программа курса английского языка (Английский с удовольствием Enjoy English) для 2-4 классов общеобразовательных учреждений», Обнинск, издательство Титул, 2013 и учебника английского языка: Биболетова М.З., Турбанева Н.Н. Enjoy English для 3 класса общеобразовательных учреждений при начале обучения со 2 класса. – Обнинск: Титул, 2014г. – 142с. Примерная Программа начального общего образования по иностранным языкам (английский язык) рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю), авторская программа под редакцией Биболетовой М.З. рассчитана на 67 часов. В рабочей программе представлено 70 уроков согласно учебному плану МБОУ «Лицей №17». Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Лицей № 17».
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Рабочая программа, английский язык, 3 класс, Биболетова МЗ, ФГОС
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа, английский язык, 3 класс, Биболетова МЗ, ФГОС »
КОМИТЕТ АДМИНИСТРАЦИИ г. СЛАВГОРОДА АЛТАЙСКОГО КРАЯ
ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 17» г. Славгорода Алтайского края
| РАССМОТРЕНО ПМО гуманитарных дисциплин Протокол № 1 от 29.08.2014г. Руководитель ________________ /Г.Г.Гордиенко/ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МБОУ «Лицей № 17» Т.Г.Кучинская
| УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Лицей № 17» Приказ № 164 от 29.08.2014г. С.И.Харченко
|
Рабочая программа
по учебному предмету «Английский язык» начального
общего образования для 3 класса
на 2014-2015 учебный год
Рабочая программа разработана на основе
Примерной Программы по английскому языку начального общего образования и авторской программы М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой «Рабочая программа курса английского языка (Английский с удовольствием Enjoy English)» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений, Обнинск, Титул, 2013. Допущена Министерством образования и науки Российской Федерации.
___________________
Составитель: Петрачкова Татьяна Григорьевна, учитель английского языка, высшая квалификационная категория,
Славгород 2014
Пояснительная запискаРабочая программа разработана на основе Примерной Программы по английскому языку начального общего образования года и авторской программы М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой «Рабочая программа курса английского языка (Английский с удовольствием Enjoy English) для 2-4 классов общеобразовательных учреждений» , Обнинск, издательство Титул, 2013 и учебника английского языка: Биболетова М.З., Турбанева Н.Н. Enjoy English для 3 класса общеобразовательных учреждений при начале обучения со 2 класса. – Обнинск: Титул, 2014г. – 142с. Примерная Программа начального общего образования по иностранным языкам (английский язык) рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю), авторская программа под редакцией Биболетовой М.З. рассчитана на 67 часов. В рабочей программе представлено 70 уроков согласно учебному плану МБОУ «Лицей №17». Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Лицей № 17».
Обоснование выбора УМК
УМК "Enjoy English" для начальной ступени базируются на серьезном изучении особенностей детей младшего школьного возраста, их интересов и речевых потребностей. В учебниках данной серии реализуется личностно-деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку. В качестве основных принципов учебного курса "Enjoy English" авторы выделяют следующие. 1. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в следующем: осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям детей; отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; осознании учащимися их причастности к обсуждаемым явлениям и событиям; формировании умения высказать свою точку зрения; развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям. 2. Деятельностный характер обучения, который проявляется в особенностях организации речевой деятельности на уроках английского языка. Так, в курсе соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проект ной еятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного и произвольного запоминания.
3. Компетентностный подход к обучению английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками элементарного уровня коммуникативной компетенции. Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. 4. Сбалансированное и взаимосвязанное обучение устным и письменным формам общения. Важно, что данный принцип реализуется с первого года обучения английскому языку. Вместе с тем на начальном этапе в силу объективных причин более динамично происходит формирование умений и навыков устной речи, и к завершению начального курса соотношение устных и письменных видов речи приходит в равновесие, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности. 5. Линейно-концентрическое построение курса. Тематика общения для каждого года обучения отбирается с учетом четырех сфер, отражающих взаимоотношения ученика с окружающим его миром: „я и природа", „я и предметный мир", „я и люди / социум", „я и я". 6. Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. 7. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. В курсе широко используются доступные младшим школьникам лингвострановедческие материалы, которые дают им возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным. 8. Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях — языковом, речевом, социокультурном. 9. Использование современных педагогических технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: обучение в сотрудничестве, речевые и познавательные игры, исследовательские приемы обучения, лингвистические задачи, индивидуальные и групповые проекты. 10. Привлечение современных обучающихсредств и информационных ресурсов Ценность данного принципа в создании возможности индивидуализировать учебный процесс с учетом темпа обучения. 11. Создание условий для реализации индивидуального подхода к обучению школьников на разном уровне, с тем чтобы учащиеся, имеющие выраженный интерес и потребности в овладении английским языком на более высоком уровне, могли удовлетворить свои познавательные потребности.
Цели и задачи курса
Основной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном уровне речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
Воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметныеобщеучебные умения и навыки.
С учетом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык" направлено на решение следующих задач:
формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими или пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации детей к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
развитие познавательных способностей, овладение умением координирования работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования целью и основным результатом образования на данном этапе развития страны является развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира. Иностранный язык — один из важных и новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования.
В процессе общения на иностранном языке на интересующие темы формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие поведение школьника, его деятельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран, говорящих на английском языке. В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка, представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.
Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность и толерантность, гражданственность, семья, уважение к труду, ценность знания, родная природа, планета Земля, экологическое сознание, эстетическое и этическое развитие, многообразие культур и международное сотрудничество. Каждая из них формулируется как вопрос, поставленный педагогом перед обучающимся, и превращается в воспитательную задачу. В процессе воспитания происходит духовно-нравственное развитие личности: формирование ценностно-смысловой сферы личности, способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Общая характеристика учебного процесса При обучении иностранному языку используются следующие образовательные технологии: - Технология коммуникативного обучения – направлена на формирование коммуникативной компетентности учащихся, которая является базовой, необходимой для адаптации к современным условиям межкультурной коммуникации. - Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения – предполагает осуществление познавательной деятельности учащихся с учётом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов, поощряя их реализовывать свой творческий потенциал. - Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - расширяют рамки образовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют интенсификации самостоятельной работы учащихся и повышению познавательной активности. - Интернет-технологии – предоставляют широкие возможности для поиска информации, разработки международных научных проектов, ведения научных исследований. - Технология индивидуализации обучения – помогает реализовывать личностно-ориентированный подход, учитывая индивидуальные особенности и потребности учащихся. - Технология тестирования – используется для контроля уровня усвоения лексических, грамматических знаний в рамках модуля на определённом этапе обучения. Осуществление контроля с использованием технологии тестирования соответствует требованиям всех международных экзаменов по иностранному языку. - Проектная технология – ориентирована на моделирование социального взаимодействия учащихся с целью решения поставленной задачи. Использование проектной технологии способствует реализации междисциплинарного характера компетенций, формирующихся в процессе обучения английскому языку. - Технология обучения в сотрудничестве – реализует идею взаимного обучения, осуществляя как индивидуальную, так и коллективную ответственность за решение учебных задач. - Игровая технология – позволяет развивать навыки рассмотрения ряда возможных способов решения проблем, активизируя мышление и раскрывая личностный потенциал каждого учащегося. - Технология развития критического мышления – способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи. - технологии развивающего обучения, в центре внимания которых – способ обучения, способствующий включению внутренних механизмов личностного развития обучающихся, их интеллектуальных способностей.
Методы и приемы обучения для решения поставленных задач: 1. По источнику знаний: словесные (рассказ, лекция, беседа, дискуссия); наглядные (демонстрация, иллюстрация); практические (упражнение, практическая работа); 2. По характеру познавательной деятельности: объяснительно - наглядный (репродуктивный), проблемное изложение, частично-поисковый (эвристический), исследовательский; 3. По дидактической цели: методы изучения новых знаний, методы закрепления знаний, методы контроля.
Приёмы, используемые на уроках:
игровые ситуации;
проблемные ситуации;
работа с партнером;
самостоятельная работа с учебной и научной литературой, таблицами, графиками, картами;
задания на поиск ошибок, которые не только позволяют наращивать лексический запас, но учат мыслить аналитически;
использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
обобщение информации, выделение ее из различных источников;
развитие специальных учебных умений: использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
проектная деятельность межпредметного характера, в том числе с использованием интернета;
Формы обучения для решения поставленных задач:
Комбинированный урок
Урок введения и закрепления нового материала
Урок самостоятельной работы школьников
Урок-беседа
Контрольно-проверочный урок
Урок анализа и корректировки процесса усвоения знаний
Обобщение и систематизация знаний
Урок повторения
Средства обучения:
Учебник, рабочая тетрадь, грамматический справочник, словари, контрольные задания, дидактические карточки и плакаты, комплекты картинок, грамматические таблицы, СD Интернет.
Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомленность;
общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения иностранного языка в 3 классе по 2 часа в неделю.
Контрольно-оценочная деятельность
Рабочей программой предусмотрено проведение 4 плановых контрольных работы по четырем видам рецептивной деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо).
В календарно-тематическом планировании используются следующие сокращения в графе «Тип урока»
Комбинированный урок - Урок комплексного применения знаний, умений, навыков (КУ) урок контроля оценки и коррекции знаний (КР) урок чтения УЧ урок введения и закрепления материала (УВЗМ) проектный урок (ПУ) урок обобщения материла (лексического, грамматического) УОМ урок повторения (лексического, грамматического материала) УП вводный урок ВУ
В календарно-тематическом планировании используются следующие сокращения в графе «Универсальные учебные действия»
Личностные (Л) Познавательные (П) Коммуникативные (К) Регулятивные (Р)
В результате изучения предмета «английский язык» в 3 классе обучающиеся должны:
| Знать /понимать | Уметь | Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для: |
| • алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка; | В области аудирования: • понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность; | устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран; |
| Объекты контроля | Базовый уровень | Повышенный уровень |
| Универсальные учебные действия | ||
| Личностные | У выпускника будут сформированы: • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; • установка на здоровый образ жизни; • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
| Выпускник получит возможность для формирования: • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; • адекватного понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности; • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им |
| Регулятивные | Выпускник научится: • принимать и сохранять учебную задачу; • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • различать способ и результат действия;
| Выпускник получит возможность научиться: • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; • преобразовывать практическую задачу в познавательную; • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия |
| Познавательные | Выпускник научится: • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; • строить сообщения в устной и письменной форме; • ориентироваться на разнообразие способов решения задач; • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); • • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
| Выпускник получит возможность научиться: • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. |
| Коммуникативные | Выпускник научится: • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; • • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; • контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Выпускник получит возможность научиться: • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. |
| Чтение. Работа с текстом | • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; • определять тему и главную мысль текста; • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; • понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник научится: • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится: • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. | Выпускник получит возможность научиться: • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; • работать с несколькими источниками информации; • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Выпускник получит возможность научиться: • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Выпускник получит возможность научиться: • сопоставлять различные точки зрения; • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
|
| ИКТ – компетентности учащихся | Выпускник научится: • использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку); • организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере. Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных Выпускник научится: • владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов; • пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; • искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера. | Выпускник получит возможность научиться: • использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке. Обработка и поиск информации
Выпускник получит возможность научиться: • грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
|
| Предметные результаты изучения предмета | ||
| Английский язык | Коммуникативные умения Говорение Выпускник научится: • участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; • составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; • рассказывать о себе, своей семье, друге. Аудирование Выпускник научится: • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; • воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Чтение Выпускник научится: • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; • читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; • читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; • читать про себя и находить необходимую информацию. Письмо Выпускник научится: • выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; • писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец); • писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец). Языковые средства и навыки оперирования ими Графика, каллиграфия, орфография Выпускник научится: • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; • списывать текст; • восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; • отличать буквы от знаков транскрипции. Фонетическая сторона речи Выпускник научится: • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; • различать коммуникативные типы предложений по интонации; • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Лексическая сторона речи Выпускник научится: • узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования; • употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; • восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей. Грамматическая сторона речи Выпускник научится: • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; • распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений. | Выпускник получит возможность научиться: • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; • составлять краткую характеристику персонажа; • кратко излагать содержание прочитанного текста. Выпускник получит возможность научиться: • воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию; • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. Выпускник получит возможность научиться: • догадываться о значении незнакомых слов по контексту; • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста
Выпускник получит возможность научиться: • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; • составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; • заполнять простую анкету; • правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения). Выпускник получит возможность научиться: • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; • уточнять написание слова по словарю; • использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно). Выпускник получит возможность научиться: • распознавать связующее r в речи и уметь его использовать; • соблюдать интонацию перечисления; • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); • читать изучаемые слова по транскрипции Выпускник получит возможность научиться: • узнавать простые словообразовательные элементы; • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова). Выпускник получит возможность научиться: • узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but; • использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are; • оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any); • оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very); • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, глаголы). |
Индикаторы эффективности освоения программы (планируемые результаты к концу учебного года)
| Объект исследования | Результат освоения планируемых результатов ООП НОО (%) | |
| 2014-2015 учебный год | ||
| Универсальные учебные действия | ||
|
| Базовый уровень | Повышенный уровень |
| Личностные | 67% | 33% |
| Регулятивные | 70% | 30% |
| Познавательные | 65% | 35% |
| Коммуникативные | 50% | 50% |
| Чтение. Работа с текстом | 33% | 67% |
| ИКТ – компетентности учащихся | 57% | 43% |
| Предметные результаты | ||
|
| Базовый уровень | Повышенный уровень |
| Иностранный язык | 70% | 30% |
| №п/п | Наименование разделов | Содержание | Характеристика видов деятельности учащихся | Кол-во часов | |||
| авт. | раб. | ||||||
| 1. | Welcome to Green School | Знакомство. Прием и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине. Проект «Menu». | 1. Знакомиться и отвечать на приветствие. Знакомиться с собеседником. 2. Рассказывать о себе 3. Отдавать распоряжение, выражать просьбу. 4. Отвечать на вопросы анкеты, викторины. 5. Рассказывать о том, какими видами спорта любят заниматься одноклассниками. 6. Соглашаться/ не соглашаться с мнением собеседника. 7. Приглашать партнёра принять участие в совместной деятельности. 8. Составить представление о правилах поведения за столом, принятых в англоязычных странах и использовать их в диалогической речи. 9. Расспрашивать партнёра о том, что он любит есть, предложить угощение, поблагодарить/ отказаться от предложенного угощения. 10. Вести диалог с продавцом в магазине, делая покупки. 11. Читать гласные буквы в открытом и закрытом слоге; применять изученные правила при чтении новых слов. 12. Читать с полным пониманием короткие тексты. 13. Воспринимать текст на слух и демонстрировать его понимание в разных формах. 14. Расспрашивать одноклассников о том, что они умеют хорошо делать, задавать вопросы, заполнять таблицу. 15.Списывать слова, предложения, текст, внося требуемые изменения согласно заданию. 16. Соотносить картинки с продуктами с их названиями. 17. Высказываться на заданную тему, используя план в виде моделей. 18. Выполнять практико-ориентированную проектную работу. | 11 |
18 | ||
| 2. | Happy Green Lessons | Мои друзья: внешность, характер. Любимое животное. Здоровый образ жизни: правильное питание. Семейные праздники: Рождество. Новый год. Проект «A Happy New Year! Merry Chistmas!» | 1.Разыгрывать с партнёром вежливый разговор. 2. Описывать животное. 3. Расспрашивать одноклассника о домашнем питомце 4. Составлять представление о здоровом образе жизни. 5. Предлагать друг другу свою помощь. 6. Вести диалог-расспрос. 7. Рассказывать о событиях. 8. Прогнозировать содержание услышанного. 9.Читать связный текст в виде рассказа. 10. Поздравлять членов семьи с праздником. 11. Познакомиться с культурными традициями англоговорящих стран. 12. Написать письмо. 13. Подготовить игрушку с поздравленими. |
14 |
14 | ||
| 3. | Speaking about a New Friend | Любимое время года. Занятия в разное время года. Мои друзья и я. День рождения друга. Подарок и поздравления для друга. Письмо зарубежному другу. | 1.Описывать внешность героя. 2. Рассказать о любимом времени года. 3. Обсуждать с одноклассниками, чем можно заниматься в разное время года. 4. Вести диалог-расспрос. 5. Поздравить друг друга с праздником. 6. Рассказать о том, как можно отметить день рождения. 7. Обсуждать с партнёром, какой подарок можно подарить общему знакомому. 8. Писать поздравительную открытку. 9. Разыгрывать с партнёром беседу между сотрудником почты и покупателем. 10. Узнать у зарубежного сверстника, откуда он. 11.Отвечать на письмо друга по переписке, рассказав ему о себе и своей семье. 12. Отвечать на вопросы викторины о праздничных днях в России и Великобритании. 13. Самостоятельно сделать, пользуясь инструкцией, открытку и написать поздравление с днём рождения. | 24 |
20 | ||
| 4. | Telling Stories and Writing Letters to Your Friends | Мой день. Распорядок дня. Мир моих увлечений. Любимые детские произведения зарубежных сверстников. | 1.Описывать жителя далёкой планеты. 2. Задавать вопросы и отвечать на них. 3. Заносить в память компьютера описание героя сказки, мультфильмов. 4. Рассказать о том, что школьник делает в разное время года. 5. Сравнивать свой режим дня с режимом дня школьника, находить различия и сходство, сказать о них. 6. Составить представление о лексической многозначности в английском языке (на примере глагола look). 7. Дать устные рекомендации по соблюдению распорядка дня тем, кто хочет быть здоров. 8. Разыграть с партнёром разговор в бюро находок. 9. Вести диалог-обмен мнениями с одноклассником: поинтересоваться его мнением о прочитанной сказке. 10. Выполнить проектную работу в соответствии с инструкцией: написание личного письма выбранному герою книги. |
18 |
18 | ||
| ИТОГО | 67 | 70 | |||||
| № урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Содержание темы | Требования к уровню подготовки обучающихся | Форма контроля, измерители |
Универсальные учебные действия
| |||||||||||||
| План. | Факт
| |||||||||||||||||||
| I четверть Unit 1 Welcome to Green School (18 часов) | ||||||||||||||||||||
| 1 |
|
| Знакомство. Развитие навыков устной речи. | ВУ | глагол to be структура have/has got can/can’t+V
| уметь: - поздороваться и ответить на приветствие; – представиться и узнать имя партнера. | Фронтальная, устная. Диалог в паре | Л. -развитие познавательных интересов; формирование эстетических потребностей. П. - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К. - эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества Р. -умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. |
| |||||||||||
| 2 |
|
| Анкета ученика. Развитие навыков письма. | КУ | глагол to be структура have/has got can/can’t+V
| уметь: – участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство); – понимать небольшие простые сообщения | Фронтальная, устная, чтение | |||||||||||||
| 3 |
|
| Приём и угощение друзей. Развитие навыков чтения буквосочетания ar. | КУ | Повелительное наклонение | уметь: – приветствовать на английском языке; – вести мини-диалог «Знакомство»; – понимать небольшие простые сообщения | Фронтальная, устная, чтение | |||||||||||||
| 4 |
|
| За столом. Активизация навыков устной речи. | КУ |
| уметь: – участвовать в элементарном этикетном диалоге (за столом); – понимать небольшие простые сообщения; – вести счет от 1 до 10 | Индивидуальная, письменная. Тест | |||||||||||||
| 5 |
|
| Поведение за столом. Развитие навыков диалогической речи. | КУ | Do you like..? Yes, I do/No, I don’t Would you like…? I would like… | уметь: – понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию) | Фронтальная, устная, диалог | |||||||||||||
| 6 |
|
| Что умеет делать Рекс. Развитие навыков письма. | КУ | I like/ he likes | уметь: – понимать небольшие простые сообщения – расспрашивать собеседника, задавая вопросы | Групповая, устная, письмо | |||||||||||||
| 7 |
|
| На школьном огороде. Развитие навыков понимания речи на слух. | КУ | Would you like some…? | уметь: – понимать содержание небольших простых сообщений; – расспрашивать собеседника, используя грамматические модели; – вести диалог этикетного характера («Разговор по телефону») | Групповая, устная | |||||||||||||
| 8 |
|
| Рассказ Билли о себе. Развитие навыков разговорной речи. | КУ | A lot of Does he (she) like..? Yes, he (she) does/No, he (she) doesn’t | уметь: – составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели; – понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию) | Фронтальная, устная | |||||||||||||
| 9 |
|
| Любимая еда. Развитие грамматических навыков употребления Present Simple в вопросительных предложениях. | КУ | some | уметь: – понимать содержание небольшого простого текста; – расспрашивать собеседника, используя грамматические модели | Парная, устная | |||||||||||||
| 10 |
|
| Гости Питера. Развитие навыков чтения. | КУ | Специальные вопросы | уметь: – понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); – расспрашивать собеседника, используя грамматические модели; – вести счет от 1 до 10 | Индивидуальная, устная, чтение
| |||||||||||||
| 11 |
|
| Рассказ о друге. Развитие навыков монологической речи. | КУ | His/her | уметь: – составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели; – понимать содержание простого сообщения | Парная, устная речь, монологическая речь | |||||||||||||
| 12 |
|
| Любимый артист. Развитие навыков чтения буквосочетания th. | КУ | Личные местоименияHe likes to… | уметь: – составлять рассказ, используя иллюстрации;
| Фронтальная, устная речь, аудирование | |||||||||||||
| 13 |
|
| Дни недели. Развитие навыков устной речи. | КУ | Обстоятельства времени действия | уметь:
–– составлять короткий диалог, используя грамматические модели | Фронтальная, устная | |||||||||||||
| 14 |
|
| Домашний питомец. Активизация новой лексики.
| КУ | Обстоятельства времени действия | уметь: использовать полученные лексико-грамматические знания раздела индивидуально | Индивидуальная, письменная. Тест | |||||||||||||
| 15 |
|
| Контрольная работа по теме «Добро пожаловать в Лесную школу» | КР |
| использовать полученные лексико-грамматические знания раздела индивидуально
| Фронтальная, устная |
| ||||||||||||
| 16 |
|
| Покупка продуктов в магазине. Развитие навыков всех видов речевой деятельности.
| КУ | They would like to buy… I can buy… | уметь: - вести диалог «В магазине»; – составлять предложения, используя грамматическую модель – составлять монологические высказывания, используя модель; – вести диалог «Интервью» | Фронтальная, парная, устная | |||||||||||||
| 17 |
|
| Меню для школьной столовой. Развитие навыков проектной деятельности.
| ПУ |
| уметь: - составлять меню, используя образец - составлять короткое высказывание по теме | Фронтальная, устная индивидуальная | |||||||||||||
| 18 |
|
| Лесная школа. Закрепление лексического и грамматического материала
| КУ |
| уметь: – рассказывать о членах семьи; – вести диалог, используя глагол can | Фронтальная, устная | |||||||||||||
| II четверть Unit 2 Happy Green Lessons Счастливые зелёные уроки (14 часов) | ||||||||||||||||||||
| 1/19 |
|
| Счастливые зелёные уроки. Введение и закрепление новой лексики. | КУ | May I have some..? | уметь: – понимать небольшое простое сообщение; – составлять рассказ о животном, используя грамматические модели |
Фронтальная, устная | Л. - формирование положительной «Я»- концепции и личностной самооценки. П. - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К. - формирование элементарных навыков в говорении, письме и аудировании. Р. - умение учиться и способность к организации своей деятельности
| ||||||||||||
| 2/20 |
|
| Мои друзья. Характер. Активизация устной речи. | КУ | Do you like...? What do you like to eat? | уметь: – составлять монологические высказывания о домашнем животном; – расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы | Фронтальная, устная | |||||||||||||
| 3/21 |
|
| Описание внешности. Активизация лексики. | КУ | Специальные вопросы | уметь: –составлять предложения, используя конструкцию с прилагательными описательного характера; – составлять вопросы по грамматической модели; – составлять рассказ о домашнем животном | Фронтальная, парная, устная | |||||||||||||
| 4/22 |
|
| Здоровый образ жизни. Развитие грамматических навыков. | КУ | Must/mustn’t | уметь: –составлять предложения, используя грамматические модели с модальным глаголом; – понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);
| Фронтальная, устная | |||||||||||||
| 5/23 |
|
| Правильное питание. Активизация грамматических навыков. | КУ | Much, many, a lot of
| уметь: – понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); – строить предложение с опорой на иллюстрацию с модальным глаголом; – строить предложение с указанием количества | Фронтальная, устная | |||||||||||||
| 6/24 |
|
| Сказка «Занятое утро». Развитие навыков чтения. | КУ |
11-20
| уметь: – вести счёт до 100 – образовывать множественное число имен – существительных составлять | Парная, устная, чтение | |||||||||||||
| 7/25 |
|
| Восемь друзей. Развитие навыков чтения с извлечением конкретной информации. | КУ |
May I…?
| уметь: – понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); – уметь спросить разрешение с опорой на грамматическую модель | Фронтальная, устная, чтение | |||||||||||||
| 8/26 |
|
| Календарь. Развитие навыков устной речи. | КУ | 20-100 | уметь: – использовать в речи числительные при составлении рассказа с опорой на иллюстрации; – расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы | Фронтальная, устная, групповая | |||||||||||||
| 9/27 |
|
| Утро ученика. Развитие навыков техники чтения. | КУ | Структуры раздела
| уметь: – понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); – извлекать необходимую информацию из текста | Индивидуальная, письменная, чтение | |||||||||||||
| 10/28 |
|
| Весёлое рождество. Развитие навыков чтения с извлечением конкретной информации. | КУ | We wish… | уметь: – составлять письмо, используя грамматические модели;
| Индивидуальная, устная. чтение, монолог | |||||||||||||
| 11/29 |
|
| Письмо к Санта-Клаусу. Развитие навыков письма. | КУ | Структуры раздела
| уметь: – составлять предложения, используя грамматические модели; – понимать небольшие простые сообщения; – ответить на общие вопросы | Индивидуальная, устная, письмо | |||||||||||||
| 12/30 |
|
| Контрольная работа по теме «Счастливые зелёные уроки» | КР |
| уметь: использовать полученные лексико-грамматические знания раздела индивидуально | Индивидуальная, письменная. Тест | |||||||||||||
| 13/31 |
|
| Новогодняя игрушка. Развитие навыков проектной деятельности. | ПУ |
| – организовать работу в группе; – уметь сделать новогоднюю игрушку и представить её на английском языке | письменная. Выполнение проекта |
| ||||||||||||
| 14/32 |
|
| Счастливые зелёные уроки. Обобщение материала по разделу.
| КУ |
| уметь: –владеть лексикой по данным темам в монологической и диалогической форме. | Фронтальная, устная | |||||||||||||
| III четверть «Speaking about a New Friend» Поговорим о новом друге (20 час) | ||||||||||||||||||||
| 1/33 |
|
| Поговорим о новом друге. Развитие навыков устной речи. | КУ | Обстоятельства времени | уметь: понимать простые сообщения с опорой на иллюстрацию; – рассказывать о друге, используя грамматическую модель |
Фронтальная, устная парная | Л. -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. П. -использовать модели для решения задач; К. -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -задавать вопросы; -слушать собеседника
| ||||||||||||
| 2/34 |
|
| Рассказ о Тайни. Развитие навыков чтения. | КУ |
| уметь: – строить предложения, используя модель с обстоятельством времени понимать небольшие простые сообщения; | Фронтальная, устная, чтение | |||||||||||||
| 3/35 |
|
| Времена года. Развитие навыков диалогической речи. | КУ | Why do you like summer? | – уметь: понимать простые сообщения с опорой на иллюстрацию; – составлять монологическое высказывание о временах года с опорой на иллюстрации и грамматические модели;
| Парная, аудирование, диалог | |||||||||||||
| 4/36 |
|
| Сказка «Сельская мышь». Активизация навыков чтения. | КУ | In summer… | уметь: – извлечь информацию из текста с последующим обсуждением; – составлять предложения, используя грамматическую модель; | Фронтальная, устная, чтение | |||||||||||||
| 5/37 |
|
| Названия месяцев. Развитие навыков аудирования. | КУ | Название месяцев | уметь: – понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации); – соотносить вопрос с предполагаемым ответом | Фронтальная, устная, аудирование | |||||||||||||
| 6/38 |
|
| День рождения друга. Развитие навыков устной речи. | КУ | Порядковые числительные. | уметь: – использовать в устной и письменной речи порядковые числительные; – уметь извлекать информацию из письма
| Парная, устная | |||||||||||||
| 7/39 |
|
| День рождения. Активизация навыков устной речи. | КУ | Порядковые числительные. | уметь: – понимать простые сообщения и составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации; – читать дневник с порядковыми числительными; – задавать и отвечать на вопросы | Фронтальная, устная | |||||||||||||
| 8/40 |
|
| Подарки для друга. Активизация навыков чтения. | УЧ | I’d like… | уметь: – извлечь информацию из текста с последующим обсуждением; – составлять предложения с опорой – читать текст и дополнять его соответствующей информацией | Фронтальная, устная чтение | |||||||||||||
| 9/41 |
|
| Поздравления на день рождения. Развитие лексико-грамматических навыков. | КУ | Структуры раздела | уметь: – составлять предложения по образцу; – читать вслух и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале; – работать с анкетой | Индивидуальная, устная, аудирование, | |||||||||||||
| 10/42 |
|
| Письмо зарубежному другу. Введение и закрепление лексики. | КУ | I think I can… Лексика по теме
| уметь: – понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации); – составлять монологические высказывания, используя грамматические модели; – читать про себя и вслух и выбирать необходимую информацию из текста | Парная, устная | |||||||||||||
| 11/43 |
|
| Письмо мисс Четтер. Развитие навыков чтения. | КУ | Общие вопросы | уметь: – понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации); – составлять предложения; с конструкцией повелительного наклонения; – соотносить вопросы и ответы | Индивидуальная, устная, аудирование чтение | |||||||||||||
| 12/44 |
|
| Оформление конверта. Развитие навыков письма. | КУ | Повелительное наклонение | уметь: – уметь разыгрывать диалог; – использовать в устной и письменной речи фамилии, название стран, городов, улиц; – оформить письмо | Индивидуальная, письменная | |||||||||||||
| 13/45 |
|
| Сказка о волшебном почтовом ящике. Развитие навыков чтения. | КУ | Названия стран, городов, улиц | уметь: – рассказать о героях, используя грамматические модели; – читать текст про себя и выбирать необходимую информацию
| Фронтальная, устная, чтение | |||||||||||||
| 14/46 |
|
| Кто помогает людям. Развитие грамматических навыков. | КУ | Притяжательный падеж | уметь: – делать короткое сообщение; – подбирать предложения – читать текст про себя и выбирать необходимую информацию | Фронтальная, устная | |||||||||||||
| 15/47 |
|
| Письма в лесную школу. Развитие навыков чтения с полным пониманием текста. | КУ | Притяжательный падеж | уметь: – читать текст и дополнять его соответствующей информацией; – соотносить вопросы и ответы; – отвечать на вопросы к тексту | Индивидуальная, устная, чтение | |||||||||||||
| 16/48 |
|
| Анкета для участия в викторине. Развитие навыков устной речи. | КУ | Вопросительные слова What, why | уметь: –составлять специальные вопросы по опоре; – составлять предложения по грамматическим моделям | Фронтальная, устная | Л. -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. П. -смысловое чтение; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. К. -слушать собеседника; -задавать вопросы
| ||||||||||||
| 17/49 |
|
| Вопросы для викторины. Активизация грамматических навыков. | КУ | Вопросительные слова What, why | уметь: использовать полученные лексико-грамматические знания раздела индивидуально
| Индивидуальная, письменная тест | |||||||||||||
| 18/50 |
|
| Контрольная работа по теме «Поговорим о новом друге» | КР | Вопросительные слова | уметь: – использовать полученные лексико-грамматические знания раздела индивидуально | Фронтальная, устная | |||||||||||||
| 19/51 |
|
| Открытка на день рождения. Развитие навыков проектной деятельности. | КУ | Оформление открытки | уметь: – извлечь информацию из текста с последующим обсуждением | Индивидуальная, письменная. Тест | |||||||||||||
| 20/52 |
|
| Обобщение материала по теме «Поговорим о друге». | ПУ | Оформление открытки | уметь: – сделать открытку с последующей презентацией, используя полученные знания по разделу | Индивидуальная, письменная. Выполнение проектной работы | |||||||||||||
| IV четверть Unit 4 «Telling Stories and Writing Letters to Your Friends» Рассказываем истории и пишем письма друзьям (18 часов) | ||||||||||||||||||||
| 1/53 |
|
| Мой день. Развитие навыков устной речи. | КУ | Лексика: части тела | – уметь: читать и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале; – составить короткое сообщение с опорой на лексику |
Фронтальная, устная | Л. - развитие самостоятельности и личной ответственности, развитие познавательных интересов, учебных мотивов. П. - поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков; умение структуризировать свои знания. К. - формирование элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме. Р. - умение учиться и способность к организации своей деятельности.
| ||||||||||||
| 2/54 |
|
| Описание друга. Развитие навыков устной речи. | КУ |
| уметь: –понимать на слух содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации); – понимать содержание небольших текстов; – составить короткое сообщение с использованием грамматических конструкций
| Фронтальная, устная | |||||||||||||
| 3/55 |
|
| Как Тайни проводит свой день. Развитие навыков монологической речи. | КУ | Прилагательные описательного характера
| уметь: –составлять монологическое высказывание, построенное на знакомом языковом материале; – читать вслух и понимать содержание текста с последующим обсуждением | Индивидуальная, устная, аудирование | |||||||||||||
| 4/56 |
|
| Распорядок дня Дайно. Развитие навыков чтения и устной речи. | КУ | Обозначение времени | уметь: – понимать содержание простого текста (с опорой на иллюстрации); – участвовать в диалоге-расспросе (распорядок дня) | Фронтальная, устная, чтение | |||||||||||||
| 5/57 |
|
| Распорядок дня Билли. Развитие навыков монологической речи. | КУ | Обозначение времени | уметь: – составлять рассказ с опорой на иллюстрацию (описание рабочего дня); – оперировать лексикой по смыслу в коротком тексте
| Фронтальная, устная, монолог | |||||||||||||
| 6/58 |
|
| Режим дня. Развитие навыков чтения с извлечением информации. | КУ | Вопросительные предложения can | уметь: – составлять предложения, используя грамматическую модель; – составлять вопросы по образцу (с глаголом can) и давать краткие ответы; – понимать содержание простого текста (описание героя); – составлять вопросительные предложения, располагая слова в правильном порядке; – оперировать лексикой по смыслу в коротком тексте | Индивидуальная, устная, чтение | |||||||||||||
| 7/59 |
|
| День Инопланетянина Юфо на Земле. Развитие навыков устной речи. | КУ | Повторение образования общих и специальных вопросов | уметь: – понимать содержание простого сообщения; – найти ошибку, используя конструкцию в Present Simple | Фронтальная, устная | |||||||||||||
| 8/60 |
|
| Распорядок дня Тайни. Развитие навыков работы с текстом. | КУ | Специальные вопросы | уметь: – понимать содержание текста с извлечением конкретной информации; – соотносить информацию с опорой на иллюстрацию | Фронтальная, устная, чтение | |||||||||||||
| 9/61 |
|
| Рассказ Мартина о ферме. Развитие грамматических навыков. | КУ | Множественное число | уметь: – понимать содержание небольшого сообщения с опорой на таблицу; – составлять рассказ – распорядок дня, используя грамматические модели | Индивидуальная, устная | |||||||||||||
| 10/62 |
|
| Письмо Джил. Закрепление грамматических навыков. | КУ | Множественное число | уметь: – прочитать текст и извлечь информацию для выполнения задания; – понимать содержание небольшого сообщения для работы с таблицей | Фронтальная, устная | Л. -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Р. -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П. -передача информации устным способом; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. К. -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы; -строить монологическое высказывание.
| ||||||||||||
| 11/63 |
|
| Рассказ о друге. Развитие навыков устной речи. | КУ | Грамматические структуры цикла | уметь: – составлять рассказ – рассказ о друге, используя грамматические модели; – понимать содержание текста с извлечением конкретной информации | Фронтальная, устная | |||||||||||||
| 12/64 |
|
| Читаем художественную литературу. Развитие навыков чтения. | КУ | Грамматические структуры цикла | уметь: – понимать содержание небольшого сообщения с последующим обсуждением; – понимать содержание текста с извлечением конкретной информации | Фронтальная, письменная, чтение | |||||||||||||
| 13/65 |
|
| Сказка «Юфо и его друзья». Развитие навыков чтения. | КУ |
| уметь: – понимать содержание текста, извлекая конкретную информацию с последующим обсуждением | Фронтальная, устная, чтение | |||||||||||||
| 14/66 |
|
| Повторение множественного числа. Развитие грамматических навыков. | КУ |
| уметь: – использовать полученные лексико-грамматические знания раздела в устной речи
| Индивидуальная, письменная. Тест | |||||||||||||
| 15/67 |
|
| Контрольная работа по теме «Рассказываем истории и пишем письма друзьям» | КР | Множественное число | уметь: – использовать полученные лексико-грамматические знания раздела в письменной речи | Индивидуальная, письменная. Выполнение проектной работы | |||||||||||||
| 16/68 |
|
| Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Рассказываем истории и пишем письма друзьям» | УОМ | Лексико-грамматический материал цикла | уметь: – использовать полученные лексико-грамматические знания раздела в устной и письменной речи | Фронтальная, устная | |||||||||||||
| 17/69 |
|
| Письмо другу. Развитие навыков проектной деятельности. | ПУ | Лексико-грамматический материал цикла | Фронтальная, устная, письмо | ||||||||||||||
| 18/70 |
|
| Грамматический КВН. Активизация всех видов речевой деятельности | КУ | Лексико-грамматический материал цикла | уметь: – использовать полученные лексико-грамматические знания раздела в устной и письменной речи | Фронтальная, устная, письмо | |||||||||||||
| № | Тема | Дата проведения | Примечание | |
| Планируемая | Фактическая | |||
| 1 | Контрольная работа по теме «Добро пожаловать в Лесную школу» |
|
|
|
| 2 | Контрольная работа по теме «Счастливые зелёные уроки» |
|
|
|
| 3 | Контрольная работа по теме «Поговорим о новом друге» |
|
|
|
| 4 | Контрольная работа по теме «Рассказываем истории и пишем письма друзьям» |
|
|
|
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение Рабочей программы
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К — полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф — комплект для фронтальной работы (не менее одного
экземпляра на двух учеников);
П — комплект, необходимый для работы в группах (один
экземпляр на 5—6 человек).
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение (3 класс)
Библиотечный фонд, книгопечатная продукция
№ пп
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
Примечания
1.
2.
3.
4.
Биболетова М.З, Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 3-х классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2014.
Биболетова М.З, Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 3-х классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2014.
Биболетова М.З, Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 3 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2014.
Биболетова М.З, Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
К
Д
К
Д
Печатные пособия
№ пп
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
Примечания
1.
2.
3.
Таблицы к основным разделам грамматики
Страноведческие плакаты
Тематические плакаты
Д
Д
Д
Технические средства обучения
№ пп
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
Примечания
1.
Классная доска с магнитами
Д
Информационно- коммуникационные средства
№ пп
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
Примечания
1.
2.
Мультимедийный проектор
Компьютер
Д
Д
Оборудование класса
№ пп
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
Примечания
1.
2.
3.
Ученические столы двухместные с комплектом стульев
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактического материала
К
Д
Д
Цифровые образовательные ресурсы
№ пп
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
Примечания
ЦОР (презентации по грамматике, лексике, страноведению, тесты)
Д
Экранно-звуковые пособия
| № пп | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | Примечания |
|
| Аудиоприложение (МР3) к учебнику «Английский с удовольствием» для 3-х классов. - Обнинск: Титул.
| Д |
|
| Контрольные тесты | Страница | учебник |
| Progress Check Unit 1 | Стр.29 | Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2014 год. |
| Progress Check Unit 2 | Стр.54 | Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2014 год. |
| Progress Check Unit 3 | Стр.92 | Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2014 год. |
| Progress Check Unit 4 | Стр.121 | Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2014 год. |
| Дата проведения урока планируемая | Дата проведения урока фактическая | Тема урока | Основание для внесения изменений в программу (номер, дата приказа, причина) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Объекты контроля | Предмет, класс | ||||||
| 3а | 3б |
|
|
|
|
| |
| Запланировано уроков | |||||||
| 1 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
| 2 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
| 3 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
| 4 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
| год |
|
|
|
|
|
|
|
| Проведено уроков | |||||||
| 1 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
| 2 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
| 3 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
| 4 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
| год |
|
|
|
|
|
|
|
| Запланировано тем | |||||||
| 1 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
| 2 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
| 3 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
| 4 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
| год |
|
|
|
|
|
|
|
| Выдано тем | |||||||
| 1 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
| 2 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
| 3 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
| 4 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
| год |
|
|
|
|
|
|
|
| Запланированы контрольные, практические, лабораторные работы (даты) | |||||||
| 1 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
| 2 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
| 3 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
| 4 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
| Проведены контрольные, практические, лабораторные работы (даты) | |||||||
| 1 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
| 2 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
| 3 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
| 4 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
| *Причина невыполнения |
|
|
|
|
|
|
|
Похожие файлы
Полезное для учителя
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт