Рабочая программа по английскому языку для 2 класса общеобразовательных школ

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной программы начального общего образования и авторской программы Биболетова М.З, Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений России. // О.:Титул, 2009.с.10-16.

Структура программы

Программа включает три раздела:

Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии;

Основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса;

Планируемы результаты обучающихся на конец 2-го класса.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с

русским языком и литературным чтением он входит в число предметов

филологического цикла и формирует коммуникативную культуру

школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

Интегративной целью обучения английскому языку в начальных

классах является формирование элементарной коммуникативной

компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как

способность и готовность младшего школьника осуществлять

межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого

иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге

типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено

на достижение следующих целей:

• формирование умения общаться на английском языке на

элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей

младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной

(чтение и письмо) форме;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием

английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных

сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами

художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к

представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных

способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

• Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• Расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.

• Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;

• Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;

Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.

Основные содержательные линии.

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые средства и навыки пользования ими;

• социокультурная осведомленность;

• общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение:

Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-

трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог-побуждение к действию.

Монологическая форма

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описанием,

сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на

изученном языковом материале;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми

словами.

Чтение:

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом

материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой

материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую

информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

письмо:

Владеть:

• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

Языковые средства:

Графика, каллиграфия, орфография.

Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии.

Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различение

на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» . Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Членение предложений на смысловые группы.

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики - простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы

предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.

Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные

предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые и распространенные предложения. Предложения с однородными членами.

Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do.

Модальный глагол can.

Существительные в единственном и множественном числе

(образованные по правилу и исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.

Личные местоимения.

Количественные числительные до 10.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся

знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными

(предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе

транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде

таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);

• систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании

интернационализмов;

• делать обобщения на основе анализа изученного грамматического

материала;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке,

например, артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Младшие школьники:

• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения,

приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текс т, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения,

например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише;

поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием

компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка во 2 классе по 2 часа в неделю.

Контрольно-оценочная деятельность

Рабочей программой предусмотрено проведение 9 контрольных работ в год по четырем видам рецептивной деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). В первой четверти контрольные работы не проводятся.

Запланировано 7 устных форм контроля и 2 письменные контрольные работы.

Формами промежуточного контроля являются лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устные опросы.

Планируемые результаты обучения

В данной программе в соответствии с требования Стандарта в

структуре планируемых результатов отдельными разделами

представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Личностные результаты

Личностными результатами изучения иностранного языка в

начальной школе являются:

• общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе;

• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые

образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в

начальной школе являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя

разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего

школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего

школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском,

рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

Предметные результаты

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку,

разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные

результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной,

познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими

содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

(аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

В данной программе предметные планируемые результаты в

коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на

следующих основаниях:

I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты,

характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего

обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и

компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит

предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает

отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в

отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих

опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и

способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения

планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является

предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке

образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых

образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для

формирования личностных и метапредметных результатов.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком

как средством общения)

Говорение

I. научится:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге

типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог —

побуждение к действию;

• уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку,

персонаж;

• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II. получит возможность научиться:

• участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы

собеседнику и отвечая на его вопросы;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского

фольклора, детские песни;

• составлять краткую характеристику персонажа;

Аудирование

I. научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при

непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на

услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание

небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом

материале.

II. получит возможность научиться:

• воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный

на изученном языковом материале

• использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии

на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I. научится:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым

образом;

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном

языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую

интонацию;

• читать про себя и понимать основное содержание текстов,

включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые

слова; находить в тексте нужную информацию.

II. получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять

основное содержание текста.

Письмо

I. научится:

• владеть техникой письма;

• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания,

предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

II. получит возможность научиться:

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту

• делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

I. научится:

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность

букв в нем;

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все

английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

• находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые

единицы, как звук, буква, слово;

• применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе

• отличать буквы от знаков транскрипции.

II. получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их

транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами

чтения;

• уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

I. научится:

• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского

языка; соблюдать нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

• соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-

интонационных особенностей.

II. получит возможность научиться:

• распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их

в речи;

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах

(артиклях, союзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции;

• писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по

образцу.

Лексическая сторона речи

I. научится:

• распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики

начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную

лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии

с коммуникативной задачей.

II. получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных

и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

Грамматическая сторона речи

I. научится:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные

типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и

отрицательные предложения;

• распознавать и употреблять в речи изученные существительные с

неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во

множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can.

Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

II. получит возможность научиться:

• узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным

признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые

глаголы);

1.3. Социокультурная осведомленность

I. научится:

• называть страны изучаемого языка по-английски;

• узнавать некоторых литературных персонажей известных детских

произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на

изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов,

песен);

• соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения,

принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

II. получит возможность научиться:

• называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского

фольклора (стихи, песни) на английском языке;

• осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в

соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики,

изучаемой в начальной школе.

2. Предметные результаты в познавательной сфере

научится:

• сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на

уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении

собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

• совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения,

приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та

по заголовку, иллюстрациям и др.);

• пользоваться справочным материалом, представленным в

доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

• осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных

младшему школьнику пределах.

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

научится:

• представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения

мыслей, чувств, эмоций;

• приобщаться к культурным ценностям другого народа через

произведения детского фольклора, через непосредственное участие в

туристических поездках.

4. Предметные результаты в эстетической сфере

научится:

• владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на

иностранном языке;

• осознавать эстетическую ценность литературных произведений в

процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. Предметные результаты в трудовой сфере

научится:

• следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует

образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным

особенностям младших школьников.

68 часов.

1. Знакомство (18 часов)

Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя.

Знакомство. Буква Аа.

Введение счета от 1 до 5. Возраст. Буква Вb.

Введение счета от 5 до 10. Буква Сс.

Что умеют делать артисты. Глаголы движения. Буква Dd.

Что умеют делать артисты. Вопросительные предложения. Буква Ее.

Что умеют делать артисты. Названия животных. Буква Ff.

Что не умеют делать артисты. Отрицательные предложения. Буква Gg.

Знакомство в театре. Буква Hh.

Новый ученик. Глаголы умственного восприятия. Буква Ii.

Конкурс на лучшего артиста. Модальный глагол саn. Буква Jj.

Что умеют делать одноклассники. Буква Кк.

Школьные принадлежности. Буква Ll.

Животные в зоопарке. Буква Mm.

Играем в магазин. Диалогические конструкции. Буква Nn.

Цвета. Буква Оо.

Рассказ о себе. Буква Рр.

Семья. Буква Qq.

2. Я и мои семья (14 часов)

Моя семья. Буква R r

Мой питомец. Буква S s

Домашние животные. Буква T t

Зоопарк. Буква U u

Ферма Джона. Буква V v

Фермер Джон. Буква W w .

Буква Х х

Названия спортивных игр. Буква Y y

Виды спорта. Буква Z z

Спортивные увлечения. Письмо от Трикки

Артисты театра.

Повторение.

Контроль говорения.

Проектная работа.

3. Мир моих увлечений (22 часа)

Где живут любимые герои?

Праздник алфавита

Место жительства. Составление рассказа.

Заблудившийся малыш. Составление диалогов.

Что делает клоун Том каждый день? Аудирование.

Качественные прилагательные.

Чтение буквы Ii в закрытом слоге.

Контроль говорения. Описание артистов. Чтение буквы Aa в закрытом слоге

Мой любимый артист. Глаголы действия.

Притяжательный падеж.

Рассказ об артисте театра. Чтение буквы Ee в закрытом слоге и буквосочетания ey.

Новые артисты. Чтение буквосочетания ck

Контроль аудирования. Друзья Роки.

Краткие формы отрицания. Чтение буквы Оо в закрытом слоге.

На уроке. Чтение буквы Хх и буквосочетания th

Артикли.

Контроль чтения Мой друг. Чтение букв Uu, Yy.

Личные местоимения.

Спортивный праздник. Чтение буквы Еe и буквосочетания ее

Участники спортивного праздника. Чтение.

Контрольная работа. Тест.

Конкурс загадок. Проектная работа «Спорт в моей жизни»

4. Я и мои друзья ( 14 часов)

Любимые животные. Чтение букв Ее (в конце )

Описание героев. Контроль аудирования.

Гастроли театра. Чтение буквы Yy в конце слова

Новый артист театра. Чтение буквы Аа

Контроль говорения. Рассказ о себе.

Что умеют делать друзья? Интонация вопросительных предложений

Спряжение глагола to be. Чтение буквы Оо.

Интервью. Чтение буквы Uu

Контроль чтения.

Необычное животное. Составление рассказа.

Повторение.

Проектная работа. Мой друг.

Контрольная работа. Тест.

Обобщение за год.

Всего 68 часов

Учебно-методическое обеспечение

1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год.

2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.

3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год.

4. Биболетова М. 3. Английский язык: аудиокассеты / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2009.

5. Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2009г.

6. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.

Календарно-тематическое планирование для 2 класса

№

Дата проведения

Тема

Тип урока

Элементы содержания

Научится

Получит возможность научиться

п/п

тема

по плану

по факту

лексика

грамматика

фонетика

1. Знакомство (18 ч)

1	1	04.09		Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ беседа, фронтальная работа	Name, my, doctor, pilot, dentist, actress, photographer, lamp, computer, radio, telephone	Good morning. Hello! What is your name? My name is…		- поздороваться и ответить на приветсвие; - представиться и узнать имя партнера	-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; -догадываться о значении незнакомых слов по контексту; -соблюдать интонацию перечисления; -воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
2	2	05.09		Знакомство. Буква А а	Урок закрепления знаний/ устный опрос	Dog, cat, crocodile, fox, elephant, tiger, name, Kate, Ann	Who are you? I am…	Aa [eɪ] [æ]	- участвовать в элементарном этикетном диалоге; - понимать небольшие простые сообщения
3	3	11.09		Введение счета от 1 до 5. Возраст. Буква В b	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ беседа, фронтальная работа	Cчет от 1 до 5. How old	How old are you? I am…	Bb [b]	- вести мини - диалог «Знакомство»; - понимать небольшие простые сообщения
4	4	12.09		Введение счета от 5 до 10. Буква С с	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ беседа, фронтальная работа	Счет от 1 до 10. How old Dog, cat, crocodile, fox, elephant, tiger, cinema, city	Where do you live? I live in…	Cc [s] [k]	- участвовать в элементарном этикетном диалоге; - вести счет от 1 до 10
5	5	18.09		Что умеют делать артисты. Глаголы движения. Буква D d	Комбинированный Устный опрос	Jump, skip, run, swim, fly, sit	I can…	Dd [d]	Понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию
6	6	19.09		Что умеют делать артисты. Вопросительные предложения. Буква E e	Комбиниро-ванный Устный опрос	Jump, skip, run, swim, can, he, you, bed, ten, bee, we Счет от 1 до 10	Can you…? Yes, I can. No, I cannot.	Ee [i:] [e] Буквы А, B, C, D	- расспрашивать собеседника, задавая вопросы
7	7	25.09		Что умеют делать артисты. Названия животных. Буква F f	Комбинированный Фронтальная работа	Dog, cat, crocodile, fox, tiger, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run	Can you…? Yes, I can. No, I cannot	Ff [f]	- расспрашивать собеседника, используя грамматические модели; - вести диалог этикетного характера («разговор по телефону»)
8	8	26.09		Что не умеют делать артисты. Отрицательные предложения. Буква G g	Комбинированный Фронтальная работа	Dog, cat, crocodile, fox, tiger, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run, sing, good, giraffe	I can… I cannot… He can… He cannot…	Gg [g] [dᶚ]	- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;
9	9	02.10		Знакомство в театре. Буква H h	Урок закрепление знаний Устный опрос Парная работа	He, hat, hello, horse	What is your name? How old are you? Can you…? He is… He can…	Hh [h]	- участвовать в элементарном этикетном диалоге; - рассказывать о собеседнике, используя модели
10	10	03.10		Новый ученик. Буква I i	Комбинированный Устный опрос	Счет от 1 до 10. Read, draw, write, bear, big, tiger, is	I am… Can you…? Yes, I can. No, I cannot.	Ii [aɪ] [ɪ]	-расспрашивать собеседника, используя грамматические модели; -вести счет от 1 до 10
11	11	09.10		Конкурс на лучшего артиста. Буква J j	Комбинированный Фронтальная работа Составление монологов	Sing, skip, fly, dance, swim, lion, parrot, crocodile, fish	I am… I can… Can you…? Yes, I can. No, I cannot.	Jj [dᶚ] Буквы A - F	- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели; -расспрашивать собеседника, задавая вопросы
12	12	10.10		Что умеют делать одноклассники. Буква K k	Закрепление знаний Устный опрос	Can, run, swim, count, cake. Счет от 1 до 10	I can… Can you…?	Kk [k]	-составлять рассказ используя иллюстрации; - расставлять изученные буквы в алфавитном порядке; - расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы
13	13	16.10		Школьные принадлежности. Буква L l	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ фронтальная работа	Bag, pen, pencil, box, book, take, please, cat, parrot, dog, fish	I have got… Take…,please.	Ll [l]	- понимать содержание простого сообщения; - составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели
14	14	17.10		Животные в зоопарке. Буква M m	Комбинированный Фронтальный опрос	Crocodile, fox, tiger, monkey, elephant, parrot, lion, bear. Счет от 1 до 10	I have got… He can…	Mm [m]	- понимать содержание простого сообщения; - составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели; -вести счет от 1 до 10
15	15	23.10		Играем в магазин. Диалогические конструкции. Буква N n	Комбинированный/диалоги Устный опрос	Animals. School things. Colours.	Неопределенный артикль. I have got…	Nn [n]	-вести диалог в магазине; - составлять предложения, используя грамматические модели;
16	16	24.10		Цвета. Счет от 1 до 10. Буква О о	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение лексики/ фронтальная работа	Colours. Счет от 1 до 10.	He is… I am…	Oo [әu] [ɒ]	- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели; - вести диалог «Интервью»
17	17			Рассказ о себе. Буква Р р	Комбинированный/составление рассказа/ Устный опрос	Colours. Счет от 1 до 10. Tiger, crocodile, elephant, bear, fox, rabbit	My name is… I am… I can(not)… I have got…	Pp [p]	-рассказывать о себе, используя грамматические модели; -составлять сообщение по картинкам
18	18			Семья. Буква Q q	Закрепление знаний Устный опрос	Family members. School things.	I have got… Take a …, please.	Qq [kw]	-рассказать о членах семьи; - вести диалог, используя глагол can

2. Я и моя семья (14ч)

19

1

Моя семья. Буква R r

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение лексики/ фронтальная работа

Family members. Colours. Numbers 1 – 10

I have got… I have not got…

Rr [r]

-понимать небольшое простое сообщение; - составлять рассказ о семье используя грамматические модели

-распознавать случаи использования связующего r и соблюдать их в речи; -участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; -догадываться о значении незнакомых слов по контексту; --воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; - в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; -составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; -читать изучаемые слова по транскрипции - узнавать простые словообразовательные элементы; - опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

20

2

Мой питомец. Буква S s

Комбинированный Монологи Устный опрос

Pets. Family members

Have you got…? Yes, I have. No, I have not.

Ss [s] [z]

-составлять монологические высказывания о себе, своей семье и домашнем животном; - расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы

21

3

Домашние животные. Буква T t

Комбинированный Фронтальный опрос

Colours. Pets. Animals

Let’s play! Have you got…?

Tt [t] Буквы K, P, D, G, B

- составлять предложения используя конструкцию Let’s …! ; - составлять вопросы по грамматической модели; - составлять рассказ о домашнем животном

22

4

Зоопарк. Буква U u

Закрепление знаний Устный опрос

Animals. Numbers

Множественное число. I have got… He (she) is… He (she) can… He (she) cannot… Have you got…? Yes, I have. No, I have not.

Uu [ju:] [ʌ] Ss [s] [z] [ɪz]

- составлять предложения используя грамматические модели; - понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -вести диалог «В зоопарке»

23

5

Ферма Джона. Диалогические конструкции Буква V v

Закрепление знаний диалоги Устный опрос

Domestic animals. Numbers. Family members

Множественное число. Have you got…? I have got…

Vv [v]

- понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -образовывать множественное число имен существительных; -вести диалог «Животные на ферме»; -составлять рассказ о семье

24

6

Фермер Джон. Описание человека Буква W w

Закрепление знаний Устный опрос

Domestic animals. Family members Numbers.

Has he (she) got…? Yes, he (she) has. No, he (she) has not. He (she) has got… He (she) has not got…

Ww [w]

-составлять монологические высказывания и отвечать на вопросы, используя грамматические модели; -различать строчные и заглавные буквы английского алфавита

25

7

Буква Х х

Комбинированный Фронтальный опрос

Numbers. Animals. Pets

He (she) has got…

Xx [ks] [gz]

- понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -составлять монологические высказывания и отвечать на вопросы, используя грамматические модели;

26

8

Названия спортивных игр. Буква Y y

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение лексики/ фронтальная работа

Play volleyball (football, basketball, tennis, hockey, chess)

I can play… He (she) can play… Can you play…?

Yy [aɪ] [ɪ]

-составлять рассказ с опорой на иллюстрации; -расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы

27

9

Виды спорта. Буква Z z

Закрепление знаний Устный опрос

Ride a bicyle, skip, ski, skate. Sport games

Let’s play… I can… Can you…? He (she) can…

Zz [z]

- понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -вести диалог «Интервью»

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию

28

10

Спортивные увлечения. Письмо от Трикки

Комбинированный Устный и письменный опрос

Sports, games

Let’s play… Can you…? Yes, I can. No, I cannot.

Буквы английского алфавита

-составлять письмо, используя грамматические модели; -вести диалог «Спортивные увлечения»; -составлять предложения с конструкцией Let’s play…

29

11

Артисты театра Повторение алфавита

Закрепление знаний Устный и письменный опрос

Глаголы действия

Изученные ранее грамматические модели

Буквы английского алфавита

-составлять письмо, используя грамматические модели; - понимать небольшие простые сообщения; - расставлять буквы в алфавитном порядке, используя грамматические модели

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; -составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

30

12

Повторение

Закрепление знаний

Составить диалог «В магазине игрушек»; пересчитать артистов театра; составить рассказ с опорой на грамматические модели и иллюстрации

31

13

Контроль говорения «Моя семья»

Проверка и оценка знаний

32

14

Проектная работа «Мой питомец»

Проверка и оценка знаний

Защитить мини-проект

3. Мир моих увлечений (22ч)

33

1

Где живут любимые герои? Развитие диалогической речи.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение лексики/ фронтальная работа

In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live

I live in the forest.

Буквы английского алфавита

-участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство); -рассказывать о месте жительства

-группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; - уточнять написание слова по словарю учебника. -воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; -участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; -уточнять написание слова по словарю учебника.

34

2

Праздник алфавита

Закрепление знаний

Показать в атмосфере праздничного урока знание алфавита, уметь выразительно читать (инсценировать) стихотворения о буква, исполнять изученные песни

35

3

Место жительства. Составление рассказа

Комбинированный Монологи/устный опрос

In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live. Colours. Animals

I live in the house. He lives in the forest.

[l], [f], [b], [d], [m], [k]

-составлять монологические высказывания о месте жительства с опорой на иллюстрации и грамматические модели; -соотносить буквы и звуки

36

4

Заблудившийся малыш. Составление диалогических конструкций

Комбинированный Диалоги/устный опрос

In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live. Animals

A fox lives in the house.

[s], [p], [v], [n], [t], [z]

-вести диалог «Место жительства»; -соотносить буквы и звуки

37

5

Что делает клоун Том каждый день? Аудирование

Комбинированный Фронтальная работа

He swims

Ii [ɪ]

-понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации); - читать слова с буквой Ii в закрытом слоге

38

6

Качественные прилагательные. Чтение буквы Ii в закрытом слоге.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики фронтальная работа

Big, slim, happy, sad

He is… Is he..? Yes, he is. No, he is not.

Ii Ss

Составлять монологические высказывания с конструкцией He is…; Вести диалог с опорой на грамматические модели; соотносить буквы и звуки; Читать слова с буквами Ii (в закрытом слоге)

39

7

Контроль говорения Описание артистов. Чтение буквы Aa в закрытом слоге

Проверка и оценка знаний

Big, slim, fat, red, grey, swim, skip, sing

Is he..? No, he is not. Jim has got a cat. His cat is fat. It can sing.

Aa

-понимать простые сообщения и составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации; -вести диалог с опорой на грамматические модели; - понимать содержание простых текстов; -отвечать на вопросы; читать слова с буквой Aa в закрытом слоге.

40

8

Мой любимый артист. Глаголы действия.

Закрепление знаний/ Чтение, говорение/ Устный опрос

Глаголы действия. Качественные прилагательные.

Множественное число. Порядок слов.

[ ɪ ], [ h], [ t], [r], [w]

-составлять монологические высказывания с опорой на грамматические модели; -читать слова с буквой Aa и Ii в закрытом слоге; -образовывать множественное число имен существительных; -читать текст и дополнять его соответствующей информацией.

41

9

Притяжательный падеж.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики фронтальная работа

School things. Pets. Colours.

Have you got…? Bill has got a pig. Bill`s pig is pink.

[ h], [ ɪ ]

-уметь составлять предложения по образцу, - читать слова со звуками {i,h,i}

42

10

Рассказ об артисте театра. Чтение буквы Ee в закрытом слоге и буквосочетания ey

Комбинированный Монологи /устный опрос

Numbers, Colours, Animals.

He is… He is not… He can… Множественное число. Словосочетания

Ee ey

Понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации; - составлять монологические высказывания с опорой на грамматические модели; -читать про себя и вслух и выбирать необходимую информацию из текста

43

11

Новые артисты. Чтение буквосочетания ck

Комбинированный Аудирование/ чтение/ устный опрос

I think, black, Nick, Rick, Tricky

I think…

ck

Понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации; - составлять предложения с конструкцией I thinк; - читать слова с буквосочетанием ск; - соотносить вопросы и ответы

44

12

Контроль аудирования Друзья Рокки

Проверка и оценка знаний

Лексика, используемая при описании животных

Is he..? Can he..? Порядок слов в предложении

[ eɪ ], [ e ], [ ɪ ], [ s ], [ k ],[ z ]

Понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации; -составлять рассказ по грамматическим моделям (описание животного); -читать слова, распределяя их по звуком; -cоставлять предложения из отдельных слов

45

13

Краткие формы отрицания. Чтение буквы Оо в закрытом слоге.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики фронтальная работа

Лексика раздела

Isn`t Can`t Hasn`t

Оо

Рассказать о героях, используя грамматические модели; - читать слова с буквой Оо в закрытом слоге; - читать текст про себя и выбирать необходимую информацию; - читать предложения и исправлять ошибки в них.

46

14

На уроке. Чтение буквы Хх и буквосочетания th

Комбинированный Чтение/диалоги/ Устный опрос

Fox, box, pencil box, the, the frog, with. Глаголы действия

Повелительное наклонение

Xx, [ th ]

Вести диалог с собеседником (давать задания) - читать слова с буквой Хх и буквосочетанием th; -подбирать предложения к картинкам

47

15

Артикли

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики фронтальная работа

Pig, frog, rabbit, box, cat, cockerel, clock

Определенный и неопределенный артикли

[ h ], [ r ], [ eɪ ], [ w ], [ g ]

Читать текст и дополнять его соответствующей информацией; -соотносить вопросы и краткие ответы; -понимать простые сообщения

48

16

Контроль чтения Мой друг. Чтение букв Uu Yy

Проверка и оценка знаний

Funny, angry, merry, run, duck, but, up, jump, mum

Утвердительные и отрицательные предложения

[ eks ], [ s ], [ ɪ ]

Понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации; -составлять рассказ о друге по грамматическом моделям; -читать слова с буквами Uu ,Yy

49

17

Личные местоимения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики фронтальная работа

I, he, she, we, you, they Сolours

Личные местоимения The duck is grey.

[ eks ], [ t ]

Читать текст и заменять выделенные слова местоимениями; -соотносить предложения и картинки; -называть цвета животных; -вписывать пропущенные буквы в слова

50

18

Спортивный праздник. Чтение буквы Еe и буквосочетания ее

Закрепление знаний/ Чтение, говорение/ Устный опрос

Skate, ride, a bicycle, ski

Can you…? He can swim

Ee [ ɪ:] [e] Ee [ɪ:]

Понимать смысл небольшого сообщения; -читать слова с буквой Ее и буквосочетанием ее; -читать вслух текст и выбирать предложения, соответствующие модели; -составлять текст из отдельных предложений

51

19

Участники спортивного праздника. Развитие навыка чтения.

Закрепление знаний/ Чтение, говорение/ Устный опрос

The tiger, the dog, the monkey, the lion, the cat, the parrot, the bear. Лексика, используемая при описании животных

I like the dog. The dog is funny. Притяжательный падеж.

[ɪ:], [e], [h]

Описывать животных, -читать вслух слова, словосочетания и предложения; -понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале

52

20

Контрольная работа Тест

Урок контроля и оценки знаний учащихся тест

Применять лексико-грамматические знания на практике

53

21

Конкурс загадок

Закрепление знаний/ Фронтальная работа

Лексика раздела

He is… He lives… He can…

транскрипции

Понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации) - составлять монологические высказывания (загадки о животных) -соотносить предложения и картинки -читать слова по транскрипции

54

22

Проектная работа «Спорт в моей жизни»

Урок контроля и оценки знаний учащихся Защита проектов

Защитить проект

Я и моя друзья (14 ч)

55

1

Любимые животные. Чтение букв Ее (в конце слова)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ чтение фронтальная работа

animals

I like cats Множественное число

Ii [aɪ], [ ɪ ] Правила чтения окончания множественного числа имен существительных

Рассказывать о любимых животных, используя глагол like и множественное число существительных; -читать слова с буквами Ее и Ii

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту; - не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. -участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; - составлять краткую характеристику персонажа; - кратко излагать содержание прочитанного текста. -воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; - использовать контекстуальную или языковую догадку; при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. -в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам

56

2

Описание героев. Контроль аудирования

Урок закрепления знаний/ чтение, аудирование/ фронтальная работа.

Sad, strong, nice, lazy, brave, angry, funny, merry, bad

Is Tim sad? Yes, he is. Tim is sad.

Понимать содержание простого сообщения - понимать содержание небольших текстов -рассказывать об артистах по образцу

57

3

Гастроли театра. Чтение буквыYy в конце слова

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ говорение фронтальная работа

Like, think, funny, lazy, sad, strong, merry, brave, shy, big

I like the fox. I think the fox is funny. Are you big? Yes,I am. No, I`m not.

Уу

составлять монологические высказывания по образцу -вести диалог -читать вслух и понимать содержание текста

58

4

Новый артист театра. Чтение буквы Аа

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ говорение фронтальная работа

funny, lazy, sad, strong, merry, brave, shy, big

Утвердительные и отрицательные предложения

Аа

Понимать содержание простого сообщения -участвовать в элементарном этикетном диалоге -читать слова с буквой Аа -понимать содержание простого текста(описание животного)

59

5

Контроль говорения Рассказ о себе

Урок контроля и оценки знаний учащихся

Уметь рассказывать о себе

60

6

Что умеют делать друзья? Интонация вопросительных предложений

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ говорение фронтальная работа

Well, can, brave, crocodile, strong, Nick, slim, green, lazy, have, live, five

He (she, they) can… Can you…well? Порядок слов в предложении

Интонация вопросительных предложений

Составлять предложения по картинке, используя грамматическую модель -составлять вопросы по образцу -понимать содержание простого текста -составлять предложения, располагая слова в правильном порядке -вставлять в слова пропущенные буквы

61

7

Спряжение глагола to be Чтение буквы Оо

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ монологические высказывания фронтальная работа

Лексика раздела

I am You are He (she, it) is We are They are

Oo

Составлять рассказ-описание по грамматическим моделям -читать слова с буквой Оо -соотносить вопросы и краткие ответы Составлять предложения с am, is, are

62

8

Интервью. Чтение буквы Uu

Урок закрепления знаний/ чтение, аудирование/ фронтальная работа

Лексика, используемая при описании людей и животных

Утвердительные и отрицательные предложения

Открытый и закрытый слоги

Понимать содержание простого сообщения -читать слова с буквой Uu -понимать содержание простого текста -читать про себя и понимать содержание небольшого текста с указаниями действий

63

9

Контроль чтения

Урок контроля и оценки знаний учащихся

-читать про себя и понимать содержание небольшого текста с указаниями действий

64

10

Необычное животное Составление рассказа.

Урок закрепления знаний/ чтение, аудирование/ фронтальная работа

Лексика, используемая при описании людей и животных

Понимать содержание небольших сообщений -читать слова с открытыми и закрытыми слогами -понимать содержание простого текста -составлять рассказ-описание животного, используя модели

65

11

Повторение

Урок закрепления знаний

Лексика по всем разделам

Грамматические модели

Прочитать сообщение -рассказать историю -составить рассказ по картинке -расспросить одноклассника

66

12

Проектная работа Мой друг

Урок контроля и оценки знаний учащихся

Защитить проект

67

13

Контрольная работа Тест

Урок контроля и оценки знаний учащихся

Применять лексико-грамматические знания на практике

68

14

Обобщение за год

Систематизация и обобщение учебного материала

Лексика по всем разделам

Грамматические модели