Рабочая программа по английскому языку 5 класс

Администрация Бурлинского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Бурлинская средняя(полная)общеобразовательная школа»

« Согласовано» « Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Зам.директора по УВР Директор МБОУ БСпОШ

ШвайкоЛ. А. Захарюта Т.В Тищенко В.В.

__________________ __________________ ___________________

№ ____ «____» _____2014_ г. № ____ «____» _____2014_ г. № ____ «____» _____20 14_ г

Проект отдельного структурного компонента основной образовательной программы основного общего образования

Рабочая программа

по английскому языку для 5 класса

Образовательная область Филология

Класс 5

2014-2015уч.г.

Разработчики проекта

1. Швайко Л..А._________

^{Ф.и.о. подпись}

1. Скиба Л.Н. _________

^{Ф.и.о. подпись}

1. Кондик Л.А. _________

^{Ф.и.о. подпись}

Руководитель проекта ___Швайко Л.А._____________ _________

^{Ф.и.о. подпись}

Бурла

2014

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена для 5 класса МБОУ «Бурлинская средняя (полная) общеобразовательная школа» на основе нормативно-правовых документов и методических материалов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Утвержден приказом Минобрнауки России 17 декабря 2010 г. №1897. Зарегистрирован Минюстом России №19644 01 февраля 2011 г.

2. Примерной программы основного общего образования по английскому языку «Примерные программы по учебным предметам». Иностранный язык. 5-9 класс, 4-е издание. Москва «Просвещение» 2011; (стандарты второго поколения).

3. Рабочей программы курса для 5-9 кл.Биболетова М. З. и др. "Enjoy English" / "Английский с удовольствием". Учебно-методическое пособие. Английский язык (ФГОС) _ М.: Просвещение, 2014г.

4.Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования. Приказ Минобрнауки РФ № 253 от31.03.2014г.

5.Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Бурлинская средняя (полная) общеобразовательная школа».

6. Учебного плана МБОУ «Бурлинская средняя (полная) общеобразовательная школа»

7. Годового календарного учебного графика МБОУ «Бурлинская средняя (полная) общеобразовательная школа», утверждённого приказ №

8. Положения о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения « Бурлинская средняя (полная) общеобразовательная школа». Приказ № 111 от 30 декабря 2013года.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК М.З.Биболетова, О.А.Денисенко «Enjoy English» (Английский с удовольствием) 5класс

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности.

В новой версии УМК для 5-го класса:

• Соблюдены сбалансированное и взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности, направленность на развитие коммуникативных и когнитивных способностей учащихся;

• Сохранен сюжетно-тематический подход к отбору содержания обучения, используемый во всех учебниках курса;

• Сохранены рубрики “Word Focus”? “Grammar Focus”, “Pronunciation Focus
  , “Look and Learn!” и добавлена рубрика “Be Polite”;

• Предложена структура учебников с делением на четыре крупных раздела, соответствующих четвертям учебного года;

• Последовательно реализован принятый в курсе подход к организации учебной деятельности на уроках английского языка, сочетающий индивидуальные, парные и групповые формы работы, а также регулярные проектные задания;

• Предусмотрен раздел Test revision “After summer”(5 класс), позволяющий произвести входное диагностическое тестирование и выявить индивидуальные затруднения школьников;

• Существенно увеличено количество разножанровых текстов для чтения и аудирования, разработаны разнообразные задания к ним;

• Разработана система заданий для контроля и самоконтроля (Test yourself, Progress check, Key vocabulary);

• Добавлен новый справочный материал (Cultural guide), позволяющий усилить социокультурную направленность процесса обучения английскому языку;

• Разработано приложение Learning strategies, способствующее формированию процесса обучения английскому языку;

• Использованы современные эффективные технологии обучения (электронные учебные материалы);

Содержание учебника полностью соответствует ФГОС для данного этапа обучении. Учебник рекомендован Министерством образования и науки РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях и включен в Федеральный перечень учебников.

Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников. К моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

Программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе.

Курс «Enjoy English» построен на следующих концептуальных методических положениях

1.Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется: в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям пятиклассников; отборе содержания, отвечающего интересам учащихся и уровню их психофизиологического развития; в понимании собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; в осознании ими причастности к обсуждаемым явлениям и событиям; формировании умения высказать свою точку зрения; в развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям. Таким образом, личностно-ориентированный подход воздействует на все компоненты системы образования: цели и содержание обучения английскому языку, приемы/ технологии обучения и на весь учебно-воспитательный процесс(взаимодействие учителя и учащихся, ученика и средств обучения и. т. д.) Такой подход способствует созданию благоприятной для школьника образовательной среды, ориентированной как на общие возрастные, так и индивидуальные особенности школьника.

2.Деятельностный характер обучения, который проявляется в организации процесса обучения,направленного на овладение английским, на выражение своей собственной личностной позиции по поводу обсуждаемых проблем, в том числе на формирование критического мышления школьников. Реализация данного принципа происходит через использование разных форм взаимодействия школьников (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способов подготовки к условиям реального общения. Этому так же способствует создание условий для и развития индивидуальных способностей учащихся в процессе их коллективного взаимодействия: создание на уроке атмосферы взаимопонимания и сотрудничества, выработка самостоятельности, умения работать с партнером /партнерами , умения быть членом команды при решении поставленных учебных и познавательных задач.

3.Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, , понимаемый как направленность на достижение школьниками к концу 9-го класса обозначенного в ФГОС уровня коммуникативной компетенции- допорогового уровня владения английским языком (уровень А2 согласно общеевропейской шкале). Курс построен на коммуникативно ценном учебном материале (тексты, ситуации общения, темы, ролевой репертуар). Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Коммуникативная направленность курса проявляется так же в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся.

4.Сбалансированное и взаимосвязанное обучение устным и письменным формам устно-речевого общения, в том числе разным формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования ( с полным пониманием основного содержания, с полным пониманием прочитанного/ услышанного, с извлечением нужной или интересующей информации). Эта позиция базируется на научно-обоснованных данных о том, что наиболее прочное и гибкое владение речевым материалом достигается взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности: в процессе чтения расширяется кругозор школьника, обогащается его словарный запас на английском языке, который затем используется в продуктивных видах речи(говорении и письменной речи). С другой стороны , в процессе устной речи активизируется усваиваемый речевой материал, варьируется контекст его употребления.

5. Линейно-концентрическое построение курса. Тематика общения дл каждого года обучения отбирается с учетом четырех сфер, отражающих взаимоотношения ученика с окружающим его миром: « Я и природа», «Я и предметный мир», «Я и люди/социум», «Я и я». Таким образом , создается возможность из года в год расширять круг обсуждаемых тем/ проблем в пределах каждой сферы общения и повторять языковой и речевой материал в рамках каждой темы, одновременно наращивая его.

6. Дифференцированный подход к овладению языковым материалом(лексическим и грамматическим) с учетом того, как этот материал будет использоваться учащимися в дальнейшем: для создания высказываний(продуктивно) или для понимания текстов при чтении или аудировании (рецептивно). Количество лексики, усваиваемой рецептивно, постепенно возрастает. Более того, осуществляется целеноправленная работа по расширению потенциального словарного запаса, то есть догадки о значении новых слов на основе знаний о словообразовании, на основе контекста. То же самое можно сказать о грамматических явлениях, которые учащиеся могут распознавать в тексте, но не будут активно употреблять в речи.

7.Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения, как важнейший принцип для обеспечения реального общения. Этот принцип учитывается при отборе текстов для чтения и аудировании: ситуаций общения и ролей , проигрываемых учащимися; при создании компьютерных обучающих программ и других электронных материалов. Учебники содержат богатый текстовый материал разных жанров и стилей.

8. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко используются лингвострановедческие материалы, включая иллюстрированные, которые дают школьникам возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным. Курс насыщен ситуациями, обучающими общению со сверстниками на английском языке, и упражнениями, развивающими умения представлять свою страну и ее культуру на уровне, доступном обучающимся.

9.Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся.Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языка, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях-языковом, речевом, социокультурном. Например, поощряется нахождение обучающимися опор и аналогий, поиск сходства в системах родного и английского языка, обобщение изученных грамматических явлений, систематизация накопленного лексического багажа и.т.д. Все это помогает учащимся осознанно применять свои лингвистические знания в процессе общения на английском языке.

10. Использование эффективных современных педагогических технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и продуктивным: обучение в сотрудничестве, метод проектов, речевые и познавательные игры, лингвистические задачи, индивидуальные и групповые проекты, в том числе межпредметные, благоприятный психологический климат, располагающий к общению.

11.Привлечение современных обучающих средств и информационных ресурсов: соответствующего иллюстративного , аудио- и мультимедийного учебного материала, интерактивных обучающих компьютерных программ и в ряде случаев Интернета. Ценность данного принципа не только на уроках форм деятельности, вызывающих у школьников повышенный интерес к изучению английского языка, но и в создании возможности индивидуализировать учебный процесс с учетом темпа обучения каждого ученика за счет интерактивных заданий.

12.Создание условий для реализации индивидуального подхода к обучению школьников на разном уровне, с тем чтобы учащиеся, имеющие выраженный интерес и потребности в овладении английским языком на более высоком уровне, могли удовлетворить свои познавательные потребности через следующие инструменты:

1)выполнение заданий учебников и рабочей тетради в полном объеме, поскольку эти компоненты УМК содержат избыточное количество учебного материала(около20%), позволяющее учителю проявлять вариативность в планировании учебного процесса. Часть заданий творческого характера, а так же задания повышенной трудности(помеченные звездочкой), выполняются по желанию учащихся;

2) выполнение проектных заданий, предусматривающих возможность работы над проектом в разных режимах(индивидуально или в группе), при необходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации;

3) работа с обучающими компьютерными программами и другими электронными материалами, которые позволяют школьникам работать в индивидуальном режиме, выполняя многочисленные дополнительные упражнения. Выполнение всех упражнений, предусмотренных ОКП, возможно либо при существенном увеличении количества учебных часов , либо в процессе самостоятельной работы дома.

Дифференциация заданий учебника, рабочей тетради, ОКП по характеру и степени трудности позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и регулировать индивидуальную учебную нагрузку каждого ученика.

Цели данного УМК на личностном, метапредметном и предметном уровнях в соответствии ФГОС основного общего образования.

Изучение иностранного языка обеспечивает выпускникам возможность общаться с носителями языка и людьми, использующими данный язык как средство межличностного и межкультурного общения; умение работать с иноязычной информацией позволяет широко использовать их для удовлетворения своих личностных интересов и потребностей. Наряду с этим изучение английского языка представляет большие возможности для духовно-нравственного развития школьников. В процессе общения на интересующие темы формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие поведение школьника, его деятельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; закладывается база для становления культуры своего народа и народов стран, говорящих на английском языке.

Цели обучения английскому языку формулируются (согласноФГОС) исходя из ожидаемых результатов на трех уровнях-личностном, метапредметном и предметном.

Вклад предмета «английский язык» в достижение личностных результатов в процессе обучения в 5м классе по УМК «Enjoy English» может выразиться в следующем:

• Формирование представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира;

• Формирование уважительного отношения к иному мнению, к членам своей семьи, учителю, партнерам по общению; культуре других народов;

• Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства, с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами художественной литературы и др.;

• Воспитание российской гражданской идентичности: уважение к своей Родине, своему краю;

• Развитие самостоятельности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, соблюдение социальных норм речевого и неречевого поведения, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения , предлагаемых в УМК;

• Формирование ответственного отношения к учебе;

• Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

• Осознание ценности и формирование установки на безопасный , здоровый образ жизни, формирование основ экологической культуры.

Обучение английскому языку в 5 м классе по УМК «Enjoy English» способствует достижению следующих метапредметных умений, составляющих основу умения учиться:

• Принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств решения задач, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке в рамках отобранных ситуаций;

• Планировать, выполнять и оценивать свои учебные/ коммуникативные действия, овладевать основами самоконтроля и самооценки;

• Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;

• Использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий ( в частности, мультимедийных приложений у УМК и обучающих компьютерных программ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• Ипользовать различные способы поиска информации(например, в словаре и других справочных материалах учебника, в «подсказке» к мультимедийному приложению, в интернете) в соответствии с решаемой коммуникативной/ познавательной задачей;

• Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы/буквосочетания, слова, предложения;

• Владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения(число, лицо, принадлежность, видовременные и пространственные отношения и др.);

• Передавать, фиксировать информацию в таблице, например, при прослушивании текстов на английском языке;

• Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации слов;

• Владеть умениями смыслового чтения отобранного текста в соответствии с целями и с использованием разных стратегий (с пониманием основного содержания, с полным пониманием, с выборочным пониманием искомой информации); осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной формах в соответствии с заданными коммуникативными задачами;

• Слушать и слышать собеседника, вести диалог; формулировать свое мнение; признавать возможность существования различных точек зрения;

• Работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

• Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• Работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК(учебник, рабочую тетрадь, аудиодиск), электронные материалы.

Предметные результаты освоения пятиклассниками курса «Enjoy English» состоят в формировании коммуникативной компетенции на английском языке в четырех видах деятельности(аудировании, говорении, чтении и письме), предусматривающей также развитие языковых навыков на заданном уровне и социокультурной компетенции. Подробнее требования к уровню владения коммуникативными умениями даны в разделе 5 данной книги для учителя.

4. Из каких компонентов состоит УМК

Новый учебно-методический комплект «Enjoy English» (5 класс) включает : учебник, книгу для учителя, рабочие теради, аудиоприложение(CD MP3), электронные учебные материалы(обучающую компьютерную программу «Enjoy English-5» и электронную версию учебника).

Учебник состоит из 4х разделов(Unit 1-4). Общее количество занятий (105) соответствует учебной нагрузке по иностранному языку, предусмотренной ФГОС (3 часа в неделю).Разделы (Units) соотнесены с учебными четвертями и, соответственно, рассчитаны на разное количество занятий.

В каждой четверти предусматриваются два резервных урока.

Формулировки названий разделов(Units) в учебнике представлены в коммуникативном ключе и отражают коммуникативные задачи разделов: “Hello! Nice to see you again!” ,
We are going to travel to London
, “Faces of London”, “Learning more about each other”.

Удобства разделы учебника разбиты на несколько секций (Secions)
Секции не соотносятся с отдельными занятиями, то есть на материале одного подраздела можно провести 2-3 урока. Деление на секции обусловлено их смысловой самостоятельностью, например , Unit 2. We are going to travel to London. Section 1/
Welcome to East Square London School”, Section 2. “What are you going to do?, Section 3. “Creating a school album for British friends”, Section 4, “What are you doing for the winter holidays?”, Section 5. “Reading for pleasure”) или лингвистической спецификой: “May I ask you a question?” (Unit4, Section1).

Все разделы учебника имеют примерно одинаковую структуру, которая предусмтривает наличие следующих компонентов:

-темы, ситуации для устной коммуникации, прдставляющие интерес для учащихся 10-11 лет и учитывающие их потребности и языковые возможности, располагающие к общению;

-несколько аутентичных текстов для чтения различных по жанру ( отрывки из художественных произведений, рассказы, информационные сообщения, научно-популярные тексты, тексты диалоги(учебные, бытовые), комиксы, личные письма, биографические данные, странички из дневника, отрывки из рекламных буклетов и путеводителей, кулинарные рецепты, объявления, плакаты, страноведческие сведения, карты, анкеты, вопросники, стихи, пословицы, шутки и др.). Тексты используются для обучения учащихся чтению с полным пониманием и пониманием основного содержания;

-предтекстовые задания, которые ориентируют школьников на определенную стратегию чтения ( с полным пониманием, с пониманием основного содержания текста, с извлечением запрашиваемой информации;

-послетекстовые задания, которые нацелены на контроль понимания прочитанного, формирование лексико-грамматических навыков, коммуникативных умений и навыков в устной и письменной речи с опорой на текст или в связи с ним;

-серия упражнений речеподготовительного и речевого характера, обучающих устной речи в ее разных формах( диалогической и монологической), а также письменной речи в различных жанрах(личное письмо, анкета;)

-аудитивные задания, контроль выполнения которых производится с помощью специальных упражнений учебника;

-серия лексических и грамматических упражнений , нацеленных на формирование и развитие языковых навыков пятиклассников.

Все формулировки заданий /упражнений учебника и рабочей тетради формулируются так, чтобы школьнику была ясна как решаемая коммуникативная/учебная задача и способ ее достижения:

-секция Reading for pleasure, которая предназначена для самостоятельного чтения дома, дается в конце каждой четверти, рассчитана на 1-3 урока. Секция содержит тексты для чтения и задания к ним (выполняются в рабочей тетради);

-секция Homework, которая содержит по одному письменному заданию к каждому уроку; письменные задания выполняются дома;

-секция Progress check, которая содержит задания на контроль сформированных коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, аудировании и письменной речи. Задания построены на материале раздела и позволяют учащимся оценить свои достижения в овладении английским языком. После двух-трех секций предусмотрен Test yourself, содержащий задания для проверки лексико-грамматических навыков и рассчитанный на 1 урок(выполняется в рабочей тетради);

-список новых лексических единиц и речевых клише, предназначенных для обязательного двустороннего овладения учащимися в процессе изучения раздела учебника (Key vocabulary);

-на заключительных уроках каждой четверти учащимся предлагается выполнить совместную работу Project. Технология выполнения каждого проекта подробно описана в рабочей тетради.

В каждый раздел учебника входит ряд рубрик, упомянутых выше.

Рубрика «Pronunciation Focus» позволяет продолжать систематически работать над произносительной стороной речи (соотношение буквы и звука, правила чтения дифтонгов и трифтонгов и. т . д.)

Рубрика «Word Focus» предназначена для фиксации внимания школьников на таких явлениях , как правила словообразования в английском языке, оттенки в значении английских слов и словосочетаний, многозначность слов английского языка, слова, которые могут быть неверно поняты из-за сходства их звучания со словами в родном или английском языке.

Рубрика «Look and Learn!» служит для предъявления новой лексики из текстов для чтения. Новые слова выделяются и выносятся в рубрику с транскрипцией и переводом. Затем данная лексика отрабатывается в ходе выполнения различных тренировочных и речевых упражнений.

Через рубрику «Grammar Focus», как и через грамматический справочник, реализуется принцип сознательного обучения грамматике, формируется ориентировочная основа грамматического действия( в том числе и с опорой на родной язык). Кроме того , в данной рубрике регулярно обобщается и систематизируется ранее изученный грамматический материал.

Кроме того, учебник содержит несколько приложений: грамматический справочник( Grammar reference), список неправильных глаголов(List of irregular verbs), памятки для развития универсальных учебных действий (Learning strategies), социокультурный словарь(Cultural guide), входной диагностический тест для определения уровня иноязычной подготовки пятиклассника(Test revision) и англо-русский словарь(Vo cabulary)

Таким образом, учебник содержит обширный аппарат ориентировки, позволяющий школьнику самостоятельно работать с учебником. Помимо четкости структуры и наличия приложений, к средствам ориентировки можно отнести условные обозначения, которыми промаркированы упражнения(аудитивные задания, работа в группах/парах, задания повышенной сложности). Все это, как и регулярное обращение к интренету в процессе выполнения отдельных заданий, способствует развитию метапредметных умений учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений. Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй – языковые средства и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Место предмета иностранный язык в учебном плане

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Данная рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов ФГОС в условиях 5 класса. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования.(5-9кл). В соответствии с годовым графиком МБОУ «БС(п)ОШ» Бурлинского района Алтайского края в учебном плане 102 часа (3часа в неделю) для изучения английского языка в 5 классе. Разница в 3 часа ликвидируется за счет (уменьшения количества часов выделенных на резерв в 1ой, 2ой, 3ей четвертях и переброса 3х резервных часов на 4 четверть )см.Таблицу 1.уплотнения повторения по теме «Узнаем больше друг о друге» и применения дифференцированных заданий.

Особенности обучения английскому языку по данному УМК

Предметное содержание речи

В курсе «Enjoy English» (5 класс) продолжается планомерная и интенсивная работа над развитием всех коммуникативных умений учащихся. Обучение строиться так, чтобы поддержать у детей уже сформированные в начальных классах умения говорить, читать, слушать и писать на английском языке в рамках тематики 5-го класса.Сюжет учебника строится на основе идеи подготовки и поездки в Великобританию. Тематика общения охватывает следующее: школьные будни российских и британских школьников, школьные кружки по интересам и день самоуправления в российской школе, подготовка британских учащихся к встрече друзей из России и российских учащихся к поездке в Лондон, переписка российских детей с британскими ровесниками, экскурсия по Лондону, рассказ о российских городах, проживание в британских семьях.

Коммуникативные задачи, которые предстоит научиться решать пятиклассникам, подробно изложены во второй графе тематического планирования, например:

Рассказать о достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из прочитанных текстов.

Читать интервью о домашних питомцах и сопоставить рассказы детей с картинками.

Писать небольшое сообщение о российском городе, который хотелось бы посетить; объяснить свой выбор( с опорой на прочитанные тексты).

Обучение аудированию

В процессе овладения аудированием школьники учатся:

-воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

-воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушиваемых текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов;

-воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в тексте, построенном на знакомом языковом материале;

Аудитивные тексты относятся к разным коммуникативным типам речи(описание, сообщение, рассказ, бытовой или учебный диалог, стихотворения) и соответствуют возрасту и интересам пятиклассников. Все тексты для аудирования имеют коммуникативный смысл и моделируют реальное общение.

Для обучения аудированию используются:

1)Упражнения которые предназначены для работы над техникой чтения и развития речевого слуха и памяти детей. В этих упражнениях содержатся знакомые и новые слова и словосочетания. Школьники слушают запись и повторяют за диктором ( в паузу), а затем самостоятельно читают слова вслух;

2) специальные аудитивные упражнения , в которых учащимся предлагается прослушать текст и выполнить задание на проверку его понимания, которое происходит в разных формах: учащимся предлагается ответить на вопрос, закончить предложение, восстановить прослушанный текст, вставив пропущенные слова и.т.д.

Работа с аудитивными заданиями включает несколько этапов:

-ознакомление с заданием;

-первое прослушивание текста;

-выполнение учащимися задания, проверяющего понимание услышанного;

-повторное прослушивание текста;

-завершение аботы над заданием и внесение детьми испрвлений (при необходимости);

-проверка правильности выполнения задания.

Весь аудитивный материал дается в приложении книги для учителя и записан на диск.

Обучение говорению

При обучении говорению учащиеся решают поставленные коммуникативные задачи в процессе общения со взрослыми и между собой в пределах игровой, учебно-трудовой и семейно-бытовой сфер общения.

Умения в диалогической и монологической речи формируются параллельно и взаимосвязано. Как диалогическому, так и монологическому высказыванию дети обучаются через прослушивание готовых образцов в аудиозаписи, их разыгрывание по ролям, а так же выполнение коммуникативных заданий учебника. По прежнему большое значение имеет самостоятельное или коллективное составление текста диалога или монолога по аналогии с заданными образцами.

При овладении монологической речью пятиклассники учатся:

-рассказывать о себе, своей семье, своих друзьях, своей школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о некоторых городах России и Великобритании с опорой на наглядность и /или вербальные опоры;

-описывать происходящее
события с опорой на зрительную наглядность и /или вербальные опоры;

- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

-передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрации, план, выражая свое отношение к прочитанному;

-кратко излагать результаты выполненной проектной работы;

-воспроизводить выученные стихи и песни.

Достаточный для 5 класса объем монологического высказывания -5-7 фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении.

Более подробное описание формируемых умений монологической и диалогической речи дается в тематическом планировании с таблицей поурочного распределения материала.

Оценить умения учащихся в монологической речи можно по следующим параметрам: соответствие коммуникативной задаче, соблюдение логике выказывания, диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая и фонетическая правильность.

При овладении диалогической речью

В ситуациях повседневного общения пятиклассник учатся вести комбинированный диалог( то есть сочетание таких видов диалога, как диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями).

Объем диалогического высказывания до пяти реплик с каждой стороны.

В процессе диалогического общения расширяется ролевой репертуар школьников, автоматизируются речевые клише, выраба,.тываются важные умения начинать, поддерживать, завершать разговор, соблюдая правила речевого поведения, принятые в англоговорящих странах.

Соответственно, умения учащихся в диалогической речи можно оценить по следующим критериям: решение поставленной коммуникативной задачи, способность к коммуникативному взаимодействию( использование фраз, стимулирующих общение), диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая правильность. Все перечисленные критерии одинаково важны и определяют оценку в целом.

Обучение чтению

В процессе обучения чтению учащиеся развивают умения и навыки в данном виде речевой деятельности, сформированные в в начальных классах. Продолжается работа по совершенствованию техники чтения вслух и про себя, овладению правилами чтения применительно к новой лексике. Так же продолжается освоение знаков международной транскрипции, для чего в учебнике и в рабочей тетради предусмотрена специальная система упражнений.

Совершенствование техники чтения в 5 классе ведется параллельно с работой над чтением как коммуникативным умением в трех видах: чтение с полным пониманием основного содержания(ознакомительное), чтение с извлечением запрашиваемой /интересующей информации(просмотровое), и чтение с полным понимание(изучающее).

В плане обучения ознакомительному чтению у учащихся формируются умение понять текст в целом, осмыслить главную идею текста, выделить основные факты.

При просмотровом чтении школьники учатся извлекать запрашиваемую информацию из одного или нескольких текстов.

Изучающее чтение предполагает детальное понимание прочитанного с целью использования полученной информации в собственных устных и письменных высказываниях.

При овладении чтением формируются умения:

-определять тему текста;

-прогнозировать содержание текста по заголовку;

-выделять главные факты, отделяя их от второстепенных;

-устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

-догадываться о значении неизученных слов, опираясь на контекст или словообразовательные элементы;

-игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;

-пользоваться сносками, страноведческим справочником и англо-русским словарем;

Примерный объем текстов для чтения( с учетом артиклей):

-для ознакомительного чтения-300 слов;

-для просмотрового чтении-250 слов;

-для изучающего чтения-200 слов.

Обучение письму и письменной речи

В 5 классе развиваются умения письма, сформированные в начальной школе. Обучение письму постепенно переходит в русло решения коммуникативных задач, и внимание уделяется развитию следующих умений:

-списывать текст;

-выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

-восстанавливать слово, предложение, текст;

-заполнять таблицу по образцу;

-заполнять анкету, сообщая о себе запрашиваемую информацию;

-письменно отвечать на вопросы к тексту, картинке;

-писать личное письмо зарубежному другу в ответ на письмо-стимул(в рамках изученной тематике)(примерный объем личного письма-50-60 слов);

-фиксировать результаты проектной деятельности;

-писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец, план , ключевые слова.

При оценивании письменной речи основное значение имеет, насколько успешно решена коммуникативная задача. Орфографическая и грамматическая правильность , как и разнообразие используемых лексических средств, также принимаются во внимание.

Обучение произносительной стороне речи.

Постановка правильного произношения и правильной интонации продолжает оставаться у учащихся актуальной задачей на переходном этапе от начальной школы к основной.

Особое значение уделяется работе с аудиозаписями. На каждом уроке важно выделять время на прослушивание отдельных слов, словосочетаний, коротких текстов в исполнении носителей английского языка. Повторяя хором и индивидуально за диктором слова и словосочетания, школьники учатся соблюдать долготу и краткость гласных, не оглушать звонкие согласные перед гласными и.т.д. Особое внимание уделяется фразовому ударению, членению предложений на смысловые группы, ритму и интонации.

Автоматизация и коррекция могут осуществляться в любое время урока. Наиболее удачным временем для целенаправленной работы над произношением является начало урока, поскольку именно в этот момент происходит перестройка артикуляционного аппарата учащихся и их переключение на речь на иностранном языке. Большое значение имеет также формирование у учащихся правильных звукобуквенных соотношений при работе над новой лексикой. С этой целью в учебник включены фонетические упражнения как предшествующие текстам для чтения, так и приводимые сразу после них. В упражнениях подобного характера приводятся либо ряды слов, содержащие один и тот же звук в разном окружении, либо слова, сгруппированные по тематическому признаку.

Укреплению произносительных навыков способствует также отработка отдельных словосочетаний и фраз из диалогов. Прежде чем перейти к творческой работе по созданию учащимися собственных диалогов, полезно повторить основные модели разных типов предложений английского языка, с тем ч, чтобы привлечь внимание учащихся и предупредить интонационные ошибки.

Обучение лексической стороне речи.

Обучение лексической стороне речи происходит во взаимосвязи с обучением грамматике. Лексические единицы поступают не только через речь учителя, но и из текстов для чтения, где новые слова выделены жирным шрифтом и вынесены в рубрику «Look and Learn!»

Семантизация новой лексики происходит различными способами:

-Путем показа картинки, предмета, действия;

-через дефеницию;

-путем прямого перевода на русский язык. Затем лексика отрабатывается в ходе выполнения разнообразных тренировочных и речевых упражнений.

К концу обучения в 5 классе учащиеся:

-овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики 5 класса:

-отдельными словами,

-устойчивыми of,

-социокультурной лексикой типа the Tower of London, the Londo Eye,

-оценочной лексикой и репликам-клише, соответствующему речевому этикету англоговорящих стран;

-знакомятся с некоторыми способами словообразования: словосложением, аффиксацией(наример, суффиксы существительных-ist,-or; префиксами прилагательныхun-, im-), конверсией(sound-to sound);

-продолжают знакомиться с интернациональными словами, например, museum, square.

Существенная часть изучаемой лексики усваивается двусторонне: для понимания при чтении на слух и для использования в собственных устных и письменных высказываниях. Однако уже выделяется слой лексики для узнавания при чтении и аудировании.

Формирование лексических навыков осуществляется в ходе выполнения многочисленных упражнений, обеспечивающих запоминание лексических единиц и употребление их в речи учащимися

Обучение грамматической стороне речи.

В данном курсе обучение грамматической стороне речи происходит с опорой на сознание. Многолетнее эксперементальное и опытное обучение английскому языку, которое осуществлялось авторами курса Enjoy English, убедило, что сознательный путь обучения грамматике является самым надежным, а формируемые навыки становятся наиболее прочными и гибкими. В рубрике «Grammar Focus» даются

правила инструктивного характера, раскрывающие суть нового грамматического явления. Правила обязательно сопровождаются примерами.

Затем следует серия упражнений, предназначенных для автоматизации грамматического навыка.

Кроме того рубрика «Grammar Focus» часто содержит обобщение изученных явлений , часто в виде таблицы.

При обучении учащиеся учатся распознавать и употреблять в речи:

-артикли(определенный и неопределенный),в том числе с названиями объектов культуры англоговорящих стран;

-существительные в единственном и множественном числе ( в том числе исключения); существительные с аффиксами ( -er, ist, -or,-tion,-man);

-правильные и неправильные глаголы, глаголы –связки; модальные глаголыcan, must, could, shall,should/shouldn’t; глаголы действительного залога в Present Simple, Present Continious, Present Perfect, сравнение Present Simple/Present Continious и Past Simple/Present Perfect;

Причастия настоящего и прошедшего времени(Participle I and Participle II);

Качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, в том числе и исключения, прилагательные с префиксами(un,-im,-in.-non-);

-количественные и порядковые числительные, даты;

-предлоги места, времени и направления, союзы;

-many, much, a lot of, a few, a little;

-основные коммуникативные типы простого предложения: утв ердительное, вопросительное ( в том числе Wh-questions), побудительное; разделительный вопрос(Tag questions),

-простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

-сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but;

-безличные предложения(there is/ there are);

-предложения с конструкциями like to do/like doing smth, be going to(do smth), I’ve been to….

Весь грамматический материал усваивается двусторонне: для говорения/ письма(продукции) и аудирования/чтения(рецепции).

Контроль сформированности грамматических навыков осуществляется как в ходе выполнения упражнений учебника и рабочей тетради на уроках, так и с помощью специальных проверочных заданий, предусмотренных в Test yourself.

6. Как работать над проектами

Метод проектов рассматривается в современной методике как один из действенных способов организации личностного и речевого взаимодействия учащихся, эффективный способ составить представление об уровне сформированности метапрдметных умений обучающихся, которые в ФГОС определяются как важнейшие результаты обучения наряду с личностными и предметными результатами. Метод проектов позволяет по новому взглянуть на уже обсуждавшиеся пятиклассниками проблемы, обсудить их с партнерами по общению и высказать свою точку зрения. Использование школьниками английского языка в процессе работы над проектом существенно расширяет возможности практического применения языка как средства получения новой информации, помогает критически ее оценивать. Помимо этого формируются умения определять объем необходимой и достаточной информации, устанавливать последовательность работы с ней, обобщать результаты совместной работы и делать выводы.

Таим образом , участие в пректной работе обогащает обучающегося информационно, способствует выработке умений совместной деятельности, формированию познавательной активности. Проект представляет собой интерактивную, самостоятельную работу учащихсянад темой под руководством учителя, имеющую конечный продукт, который нужно определенным образом представить партнерам по общению. Проектные задания в 5 классе носят как предметный так и межпредметный характер(например с использованием данных из географии, истории, литературы) и выполняются в группах как в письменной так и в устной форме. При использовании проектной деятельности на уроках английского языка учащимся предлагаются знакомые и значимые для них темы, например разработка программы приема зарубежных гостей в родном городе /селе. Чтобы решить ее , учащиеся должны использовать имеющиеся у них опыт и знания, сформированные иноязычные коммуникативные умения, а также овладеть новыми умениями(метапредметными) важными для познавательной деятельности в целом.

Таким образом , выполнение проектных заданий на уроках английского языка преследует несколько целей:

-сформировать у школьник а понимание того , что изучаемый иностранный язык наряду с родным языком является инструментом познавательной деятельности, связанной с удовлетворением личных познавательных интересов, добывание знаний в разных областях, с расширением своего лингвистического и / или общего кругозора путем поиска и обработки информации их доступных им источников;

-научить школьников взаимодействовать с партнерами в процессе выполнения парных и групповых проектов с использованием английского языка.

-обеспечить каждому участнику проектной работы дополнительную практику в английском языке в процессе поиска и обработки информации на иностранном и родном языке.

Проектная методика как способ организации речевого взаимодействия учащихся на уроках иностранного языка в данном курсе используется на всех этапах обучения.

Для среднего этапа обучения (Enjoy English для 5 класса) предпочтительными являются краткосрочные (1-2 урока) с открытой координацией, когда учитель планирует каждый этап проекта; следит, направляет и контролирует работу участников, при необходимости организует отдельные этапы проекта и деятельность отдельных учащихся. Проекты завершают работу над разделом учебника и позволяют учащимся обобщить все изученное и обсужденное по данной теме.

Учащиеся выполняют следующие типы проектов:

-информационные, реализуя которые участники собирают информацию о каком либо объекте или по определенной проблеме, анализируют и обобщают полученные данные, а затем информируют других участников о полученных сведениях. Например, «New Year celebrations»-школьники, опираясь на изученный материал , находят информацию , аналогичную той, которая представлена в учебнике, и знакомят одноклассников с тем , как Новый год празднуется в разных странах мира;

-ролевые/игровые, которые предлагают участникам принять на себя роли, определенные содержанием проекта. Например, в проекте «Let’s act out the story!» школьники по заданному плану придумывают свою историю про известное событие или знаменитого человека, разыгрывают историю участников этих событий;

-практико-ориентированные или прикладные, результаты которых оринтированы на социальные интересы участников проектов.

Например, в проекте «Welcome to our school website» школьники обсуждают возможности обновления сайта своей школы, высказывают реальные предложения по размещению информации на страницах сайта;

-творческие, которые развивают креативные способности школьников. Например, в проекте «Welcome to our town» школьники готовят программудля туристов, прибывших в родной город/село и создают постеры, рекламирующие местные достопримечательности.

В конце каждого их 4-х разделов учебника имеется задание, содержащее название проекта, а этапы работы над проектом (алгоритм работы) и формы представления результатов приводятся в рабочей тетради №1. В качестве возможного конечного продукта проекта могут служить постер, презентация, страница вебсайта, рассказ, спектакль и. т. д. Алгоритмы работы не содержит ограничений и могут быть дополнены и расширены по желанию учащихся и учителя.

Перечень проектов

Unit 1 Учебник , стр 51; рабочая тетрадь №1 , стр 21	Проект:”Welcome to our school website” Результат проекта: презентация разработанной страницы вебсайта школы
Unit 2 Учебник , стр 85; рабочая тетрадь №1 , стр 43	Проект:”New Year celebrations” Результат проекта: презентация о праздновании Нового года в одной из стран мира
Unit 3 Учебник , стр 141; рабочая тетрадь №1 , стр 72-73	Проект: “Welcome to our town” Результат проекта: постер, рекламирующий местные достопримечательности, традиции и обычаи
Unit 4 Учебник , стр 171; рабочая тетрадь №1 , стр 90	Проект:”Let’s act out the story Результат проекта: создание сценария на основе придуманной истории об известном событии или знаменитом человеке; драматизация созданного сценария.

Выполнение проекта по иностранному языку можно оценивать по следующим параметрам:

-активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;

-коллективный характер принимаемых решений;

-характер общения и взаимопомощи участников;

-привлечение знаний из других областей;

-эстетика оформления результатов выполнения проекта;

-культура презентации результатов проектной деятельности.

Необходимо также оценить речь учащихся на английском языке: соответствие высказывания теме проекта; фонетическая, грамматическая, лексическая правильность используемых фраз; разнообразие употребленных речевых образцов в случае диалога участников- наличие в составе реплик , фраз, которые стимулировали бы собеседника к продолжению разговора.

Если результатом проекта, помимо устных сообщений учащихся по теме, предусматривается письменное оформление результатов работы, то письменную часть работы можно оценить по следующим критериям: соответствие формы представленной работы теме проекта; правильность работы с точки зрения лексики, грамматики и орфографии.Критерии оценивания могут варьировать от целей, контекста, количества участников и ситуации, в которой организуется проектная деятельность.Результаты выполнения проектной деятельности могут быть включены в Портфель достижений ученика и могут послужить средством объективной оценки достижения планируемых результатов по английскому языку- как для самого ученика, так и для любого проверяющего.

Планируемые результаты

Раздел «Коммуникативные умения»

Говорение. Диалогическая речь

Обучающийся научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Обучающийся научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своей школе, своих интересах, планах на будущее; о своем селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/ план/вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Обучающийся научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Обучающийся научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающийся получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Обучающийся научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Раздел «Языковая компетенция (владение языковыми средствами)»

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Обучающийся научится правильно писать изученные слова.

Обучающийся получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

– различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

– распространенные простые предложения, в т.ч. с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);

– предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.);

– предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park.);

– сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

- косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложенимях в настоящем и прошедшем времени;

– имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

– имена существительные c определенным/неопределенным/ нулевым артиклем;

– личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

– имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

– количественные и порядковые числительные;

– глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous, Present Perfect;

– различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

– модальный глагол shall.

Учащийся получит возможность научиться:

- использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous, Present Perfect;

- употреблять в речи глаголы в Simple Future, to be going to, Present Continuous;

- распознавать и употреблять в речи модальный глагол shall.

В результате изучения учебного предмета, а также в ходе внеурочной деятельности у школьников 5 класса будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия (УУД ) как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.

Личностные универсальные учебные действия

Будут сформированы:

Когнитивный компонент : знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

ориентация в системе моральных норм и ценностей

экологическое сознание; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

ценностный и эмоциональный компонент :эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;уважение к другим народам России и мира

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим,

деятельностный (поведенческий) компонент: готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

отсутствие подросткового негативизма в его школьных проявлениях (дисциплинарных, учебных, мотивационных);

стремление и, отчасти, способность самостоятельно расширять границы собственных знаний и умений;

Обучающийся получит возможность для формирования:

устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

готовности к самообразованию и самовоспитанию;

способности к решению проблем на основе учёта позиций участников, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

сочуствие и сопереживание чувствам других людей, , выражающуюся в поступках, направленных на помощь

Метапредметные УУД

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

умению ставить цель работы в паре, группе, применять правила работы совместной деятельности;

анализировать условия достижения цели с помощью взрослого;

планировать пути достижения целей с помощью взрослого;

осуществлять констатирующий контроль по результату действия;

вырабатывать критерии оценки учебной работы с помощью взрослого, оценивать свою работу по этим критериям;

давать характеристику ошибок и выдвигать гипотезы об их причинах.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

предлагать различные варианты решения проблемы (3-4);

основам самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности с помощью взрослого;

понимать причину и суть затруднений, возникающих при выполнении пробного действия в ходе решения учебной задачи и самостоятельно искать выход из затруднения

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

работать в позиции "взрослого" ("учителя"): удержание точки зрения незнающего, помощь младшему школьнику занять новую точку зрения; организация для содержательной учебной работы группы младших школьников;

понимать и учитывать в своей деятельности позицию другого человека

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

вступать в разновозрастное сотрудничество: уважать младших, слушать и слышать, вступать в коммуникацию со старшими подростками

Обучающийся получит возможность научиться:

принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию;

оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре;

вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать свою позицию.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

способам учебного проектирования через решение проектных задач;

использовать действия моделирования для опробования культурных предметных средств и способов действия в новых, нестандартных ситуациях;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;

давать определение понятиям;

осуществлять сравнение и классификацию по указанным критериям;

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

работать с культурными текстами, излагающими разные позиции по вопросам в той или иной области знания

Обучающийся получит возможность научиться:

ставить проблему, аргументровать её актуальность (под руководством взрослого);

проводить исследование на основе применения методов наблюдения (под руководством взрослого).

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Обучающийся научится:

- определять главную тему, общую цель или назначение текста;

-  выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

 - формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

- определять содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

- находить в тексте требуемую информацию;

- определять назначение разных видов текстов;

 - ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

- понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выделять главную и избыточную информацию;

- анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Обучающийся научится:

- структурировать текст, используя нумерацию страниц, оглавления;

- проводить проверку правописания;

- использовать в тексте таблицы, изображения;

- обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

- делать выводы о намерении автора или главной мысли текста;

Обучающийся получит возможность научиться:

- преобразовывать текст, используя диаграммы, таблицы

Работа с текстом: оценка информации

Обучающийся научится:

- оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

- находить доводы в защиту своей точки зрения;

- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Обучающийся получит возможность научиться:

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

На переходном этапе (5-6 классы) в учебной деятельности используется специальный тип задач – проектная задача. Под проектной задачей понимается задача, в которой через систему заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»), и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей.

В ходе решения системы проектных задач у младших подростков (5-6 классы) будут сформированы способности:

рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);

целеполагать (ставить и удерживать цели);

планировать (составлять план своей деятельности);

моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя все существенное и главное);

проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задач;

вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

- проводить исследование на основе применения методов наблюдения (под руководством взрослого).

Формирование ИКТ-компетенций обучающихся

Учащийся научится:

- выступать с аудиовидеоподдержкой;

- использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

- осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

- соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Учащийся получит возможность научиться:

• взаимодействовать в образовательных сетях;

• участвовать в форумах в образовательных сетях.

Поиск и организация хранения информации

Учащийся научится:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Учащийся получит возможность научиться:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

Виды и формы контроля:

• текущий,

• персональный,

• тематический.

А также самоконтроль и взаимоконтроль своей деятельности на всех этапах работы и после ее завершения, выставка творческих работ, контрольные работы.

Технологии обучения

УМК «Enjoy English» для 5 класса является частью целостного курса для 2-9 классов. Курс соответствует современным потребностям личности и общества, реализует принцип непрерывного образования и на всех ступенях обучения гарантирует достижение результатов обучения английскому языку, обозначенных в ФГОС ООО. Для реализации данной рабочей программы применяются следующие технологии обучения:

- воспитательные: (технология создания успеха, создания благоприятного психологического климата, коллективного взаимодействия, творческого развития);

- образовательные (личностно-ориентированные технологии, технологии сотрудничества, развивающее обучение, проблемные, поисковые   творческие технологии);

- общедидактические (технология блочного обучения, технология модульного обучения, программированного обучения, полного усвоения);

- частнодидактические (постерная технология, технология развития критического мышления).

Представленные технологии позволяют развивать у учащихся УУД, сформированные на начальной ступени обучения.

Типы уроков:

1. Урок постановки учебной задачи.

2. Урок проектирования УУД.

3. Урок выработки универсальных способов действий.

4. Урок-рефлексия.

5. Урок-коррекция.

Таблица №1

Тематический план

№п/п	Раздел темы	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая программа	Внесённые изменения
1.	Рады вас видеть снова	27(28)	27ч.	За счет сокращения 1ч на резерв - было 3часа стало 2часа стр 29 авторской прграммы
2.	Собираемся путешествовать в Лондон	24(22)	21ч.	за счет уплотнения повторения по теме «Узнаем больше друг о друге» За счет сокращения 1ч на резерв-было 3часа стало 2часа стр 34 авторской программы
3.	Достопримечательности Лондона	30(34)	30ч.	За счет сокращения резервных часов(было 6 часов-стало2 часа), из них 3 часа переносим в резерв 4 четверти и 1 час сокращаем, стр 42 авторской программы
4.	Узнаем больше друг о друге	24(21)	24ч.	За счет увеличения часов отведенных на резерв(было 3часа, стало 6 часов) сюда добавляем 3часа из резерва 3 четверти стр 48 авторской программы

Перечень контрольных и проектных работ

№	Раздел темы	Темы проектных работ
1	Контрольная работа № 1 по теме «Путешествие в Лондон» Рады вас видеть снова	Рекламный буклет для туристов Добро пожаловать на школьный сайт
2	Контрольная работа № 2 по теме « Мы собираемся путешествовать в Лондон»	«Любимый праздник британцев» Празднование Нового года
3	Контрольная работа № 3 по теме « Достопримечательности Лондона »	«Добро пожаловать в наш город»
4	Контрольная работа № 4 по теме «Узнаем больше друг друге»	«Давайте разыграем сценку»
Промежуточный контроль по всем видам деятельности один раз в четверть

Календарно-тематическое планирование 5класс

№ урока п/п

Дата

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Формы контроля

Информационные образовательные ресурсы

По плану

По факту

Раздел №1 Рады вас видеть снова-27 часов

В результате изучения данной главы ученик научится: аудирование воспринимать на слух тексты аудиозаписи с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации; отвечать на вопросы по прослушанному тексту. учащийся получит возможность научиться: рассказывать о себе, вести беседу о новом ученике; чтение ученик научится: читать с пониманием основного содержания (ознакомительное) на материале аутентичных текстов; читать с полным пониманием (изучающее): рассказ о себе , интервью о британских школах , правила для учителей и учеников , письма детей о летних каникулах ; соотносить подписи с картинками; ученик получит возможность научиться: находить сходства и различия на картинках ,опираясь на прочитанный текст; пользоваться сносками при чтении текста. Говорение ученик научится: делать краткое сообщение на заданную тему: о себе; о школе; о классной комнате; учебных предметах, которые нравятся и не нравятся; об учителе; о своих обязанностях в школе; описывать свой день; рассказывать о своих каникулах; вести и поддерживать диалог: любимый и нелюбимый предмет; разговор между учителем и учеником; о каникулах (с кем? Где? Когда?) высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, план, картинки, вопросы: школа в России, 1 сентября; высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и свое отношение к предмету: «ЗА» и «ПРОТИВ» утверждений (ученикам следует ходить в школу 6 дней в неделю, ученики должны носить школьную форму); ученик получит возможность научиться: описывать классную комнату по картинке, фото; отвечать на вопросы: школа и учебный год в России;

письменная речь ученик научится: заполнять анкету (основные сведения о себе); описывать школу (письменно); составлять расписание уроков; ученик получит возможность научиться: придумывать продолжение истории (взаимоотношения учащихся и учителей); Требования к учебным универсальным действиям: Личностные: 1Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся 2. Желание осваивать новые виды деятельности 3. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе 4. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент) Метапредметные: ПУУД:1.обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; 2.различать синонимы (слова говорения) speak, say, tell, употреблять их в речи. 3. сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple; 4. соотносить глаголы с существительными; РУУД: 1.определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления, 2.учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем,выбирать тему проекта 3.составлять план выполнения задач,решения проблем творческого и поискового характера под руководством учителя. 4.Работая по плану,сверять свои действия с целью и при необходимости,исправлять свои ошибки. 5.соотносить результат своей работы с целью и оценить его. КУУД:1знакомиться с новичком в классе ; 2.обмениваться мнениями о первом дне в школе и о летних каникулах; 3. Формулировать собственную позицию,аргументировать и координировать её с позицией партнеров ..

Section 1(4ч) Разговор о первом школьном дне

1.1

Первый школьный день в пятом классе

1

- обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о расписании, о школьных предметах - рассказывать о том, что школьники делают на уроках - отвечать на вопросы к прослушанному тексту - составить распространенное монологическое высказывание

Текущий

CD MP3 Презентация «Школьная жизнь»

2.2

Новый ученик-англичанин в российской школе.

1

- читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова - различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи - ответить на вопросы по содержанию письма - восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка)

Текущий

CD MP3 Электронные таблицы

3.3

Классная комната. Школьное расписание.

1

- сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple - высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения - отвечать на вопросы по теме - находить сходства и различия на картинках (интерьер классной комнаты), опираясь на прочитанный текст

Текущий

CD MP3 Презентация «Школьная комната»

4.4

Новые предметы. Режим дня

1

- выражать свое мнение по заданному вопросу в краткой форме - строить диалог по образцу - составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише

Текущий

CD MP3

Section 2(3ч) Как бы мне хотелось побывать в России

5.5

Письмо-приглашение о школьном обмене.

1

- отвечать на вопросы по теме - высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова - выражать свое мнение по заданному вопросу в краткой форме - составить монолог по теме

Текущий

CD MP3

6.6

Речевой этикет: вежливая просьба.

1

- восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка) - написать сочинение о своем первом школьном дне

Текущий

Презентация по теме «Режим дня»

7.7

Ответное письмо учительнице из Великобритании

1

- понимать на слух тексты описательного характера - овладевать правилами словообразования (конверсия: существительное – глагол); - отвечать на вопросы к прослушанному тексту - читать с полным пониманием электронное письмо,

Текущий

CD MP3

Section 3(4ч) Разговор о летних каникулах

8.8

Прошедшие летние каникулы

1

- соотносить глаголы с существительными - разыгрывать диалоги по ролям - читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова

Текущий

Презентация по теме «Речевой этикет»

9.9

Досуг во время каникул

1

- писать ответное письмо на письмо-стимул - написать письмо без опоры на образец

Текущий

CD MP3

10.10

Факты из жизни известных людей из России и Англии.

1

понимать на слух тексты описательного характера с пониманием основного содержания - высказаться на заданную тему , соблюдая нормы речевого этикета.

Текущий

CD MP3

11.11

Планы на выходные и каникулы.

1

понимать на слух текст диалогического характера с выборочным пониманием восполнять пропуски в прослушанном диалоге

Тематический

CD MP3

Section 4(2ч) Разговор о достопримечательностях

12.12

Посещение достопримечательностей в России и в Великобритании во время каникул.

1

задавать общий и специальный вопросы - соотносить вопросы и ответы - рассказать о своем выходном дне без опоры на образец

Текущий

13.13

Рекламный буклет для туристов.

1

- разыгрывать этикетные диалоги по ролям, - комментировать действие, изображенное на картинке, - разыграть микродиалог по заданной ситуации, - описывать действия, изображенные на картинке без опоры на образец

Текущий

CD MP3

Section 5(3ч) разговор о школьных клубах

14.14

Школьные клубы по интересам. Символы и девизы клубов.

1

- употреблять изученные ЛЕ в речи - читать с пониманием основного содержания - читать с полным пониманием прочитанного

Текущий

15.15

Клубы для мальчиков и девочек. Английский школьный театр.

1

Контроль и самоконтроль знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков

промежуточный

16.16

Приглашения-объявления в клубы.Любимый школьный клуб

1

- понимать на слух запрашиваемую информацию, заполнять таблицу; - читать с полным пониманием текст страноведческого характера. - прослушать текст, фиксируя нужную информацию в таблице; - читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски необходимой информацией

\ Текущий

CD MP3

Section 6(3ч) Придумываем правила для учащихся и учителей

17.17

Правила поведения в школе.

1

- понимать на слух полностью основное содержание текста монологического характера - обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного man - соотносить зрительный образ (символ) с родом занятий в школьном клубе. - создавать собственный символ клуба - научиться использовать в речи конструкцию I like doing…

Текущий

CD MP3

18.18

Придумываем и обсуждаем правила для учеников

1

- читать прагматический текст (реклама школьных клубов) и совмещать его с картинками -читать тексты социокультурного характера с полным пониманием, находить запрашиваемую информацию; - описывать происходящее на картинках, с опорой на речевые образцы;

Текущий

CD MP3

19.19

Придумываем и обсуждаем правила для учителей.

1

- расспрашивать партнеров об их увлечениях - высказываться на заданную тему, аргументируя свою точку зрения - писать рекламу о любимом школьном клубе

Тематический

CD MP3

Section 7(3ч) Что вы знаете о британских школах?

20.20

Британская школа: начало обучения в школе, школьное расписание, предметы.

1

- дать аргументы за и против утверждений - создать постер «Правила для учащихся» - придумать свои правила для учащихся без опоры на образец

Текущий

21.21

Отношение к школьной форме.. Любимые предметы.

1

- воспринимать и полностью понимать на слух текст монологического характера; - восполнять реплики в диалоге, - обобщать тематически сгруппированную лексику - составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи

Текущий

CD MP3 Презентация по теме «Британская школа»

22.22

Сайт британской школы.

1

- понимать на слух запрашиваемую информацию из текста; - заполнить таблицу, написать о предпочтениях в школьной форме - выполнить тест; - составлять предложения с существительными jeans, trousers, shorts, clothes

Текущий

CD MP3

Section 8(1ч) Чтение художественного текста

23.23

Чтение художественного текста и его обсуждение

1

- прочитать текст и выполнить контрольные задания после текста - прочитать текст и выполнить контрольные задания после текста

промежуточный

Рабочая тетрадь стр 18

Section 9 (4ч) Проект, контроль знаний

24.24

.Подготовка к контрольной работе « Рады вас видеть снова»

1

Контоль достижений, самооценка, рефлексия

Текущий

25.25

Контрольная работа по теме « Рады вас видеть снова»

1

Контоль достижений, самооценка, рефлексия

Итоговый

26.26

Проект по теме «Добро пожаловать на школьный сайт»

1

- работать в сотрудничестве, в ходе выполнения проекта - овладеть навыками сотрудничества, в ходе выполнения проекта

Тематический

27.27

Проект по теме «Добро пожаловать на школьный сайт»

1

- работать в сотрудничестве, в ходе выполнения проекта Представление проекта

Раздел №2 Мы собираемся путешествовать в Лондон-21час В результате изучения данной главы учащийся научится: аудирование воспринимать на слух тексты аудиозаписи с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации учащийся получит возможность научиться: понимать на слух запрашиваемую информацию, фиксируя её в таблице чтение учащийся научится: читать с пониманием основного содержания (ознакомительное): читать с полным пониманием (изучающее): письмо-приглашение, учащийся получит возможность научиться: соотносить фрагменты текста с картинками; говорение учащийся научится: делать краткое сообщение на заданную тему: школьный обмен, мои выходные, обычаи и традиции в Великобритании и России; учащийся получит возможность научиться: высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение. письменная речь учащийся научится: написать письмо-приглашение; учащийся получит возможность научиться: дополнять окончание рассказа. Метапредметные РУУД-Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и по ходу его реализации Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи Использовать средства информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач ПУУД:1.систематизировать правила чтения гласных под ударением 2. давать краткие ответы на разделительные вопросы 3. обобщить правила словообразования (суффикс -tion, конверсия: существительное — глагол) 4. переводить словосочетания с новыми словами на русский язык 5. заполнять пропуски в предложениях (глаголами в нужной форме, новой лексикой) 6. учиться употреблять грамматические формы

КУУД: 1.разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию; 2.составлять диалог по аналогии (о школьной вечеринке, пикнике и т. д.); 3. высказываться на заданную тему (какое время года любишь больше всего, что ты и члены твоей семьи собираются делать в выходные, Halloween и д.р.), опираясь на прослушанный текст; 4..придумать и устно изложить окончание прочитанного незавершенного рассказа с опорой на ключевые слова; 6.пользоваться страноведческим справочником при подготовке монологического высказывания об авторе книги;

Section 1(3ч) Добро пожаловать в лондонскую школу

28.1

Подготовка к школьному обмену между российскими и британскими школами.

1

- воспринимать на слух текст диалогического характера, извлекать из него информацию, - читать с полным понимание текст диалогического характера, восстанавливать целостность текста, расставляя реплики диалога по смыслу; - читать текст письма-приглашения с полным пониманием, отвечать на вопросы по содержанию текста; - давать краткие ответы на разделительные вопросы; - кратко высказаться без предварительной подготовки на заданную тему;

Текущий

CD MP3 №1, 2, 3

29.2

Согласование условий обмена, уточнение деталей.

1

- обобщить правила словообразования suffix –tion; - воспринимать на слух текст (телефонный разговор), извлекать из него информацию, - разыгрывать диалог (подготовка к школьному вечеру) по ролям; - читать с полным пониманием короткий прагматический текст, восстанавливать целостность текста, путем добавления слов; - составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на диалог-образец (подготовка к школьному вечеру, пикнику и т.д.)

Текущий

CD MP3 №8

30.3

Распределение обязанностей перед школьной вечеринкой

1

- рассказать о любимом времени года, объясняя свой выбор, опираясь на прослушанный текст; - восполнять диалоги в комиксах; - читать с нужной интонацией текст диалогического характера; - учиться употреблять модальный глагол shall; - разыгрывать восстановленный диалог по ролям;

Текущий

CD MP3 №14, 17

Section 2(4ч) Кем ты собираешься стать?

31.4

Планы на ближайшее будущее. Планирование недели, вечера. Выходной с Мери Поппинс

- читать текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое количество незнакомых слов, отвечать на вопросы по тексту; - обсудить в парах продолжение прочитанной истории по ключевым словам; - придумать и устно изложить окончание прочитанного незавершенного рассказа с опорой на ключевые слова;

Текущий

32.5

Семейные путешествия. «Хэллоуин»

1

- понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре); - читать с полным пониманием и комментировать страничку из ежедневника; - рассказывать о планах на будущие выходные с опорой на речевые образцы; - употреблять структуру tо bе going to do smth в устной речи на письме; - высказаться на тему, что ты и члены твоей семьи собираются делать в выходные, опираясь на ключевые слова;

промежуточный

CD MP3 № 22

33.6

Обсуждение сувениров для британских школьников

1

- читать с пониманием общего содержания художественный текст (отрывок из книги «Мери Поппинс, до свидания!» ), игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста, находить в нем запрашиваемую информацию, соотносит фрагменты текста с картинками; - составить устное сообщение об авторе книги «Мери Поппинс, до свидания!» , используя страноведческий справочник учебника; - высказаться на заданную тему, опираясь на картинки, на основе прочитанного;

Текущий

34.7

Сравнение правил вежливого поведения в типичных ситуациях в Англии и России

1

- рассказать о предстоящих событиях с опорой на картинки; - расспрашивать собеседника о его планах на вечер; - читать с полным пониманием, восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма, отвечать на вопросы к тексту; - составлять собственный диалог-расспрос о планах на вечер, сравнивать и обобщать полученную информацию;

Текущий

Section 3(3ч) Создание альбома для британских друзей

35.8

Создание школьного альбома для британских друзей

1

- овладевать правилами словообразования (конверсия: существительное – глагол); - передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план; - расспрашивать собеседника о поездке за рубеж; - составлять собственный диалог-расспрос о поездке за рубеж; - использовать конверсию в устной и письменной речи;

Текущий

36.9

2

Обсуждение событий, происходящих в момент речи Из истории Деда Мороза

1

- понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе), восполнять фразы с опорой на прослушанный текст; - расспросить одноклассников об их хобби, заполнить таблицу; - читать текста диалогического характера с пониманием основного содержания; - выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - высказываться на заданную тему, сравнивать и обобщать полученную информацию.

Текущий

CD MP3

37.10

Вечер / воскресное утро в кругу семьи

1

- читать информацию, содержащую незнакомые слова, догадываясь об их значении по контексту; - сравнивать особенности поведения в Англии и России в типичных ситуациях общения; - высказаться на заданную тему (поведение в театре, гостях и т.п.), соблюдая нормы речевого этикета с опорой на образец - высказаться на заданную тему (поведение в театре, гостях и т.п.), соблюдая нормы речевого этикета. Контроль и самоконтроль знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков

промежуточный

Section 4(4ч) Что ты собираешься делать на зимних каникулах?

38.11

Подготовка к празднованию Рождества и Нового года

1

- образовывать –ing форму английского глагола, - различать употребление Present Simple и Present Continuous в устной и письменной речи

Тематический

CD MP3 № 48

39.12

Рождество в Великобритании

1

- разыгрывать этикетные диалоги по ролям, - комментировать действие, изображенное на картинке, - разыграть микродиалог по заданной ситуации, - описывать действия на фото друзей,

Текущий

CD MP3 № 51

40.13

Каникулы Санта Клауса.

1

- читать с полным пониманием, находить запрашиваемую информацию, формы Present Continuous в тексте; - брать интервью у Деда Мороза; - восполнять подписи к картинкам в виде микродиалогов; - читать с полным пониманием, производить лингвистический анализ почитанного текста; - разыграть диалог Деда Мороза по ролям;

Текущий

41.14

Общее и отличительное у Санта Клауса и Деда Мороза

1

Контроль и самоконтроль знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков

промежуточный

Section5(3ч) Работа над художественноым текстом «Щенок который хотел мальчика»

42.15

2.15. Чтение художественного текста «Щенок который хотел мальчика»

1

- читать и восполнять целостность предложения, используя формы Present Continuous; - рассказывать, что ты / члены твоей семьи делают в воскресный вечер и в данный момент; - читать, забавные истории диалогического характера, восстанавливая целостность диалогов; - рассказывать, задавать общие вопросы о том, что обычно происходит в воскресное утро и в данный момент.

Текущий

43.16

обсуждение художественного текста «Щенок который хотел мальчика»

1

- понимать на слух запрашиваемую информацию, заполнять таблицу; - брать интервью у одноклассников (о любимом времени года); - читать с полным пониманием текст страноведческого характера. - прослушать текст, фиксируя нужную информацию в таблице; - брать и комментировать интервью одноклассников о любимом времени года; - читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски необходимой информацией

Текущий

44.17

обсуждение художественного текста «Щенок который хотел мальчика»

1

- разыгрывать этикетные диалоги по ролям; - читать с полным понимание тест (личное письмо), отвечать на вопросы к тексту; - составлять устное сообщение о традициях встречи Нового года в вашем городе / селе, опираясь на план, составленный в виде вопросов. Делать заметки в процессе групповой работы.

Текущий

Презентация «Рождество»

Section 6 (4ч) Проект, контроль знаний

45.18

Подготовка к Контрольной работе «Мы собираемся путешествовать в Лондон» .

1

Контоль достижений, самооценка, рефлексия

Текущий

СD MP 3

46.19

. Контрольная работа «Мы собираемся путешествовать в Лондон»

1

Контоль достижений, самооценка, рефлексия

промежуточный

47.20

Проект «Празднование Нового года»

1

- работать в сотрудничестве, в ходе выполнения проекта - овладеть навыками сотрудничества, в ходе выполнения проекта

итоговый

48.21

Проект «Празднование Нового года»

1

- работать в сотрудничестве, в ходе выполнения проекта - овладеть навыками сотрудничества, в ходе выполнения проекта Представление проекта

Текущий

Раздел№3 Достопримечательности Лондона. 30 часов Планируемые результаты: В результате изучения данной главы учащийся научится: аудирование воспринимать на слух тексты аудиозаписи с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации (диалог о Лондоне); учащийся получит возможность научиться: контролировать правильность выполнения задания,завершая фразы из текста; чтение учащийся научится: читать с пониманием основного содержания (ознакомительное): читать с полным пониманием (изучающее): читать с извлечением нужной/ требуемой информации (просмотровое/ поисковое): ; учащийся получит возможность научиться: соотносить фразы с содержанием текста; восстанавливать логику текста; говорение учащийся научится: делать краткое сообщение на заданную тему: Лондон и его достопримечательности; Москва. Достопримечательности Москвы; экскурсия по моему городу/ селу; вести и поддерживать диалог: разыгрывать диалог о предстоящей поездке в Лондон; расспросить собеседника об известных людях Великобритании; экскурсия по Лондону (беседа между гидом и туристами); экскурсия по родному городу/ селу (беседа между гидом и туристами); спросить о направлении в городе/селе; высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, план, картинки, вопросы: высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и свое отношение к предмету: «путешествие – пустая трата времени», «английский можно выучить только в Англии»; описывать картинки; задавать вопросы о Лондоне;

учащийся получит возможность научиться: ориентироваться по карте Лондона; закончить диалог между гидом и туристами ; письменная речь Личностные:1.Уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог. 2.Желание участвовать в творческом процессе Метапредметные: Планировать, выполнять учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной целью, Использовать знаково-символические средства в процессе грамматического моделирования, Опираться на языковую догадку в процессе чтения; Передавать, фиксировать информацию в виде таблицы; Осуществлять взаимоконтроль совместной деятельности. Комплексно использовать УМК

Section 1 (3 ч) Какие достопримечательности ты бы хотел помотреть?

49.1

Пребывание российских школьников в английских семьях.

1

- воспринимать и полностью понимать на слух текст диалогического / монологического характера; - восполнять реплики в диалоге, разыгрывать диалог (о визите в англоговорящую страну), соблюдая необходимую интонацию; - читать диалогический текст страноведческого характера и находить в нем запрашиваемую информацию; - составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (какие достопримечательности хотел бы посетить в Москве / Лондоне) с опорой на речевые образцы;

Текущий

CD MP3

50.2

Карта Великобритании. Лондонский зоопарк

1

- понимать на слух запрашиваемую информацию из текста; - рассказывать о частях Великобритании и ее столице с опорой на речевые образцы, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника; - правильно употреблять определенный артикль с географическими названиями; - записывать составленные предложения; - записывать составленные вопросы о Лондоне; - составлять словосочетания (прилагательное – существительное), употреблять их в речи;

Текущий

Карта Великобритании презентация

51.3

3.3. Факты о великих городах России

1

- читать научно-популярный текст страноведческого характера, соотносить прочитанные тексты с их заголовками; - составлять собственные предложения, используя речевые образцы; - образовывать и употреблять Present Continuous в отрицательных предложениях; - составить небольшой связный рассказ о своем месте проживания с опорой на план, представленный в виде вопросов;

Текущий

Презентация «Москва» «Санкт-Петербург»

Section 2(3ч) Открытие достопримечательностей

52.4

Карта Лондона

1

- читать связный текст, восполняя пропуски глаголами в нужной форме; - описывать бытовые ситуации, пользуясь картинками; - писать о своем городе, опираясь на план в виде вопросов; - овладевать употреблением глаголов в Present Continuous (глаголы исключения) - описывать происходящее на картинках, исправляя предложенные варианты высказываний;

Текущий

53.5

Наиболее известные достопримечательности Лондона

1

- понимать на слух основное содержание объявления на туристическом прогулочном корабле; - читать страноведческие тексты с полным понимание и соотносить их с картинками; - правильно употреблять определенный артикль с названиями достопримечательностей Лондона; - рассказать о достопримечательностях Лондона, опираясь на и информацию из текстов;

Текущий

Карта Лондона

54.6

Путешествие по Темзе

1

- понимать выборочно и полностью текст диалогического характера (беседа туристов и гида); - читать с полным пониманием короткий текст страноведческого характера (о Тауэре), восполняя пропуски новой лексикой; - употреблять в речи фразовый глагол take; - рассказывать с опорой на речевые образцы о том, что обычно / часто / иногда делают туристы, посещая разные страны или города; - комментировать картинки, используя нужную грамматическую структуру;

Текущий

Презентация Достопримечательности Лондона

Section 3(3ч) Извините, не могди бы вы….?

55.7

Ориентация в незнакомом городе. Правила вежливого обращения (клише).

1

- воспринимать на слух высказывания школьников о Лондоне, восполняя опущенные слова в предложениях из прослушиваемых высказываний; - читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста, в соответствии с нормами оформления письма; находить запрашиваемую информацию; -восполнять специальные вопросы уместными вопросительными словами; - читать письмо, восполняя пропуски опущенными фрагментами письма и производя трансформацию фраз;

Текущий

CD MP 3

56.8

Трафальгарская площадь. Наиболее известные символы стран мира.

1

- понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе); - разыграть диалог- расспрос (между туристом и жителем Лондона), используя уместные клише речевого этикета; - систематизировать некоторые правила чтения, соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках; - разыграть этикетный диалог-расспрос (ориентация в незнакомом городе) по ролям;

Текущий

Карта города

57.9

Музеи Лондона: музей Мадам Тюссо и Шерлока Холмса, интерактивный музей науки

1

- воспринимать на слух названия наиболее известных достопримечательностей стран мира, соотносить их с фотографиями; - читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски в тексте необходимой информацией; - вести диалог-расспрос, используя фразы Have you been to… - написать небольшое сочинение о Красной площади, используя вопросы в качестве плана;

Текущий

Section 4(3ч) Развлечения

58.10

Посещение колеса обозрения «Лондонский глаз». Живые скульптуры в Лондоне.

1

- составлять собственные предложения, используя опорные слова; - восстанавливать диалог из разрозненных фраз и разыгрывать его по ролям; - слушать, читать и декламировать вслух стихотворение “Little Girl”; - обобщить правила словообразования (глагол – название соответствующей профессии); - делать сообщения о наиболее известных памятниках мира, используя информацию в страноведческом справочнике учебника;

промежуточный

59.11

Факты об Останкинской башне.

1

- читать с полным пониманием текст страноведческого характера, отвечать на опросы к текстам; - кратко пересказать прочитанный текст (о музеях Лондона) с опорой на план и на картинку; - писать сообщение об одном из музеев, опираясь на план; - составлять описание музея в родном городе с опорой на предложенный план с использованием изученной лексики;

Текущий

слайды

60.12

Чтение забавной истории о встрече в парке.

1

Контроль и самоконтроль знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков

промежуточный

Section 5(3ч) Вы когда нибудь гуляли в Лондонских парках?

61.13

Парк – любимое место лондонцев.

1

- воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста диалогического характера (телефоном разговоре); - читать письмо страноведческого характера, находить в нем запрашиваемую информацию, восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной форме; - составлять словосочетания с изученными глаголами, употреблять их в письменной речи; - комментировать происходящее на картинке с опорой на речевые образцы, используя нужную грамматическую структуру; - сделать устное сообщение о «живых скульптурах», использовать информацию из страноведческого справочника учебника;

Текущий

слайды

62.14

Парки родного города

1

- читать с полным пониманием содержания информационный текст (об Останкинской телебашне), сопоставляя вопросы и ответы; - понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе); - образовывать формы Participle I, II , переводить на русский язык; - рассказать об известном месте в своем городе;

Текущий

63.15

Бытовые диалоги из жизни англичан

1

- читать текст (рассказ), включающий некоторое количество незнакомых слов, с понимать основного содержания; находить в нем запрашиваемую информацию; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; - задавать специальные вопросы; - передавать основное содержание просчитанного от одного из персонажей;

Текущий

Section 6(4ч) Я бы хотел пригласить вас на вечеринку

64.16

Празднование дня рождения. Организация угощения и досуга гостей

1

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре). 2. Рассказать о том, как провел день рождения, с опо- рой на план. Рассказывать, как отмечаются праздники в России и Великобритании. Рассказывать о том, что происходило на дне рождения с опорой на картинку. 3. Читать диалог с полным пониманием, восстанавли- вая реплики собеседников. 4. Читать информационный текст социокультурного характера; отвечать на вопросы по тексту.

Текущий

слайды

65.17

Столовые принадлежности/приборы. Меню сладкоежки

1

1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворе- ние “Helping mother”. 2. Разыгрывать по ролям диалоги, восстановленные с помощью клише речевого этикета. Рассказывать о помощи маме по дому. 3. Читать информационный текст социокультурного характера с общим пониманием содержания. Опреде- лять свое отношение к прочитанному. Читать с пониманием основного содержания юмори- стический текст; находить запрашиваемую информа- цию. 4. Составлять и записывать рецепт приготовления сендвича, опираясь на речевые образцы.

Текущий

66.18

Известные британские праздники

1

- воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста диалогического характера; - читать с полным пониманием текст страноведческого характера (о парках Лондона), определять основную мысль текста, отвечать на вопросы к тексту; - составлять и записывать заголовки к фотографиям, опираясь на почитанный текст; - составлять устное сообщение страноведческого характера о литературном персонаже Питере Пэне, используя страноведческий справочник учебника;

Текущий

слайды

67.19

Чаепитие по-английски.Вежливая беседа ха столом

1

- понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре); - составлять рассказ о дне рождения, пользуясь картинками и заданной лексикой; - читать диалог с полным пониманием, восстанавливая реплики собеседников, используя Past Simple; - контролировать правильность выполнения задания, прослушивая текст; - рассказать о собственном дне рождении, опираясь на план в виде вопросов;

Текущий

Section 7(3ч) Разговор о знаменитостях

68.20

Знаменитые люди из англоговорящих стран.

1

1. Рассказывать одноклассникам о книге, которую хо- тел бы взять с собой в путешествие на необитаемый остров. Рассказывать о литературном призведении (о романе Д. Дефо), опираясь на план. Составлять небольшое устное сообщение о знамени- тых людях, используя страноведческий справочник учебника. 2. Читать информационный текст социокультурного характера (о писателе Д. Дефо), ответить на вопросы по тексту.

Текущий

Презентация «Чаепитие»

69.21

Факты биографий (Дж. Толкиен, Ч. Дарвин, Ч. Чаплин, У. Тернер)

1

1. Восстанавливать целостность текстов социокультур- ного характера (биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина) путем добавления слов и словосочетаний. 2. Разыгрывать диалог-расспрос по ролям, запрашивая интересующую информацию у собеседника. 3. Читать тексты социокультурного характера (о В. Тернере, Ч. Чаплине); соотносить текст с картин- кой, отвечать на вопросы и восстанавливать логиче- скую последовательность основных фактов текста. 4. Рассказать о смешных случаях из жизни известных людей, используя самостоятельно найденную инфор- мацию.

Текущий

70.22

Названия литературных произведений на английском языке..

1

- понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (интервью); - вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию, сравнивать и обобщать полученную информацию; - делать короткое сообщение о своей любимой книге, используя план, представленный в виде вопросов;

промежуточный

71.23

Известные литературные персонажи

1

- восстанавливать целостность текстов социокультурного характера (биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина) путем добавления слов и словосочетаний; - разыгрывать диалог-расспрос по ролям, запрашивая информацию у собеседника; - читать тексты социокультурного характера (о В. Тернере), соотносить текст с картинками, отвечать на вопросы и восстанавливать логическую последовательность основных фактов текста; - делать сообщение социокультурного характера (о британских и американских писателях), используя информацию из страноведческого справочника учебника;

Текущий

Section 8(3ч) Знакомство с современной английской литературой: «Большое исчезновение» Марго Фолис.

72.24

Знакомство с современной английской литературой: «Большое исчезновение» Марго Фолис.

1

Читать с пониманием основного содержания аутентич- ный рассказ: устанавливать последовательность основ- ных событий, находить запрашиваемую информацию: – передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо- дящему; – игнорировать незнакомые слова, не мешающие по- ниманию основного содержание текста.

Текущий

73.25

Чтение аутентичного текста «Большое исчезновение» Марго Фолис.

1

Читать страноведческий текст, используя разные стратегии -соотносить картинки с отрывками текста-пересказывать проч итанный текст от имени персонажей -описывать персонажи текста -отвечать на вопросы к тексту Догадываться о значении многоязычных слов по контексту -восстанавливать логику текста, выстраивая утверждения в нужном порядке -прогнозировать окончание текста по его началу

Текущий

Портреты писателей

74.26

Обсуждение аутентичного текста «Большое исчезновение» Марго Фолис.

1

-описывать персонажи текста -отвечать на вопросы к тексту Догадываться о значении многоязычных слов по контексту -восстанавливать логику текста, выстраивая утверждения в нужном порядке -прогнозировать окончание текста по его началу - высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения (Достопримечательности Лондона, Моя любимая книга)

Текущий

Рабочая тетрадь стр 67

Section 9(4ч) Контроль знаний, проект

75.27

Подготовка к контрольной работе«Достопримечательности Лондона»,

1

Контоль достижений, самооценка, рефлексия Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.

Тематический

76.28

Контрольная работа по теме «Достопримечательности Лондона»

Контоль достижений, самооценка, рефлексия

итоговый

77.29

. Проект по теме «Добро пожаловать в наш город»

1

- работать в сотрудничестве, в ходе выполнения проекта - овладеть навыками сотрудничества, в ходе выполнения проекта

промежуточный

78.30

Проект по теме «Добро пожаловать в наш город»

1

- работать в сотрудничестве, в ходе выполнения проекта - овладеть навыками сотрудничества, в ходе выполнения проекта Представление проекта

итоговый

Раздел №4 Узнаем больше друг о друге-24часа

В результате изучения данной темы учащийся научится: аудирование воспринимать на слух тексты аудиозаписи с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации; учащийся получит возможность научиться воспринимать и произносить многосложные слова с отрицательной приставкой ; чтение учащийся научится: читать с пониманием основного содержания ; прогнозировать дальнейшее содержание истории по ее началу; читать с полным пониманием (изучающее); восстанавливать целостность текста путем добавления слов; учащийся получит возможность научиться: вычленять из текста наиболее существенные факты; читать предложения и корректировать их в соответствии с содержанием прочитанного текста говорение учащийся научится: делать краткое сообщение на заданную тему: я и моё хобби; моя семья; мой лучший друг; рассказывать о поездке в Лондон: наиболее интересных достопримечательностях

вести и поддерживать диалог: взять интервью у одноклассника о его семье; отвечать и задавать на вопросы по темам; учащийся получит возможность научиться: высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, план, картинки; письменная речь учащийся научится: писать письмо родителям о своем пребывании в зарубежной поездке, опираясь на образец делать подписи к фотографиям из семейного альбома с опорой на план. писать историю о семейном празднике (день рождения, празднование Нового года и т. д.) учащийся получит возможность научиться: письменно излагать краткое содержание прочитанного текста (аннотация) написать рекламу/ сценарий рекламного ролика; письменно пересказать текст(аннотация ) Личностные УУД: оценивать свои поступки; иметь желание учиться; развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; Познавательные УУД: ориентироваться на уверенности в учебной деятельности, основанной на понятии ответственный и хороший ученик; на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решение проблем поискового характера, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки с помощью учителя, соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

Section 1(3ч) Можно мне задать вопрос?

79.1

Средняя школа в Лондоне: ученики, их увлечения, учебные предметы

1

1. Полностью понимать прослушанный текст (интер- вью с британской школьницей), находить запрашивае- мую информацию. 2. Рассказывать о достопримечательностях Лондона от лица российского школьника(цы), который их посе- тил(а) с опорой на речевые образцы. 3. Читать с полным пониманием короткий текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов. Читать текст, представленный в виде интервью, нахо- дить запрашиваемую информацию.

Тематический

CD MP3

80.2

Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне

1

1. Читать с полным пониманием небольшой текст (личное письмо); находить запрашиваемую информа- цию. 2. Рассказывать о поездке в Лондон: наиболее интерес- ных достопримечательностях, размещении в семьях, своих впечатлениях с опорой на прочитанный текст. 3. Писать личное письмо о своей поездке в Лондон и посещении достопримечательностей, оформлять пись- мо в соответствии с нормами письменного этикета

Текущий

карточки со словами, демонстрационные картинки CD MP3

81.3

Письма домой Контроль письма

1

- Писать личное письмо о своей поездке в Лондон и посещении достопримечательностей, оформлять письмо в соответствии с нормами письменного этикета

промежуточный

Section 2(4ч) Отношения в семье

82.4

Типичная английская семья Внешность и характер членов семьи

.-разыгрывать диалог (забавную историю) по ролям. -вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике). -читать текст диалогического характера (интервью) с пониманием основного содержания. -высказываться / описывать идеального друга, аргументируя свое мнение -читать рассказ об английской семье, находить в нем запрашиваемую информацию:

Текущий

83.5

Отношения в семье между родителями и детьми, братьями и сестрами.

1

1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворе- ние-шутку о сестре “Get on well with you sister”. 2. Описывать персонажей прочитанного текста (внеш- ность; характер) с опорой на картинку и образец. Описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей. 3. Читать текст с пониманием основного содержания; отвечать на вопросы по тексту. Читать с полным пониманием забавную историю и прогнозировать ее продолжение.

Текущий

CD MP3

84.6

Рассказ о своей семье Семейный альбом

1

-Составить связное высказывание по теме -делать подписи к фотографиям из семейного альбома с опорой на план. -описывать воображаемую идеальную семью

Текущий

CD MP3

85.7

Традиции проведения праздников в твоей семье Идеальная семья

1

-писать историю о семейном празднике (день рождения, празднование Нового года и т. д.). -сочинять и записывать рассказ о семейных традициях-брать интервью у своего одноклассника - описывать идеальную семью -описать идеальную семью, аргументируя свой ответ

промежуточный

Section3(3ч) У тебя есть домашний питомец, не так ли?

86.8

Любимое домашнее животное

1

--Рассказать о домашнем питомце, используя план. Писать короткий рассказ о своем домашнем питомце или о домашнем питомце своего друга. Участвовать в диалоге-обмене мнениями (о домашнем питомце), высказывая и аргументируя свою точку зрения

Текущий

Презентация «праздники»

87.9

Детективная история об английском мальчике и его собаке

1

-читать с детальным пониманием прочитанного, находить интересующую информацию -отвечать на вопросы по тексту -прогнозировать дальнейшее содержание детективной истории по ее началу, выбрав одну из предложенных версий: вычленять из текста наиболее существенные факты письменно излагать краткое содержание прочитанного текста (аннотация)

Текущий

88.10

Интервью о своем домашнем питомце после победы в телевизионном конкурсе

1

-рассказать о домашнем питомце, используя план. -писать короткий рассказ о своем домашнем питомце или о домашнем питомце своего друга. составлять короткое монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей

Тематический

Section 4(3ч) У нас одинаковые любимые занятия?

89.11

Хобби, которыми увлекаются люди.

1

-высказывать предположение об увлечениях детей, изображенных на картинках. -Вести диалог-расспрос, узнавая у одноклассников об их увлечениях. -Запрашивать информацию по тексту

Текущий

90.12

Странные и необычные хобби Контроль чтения

1

-читать текст с полным пониманием содержания -выполнить послетекстовые задания

текущий

Презентация «Домашние животные»

91.13

Хобби твои и твоих друзей

1

- выбрать требующуюся форму глагола и здополнить диалог -разыграть диалог -составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы

Текущий

Section 5(4ч)Кем ты хочешь стать?

92.14

М ир профессий Предпочтения твоих сверстников в выборе профессии.

1

-слушать, читать и декламировать вслух стихотворение “What are you going to be?” -Читать высказывания детей об их увлечениях и будущих профессиях, восполняя недостающую информацию. -анализировать информацию, используемую для восполнения текста биографического характера, выбирая наиболее логичный вариант-понимать на слух основное содержание текста о профессиях

промежуточный

93.15

Типичные черты характера для определения профессий.

1

Понимать на слух запрашиваемую информацию в аудиотексте, выполнить тестовое задание к нему-рассказывать о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст рассказывать о профессии своих родителей с опорой на план, представленный в виде вопросов -преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу.

Текущий

94.16

Рассказы людей разных профессий.

1

рассказывать о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст. -писать небольшое сочинение об идеальной профессии, используя план. преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу -писать небольшое сочинение с элементами рассуждения

Презентация «Профессии» Тематические карточки

95.17

Идеальная работа в твоем понимании

1

- вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о будущей профессии. -Рассказать, какая профессия самая популярная среди одноклассников, девочек / мальчиков. - Обобщать полученную в ходе беседы информацию

Текущий

Section 6(3ч) Чтение страноведческих текстов в группах

96.18

Чтение страноведческих текстов в группах

1

-работать в группе, выбирая чтения один текст из нескольких предложенных -читать страноведческий текст с полным пониманием его содержания

промежуточ

Рабочая тетрадь стр 88

97.19

Обсуждение страноведческих текстов в группах

1

-работать в группе, выбирая чтения один текст из нескольких предложенных -читать страноведческий текст с полным пониманием его содержания Пересказывать текст для учащихся не читавших его -отвечать на вопросы к тексту -

Тематический

98.20

Создание собственных рассказов по аналогии с прочитанными

1

работать в группе, выбирая чтения один текст из нескольких предложенных -читать страноведческий текст с полным пониманием его содержания Пересказывать текст для учащихся не читавших его -отвечать на вопросы к тексту -составлять письменный рассказ о местных традициях, пользуясь заданным планом -создавать всей группой постер/ альбом о местных традициях для своих зарубежных друзей

Текущий

Section 7(4ч) Контроль знаний, проект

99.21

Подготовка к контрольной работе«Узнаем больше друг о друге»

1

Контоль достижений, самооценка, рефлексия

Текущий

100.22

Контрольная работа по теме «Узнаем больше друг о друге»

1

Контоль достижений, самооценка, рефлексия

итоговый

101.23

Проектная работа «Давайте разыграем сценку»

1

-обучение в сотрудничестве -работа по алгоритму -работа с информацией(поиск, обработка, использование в собственной речи)

Тематический

102.24

Проектная работа «Давайте разыграем сценку»

Представление проектов

Презентации обучающихся

Контроль и оценка деятельности учащихся:

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (9 тестов) после каждого раздела, которые находятся в рабочей тетради.

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Критерии оценки:

Оценка тестовых работ.

85 -100% от максимальной суммы баллов	Оценка «5»
75-84%	Оценка «4»
50-74%	Оценка «3»
Менее 50%	Оценка «2»
Менее 30%	Оценка «1»

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Оценка «1» выставляется ученику, в том случае, если он не понял текст, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, на-правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ-но обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Оценка «1» выставляется ученику, если ​ учитель обнаружил у ученика полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или ученик не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Оценка «1» выставляется ученику, если ​ учитель обнаружил у ученика полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или ученик не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Оценка «1» ставится, если учащийся не понял текст и не выделил из него основные факты. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно-шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Оценка «1» ставится, если учащийся не справился с решением коммуникативной задачи.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не справился с коммуникативной задачей, не смог понять собеседника и ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Оценка «1» ставится, если письменная работа показала полное отсутствие логики в построении высказывания. Формат письма не соблюдается. Учащийся не обладает необходимым запасом слов, не может выразить свои мысли. Не владеет грамматическими правилами. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Использование максимального уровня системы оценки зависит только от желания учителя. Он получит реальную информацию о текущих результатах своих учеников, сможет работать над их улучшением, но всё это потребует от учителя заметных дополнительных затрат времени и сил.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Методическая литература для учителя

Основная

• Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).

• Рабочая программа курса английского языка Enjoy English ,Титул,2013

• Книга для учителя с поурочным планированием и ключами. М.З.Биболетова и др._Титул,2013

Дополнительная

• Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 5 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Литература для учащихся

Основная

• Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2012

• Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 5-6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012

Дополнительная

• Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 5-6 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

• Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12).

• Школьный англо-русский страноведческий словарь: Великобритания, США, Австралия / Авт.-сост. И.М. Ошуркова. – М.: Дрофа, 2002.

• Мультимедийный учебник “ Уроки английского языка Кирилла и Мефодия. издатель компания «Кирилл Мефодий» ООО»Нью Медия Дженерейшн», г. Москва, 2009 год

Электронные ресурсы

• Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing” к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса. 1 элект. опт. диск CD ROM

Профессор Хиггинс. Английский без акцента (диск CD ROM)

Учебно-методический комплект:

1.Биболетова, М. З. Английский язык : английский с удовольствием / Enjoy English : учебник для 5кл. общеобраз. учрежд. / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. – Обнинск : Титул, 2013.

2. Биболетова, М. З. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English для 5класса» / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева.– Обнинск : Титул, 2013.

3. Биболетова, М. З. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием» / Enjoy English : учебник для 5 кл. общеобраз. учрежд. / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. – Обнинск : Титул, 2013.

4. Аудиокассета к учебнику английского языка «Английский с удовольствием» / Enjoy English» для 5 класса

5. КИМы для подготовки к ЕГЭ. Английский язык. 5 класс к УМК М.З.Биболетовой и др.. «Enjoy English» Обнинск: Титул. МОСКВА «ВАКО» 2012год

Рабочая программа ориентирована на использование УМК М.З.Биболетова, О.А.Денисенко «Enjoy English» (Английский с удовольствием)

Соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Аудиоиздания

• Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса. CD MP3

• Пой и играй. Сборник песен “Game-songs” с аудиокассетой. - Обнинск: Титул, 2010

Интернет-ресурсы

http://www.collection.edu.ru/ _

• http://www.native-english.ru/topics

• http://www.alleng.ru/english/engl.htm

• http:// www.bounty.com/babynames/

• http6 www.bilingual.ru

http://englishgrammar.nm.ru/

• www.dvoykam.net/audio/song/

• English4kids

• Цифровые образовательные ресурсы, расположенные на сайтах www.1september.ru, www.englishteachers.ru и Единой цифровой коллекции образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru

• Native English. Изучение английского языка

http://www.native_english.ru

№ урока	Дата проведения по плану	Дата проведения фактич.	Причина внесения изменений*	Корректирующие мероприятия	Подпись внёсшего изменения	Подпись зам. директора по УВР

Лист корректировки Рабочей программы