kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая программа к УМК "Enjoy English-4"

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по английскому языку к УМК "Enjoy English"для 4 класса,авторы М.З Биболетова,О.А.Денисенко,Н.Н.Трубанева.  Составлена на основе федерального государственного стандарта начального общего образования по английскому языку,планируемых результатовначального общего образования ,учебного плана образовательного учреждения и авторской программы М.З.биболетовой,Н.Н.трубыневой.Содержит пояснительную записку,календарно-тематическое планирование и учебно-тематическое планирование.

Просмотр содержимого документа
«Пояснительная записка»

Пояснительная записка

1.Роль и место дисциплины.

Иностранный язык (в том числе и английский) входит в общеобразовательную область «Филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

  • повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

  • вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

  • доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Школьники овладевают рациональными приёмами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению способствует:

1.Формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;

развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;

общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;

расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного и родного языков происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

2.Адресат. Данная программа предназначена для обучения учащихся 4классов английскому языку в МБОУ «Никифоровская СОШ №1» на основе линии УМК «Английский с удовольствием» авторов М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева (издательство «Титул»).

3. Программа по английскому языку для 4 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС-2) ,Примерной программой начального общего образования по иностранному языку, планируемых результатов начального общего образования, основной образовательной программы ОУ МБОУ «Никифоровская СОШ №1» с привлечением Управляющего совета, обеспечивающего государственно-общественный характер управления образовательным учреждением, авторской программы М.З.Биболетовой ,Н.Н.Трубаневой.

Рабочая разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом. Рабочая разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая программа дает условное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет предметное содержание речи, на котором целесообразно проводить обучение.

4.Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы.

В процессе обучения по начальному блоку курса “Enjoy English” в 4 классе реализуются следующие цели:

1. Формирование элементарных коммуникативных умений в говорении, аудирование, чтении и письма на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников.

2. Развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английскому языка на последующих ступенях школьного образования.

3. Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения.

4. Освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.) в родном и английском языках.

5. Приобщение к новому социальному опыту с использованием английском языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, некоторыми обычаями страны изучаемого языка, детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

6. Формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

7. Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка.

8. Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет применения на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

С учетом сформулированных целей изучение курса «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

  • формировать представления об иностранном языке как средства общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими / пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  • расширять лингвистический кругозор младших школьников; обеспечить освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • развивать познавательные способности, овладевать умениями координировать работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), работать в паре, группе.


5.Специфика программы

Программа построена в соответствии с принципами системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдается преемственность с начальной школой: обучение английскому языку в 4 классе предусматривается на высоком, но доступном уровне трудности, в быстром темпе, ведущая роль отводится теоретическим и практическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий. Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. Раздел учебника содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учеников, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с текстом, планировать последовательность действий, контролировать и др.). Темы по развитию речи – коммуникативных умений – пропорционально распределены между грамматическим материалом. Это обеспечивают равномерность обучения устной речи, условия для его организации.


6.Основные содержательные линии.


В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

  • коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

  • языковые средства и навыки пользования ими;

  • социокультурная осведомленность;

  • общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.











7.Структура программы.

п/п

Название темы

/ раздела

Содержание тем

Дидактические единицы

Количество часов


Контрольные работы

Проектные работы



1

Мир вокруг меня. Страна /страны изучаемого языка и родная страна. Я и мои друзья.

Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года.




рассказать, чем можно заниматься в разные времена года;

расспросить у одноклассников, чем они любят заниматься в разные времена года; на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом); рассказать о погоде в разные времена года;

сделать прогноз погоды для предстоящей зимы; узнать у одноклассника его планы на завтра / на выходные; пригласить одноклассников на пикник; читать текст с полным пониманием (назвать героя, которого дети увидели в небе; назвать любимое время года ослика; сообщить об отношении Джил к зиме)

Лексика: to dive, to toboggan, to make a snowman, to play snowballs, to fly a kite, to have a picnic, to play hide-and-seek

 

a kite, a picnic, a snowball, hide-and-seek, a holiday (holidays)

 

 What’s the weather like today/ in winter;

 rain, snow, year

sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold, warm, rainy;глаголы движения.

Грамматика: Простое будущее время Future Simple Tense.

9

1

-





2

Мир вокруг меня.

Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя квартира.


описать свою квартиру (комнату); расспросить одноклассника о его квартире (комнате); на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (показать комнату Саймона и найти комнату, в которой остановился Джим); сравнить свою комнату и комнату одноклассника; помочь мисс Чэттер обустроить гостиную: нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату; читать текст с полным пониманием (рассказать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его новым другом)


Лексика:

a hall, a kitchen, a pantry, a living room,

a bedroom, a bathroom, a toilet, a window,

a wall, a door, a floor, a flat;

an armchair, a bed, a carpet, a chair,

a desk, a fireplace, a lamp, a picture,

a shelf, a sofa, a table, a wardrobe;

to go shopping, to share;

interesting, large, own;

above, behind, between, in the (right / left)

corner, in the middle, next to, on, under;

sometimes;

Грамматика: Конструкция “There is / are”. Предлоги места.

There is (are)...

There is no...(are no...)

Is there...? - Yes, there is. / No, there isn’t. Are there any...? - Yes, there are. /

No, there aren’t.

9

2

1

Проект

«Каникулы в волшеб-ной стране»



3



Мир вокруг меня. Я и мои друзья. Страна/страны изучаемого языка и родная страна.



Жизнь в городе и селе.


рассказать о России (о своем городе, селе); рассказать о Великобритании; расспросить одноклассника о том, что находится недалеко от его дома; поддержать диалог о погоде; на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать об участнице международного музыкального фестиваля, назвать питомца, о котором мечтает Дима); обсудить с одноклассниками, как можно сделать родной город (село) лучше; расспросить одноклассника о его питомце; рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных; читать текст с полным пониманием (сказать, кто из героев сильнее и кто стал счастливым в городе)

Лексика: a field, a road, a garden, a hill, abridge, an apple tree, a river, country (in the country), a capital, a city, people, a thing;

Great Britain;


a camel, a cow, sheep, a horse, a dolphin, an eagle, a whale, a desert, a mountain, an ocean, a river, a sea to become, to carry, to take off useful


Грамматика:

образование степеней сравнения имен прилагательных.


7

2


4



Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Мир вокруг меня.

Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки.


рассказать о том, что делал(а) прошлым летом; придумать и рассказать смешную небылицу; рассказать с опорой на картинки, что делал Санта-Клаус вчера; восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple; читать текст с полным пониманием (рассказать, какие хорошие новости знает кот; придумать хороший конец истории)


Лексика:

глаголы

to be - was / were, to catch - caught, to come -

came, to cut - cut, to do - did, to draw - drew,

to drink - drank,

to fall - fell, to fly - flew,

to give - gave, to go - went,

to have - had, to let - let,

to make - made, to meet - met,

to put - put, to run - ran, to say - said,

to see - saw, to take - took,

to think - thought, to write – wrote

Грамматика:


7

2

1

Проект

«Давайте сочиним сказку»



5

Я и моя семья.

Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому.


на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям, рассказать о семье Алекса и что делал Алекс в разные дни недели); восстановить текст, используя картинку; рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям; расспросить одноклассника, чем он занимался в прошедшие выходные; рассказать, как распределены домашние обязанности между членами семьи;

предложить помощь / согласиться на предложение (вести диалог побудительного характера); попросить о помощи / согласиться выполнить просьбу; узнать у одноклассника о его домашних обязанностях; разыграть с партнером разговор по телефону; разыграть с партнером беседу за столом (предложить угощение, поблагодарить за угощение / вежливо отказаться); читать текст с полным пониманием (рассказать, что Джейсон и его семья делали в воскресенье, сказать, что ответила Джил на предложение мамы)


Лексика: a brother, a daughter, a family, a granddaughter, a grandson, a grandfather (grandpa), a grandmother (grand­ma), a sister, a brother a son, a dish, a phone, a photo

to bring - brought, to buy - bought, to get - got, to hear - heard, to lay - laid,

 

 

to answer phone calls, to cook, to do homework, to lay the table, to make the bed, to play puzzles, to repair the bike, to take photos (of), to take a pet for a walk, to do the washing up, to be polite

 

May I help you to...? - Thank you.

Can you help me to...? - Yes. In a minute...


Грамматика: Простое прошедшее время Past  Simple Tense.

10

2




6

Я и моя семья.

В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия.


разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине; на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать цвета одежды героев; сказать, что купила мама-слониха вчера в магазине; сообщить, что любят делать сестры-близняшки); читать текст с полным пониманием (рассказать, что купил папа слоненку); рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак


Лексика: a brother, a daughter, a family, a granddaughter, a grandson, a grandfather (grandpa), a grandmother (grand­ma), a sister, a brother a son, a dish, a phone, a photo

to bring - brought, to buy - bought, to get - got, to hear - heard, to lay - laid,

 

 

to answer phone calls, to cook, to do homework, to lay the table, to make the bed, to play puzzles, to repair the bike, to take photos (of), to take a pet for a walk, to do the washing up, to be polite

 

 

 

May I help you to...? - Thank you.

Can you help me to...? - Yes. In a minute...


Грамматика:Past Simple Tense.

10

2

1

Проект

«Журнал моды для звезд».



7

Моя школа.

Моя школа, моя классная комната.

Занятия в школе.

Школьные принадлежности.

Школьные предметы.


на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (продолжить рассказ;

найти друзей на рисунке; назвать учебный предмет, который любит Мэг); сравнить свою классную комнату с изображенной на рисунке; рассказать, что учащиеся должны / не должны делать на уроке; узнать у одноклассников, что они любят / не любят делать на уроках; рассказать, что обычно делают учащиеся на уроках английского языка;

попросить одноклассника одолжить карандаш (ручку, линейку, ластик и т. д.), которые ты забыл дома; рассказать, какой предмет тебе нравится и почему; читать текст с общим пониманием (выразить свое мнение о прочитанной истории, в чем главная идея сказки); ответить на вопросы анкеты; заполнить анкету для поездки в летнюю языковую школу; написать письмо Тайни о своей школе


Лексика: a break, aboard, a cassette, CD, a classmate, a classroom, a desk, a dictionary, a goldfish, a mark, paints, a pencil sharpener, a ruler, a tape recorder, a video,

Maths, PE, Reading, Russian to learn by heart, to translate from... into..., to get along with, to get a good (bad) mark coloured (pencils) this / these, that / those, during That’s easy!


Грамматика: специальные вопросы и ответы на них.


18

3

1

Проект

«Диплом»


Итого:



70

14

4































Контрольные работы:

I четверть -3

Раздел1«Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года» Лексико-грамматическая контрольная работа.(1)

Раздел2 «Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя квартира».Контроль чтения, аудирования, письма. Контроль говорения.(2)

Проектная работа «Каникулы в волшебной стране»

IIчетверть-4

Раздел3 «Жизнь в городе и селе».(2) Контроль аудирования. Контроль говорения.

Раздел4 «Мир моих фантазий:сочиняем истории и сказки»(2).Лексико-грамматическая контрольная работа. Контрольная работа: аудирование, чтение, письмо.

Проектная работа «Давайте сочиним сказку».

III четверть-4

Раздел5 ««Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому». Контроль аудирования. Контроль говорения. (2)

Раздел6 «В магазине: одежда, обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия». Контроль аудирования, чтения, письма. Контроль говорения.(2)

Проектная работа «Журнал моды для звезд».

IV четверть -3

Раздел7 «Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьные предметы.(3) Контроль чтения,аудирования,письма.Контроль говорения.Итоговая контрольная работа.

Проектная работа «Диплом»




Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам освоения курса


Личностные результаты:

  • формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;

  • воспитывать уважительное отношение к иному мнению, к культуре других народов;

  • формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

  • развивать самостоятельность, целеустремленность, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета;

  • понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;

  • развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

  • формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

  • принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера; осуществлять поиск решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;

  • планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило / алгоритм с целью достижения успеха;

  • использовать речевые средства и средства информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • применять различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей;

  • анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения;

  • владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения;

  • передавать, фиксировать информацию в таблице;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов на английском языке;

  • владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);

  • осознанию строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;

  • слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться в распределении ролей в процессе совместной деятельности;

  • осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиприложение), обучающую компьютерную программу.


Предметные результаты:

в области говорения:

  1. диалогическая форма:

уметь вести:

- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог – побуждение к действию;

2) монологическая форма:

уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей);

в области аудирования:

воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально / невербальное реагировать на услышанное;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

в области чтения:

- читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, место действия и т.д.);

в области письма:

владеть:

- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- основами письменной речи (писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо).


Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия, орфография.

Знать:

Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

Уметь: Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/ there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи.

Знать: лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объеме 600 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающего культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (playto play).

Грамматическая сторона речи.

Знать: Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные местоимения: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Dont be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. Its five oclock). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородным членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции Id like to… Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения); существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any – некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

-преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

-ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.



Планируемые результаты освоения курса.

Данная рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения предмета «Английский язык»

Личностными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
• общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; 
• осознание себя гражданином своей страны; 
• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; 
• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). 



Метапредметные результаты освоения предмета «Английский язык»

В результате изучения курса английского кого языка по данной программе у выпускника начальной школы будут сформированы также метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.


Выпускник научится:


Выпускник получит возможность научиться:

Регулятивные универсальные учебные действия


  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

  • действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.

  • выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

  • контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

  • оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.


Познавательные универсальные учебные действия


  • осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

  • находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

  • самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

  • находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

  • пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

  • применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

  • понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

  • владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

  • ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

  • осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

  • строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

  • подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

  • осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

  • находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

  • делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

  • ­ осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

  • анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

  • проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.


Коммуникативные универсальные учебные действия


  • участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

  • задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

  • понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

  • выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы немецкого языка;

  • осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

  • вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

  • строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

  • начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

  • оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

  • инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

  • создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.




Предметные результаты освоения предмета «Английский язык»


Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово. 
В процессе овладения учебным аспектом у обучающихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

Виды речевойдеятельности

Выпускник научится:


Выпускник получит возможность научиться:

Речевая компетенция:

В говорении:

  • участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствование, знакомство, поздравление, благодарность, прощание); диалоге-расспросе (задавать простые вопросы: кто?, что?, где?, когда? и отвечать на них;

  • составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.

  • участвовать в элементарном диалоге: этикетном(приноситьбизвинение);диалоге-расспросе(расспрашивать собеседника ,задавая вопросы куда?,зачем?,почему?,и отвечать на его вопросы); диалог-побуждение к действию (обращаться с просьбой ,выражать готовность или отказ ее выполнить; предлагать сделать что-либо вместе и соглашаться /не соглашаться на предложение партнера);

  • составлять краткую характеристику друга ,персонажа прочитанного произведения;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

В аудировании

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.

  • воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

  • использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

В чтении

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

  • читать вслух небольшой текст,построенный на изученном языковом материале,соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать содержание небольшого текста,плстроенного на изученном языковом материале;



  • читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, и находить в них необходимую или интересующую информацию (имена главных героев, место действия, время действия, характеристики героев);

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

В письме

  • списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

  • восстанавливать слово, предложение ,текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • писать по образцу краткое письмо зарубежному лругу;

  • писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством ,днем рождения(с опорой на образец).


  • Кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;

  • составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану в виде моделей;

  • заполнять простую анкету;

  • правильно оформлять конверт(с опорой на образец).

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография


  • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

  • применять основные правила чтения и орфографии ;читать и писать изученные слова английского языка;

  • отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского зыка и их транскрипцию;

  • группировать слова в соответствии с изученными правила чтения;

  • группировать лексический материал по частям речи (глагол, существительное…) и по темам;

  • уточнять слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи


  • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слова, фразе;

  • различать коммуникативные типы предложений по интонации: повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные;

  • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

  • распознать случаи использования связующего “r” и соблюдать их в речи;

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

  • читать слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи


  • узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

  • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.


  • узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, сложные слова).

Грамматическая сторона речи


  • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

  • распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления: существительные с определенным / неопределенным / нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи употребления); глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may,must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и некоторым исключениям; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.


  • узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

  • использовать в речи безличные предложения (Its cold. It’s 5 o’clock, It’s interesting.), предложения с конструкцией there is / there are;

  • оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? – No, there isn’t any.);

  • образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы).

Социокультурная осведомлённость:


  • называть страны изучаемого языка; некоторых литературных персонажей популярных детских произведений;

  • находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

  • узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

  • понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

  • понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

  • узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

  • узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.


  • сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

  • сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

  • представить реалии своей страны средствами английского языка;

  • познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.


А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения: 


2. В познавательной сфере: 
• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; 
• умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли; 
• умение систематизировать слова, например по тематическому принципу; 
• умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов; 
• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.); 
• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы; 
• умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; 
• умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём; 
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах. 
3. В ценностно-ориентационной сфере: 
• представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; 
• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках. 
4. В эстетической сфере: 
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; 
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы. 
5. В трудовой сфере: 
• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде; 
• умение вести словарь (словарную тетрадь);

• готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения своего учебного труда; 
• начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответы на вопросы и выполнения заданий.


Формой организации учебного процесса является урок.

Обучение базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный.

Поставленные цели соответствуют зафиксированными в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.

Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитие готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, в большом количестве игровых форм работы, методическом аппарате.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система обучения, при этом используются следующие типы уроков: комбинированные, урок первичного предъявления новых знаний; урок формирования первоначальных предметных навыков; урок овладения предметными умениями; урок применения предметных знаний, умений, навыков; урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков; урок повторения предметных знаний, умений, навыков; контрольный урок; коррекционный урок; комбинированный урок; учебная экскурсия; урок решения практических, проектных задач.

В ходе учебного процесса используются и нетрадиционные формы урока: уроки-викторины, уроки-путешествия. На уроках применяется парная, групповая, фронтальная работа учащихся.

Достижение необходимого развивающего эффекта обучения английскому языку возможно на базе реализации деятельностного подхода, который направлен на развитие каждого ученика, на формирование индивидуальных способностей. На уроке учащиеся овладевают не только системой знаний, но и методами познавательной деятельности. Это является важным условием включения учащихся в активную самостоятельную работу по овладению знаниями.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено формированию способности учащихся самостоятельно:

  • организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.)

  • контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;

  • оценивать результаты деятельности, определять причины возникших трудностей и пути их устранения;

  • осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.


Технологии обучения:

технология системно-деятельностного подхода,здоровьесберегающие технологии,игровые,ИКТ,проектная методика,технология «Языковой портфель»,технология критического мышления,личностно-ориентированная технология

Виды контроля: Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются: текущий,тематический,итоговый,самоконтроль,взаимоконтроль.

Формы контроля: Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, самостоятельные работы, письменные контрольные работы, тестирования. В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки различают текущий, тематический и итоговый виды контроля.

Текущий контроль проводится как в письменной, так и в уст­ной форме.

Итоговый контроль по английскому языку прово­дится в форме контрольной работы комбиниро­ванного характера.

Устная проверка знаний

Фронтальный опрос

Фронтальную проверку можно проводить:

  • перед изучением нового материала (проверка домашнего задания или ориентировка на домашнее задание);

  • после изучения нового материала при первичном закреплении;

Индивидуальный опрос:

1. Диалогическая форма

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

  • диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

  • основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

Письменная проверка знаний

словарный диктант, написание короткого личного письма, поздравление с праздником, письмо с опорой на образец.

индивидуальная и фронтальная устные проверки, самостоятельные работы, письменные контрольные работы, тестирования. В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки различают текущий, тематический и итоговый виды контроля.

Текущий контроль проводится как в письменной, так и в уст­ной форме.

Итоговый контроль по английскому языку прово­дится в форме контрольной работы комбиниро­ванного характера



Объем и сроки обучения.

Реализация программы предполагается в условиях классно-урочной системы обучения, на освоение которой отводится 35 учебных недели из расчета 2 часа в неделю.

Всего – 70 часов.




Учебно–методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Рабочая программа обеспечивается компонентами УМК М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева для 3 класса (Обнинск, «Титул» 2012 г.)

  • Биболетова М.З. «Английский с удовольствием» / ”Enjoy English”: учебник для 3 класса /М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанова. – Обнинск: Титул, 2012.

  • Биболетова М.З. «Английский с удовольствием» / ”Enjoy English”: книга для учителя к учебнику для 3 класса / М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанова. – Обнинск: Титул.

  • Биболетова М.З. «Английский с удовольствием»/”Enjoy English”: рабочая тетрадь к учебнику для 3класса / М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанова. – Обнинск: Титул,2011

  • Биболетова М.З. «Английский с удовольствием» / ”Enjoy English”: аудиоприложение (CD MP3) к учебнику для 3 класса / М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанова. – Обнинск: Титул, 2011.

  • Программное обеспечение. Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing” к учебнику для 3 класса. – Обнинск: Титул, 2010.

  • .

  • ”Enjoy English”. Интерактивные плакаты. Обучающая компьютерная программа. 2-4 классы. – Обнинск: Титул, 2010.

деятельности.


Книгопечатная продукция

1) Биболетова М.З. «Английский с удовольствием» / ”Enjoy English”: учебник для 4класса /М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанова. – Обнинск: Титул, 2012.

Биболетова М.З. «Английский с удовольствием» / ”Enjoy English”: книга для учителя к учебнику для 4 класса / М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанова. – Обнинск: Титул.

Биболетова М.З. «Английский с удовольствием»/”Enjoy English”: рабочая тетрадь№1 к учебнику для 4 класса / М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанова. – Обнинск: Титул,2012

Биболетова М.З. «Английский с удовольствием»/”Enjoy English”: рабочая тетрадь№2 «Контрольные работы» к учебнику для 4 класса / Н.Н.Трубанева,О.С.Коротеева – Обнинск: Титул,2013




2)Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения

начального общего образования.

3)Примерная программа среднего образования по иностранному языку.

4)Рабочая программа по английскому языку .2-4 классы по УМК “Enjoy English”Авт.-составитель Л.И.Леонтьева(Планета,2011(Образовательный стандарт)

Книгопечатная продукция

(для личного пользования учащихся)


  • Биболетова М.З. «Английский с удовольствием» / ”Enjoy English”: учебник для 4 класса /М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанова. – Обнинск: Титул, 2012.

  • Биболетова М.З. «Английский с удовольствием»/”Enjoy English”: рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса / М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанова. – Обнинск: Титул,2011

  • Биболетова М.З. «Английский с удовольствием»/”Enjoy English”: рабочая тетрадь№2 Контрольные работы к учебнику для 3 класса / М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанова. – Обнинск: Титул,2012



Технические средства обучения

Компьютер, мультимедийный проектор, экспозиционный экран.

Магнитофон

Мультимедийные средства обучения

  • Программное обеспечение. Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing” к учебнику для 3класса. – Обнинск: Титул, 2010.

  • ”Enjoy English”. Интерактивные плакаты. Обучающая компьютерная программа. 2-4 классы. – Обнинск: Титул, 2010.

деятельности.

Дополнительный учебный материал

1. Сборник песен для начальной школы "Game-Songs". – Обнинск: Титул, 2010

2. Воронова Е.Г. Английский язык Тесты. Дидактические материалы к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-1 – М.: Айрис-пресс, 2009.

3. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 3 класс /Сост. Г.Г. Кулинич.-М.: ВАКО, 2010.

4.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки английского языка.

5. Обучающая компьютерная программа к учебнику «Английский с удовольствием», 3класс (CD)

6.Английский язык детям // httpmwww.bilingual.ru.


Информация об используемом учебнике.

Учебно-методический комплект «Английский с удовольствием» (4класс) предназначен для обучения английскому языку учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. С него начинается систематическое изучение английского языка по курсу «Английский с удовольствием», который охватывает начальную и основную школу (2 – 9 классы), обеспечивая преемственность между начальным и средним этапами обучения английскому языку.

«Английский с удовольствием» (4класс) написан в русле коммуникативно-когнитивного подхода, который является ведущим в современной методике.

Учебник ориентирован как на обучение учащихся общению на английском языке, так и на интеллектуальное, эмоциональное и общее речевое развитие детей средствами английского языка.

Содержание курса соответствует требованиям федерального государственного стандарта нового поколения начального общего образования и Примерной программы по английскому языку для начальной школы. К курсу «Английский с удовольствием» для 2-4 классов разработана Авторская программа, которая имеет гриф Министерства образования и науки РФ.










Просмотр содержимого документа
«Учебно-темаьтическое и календарно-тематическое планирование 4 класс ФГОС моя 2014-2015г»




Учебно-тематическое планирование

п/п

Тема разделов

Количество

часов

Тема урока

Содержание

урока

Характеристика основных видов деятельности

учащихся(на уровне учебных

действий).


Раздел 1

Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года”.


9


Мир вокруг меня. Страна /страны изучаемого языка и родная страна. Я и мои друзья.

читать текст: с полным пониманием (рассказать о России);

рассказать о городе, селе; читать вслух стихотворение, соблюдая нужную информацию.

1

Секция 1”Какое твое любимое время года?’


Занятия в

разное время года

ознакомление со структурой учебника и рабочей тетради, с условными обозначениями;

ознакомление с новым лексическим материалом по теме "Занятия в разное время года";

первичное закрепление в серии языковых упражнений (рассказ о любимых спортивных занятиях;

диалог-расспрос, используя вопросы “Do you like to…?;What do you like to do in….?”

- Повторение грамматической темы "Present Simple"

- Аудирование на тему "Любимые занятия Тайни и его друзей" ,построенные на знакомом языковом материале (с опорой на картинку)

рассказать o любимых спортивных занятиях;

рассказать, чем можно заниматься в разные времена года;

расспросить партнера, чем он любит заниматься в разные времена года; на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и лeтом)

2



Погода в разное время года. Безличные предложения.

повторение лексического материала прошлого урока ;

ознакомление с новыми словами по теме "Времена года. Погода" ;

ознакомление с грамматической темой "Безличные предложения",используя речевые образцы :”It is winter.It is cold”;

первичное закрепление нового лексико-грамматического материала ; организация обсуждения на тему "Любимые и нелюбимые времена года" ;чтение про себя и понимание общего содержания /полностью понимать прочитанное

рассказать o том, что лю6ишь /не любишь делать в разные времена года; рассказать o погоде;

прочитать текст c пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / c полным

пониманием (расставить картинки в правильном порядке и ответить на вопpocы);

прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию

3



Сказка о лягушке-путешественнице «Две утки и лягушка"”.

прослушивание на слух текста диалогического характера, построенного на знакомом языковом материале(с опорой на картинку);

рассказ о погоде в разное время года в родном крае, используя выражения: “I like /I dont likebecause itsWhen itsI can;

- диалограсспрос ,используя вопрос:”What is the weather like?”

-чтение произведения детского фольклора(стихотворение)на английском языке.

рассказать, чем можно заниматься, когда холодно /жарко, идет дождь и т. д.; расспросить партнера о погоде в разных странах мира, опираясь на картинки;

восстановить и разыграть диалог с партнером;

рассказать o погоде в разных странах в разное время года








4



Погода в разных странах.

прослушивание и понимание на слух предположений с опорой на зрительную наглядность, прослушать и понять диалог;


извлекать необходимую информацию из прослушанных предположений ,составлять диалог на основе прочитанного; рассказывать о погоде в разных странах и в родном крае;



5

Секция2

«Поговорим о будущем»



Сказка о временах года

«Любимое время года ослика».

рассказ о действиях и событиях в будущем времени, используя Future Simple;

-чтение текста, ознакомление и первичная отработка новой лексики в серии коммуникативно-окрашенных упражнениях.

на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (Ответить на вопрос); прочитать текст c пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / с полным пониманием (найти и исправить неверные утверждения); помочь ослику найти любимое время года, рассказав о том, что ты будешь делать зимой, летом, осенью, весной будущего года;восстановить диалоги и прочитать их вслух, соблюдая нужную интонaцию

6



Строим планы на будущее. Будущее время.


воспроизведение диалога-расспроса о планах на будущую неделю с использованием фраp:Will you fly to…? Yes,I will./No,I wont.What will you do on Tuesday ?-Ill play …-рассказ о погоде ,планах на будущую зиму/лето с использованием предложений типа:”I think December will be snowy. Ill play hockey in winter;

-чтение текста с полным пониманием прочитанного;

-повторение изученных лексических единиц в серии коммуникативно-окрашенных я упражнениях.

сделать прогноз погоды предстоящей зимы; рассказать o своих планах на

завтра / на летние и зимние каникулы;

расспросить партнера o его планах на завтра / на будущую неделю
















7



Прогноз погоды.


Сделать прогноз погоды предстоящей зимы;рассказать о своих планах на завтра,на летние и зимние каникулы;расспросить партнера о его планах на завтра/на будущую неделю.

8

Секция 3 «Когда хорошая погода…»


Выходной день: пикник


Мир моих увлечений.

введение новой лексики по теме «Пикник с друзьями»; совершенствование навыков говорения; аудирование текста с извлечением нужной информации; активизация грамматических навыков в письменной речи;

на слух воспринять инфoрмацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме: ответить на вопрос; предсказать погоду на завтра;

прочитать текст: c пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / c полным пониманием (закончить предложения);

пригласить одноклассников на пикник, рассказать, что вы будете делать на пикнике.

9

Времена года. Погода.

Лексико-грамматическая контрольная работа.


Времена года. Погода.

Лексико-грамматическая контрольная работа.

Полностью понимать текст и извлекать информацию;вести диалог-расспрос4читать и правильно вставлять слова по смыслу;составлять и записывать предложения;краткие ответы.

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; рассказывать о своих планах на будущие каникулы; читать текст, построенный на знакомом языковом материале;писать предложения.

10/1


Раздел 2. «Мой дом.Мой дом,моя квартира,моя комната».


9

Английский дом.

Мир вокруг меня.

Ознакомление с новой лексикой по теме "Мой дом", отработка в серии языковых упражнений;

ознакомление с грамматической темой "Оборот there is / there are",

первичное закрепление нового грамматического материала;вести диалог-расспрос,испльзуя речевой образец “Have you got…?”;читать про себя и понимать общее содержание /полностью понимать прочитанный текст;аудирование с разными стратегиями(прослушивание диалогов и ответы на вопросы).


Описать свою квартиру; расспросить партнера o его квартире; прочитать текст: c пониманием основного содержания ответить на вопрос) / c полным пониманием (закончить предложения и ответить

на вопросы); прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интoнацию

11/2


Секция 2

«Что находится в твоей комнате?»


Предлоги места.


совершенствование лексических навыков по теме «Предлоги места»; активизация навыков диалогической речи; формирование навыков чтения с разными стратегиями; активизация орфографии;

Вести диалог-расспрос;

-рассказывать о своей квартире /доме;

-понимать на слух текст ,построенный на знакомом языковом материале( с опорой на картинку);

-читать про себя и понимать общее содержание /полностью понимать прочитанный текст

12/3




Сказка о приключениях английского мальчика "Большой секрет".

Страна изучаемого языка.


совершенствование навыков чтения,говорения по прочитанной сказки.

расспрашивать собеседника о его квартире/доме;

-рассказывать о своей квартире/доме; понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале(с опорой на картине);

читать текст с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) и с полным пониманием :сказать о том, что Саймон любит делать и кто стал его новым другом.

13/4


Секция 3

«Родной дом»


Моя комната


Мир вокруг меня.

формирование навыков чтения с полным пониманием содержания;активизация грамматических навыков (речевой образец “Ther is/are”;формирование навыков аудирования;


читать текст с полным пониманием содержания ,построенный на знакомом языковом материале; понимать текст ,построенный на знакомом языковом материале( с опорой на картинки);

Рассказывать о любимой комнате;описывать рисунок,используя предложения с оборотом”there is/are”;

14/5




Самостоятельная работа

проверка лексико-грамматических навыков и речевых умений;


проверка лексико-грамматических навыков и речевых умений)

-нахождение соответствий;

-альтернативный выбор;

-восстановление предложений и текста;

-трансформация

15-16/6-7




Контроль аудирования, чтения, письма.

Контроль говорения.

контроль чтения, говорения,аудирования,письма


Слушают и понимают текст, построенный на знакомом языковом материале;(три диалога);выбирают соответствующие картинки;

Слушают рассказ Оливера о своей комнате и находят картинку, на которой она изображена; чтение текстов ,построенных на знакомом языковом материале с полным пониманием содержания; выбирают правильный ответ на вопросы; находят утверждения, которое не соответствует содержанию текста; расставляют предложения в соответствии с прочитанной сказкой; отвечают на письмо Оливера, опираясь на образец; описывают комнаты; рассказывают о любимом времени года, о погоде; чем можно заниматься в разное время года; о погоде родного края; описывают свой дом, квартиру; что любят делать в своей комнате; диалогическая речь по предложенной ситуации. Владеть элементарными умениями самопроверки и самооценки с опорой на заданный алгоритм;


17/8


8

Подготовка проекта


«Каникулы в волшебной стране»

активизация лексических навыков по изученным темам; совершенствование навыков монологической речи; обучение выполнению проектных работ

владеть элементарными умениями самопроверки и самооценки с опорой на заданный алгоритм;овладевать навыками сотрудничества в ходе выполнения проекта

18/9



9

Защита проекта «Каникулы в волшебной стране»

активизация лексических навыков по изученным темам; совершенствование навыков монологической речи; обучение выполнению проектных работ

владеть элементарными умениями самопроверки и самооценки с опорой на заданный алгоритм;овладевать навыками сотрудничества в ходе выполнения проекта


II четверть-14



Раздел3

Жизнь в городе и селе”.


7


Страна/страны изучаемого языка и родная страна.Мир вокруг меня.



19/1

Секция 1 “Нам нравится место, где мы живем!»”



Жизнь в городе и селе

введение новой лексики по теме и ее отработка в серии языковых упражнений; повторение правила

образования множественного числа существительных; введение

с существительными – исключениями и их отработка в коммуникативно-окрашенных упражнениях; активизация навыков монологической речи-рассказ о жизни в городе и селе,

используя оборот “there is/there are”; формирование навыков чтения вслух и про себя с полным пониманием содержания текста, построенного на знакомом языковом материале; ознакомление

с произведением детского фольклора(стихотворением) на английском языке.

читать текст: с полным пониманием (рассказать о России);

рассказать о городе, селе; прочитать вслух стихотворение, соблюдая нужную информацию;знакомятся с произведением детксого фольклора(стихотворением);


20/2



Россия.Великобритания.

Мой поселок.

Контроль аудирования.

закрепление лексических навыков по теме «Жизнь в городе и селе»; развитие навыков аудирования и монологической/диалоги

ческой речи;совершенствование навыков чтения

восстановить текст,

встaвляя пропyщенныe слова; рассказать o Великобритании; расспросить партнера, 'что находится недалеко от его дома;

воспринять информацию из текста и выразить свое по­нимание в требуемой форме (рассказать об участнице международного музыкаль­ного фестиваля);

рассказать o своей стране, го­роде / селе, в котором живешь

21/3

Секция 2

«Отличается ли жизнь в городе и в селе?»




Степени сравнения прилагательных.


Сказка о споре ветра и солнца. “The Sun and the Wind”.


развитие лексико-грамматических навыков(степени сравнения прилагательных) и навыков орфографии; активизация навыков аудирования и диалогической речи; активизация лексических и аудитивных навыков.

прочитать диалоги вслух, соб­людая нужную интонацию; расспросить партнера о пого­де в разных городах мира; прочитать текст: с полным пониманием (ответить

на вопрос);

описать картинки (сравнить героев рисунков)

22/4



Прилагательные-исключения.

закрепление материала по теме «Степени сравнения прилагательных»;ознакомление с исключениями из правил по данной теме;

тренировка навыков чтения; совершенствование навыков устной речи.

ответить на вопросы теста; описать картинки (сравнить двух персонажей); перечислить любимый день, месяц, время года, погоду, вид спорта и объяснить, поче­му они являются любимыми; читать текст в форме комикса, соотнося фрагменты текста с картинками; образовывать по правилу и употреблять в речи прилагательные в сравнительной и превосходной степени; работать с заданиями, требующими выбора верного ответа из четырех предложенных




23/5



Сказка о превращении серого города в цветущий сад

The Green Garden”.

развитие навыков чтения;

активизация материала по теме «Степени сравнения прилагательных»; тренировка навыков устной речи по теме «Жизнь в городе и селе».

читать текст c пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / c полным пониманием (расставить

предложения в соответствии с содержанием текста, соотносить содержание текста с иллюстрациями); рассказать, что герои сказки могут делать в своем саду летом, зимой; обсудить с партнером, как можно сделать родной город лучше

24/6

Секция 3

Животные в городе и в сельской местности»


Среда обитания животных.

Я и мои друзья.Мир вокруг меня.

ознакомление с новой лексикой по теме "Животные и их помощь людям"; первичное закрепление нового материала;чтение текста про животных с полным пониманием основного содержания ;активизация

монологического высказывания по теме "Внешность и среда обитания животных"

рассказать, где живут перечисленные животные;

восстановить текст, заменив рисунки словами;

восстановить и разыгpать c партнером диалог;

расспросить партнера о его питомце

25/7



Как люди и животные помогают друг другу


Контроль говорения.

воспринять информацию из текста и выразить Свое понимание в требуемой форме (рассказать, o каком питомце мечтает Дима); прочитать тексты с полным

пониманием (соотнести тексты и рисунки);

описать понрaвившееся животное; рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных

26/1

Раздел IV

Мир моих фантазий:сочиняем истории и сказки»”.

Секция1

«Мир фантазий”.


7

Мир моих фантазий.


Мир моих увлечений.

введение и первичное закрепление в устной речи времени Past Simple;формирование лексических навыков (правильные и неправильные глаголы); активизация навыков чтения;

рассказывать, что делал(а)прошлым летом;

читать про себя и понимать общее содержание текста;

под руководством учителя находить в тексте и анализировать новые грамматические явления ; самостоятельно формулировать грамматическое правило, опираясь на наблюдения;

образовывать по правилу и употреблять в речи глаголы в прошедшем времени(Past Simple);различать на слух варианты произношения окончания”ed”;



27/2



Сочиняем истории и сказки.

активизация материала по теме «Простое прошедшее время в устной и письменной речи; обучение монологической речи для описания действий в прошлом; тренировка навыков произношения;

рассказывать смешную небылицу;

-передавать содержание прочитанного с опорой на ключевые слова;

-рассказывать о том, что делал(а) вчера;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; восстанавливать логику текста ,соотнося с его содержанием иллюстрации;

28/3

Секция 2

Мир фантазий”.


Спутники-маркеры простого прошедшего времени.

введение и первичное закрепление времени Past Simple;ознакомление с формами глагола “to be”в прошедшем времени; активизация навыков аудирования и произношения; ознакомление со словами-спутниками;

-рассказывать, что произошло в прошлом, употребляя слова-спутники Past Simple;

-вести диалог-расспрос, используя вопрос Was he…? – Yes, he was./No, he wasn’t;

-читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

- восстанавливать текст, вставляя в него глаголы в Past Simple;

-познакомиться с произведением детского фольклора (стихотворением).


29/4

Секция 3

«Вопросы в прошедшем времени”.


Порядок слов в вопросительном предложении. Вспомогательный глагол”did”.

Английская сказка The Smart Little Bird”. Английская сказка “The Wolf and the Sheep”.История о том,как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году.

Английская сказка “The Wolf and the Sheep”.История о том,как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году.


Страна изучаемого языка.

введение вопросительных и отрицательных предложений в прошедшем времени; первичное закрепление введенного материала; ознакомление с новыми неправильными глаголами; тренировка монологической речи; активизация навыков чтения в устной речи на основе текста; закрепление грамматических навыков в письменной речи;

-передавать содержание прочитанного текста, употребляя Past Simple;

-читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

-восстанавливать текст, вставляя в него глаголы в Past Simple;

-познакомить учащихся с образованием общего и специального вопросов в Past Simple;

-познакомиться с произведением детского фольклора (стихотворением).




формирование лексических навыков по теме «Неправильные глаголы»;совершенствование навыков чтения с разными стратегиями; развитие навыков устной речи

-рассказывать историю о том, что вчера делал Санта-Клаус;

-передавать содержание прочитанного с опорой на ключевые слова и картинки;

-читать про себя с пониманием основного содержания / с полным пониманием прочитанного;

Пополнить страноведческие знания школьников с традициями празднования Рождества в англоговорящих странах;

-познакомить учащихся с образованием отрицательных предложений в Past Simple.

30/5



Самостоятельная

Работа «Проверь себя»


проверка лексико-грамматических навыков и речевых умений

31/6



Контрольная работа: аудирование, чтение, письмо.

Контроль чтения, аудирования,

письма


аудирование текста, построенного на знакомом материале с полным пониманием содержания с выбором соответствующих картинок; чтение текста, содержащий знакомый материал, и полностью его понять с выбором правильного окончания предложений и ответов на вопросы; нахождение утверждения, которое не соответствует содержанию текста; опираясь на образец, ответить на письмо английской девочки(закончить начатые предложения);

Рассказать о России (о столице; что можно увидеть в городах и сельской местности»;

-о Великобритании (о Лондоне ; о том, что можно увидеть в маленьких городах);

-о родном городе /поселке;

-о животном, которое нравится;

-о домашнем питомце;

-как провел летние/осенние каникулы;

-чем занимался в прошедшие выходные;

владеть элементарными умениями самопроверки и самооценки с опорой на заданный алгоритм;



Владеть элементарными умениями самопроверки и самооценки с опорой на заданный алгоритм;

32/7

Защита проекта

««Давайте напишем сказку!»



Защита проекта

««Давайте сочиним сказку!»


написание сказки про крокодила и обезьянку с опорой на изученный материал;

владеть элементарными умениями самопроверки и самооценки с опорой на заданный алгоритм; овладевать навыками сотрудничества в ходе выполнения проекта


Третья четверть -20

Раздел 5 «Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому».

33/1

Секция 1

«Семья Мэг»


10

Совместное время провождения


Я и моя семья.


развитие лексических навыков по теме «Семья», тренировка навыков чтения, активизация аудитивных навыков и навыков монологической речи(описание картинки),письма;

-понимать на слух основное содержание текста с опорой на иллюстрацию;

-рассказывать о семье героини учебника, опираясь на иллюстрацию;

-работать над техникой чтения вслух;

-восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова и словосочетания.

34/2



Краткие формы вспомогательных глаголов.

совершенствование грамматических навыков по теме «Краткие формы вспомогательных глаголов»; тренировка лексических навыков по теме «Семья»,активизация навыков устной речи;

- рассказывать о том, что произошло в прошлом;

-тренировать учащихся в употреблении кратких форм: dont, doesnt, cant, wont, havent, hasnt, didnt, wasnt, werent.

35/3



Семья Вилсон

закрепление навыков устной речи и грамматики; развитие навыков аудирования; совершенствование навыков чтения;

-понимать на слух основное содержание текста;

-рассказывать о своем любимом занятии и расспрашивать партнера о том, что он любит делать;

-рассказывать о том, что произошло в прошлом;

-читать текст про себя с пониманием основного содержания / с полным пониманием прочитанного текста;

-повторить образование специальных вопросов в Past Simple,

36/4

Секция 2 «Как ты помогаешь своей семье?


Домашние обязанности.

введение новой лексики по теме «Домашние обязанности» и ее первичное закрепление в речи; развитие навыков чтения и грамматики; закрепление навыков устной речи.

-рассказывать о своих домашних обязанностях;

-работать над техникой чтения вслух;

-повторить неправильные глаголы.

37/5



Занятия в разные дни недели.Контроль аудирования.

развитие навыков диалогической речи; формирование навыков аудирования; закрепление навыков устной речи по теме «Домашние обязанности».

-понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

-рассказывать о своих домашних обязанностях;

-вести диалог побудительного характера: предлагать свою помощь, просить о помощи, соглашаться на предложение партнера;

-работать над техникой чтения вслух.

38/6



Рассказ «Ленивая Джейн»

Закрепление навыков чтения(с полным пониманием содержания) и аудирования; тренировка навыков устной речи на материале прочитанного текста; формирование лексических и грамматических навыков; разучивание нового стихотворения; активизация навыков устной речи по теме «Домашние обязанности»;

-рассказывать о своих домашних обязанностях;

-вести диалог-расспрос, задавая общие вопросы;

-читать и полностью понимать текст, построенный на знаковом материале;

-познакомить учащихся с произведением детского фольклора (стихотворение).

39/7

Секция3

«Разговор по телефону».


Разговор по телефону. Учимся называть время.

Введение и первичное закрепление новой лексики в серии языковых упражнений; формирование навыков диалогической речи; развитие навыков аудирования;

-вести разговор по телефону, соблюдая формы речевого этикета;

-называть время и рассказывать о своем распорядке дня.

40/8



Сказка «Умная птичка»

совершенствование навыков чтения; формирование грамматических навыков; активизация навыков аудирования и говорения;

-вести разговор по телефону, соблюдая формы речевого этикета;

-называть время, используя речевые образцы: Itsoclock. It’s half past… It’s… (minutes) past (to)…;

-восстанавливать текст, вставляя глаголы в Past Simple.

41/9

Секция4

«Давайте будем вежливы».


Правила поведения в гостях.

формирование навыков диалогической речи; активизация навыков аудирования и чтения; тренировка произносительных навыков;

-вести диалог этикетного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу; предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения;

-передавать основное содержание прочитанного текста;

-читать и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

42/

10



Помощь по дому.

Контроль говорения.

обобщение материала по теме «Местоимения»; активизация навыков говорения; тренировка лексических и грамматических навыков;

-восстанавливать текст, вставляя пропущенные личные местоимения;

-подготовиться к проверочной работе.








Раздел №6

«В магазине: одежда, обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия».


10




43\1

Секция1

«Покупаем одежду»


Различные предметы одежды.

Введение новой лексики по теме «Одежда» и ее отработка в серии языковых упражнений; формирование навыков диалогической речи по теме «Посещение магазина»;совершенствование навыков чтения;

-понимать на слух основное содержание текста;

-вести диалог «В магазине»;

- соотносить звуковой и графический образ слов;

-выразительно читать вслух небольшие тексты диалогического характера.

44/2



Английская сказка «Новая одежда слоненка».

активизация лексических навыков по теме «Одежда»; совершенствование навыков монологической и диалогической речи по теме; развитие навыков изучающего чтения; тренировка навыков говорения на основе прочитанного текста;

-понимать на слух основное содержание текста;

-вести диалог «В магазине»;

- читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знаковом материале;

-составлять словосочетания типа a nice blue shirt, long black jeans.

45/3

Секция 2

«У природы нет плохой погоды».


Одежда для разной погоды.

введение новых слов по теме «Одежда» и ее отработка в серии коммуникативно-окрашенных упражнений; тренировка навыков чтения и произношения; формирование навыков монологической речи; совершенствование навыков письменной речи;

-понимать на слух основное содержание текста, построенного на знакомом языковом материале;

-давать советы, используя модальный глагол may;

- работать над техникой чтения, соотнося звуковой и графический образ слов в соответствии со знакомыми правилами чтения; научить читать буквосочетание ight;

-восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова;

-повторить степени сравнения прилагательных.

46/4



Сказка «Счастливый слоненок».

закрепление грамматических навыков по теме «Вопросительные предложения» в письменной речи; развитие навыков перевода; активизация лексических навыков ; монологической речи по теме «Одежда»; тренировка навыков чтения;

-давать советы, используя модальный глагол may;

-восстанавливать текст, вставляя в него глаголы в Past Simple;

-работать над построением общих и специальных вопросов в Past Simple.

47/5

Секция3

«Продукты питания»


Продукты питания.

введение новой лексики по теме «Продукты питания» и ее отработка в серии языковых упражнений; развитие навыков аудирования; развитие навыков монологической и диалогической речи по теме;

-понимать на слух основное содержание текста, построенного на знакомом языковом материале;

-описывать картинку;

-восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова.

48/6



Неопределенные местоимения.

Введение нового грамматического материала «Неопределенные местоимения» и отработка в серии языковых упражнений; тренировка навыков говорения по теме «Продукты питания»; активизация аудитивных навыков и навыков чтения с разными стратегиями;

-понимать на слух основное содержание текста, построенного на знакомом языковом материале;

- описывать картинку;

- читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию;

- познакомиться с употреблением местоимений some и any в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

-подготовиться к выполнению проверочной работы: повторить изученную лексику, неправильные глаголы, образование степеней прилагательных.

49/7



Контроль аудирования, чтения, письма.

контроль орфографического навыка по теме «В магазине»; контроль лекско-грамматических навыков; контроль навыков чтения;


50/8



Контроль говорения.

контроль навыков аудирования и чтения; контроль навыков письменной речи и говорения.


51/9



Подготовка проекта «Журнал моды для звезд»

активизация лексических навыков по изученным темам; совершенствование навыков монологической речи; обучение выполнению проектных заданий





Презентация проекта «Журнал моды для звезд»

активизация лексических навыков по изученным темам; совершенствование навыков монологической речи; обучение выполнению проектных заданий




52/

10




Четвертая четверть-18

Раздел7 «Школьная жизнь»

53/1

Секция1

Правила поведения в школе



Правила поведения в школе


Моя школа.

введение новых слов по теме «Школа» и их первичная отработка в серии языковых упражнений; формирование навыков говорения; активизация модального глагола “must”в устной и письменной речи;

-понимать на слух основное содержание текста с опорой на иллюстрацию;

-описывать картинку;

-рассказывать о школьных занятиях;

-восстанавливать текст, вставляя глаголы в Past Simple.

54/2



Любимые занятия на уроке и на перемене.

совершенствование навыков чтения; активизация навыков диалогической и монологической речи по теме; формирование грамматических навыков; совершенствование навыков чтения с разными стратегиями;

-рассказывать о любимых занятиях на уроке и перемене;

- вести диалог-расспрос: расспрашивать партнера том, что он любит делать на уроке, на перемене;

-работать над техникой чтения вслух;

-читать текст про себя с полным пониманием.

55/3

Секция 2

«Школьные принадлежности»


Школьные принадлежности.

ознакомление с новыми словами по теме «Школьные принадлежности» и их отработка в серии коммуникативно-окрашенных упражнениях;активизация навыков чтения с разными стратегиями и произношения;активизация навыков диалогической речи;закрепление навыка употребления вопросительных структур в Past Simple;

-рассказывать о школьных занятиях;

-расспрашивать собеседника о том, что у него есть, используя речевой образец Have you got….?;

-умения в чтении: работать над чтения вслух.

56/4



Учебные предметы.

введение новой лексики по теме «Учебные предметы и ее закрепление в серии языковых упражнений;активизация навыков чтения и диалогической речи;формирование навыков чтения с разными стратегиями;тренировка навыков говорения на основе прочитанного текста;

-учить диалог этикетного характера: обращаться с просьбой (Could you give me…, please?), реагировать на просьбу (Here you are./ Im afraid I left it at home.);

-работать над техникой чтения вслух;

-читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

- тренировать учащихся в конструировании специальных вопросов.

57/5



Указательные местоимения.

введение указательных местоимений; активизация навыков говорения и грамматики; совершенствование навыков чтения и аудирования;

-понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

-описывать картинку;

-расспрашивать собеседника о том, что у него есть, используя речевой образец Have you got?...;

-читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

58/6



Мой любимый школьный предмет.

формирование навыков монологической речи; совершенствование навыков аудирования; развитие навыков чтения; письменной речи;

-понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

-рассказывать о любимом учебном предмете;

-читать про себя и понимать текст, содержащий незнакомые слова.

59/7

Секция 3

«Читаем с удовольствием».


Английская сказка «Король и мыши».

развитие навыков чтения; тренировка орфографических и фонетических навыков; закрепление навыков устной речи;

-передавать содержание прочитанного с опорой на иллюстрации и ключевые слова;

-читать и понимать текст, содержащий незнакомые слова;

- повторить неправильные глаголы.

60/8



Решение проблемы короля.

совершенствование навыков чтения; активизация навыков монологической речи; тренировка лексических и грамматических навыков;

-передавать содержание прочитанного с опорой на иллюстрации и ключевые слова;

-читать и понимать текст, содержащий незнакомые слова.

61/9



Учимся заполнять анкету.

формирование навыков письменной речи(заполнение анкеты);совершенствование навыков монологической речи;активизация навыков чтения и диалогической речи;

-отвечать на вопросы анкеты;

-вести диалог-расспрос;

-рассказывать об однокласснике (его любимом времени года, его любимом учебном предмете, его любимом виде спорта).

62/

10



Повторение пройденного материала



63/

11



Самостоятельная работа

систематизация орфографических, лексических и грамматических знаний по теме «Школа»;


64/

12



Подготовка проекта

«Диплом»

закрепление навыков выполнения проектных заданий; активизация навыков монологической речи; совершенствование лексико-грамматических навыков по изученным темам.


65/

13



Контрольная чтения,аудирования,письма.



66/

14



Контроль говорения.



67/

15



Защита проекта «Диплом»

закрепление навыков выполнения проектных заданий; активизация навыков монологической речи; совершенствование лексико-грамматических навыков по изученным темам.


68/

16



Итоговая контрольная работа.



69/

17



Резервный урок .



70/

18



Резервный урок.








Календарно-тематическое планирование

Тема урока

количество

часов

Тип

урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихя


Вид контроля

Форма контроля

Планируемые УУД

Дата


предметные


метапредметные

личностные

План

Факт
















1

Раздел1 «Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года.”. Секция 1

Какое твое любимое время года?’ Занятия в

разное время года



9

Урок первично

го предъявления новых знаний.

Фонетика

интонация в общем и специальном вопросе,

в безличных предложениях типа

Its cold”.

Лексика

to toboggan, to water-ski, to dive, any time, make a snowman, play snowballs по теме «Погода.Времена года».

обучающиеся должны

уметь:

Аудирование

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

Говорение

- рассказать о том, чем можно заниматься в разное время года

- расспросить одноклассников о том, чем они любят зани-маться в разное время года

Чтение

- правильно прочитать слова по теме "Занятия в разное время года"

Письмо

- выполнить лексико-грамматические упражнения

Знать: Лексика

to toboggan, to water-ski, to dive, any time, make a snowman, play snowballs по теме «Погода.Времена года».

вводный

входная контрольная работа

рассказать o любимых спортивных занятиях;

рассказать, чем можно заниматься в разные времена года;

расспросить партнера, чем он любит заниматься в разные времена года; на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и лeтом)

Коммуникативные: развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

-развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;


Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности ,находить средства для ее осуществления Познавательные:

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комлекта; умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики;

пользоваться наглядными средствами предъявления материала.


Принятие и освоение социальной роли обучающихся ,развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



2

Погода в разное время года. Безличные предложения.


Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умения-ми

Фонетика

интонация в общем и специальном вопросе,

в безличных предложениях типа

Its cold”.

Лексика sunny, windy, cloudy, snowy,

hot, cold, warm, rainy


Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- понимать речь учителя и одноклассников в процессе диа-логического общения на уроке

Говорение

- говорить, почему они любят (не любят) лето, зиму, осень, весну.

Чтение

читать

текст c пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / c полным

пониманием (расставить картинки в правильном порядке и ответить на вопpocы);

читать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию

Знать:

Лексика: sunny, windy, cloudy, snowy,

hot, cold, warm, rainy



текущий

Контроль монологических высказываний по теме «Любимое время года. Погода».

рассказать o том, что лю6ишь /не любишь делать в разные времена года; рассказать o погоде;

прочитать текст c пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / c полным

пониманием (расставить картинки в правильном порядке и ответить на вопpocы);

прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию

Коммуникативные:

развитие коммуникативных способностей

умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности ,находить средства для ее осуществления

Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления материала; умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики; делать обобщения на основе структурно-функиональных схем простого предложения.



Принятие и освоение социальной роли обучаю-щихся ,

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



3

Сказка о лягушке-путешественнице «Две утки и лягушка».


комбинированный


Фонетика

интонация в общем и специальном вопросе,

в безличных предложениях типа

Its cold”.

Лексика I like / I don’t like … because it’s … . When it’s

, I can …; What is the weather like?

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- понимать речь учителя и одноклассников в процессе диа-логического общения на уроке

Говорение

-рассказать о погоде в разное время года;

-выразить свое мнение о главной идее прочитанного текста;

Чтение:

-читать текст с полным пониманием основного содержания;

Письмо:

-выполнять лексико-грамматические упражнения;

Знать: Лексика

I like / I don’t like … because it’s … . When it’s

, I can …; What is the weather like?










текущий

Грамматический тест

The Future Simple”

рассказать, чем можно заниматься, когда холодно /жарко, идет дождь и т. д.; расспросить партнера о погоде в разных странах мира, опираясь на картинки;

восстановить и разыграть диалог с партнером;

рассказать o погоде в разных странах в разное время года;

работать над техникой чтения вслух; читать про себя и понимать общее содержание /полностью понимать прочитанный текст.

Коммуникативные:

читать и понимать текст,

содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова; развитие коммуникативных способностей

умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

поставленных коммуникативных задач.


Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности ,находить средства для ее осуществления; Познавательные:

совершенствовать

приемы работы с текстом, опираясь на умения

приобретенные на уроках родного языка

Знакомство с миром зарубежных сверстников через детский фольклор



4


Погода в разных странах.




Комбинирован-ный






Аудирование:

извлекать необходимую информацию из прослушано-го текста;

составлять диалог на основе прочитанного;

Говорение:

рассказывать о погоде в разных странах и в родном крае;

Чтение: читать предложения и подбирать к картинкам соответсвующие предложения.



текущий




Монологи-ческое высказыва-ние о погоде в разное время.

слушать и понимать на слух предложения с опорой на зрительную наглядность; слушать и понимать диалог; составлять предложения о погоде ;читать предложения и подбирать к картинкам соответсвующее предложение; Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Регулятативные:

владеть элементарными умениями самооценки;

Познавательные:читать предложения и подбирать к картинкам соответсвующее предложение;слушать и понимать диалог;



Формирова-ние навыков самоактуализации ,языковых и познавательных способностей;




5

Секция2

«Поговорим о будущем»


Сказка о временах года “Любимое время ослика».



Урок первичного предъявления новых знаний.



Грамматика:

Простое будущее время

(вспомогательный глагол will;

маркеры:

tomorrow,

next week,

next year,

in an hour;





Уметь:

Аудирование

- на слух восприни-мать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

- понимать речь учителя и одноклассников в процессе диа-логического общения на уроке;

Говорение:

рассказывать о действиях и событиях в будущем времени, используя Future Simple;


Чтение:

читать про себя и понимать общее

содержание текста / полностью понимать

прочитанный текст;

Знать:

новые слова и словосочета-ния:

will,

tomorrow, next week, next year, in an hour;

структуру повествова-тельного предложения в Past Simple;





текущий



Грамматический тест

The Future Simple”

на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (ответить на вопрос); прочитать текст c пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / с полным пониманием (найти и исправить неверные утверждения); помочь ослику найти любимое время года, рассказав о том, что ты будешь делать зимой, летом, осенью, весной будущего года; восстановить диалоги и прочитать их вслух, соблюдая нужную интонaцию

Коммуникативные: читать и понимать текст,

содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова; развитие коммуникативных способностей

умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

поставленных коммуникативных задач.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности ,находить средства для ее осуществления;

Познавательные:

совершенствовать

приемы работы с текстом, опираясь на умения,

приобретенные на уроках родного языка




Знакомство с миром зарубежных сверстников через детский фольклор

6


Строим планы на будущее. Будущее время.





комбинированный




Лексика: will

Грамматика: future Simple:составление предложений в будущем времени.


Уметь:

Говорение:

составлять предложения в будущем времени;

Чтение:

Читать предложения и понимать общее содержание;

Письмо:

Писать предложения ,используя правила образования будущего простого времени;




текущий




Монологи-ческое высказыва-ние о погоде в разное время.














7


Прогноз погоды




Урок закрепления знаний




Грамматика:

Простое будущее время

(вспомогательный глагол will;

маркеры:

tomorrow,

next week,

next year,

in an hour;



Уметь:

вести диалог-расспрос о планах на

будущую неделю с использова-нием фраз:

Will you fly to…? – Yes, I will. / No, I won’t.

What will you do on Tuesday? – I’ll play…;

рассказывать о погоде, планах на

будущую зиму / лето с использованием

предложений типа: I think December will be

snowy. I’ll play hockey in winter.

Чтение:

читать текст с полным пониманием

прочитанного.

Знать:

изученные лексические единицы.


текущий

Грамматический тест

сделать прогноз погоды предстоящей зимы; рассказать o своих планах на

завтра / на летние и зимние каникулы;

расспросить партнера o его планах на завтра / на будущую неделю

Коммуникативные:

развитие коммуникативных способностей

умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;. Познавательные: действовать по образцу при выполнении упражнения; пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала


Принятие и освоение социальной роли обучающихся ,развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

8


Секция3

«Когда хорошая погода…»

Выходной день: пикник



комбинированный

Говорение: рассказывать о погоде на завтра, ис-

пользуя I think the weather will be…;

–рассказывать о предстоящем пикнике;

Аудирование:

– понимать на слух полностью текст, построенный

на знакомом языковом материале

(с опорой на картинку);

Чтение:

читать про себя и понимать общее

содержание текста / полностью понимать

прочитанный текст;

Лексика:

holiday, holidays, to have a

picnic, to fly a kite, to play hide-and-seek

Уметь: рассказывать о погоде; о предстоящем пикнике;

– понимать на слух полностью текст, построенный

на знакомом языковом материале

(с опорой на картинку); читать про себя и понимать общее

содержание текста / полностью понимать

прочитанный текст;

Знать:

holiday, holidays, to have a

picnic, to fly a kite, to play hide-and-seek


текущий

Контроль навыков монологической речи-рассказ о погоде

на слух воспринять инфoрмацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме: ответить на вопрос; предсказать погоду на завтра;

прочитать текст: c пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / c полным пониманием (закончить предложения);

пригласить одноклассников на пикник, рассказать, что вы будете делать на пикнике.

Коммуникативные: развитие умения взаимодействовать с окружающими ,выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;развитие коммуникативных способностей

умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления. Познавательные:

умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики

ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоо-хранного поведения;



9

Времена года.Погода.

Лексико-грамматическая контрольная работа.


урок рефлек-сии.





систематизация орфографических, лексических и грамматических знаний по теме «Времена года. Погода».


П- выбирать вид чтения в зависимости от цели; анализ информации

К- проявлять активность во взаимодействии для решения задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений;

сличение с эталоном;

коррекция; взаимооценка;

формирование мотивации учебной деятельности

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности



10/1

Раздел 2.

«Мой дом.Мой дом, мояквартира,моя комната».

Английский дом.

9


Говорение:

рассказывать о своем доме / квартире, используя there is / there are;

– вести диалог-расспрос, используя

речевой образец Have you got…?


Чтение:

читать про себя и понимать общее

содержание / полностью понимать прочитанный текст.

Лексика:

a hall, a kitchen, a pantry, a

living room, a bedroom, a bathroom, a toilet, a

window, a wall, a door, a flat.

Уметь: Говорение:

рассказывать о своем доме / квартире, используя there is / there are;

– вести диалог-расспрос, используя

речевой образец Have you got…?

Чтение:

читать про себя и понимать общее

содержание / полностью понимать прочитанный текст.

Письмо:

- выполнять лексико-грамматические упражнения;

Знать: Лексика:

a hall, a kitchen, a pantry, a

living room, a bedroom, a bathroom, a toilet, a

window, a wall, a door, a flat.

cтруктуру с “there is| there are”

текущий

Устный опрос по теме урока


описать свою квартиру; расспросить партнера o его квартире; прочитать текст: c пониманием основного содержания ответить на вопрос) / c полным пониманием (закончить предложения и ответить

на вопросы); прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интoнацию

Коммуникативные:

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

слушать и слышать собеседника,

вести диалог;

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;

Познавательные:передавать,

фиксировать информацию в таблице;

опираться на языковую догадку при чтении;

читать текст с разными стратегиями;:


Принятие и освоение социальной роли обучающихся ,развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



11/2

Секция 2

«Что находится в твоей комнате?»

Предлоги места.



Комбини-рованный

Говорение:

– вести диалог-расспрос, задавая воп-

росы типа: Is there a piano in your house? –

Yes, there is. / No, there isn’t. Are there any

books in your living room? – Yes, there are. /

No, there aren’t;

–рассказывать о своей квартире / доме;

Аудирование:

– понимать на слух полностью текст, построенный

на знакомом языковом материале

(с опорой на картинку).

Чтение:

читать про себя и понимать общее

содержание / полностью понимать прочитанный текст;

Лексика:

a sofa, a picture, fire, a fireplace,

a shelf, a armchair, a lamp, a piano, TV,

a table, a carpet, a chair, floor

Фонетика:

слитное произношение конструкции “There is/are “.Интонация в вопросительных,отрицательных,

утвердительных предложениях с “there is/are”.


Говорение:

– вести диалог-расспрос, задавая вопросы типа: Is there a piano in your house? –

Yes, there is. / No, there isn’t. Are there any

books in your living room? – Yes, there are. /

No, there aren’t;

–рассказывать о своей квартире / доме;

Аудирование:

– понимать на слух полностью текст, построенный

на знакомом языковом материале

(с опорой на картинку).

Чтение:

читать про себя и понимать общее

содержание / полностью понимать прочитанный текст;

Знать

Лексика:

a sofa, a picture, fire, a fireplace,

a shelf, a armchair, a lamp, a piano, TV,

a table, a carpet, a chair, floor

Фонетика:

слитное произношение конструкции “There is/are “.Интонация в вопросительных,отрицательных,

утвердительных предложениях с “there is/are”.


текущий

Устный опрос по теме урока

Вести диалог-расспрос;

-рассказывать о своей квартире /доме;

-понимать на слух текст ,построенный на знакомом языковом материале( с опорой на картинку);

-читать про себя и понимать общее содержание /полностью понимать прочитанный текст

Коммуникативные:

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

слушать и слышать собеседника,

вести диалог;

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Познавательные:

-читать текст про себя и понимать про себя и понимать общее содержание /полностью понимать прочитанный текст


формирование мотивации к изучению иностран-

ного языка;




12/3

Сказка о приключениях английского мальчика "Большой секрет


Урок закрепления знаний


Говорение:

-расспрашивать собеседника о его

квартире / доме;

– рассказывать о своей квартире / доме;

Аудирование:

– понимать на слух текст, построенный на

знакомом языковом материале (с опорой

на картинку);

Чтение:

читать про себя и понимать общее

содержание / полностью понимать прочи-

танный текст;

Лексика:

in the middle of,

next to, under, behind, between, on, above, in

the left corner, in the right corner






Уметь:

Говорение:

-расспрашивать собеседника о его

квартире / доме;

– рассказывать о своей квартире / доме;

Аудирование:

– понимать на слух текст, построенный на

знакомом языковом материале (с опорой

на картинку);

Чтение:

читать про себя и понимать общее

содержание / полностью понимать прочи-

танный текст;

Лексика:

in the middle of,

next to, under, behind, between, on, above, in

the left corner, in the right corner






текущий

Устный опрос по теме урока

Расспрашивать собеседника о его квартире/доме;

-рассказывать о своей квартире/доме;

понимать на слух текст,

построенный на знакомом языковом материале(с опорой на картине);

-читать текст про себя и понимать про себя и понимать общее содержание /полностью понимать прочитанный текст

Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владеть монологической формой речи

в соответствии с нормами изучаемого языка;

владеть диалогической формой речи в соотвествии с нормами изучаемого языка

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Познавательные:

-читать текст про себя и понимать про себя и понимать общее содержание /полностью понимать прочитанный текст


формирование мотивации к изучению иностранного языка;

развитие внимания,

памяти,

воображения в процессе участия моделируемых ситуациях общения, в ходе овладения языковым материалом




13/4

Секция 3

«Родной дом»

Моя комната


комбинированный

Говорение:

–рассказывать о любимой комнате;

– описывать рисунок, используя пред-

ложения c оборотом there is / there are;

Аудирование:

– понимать на слух текст, построенный на

знакомом языковом материале (с опорой

на картинку);

Чтение:

читать про себя и полностью пони-

мать текст, построенный на знакомом языковом материале;

Лексика:

a desk, a wardrode

Уметь:

Говорениерассказывать о любимой комнате;

– описывать рисунок, используя пред-

ложения c оборотом there is / there are;

Аудирование:

– понимать на слух текст, построенный на

знакомом языковом материале (с опорой

на картинку);

Чтение:

читать про себя и полностью пони-

мать текст, построенный на знакомом языковом материале;

Знать:

Лексика:

a desk, a wardrode

текущий

Мини-сочинение о любимой комнате.

Читать текст с полным пониманием содержания,

построенный на знакомом языковом материале;

понимать текст ,построенный на знакомом языковом материале( с опорой на картинки);

Рассказывать о любимой комнате;описывать рисунок,используя предложения с оборотом”there is/are”;

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осознанно строить речевые высказывания в соотвествии с задачами коммуникации


Познавательные:

слушать,читать и понимать текст,

содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова;

запрашивать и давать необходимую информацию

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности в соответствии

с задачами коммуникации



Принятие и освоение социальной роли обучающихся ,развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения



14/5

Самостоя-тельная работа


Урок комплексного применения знаний, умений и навыков

активизация лексических навыков по изученным темам; совершенствование навыков монологической речи; обучение выполнению проектных работ


тематический


-нахождение соответствий;

-альтернативный выбор;

-восстановление предложений и текста;

-трансформация.


Осуществлять самооценку на основе выполненной самостоятельной работы;

сверять с эталоном;

формировать начальные навыки рефлексии;

Установле-ние обучающимися связи между результатом учения , и тем ,что побуждает деятельно

сть,

ради чего она осуществляется




15-16/6-7

Контроль аудирования, чтения, письма.

Контроль говорения.


Контрольный урок.



тематический

Контроль и самоконтроль умений участвовать в иноязычном общении.

активизация лексических навыков по изученным темам; совершенствование навыков монологической речи; обучение выполнению проектных работ

Регулятативные: формулирование проблемы творческого и поискового характера;

самостоятельное решение проблемы;

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества с учителем ,другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности:


установление обучающимися связи между результатом учения , и тем ,что побуждает деятельность,ради чего она осуществляется




17/8

Подготовка проекта

«Каникулы в волшебной стране»



Урок решения практических, проектных задач.

активизация лексических навыков по изученным темам; совершенствование навыков монологической речи; обучение выполнению проектных работ


тематический

Подготовка проекта с использованием ИКТ

активизация лексических навыков по изученным темам; совершенствование навыков монологической речи; обучение выполнению проектных работ

Регулятативные: формулирование проблемы творческого и поискового характера;

самостоятельное решение проблемы;

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества с учителем ,другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности:


установление обучающимися связи между результатом учения ,и тем ,что побуждает деятельность,ради чего она осуществляется




18/9

Защита проекта «Каникулы в волшебной стране»



Урок решения практических, проектных задач.









активизация лексических навыков; совершенствование навыков монологической речи;


тематический

Контроль и самоконтроль умений участвовать в иноязычном общении.

активизация лексических навыков по изученным темам; совершенствование навыков монологической речи; обучение выполнению проектных работ

Регулятативные:

владеть элементарными умениями самопроверки и самооценки с опорой на заданный алгоритм;

рефлексия;

Коммуникативные:

овладевать навыками сотрудничества в ходе выполнения проекта

установление обучающимися связи между результатом учения , и тем ,что побуждает деятельность,ради чего она осуществляется










II четверть-14


Раздел3

Жизнь в городе и селе”.




9











19/1













Секция 1 “Нам нравится место, где мы живем!»”

Жизнь в городе и селе







Урок первичного предъявления новых знаний.










Контроль аудирования.

Фонетика:

произноше-ние окончаний множественного числа существи-

тельных [s];[z]; [iz];

Говорение:

рассказывать о городе, сельской

местности, используя оборот: there is /

there are;

Чтение:

– работать над техникой чтения вслух;

–читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; познакомиться с произведением детского

фольклора (стихотворением) на английском

языке;

Грамматика:

правило образования множественного числа имен существи-

тельных,

Лексика:

a field, a cow,

a road, a garden, a hill, a bridge, an apple tree,

a sheep, a horse, a river


Уметь:

Говорение:

рассказывать о городе, сельской

местности, используя оборот: there is /

there are;

Чтение:

– работать над техникой чтения вслух;

–читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; познакомиться с произведением детского

фольклора (стихотворением) на английском

языке;

Знать:

Грамматика:

правило образования множественного числа имен существи-

тельных,

Лексика:

a field, a cow,

a road, a garden, a hill, a bridge, an apple tree,

a sheep, a horse, a river;

Фонетика:

произноше-ние окончаний множественного числа существи-

тельных [s];[z]; [iz];


















\










Уметь:

Говорение:

рассказывать о Великобритании и

России;

рассказывать о своем городе / селе; расспрашивать одноклассника о том,

что находится недалеко от его дома;

Аудирование:

понимать на слух короткий текст, по-

строенный

на знакомом языковом материале;

Чтение:

читать про себя и полностью понимать

текст, построенный на знакомом языковом

материале;

Письмо:

писать письмо с опорой на образец;

Знать:

a country,

in the country, a capital, a city, people, Great

Britain (GB)

текущий

Вырази

тельное чтение абзацев текста

читать текст: с полным пониманием (рассказать о России);

рассказать о городе, селе; читать вслух стихотворение, соблюдая нужную информацию;

знакомятся с произведением детского фольклора

(стихотворением);


Коммуникатив-

ные:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

развитие коммуникативных способностей :

умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Регулятативные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,поиска средств ее осуществления;

Познавательные: действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики;

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала; опознавать грамматические явления,отсутстующие в родном языке; осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации:

читать с разными стратегиями.


Формирова-ние чувства гордости за свою Родину,

за свой край и поселок;

формирование основ гражданской идентичности;

уважение культуры других стран.



20/2

Россия.Великобритания.

Мой поселок.


Урок применения предметных знаний, умений, навыков.

Говорение:

–рассказывать о Великобритании и

России;

–рассказывать о своем городе / селе;

–расспрашивать одноклассника о том,

что находится недалеко от его дома;


Аудирование:понимать на слух короткий текст, по-

строенный

на знакомом языковом материале;

Читать:

читать про себя и полностью понимать

текст, построенный на знакомом языковом

материале;

Письмо:

писать письмо с опорой на образец;

Лексика:

a country,

in the country, a capital, a city, people, Great

Britain (GB)


Вырази-тельное чтение стихотворения,контроль письменной речи

восстановить текст,

встaвляя пропyщенныe слова; рассказать o Великобритании; расспросить партнера, 'что находится недалеко от его дома;

воспринять информацию из текста и выразить свое по­нимание в требуемой форме (рассказать об участнице международного музыкаль­ного фестиваля);

рассказать o своей стране, го­роде / селе, в котором живешь; соблюдать интонацию вопросительных предложений;

на слух воспринимать информацию из тектса и выражать свое понимание в требуемой форме;описывать родной край,пользуясь опорными словами,логически выстраивая свой рассказ.

Коммуникативные:

вести диалог-расспрос;

Регулятативные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

поиска средств ее осуществления;

Познавательные:

достраивать предложения,

вставляя пропущенные элементы;

описывать картинку по образцу;

пользоваться наглядными средствами предъявления материала и справочниками,

сносками;


Формирование чувства гордости за свою Родину,

за свой край и поселок;

формирование основ гражданской идентичности; уважение культуры других стран.



21/3

Секция 2

«Отличается ли жизнь в городе и в селе?»

Степени сравнения прилага-тельных.

Сказка о споре ветра и солнца.“The Sun and the Wind”.



Урок первичного предъявления новых знаний.

Говорение:

вести диалог-расспрос: What is the

weather like in…? – It’s warm but windy and

cloudy; рассказывать о погоде в своем горо-

де,селе;

Аудирование: понимать на слух короткий текст,

построенный на знакомом языковом мате-

риале.

Чтение: читать про себя и полностью пони-

мать текст, построенный на знакомом язы-

ковом материале;

выразительно читать текст диалоги-

ческого характера.

Грамматика: образование степеней сравнения имен прилагательных;

Лексика:

to take off, a coat

Уметь:

Говорение:

вести диалог-расспрос: What is the

weather like in…? – It’s warm but windy and

cloudy; рассказывать о погоде в своем горо-

де,селе;

Аудирование: понимать на слух короткий текст,

построенный на знакомом языковом мате-

риале.

Чтение: читать про себя и полностью пони-

мать текст, построенный на знакомом язы-

ковом материале;

выразительно читать текст диалоги-

ческого характера;

Знать:

Грамматика: образование степеней сравнения имен прилагательных;

Лексика:

to take off, a coat

текущий

Грамматический тест «Степени сравнения прилагательных»

Вести диалог-расспрос;

рассказывать о погоде в своем городе /поселке;

понимать основное содержание текста в аудиозаписи, построенного на знакомом языковом материале;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

читать текст, построенный на знакомом языковом материале ,соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

степени сравнения прилагательных

Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами ;

Регулятативные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Познавательные: пользоваться справочным материалом –правило,

Таблица;

самостоятельно формулировать правило;

сравнивать с грамматическим явлением в родном языке; совершенствовать правила чтения с разными стратегиями;



Формирова-ние уважительного отношения к культуре другой страны;

чувства гордости за свою Родину и родной край.



22/4

Прилагательные-исключения.


Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Говорение:

сравнивать объекты, используя

предложения типа: In the city houses are

taller than in the country.;

вести диалог-расспрос, задавая воп-

росы типа: Which is the biggest city? Which

is the longest day?;

Грамматика: употреблять в речи прилагательные,

образующие степени сравнения не по правилу: goodbetter – (the) best.

Письмо:

восстанавливать текст, вставляя в

него пропущенные слова.

Лексика:

better / (the) best, worse / (the)

worst, more / (the) most, less / (the) least

Говорение:

сравнивать объекты, используя

предложения типа: In the city houses are

taller than in the country.;

вести диалог-расспрос, задавая воп-

росы типа: Which is the biggest city? Which

is the longest day?;

Грамматика: употреблять в речи прилагательные,

образующие степени сравнения не по правилу: goodbetter – (the) best.

Письмо:

восстанавливать текст, вставляя в

него пропущенные слова;

Знать:

Лексика: прилагательные,

образующие степени сравнения не по правилу: goodbetter – (the) best.



better / (the) best, worse / (the)

worst, more / (the) most, less / (the) least

текущий

грамматический тест «Степени сравнения прилагательных»

ответить на вопросы теста; описать картинки (сравнить двух персонажей); перечислить любимый день, месяц, время года, погоду, вид спорта и объяснить, поче­му они являются любимыми




Коммуникативные

: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами ;

Регулятативные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

поиска средств ее осуществления;

Познавательные: сравнивать объекты;

восстанавливать текст,

вставляя пропущенные слова;сравнивать грамматические явления родного и изучаемого языка;

Принятие и освоение социальной роли обучающего-ся ,

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



23/5

Сказка о превращении серого города в цветущий сад

The Green Garden”.



Урок комплексного применения знаний, умений, навыков.


Говорение:

вести диалог-обмен мнениями: выслушать мнение партнера, согласиться /

не согласиться с ним, выразить свою точку

зрения;

Чтение:

читать с пониманием основного содержания / с полным пониманием текста,

построенного на знакомом языковом материале;

Лексика:

to become

Уметь:

Говорение:

вести диалог-обмен мнениями: выслушать мнение партнера, согласиться /

не согласиться с ним, выразить свою точку

зрения;

Чтение:

читать с пониманием основного содержания / с полным пониманием текста,

построенного на знакомом языковом материале;

Знать:

Лексика:

to become

текущий

Лексический

диктант.

Описание человека c использованием

прилага-

тельных

читать текст: c пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / c полным пониманием (расставить

предложения в соответствии с содержанием текста);рассказать, что герои сказки могут делать в своем саду летом, зимой; обсудить с партнером, как можно сделать родной город лучше

Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; управление поведением партнера;

Регулятативные:

Принимать и сохранять цели и задачи урока;самонаблюдение;самоконтроль;

Познавательные: читать текст: c пониманием основного содержания;

восстанавливать логику текста из предложений;соотносить содержание текста с иллюстрациями;сравнивать с эталонои; вносить коррективы;

Формирование уважительного отношения к культуре изучаемого языка; знакомство с миром зарубежных сверстников и формирова-

ние эстетических чувств посредством детского фольклора



24/6

Секция 3

Животные в городе и в сельской местности»

Среда обитания животных.


Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Говорение:

рассказывать о животных (где жи-

вут, что едят, как помогают людям).

Чтение: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

Грамматика:образование степеней

сравнения прилагательных beautiful,

interesting, wonderful, useful.

Лексика:

to carry, a thing, an eagle,

a dolphin, a whale,


Множествен-

ное число существи-тельных,

Исключения

horses,sheep,man,women,

children

Степени сравнения многослож-ных прилагательных.


Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- понимать речь учителя и одноклассников в процессе диа-логического общения на уроке

Говорение

- описывать внешность животных и среду их обитания

- сравнивать животных

Чтение

- правильно прочитать новые слова

- читать учебный текст с полным пониманием основного содержания

текущий

Рассказ о любимом животном;

грамма-

тический тест-степени сравнения многослож-ных прилагате-льных.

рассказать, где живут перечисленные животные;

восстановить текст, заменив рисунки словами;

восстановить и разыгpать c партнером диалог;

расспросить партнера о его питомце

Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятативные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Познавательные:

пользоваться наглядными средсвами предъявления материала;достраивать предложения;действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собсвенных высказываний.


Формирование и осознание социальной роли обучающегося;развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



25/7

Как люди и животные помогают друг другу


контроль говорения

Говорение:

рассказывать, что полезного животные делают для людей и что люди делают

для животных;

Чтение:

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

Аудирование:понимать на слух полностью содержание текста, построенного на знакомом

языковом материале;

Грамматика: употреблять в речи прилагательные

в сравнительных степенях (повторение)

Уметь:

Говорение:

рассказывать, что полезного животные делают для людей и что люди делают

для животных;

Чтение:

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

Аудирование:понимать на слух полностью содержание текста, построенного на знакомом

языковом материале;

Знать:

Грамматика: употреблять в речи прилагательные

в сравнительных степенях (повторение)

текущий

Словарный диктант, рассказ о том ,как животные помогают людям по картинке.

воспринимать информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (рассказать, o каком питомце мечтает Дима); прочитать тексты с полным

пониманием (соотнести тексты и рисунки);

описать понрaвившееся животное; рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных

Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;



Познавательные:

заполнять таблицу информацией,

полученной при общении с партнером;

логически выстраивать текст из предложений;

отвечать на вопросы;

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала;

выражать свою точку зрения по образцу.

Формирование

целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообра-зии природы



26/1

Раздел IV

Мир моих фантазий:сочиняем истории и сказки».

Секция 1


«Мир моих фантазий».

Мир моих фантазий


7

Урок первичного предъявления новых знаний.

Говорение:

рассказывать, что делал(а) прошлым летом;

Чтение:

читать про себя и понимать общее

содержание текста;

Грамматика:

познакомиться с

правильными и

неправильными глаголами (Past Simple):

talk – talked, see – saw,

go – went, have – had, say – said, fly – flew

Фонетика:

произношение окончания

-ed у правильных глаголов :[t];[d];[idPast Simple;



Уметь:

Аудирование

- воспринимать на слух глаголы в простом прошедшем времени;

- понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке ;

Говорение

- рассказать, что сказочные персонажи делали в прошлом

- рассказать, что делал вчера, прошлым летом

Чтение

- читать глаголы в простом прошедшем времени

- читать учебный текст с полным и частичным пониманием содержания;

Письмо

- выполнить лексико-грамматические упражнения

Знать:

Вторую форму глаголов;правило образования правильных и неправильных глаголов в Past Simple; Фонетика:

произношение окончания

-ed у правильных глаголов :[t];[d];[idPast Simple;


текущий

Составлe

ние

предложе-ний

в Past Simple,

используя

данные глаголы,

вырази

тельное чтение вслух абзацев текста.

рассказывать, что делал(а)прошлым летом;

читать про себя и понимать общее содержание текста;

под руководством учителя находить в тексте и анализировать новые грамматические явления ; самостоятельно формулировать грамматическое правило, опираясь на наблюдения;

образовывать по правилу и употреблять в речи глаголы в прошедшем времени(Past Simple);различать на слух варианты произношения окончания”ed”;


Коммуникативные: развитие коммуникативных способностей

умение ,выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;


Регулятативные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности ,поиска средств ее осуществления;

Познавательные:

Прогнозировать содержание текста по рисункам;

читать про себя и понимать общее содержание текста,пользуясь контекстуальной догадкой,пребразование информации из графической формы в текстовую;

расставлять логичекси картинки ,пользуясь содержанием текста;

Формирование и осознание социальной роли обучающего

ся;

развитие мотивов учебной деятельности и формирова

ние личностного смысла учения.



27/2

Сочиняем истории и сказки.


Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Говорение:

рассказывать смешную небылицу;

передавать содержание прочитано-

го с опорой на ключевые слова;

рассказывать о том, что делал(а)

вчера;

Чтение:

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

Письмо:

восстанав-ливать текст, вставляя

пропущенные слова;

Лексика:

Fall-fell

do – did, take – took,

give – gave, sit – sat

Ход урока

I. Начните урок с повторения обр


Фонетика:

Произношение окончания

-ed у правильных глаголов :[t];[d];[idPast Simple;

произноше

ние второй формы непра-вильных глаголов в

Past Simple

Образование

второй формы

глаголов:

fall - fell, do - did, take - took,

give - gave, sit sat

лексика


Уметь:

Аудирование

- восприни

мать на слух глаголы в простом прошедшем времени

- понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

Говорение

- рассказать, что сказочные персонажи делали в прошлом

- рассказать, что делал вчера, прошлым летом

Чтение

- читать глаголы в простом прошедшем времени;

- читать учебный текст с полным и частичным пониманием содержания;

Письмо:

- выполнить лексико-грамматические упражнения ;

Знать:

вторую форму неправильных глаголов: fall - fell, do - did, take - took,

give - gave, sit sat



текущий

Грамматический тест

Рассказывать смешную небылицу;

передавать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова;

рассказывать о том, что делал(а) вчера ;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова.


Коммуникатив-

ные: развитие коммуникатив-ных способностей;

умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникатив-

ной задачи;


Регулятативные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности ,поиска средств ее осуществления;


Познавательные:

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала;читать с полным пониманием содержания,

догадываясь о значении незнакомых слов по контексту или с помощью языковой догадки; осознанно строить речевые высказывания в соотвествии с задачами коммуникации;



Формирование и осознание социальной роли обучающегося;развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



28/3

Секция 2

Мир фантазий”.

Спутники-маркеры простого прошедшего времени.


Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Говорение:

рассказывать, что произошло в прошлом, употребляя слова-спутники Past

Simple;

вести диалог-расспрос, используя вопрос Was he …? – Yes, he was. / No, he wasn’t.

Чтение

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать текст, вставляя в

него глаголы в Past Simple.

gознакомиться с произведением детского

фольклора (стихотворением);

Лексика:

catch – caught,

yesterday, the day before yesterday, ago, last,

make – made, be – was / were, come –

came, draw – drew, meet –met

Уметь:

Аудирование

воспринимать на слух глаголы в простом прошедшем времени;

понимать речь учителя и одноклассни-

ков в процессе общения на уроке

Говорение Говорение:

рассказывать, что произошло в прошлом, употребляя слова-спутники Past

Simple;

вести диалог-расспрос, используя вопрос Was he …? – Yes, he was. / No, he wasn’t.

Чтение

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать текст, вставляя в

него глаголы в Past Simple.

gознакомиться с произведением детского

фольклора (стихотворением);


Письмо

- выполнить лексико-грамматические упражнения

Знать: Лексика:

catch – caught,

yesterday, the day before yesterday, ago, last,

make – made, be – was / were, come –

came, draw – drew, meet –met

маркеры Past Simple


текущий

Грамматический тест

-рассказывать, что произошло в прошлом, употребляя слова-спутники Past Simple;

-вести диалог-расспрос, используя вопрос Was he…? – Yes, he was./No, he wasn’t;

-читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

- восстанавливать текст, вставляя в него глаголы в Past Simple;

-познакомиться с произведением детского фольклора (стихотворением

Коммуникатив-ные: выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

4.формирование умения слушать и вступать в диалог,


Регулятативные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности ,поиска средств ее осуществления;



Познавательные:

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала;читать с полным пониманием содержания,

догадываясь о значении незнакомых слов по контексту или с помощью языковой догадки; осознанно строить речевые высказывания в соотвествии с задачами коммуникации;


Формирование и осознание социальной роли обучающегося;

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;уважительного отношения к культуре изучаемого языка;



29/4


Секция 3

«Вопросы в прошедшем времени”.

Порядок слов в вопроси-тельном предложении. Вспомогательный глагол”did”.

Английская сказка The Smart Little Bird”.


Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Говорение:

передавать содержание прочитанного текста, употребляя Past Simple.

Чтение:

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

восстанавливать текст, вставляя в

него глаголы в Past Simple.

Грамматика:

правило

образования

общего и специального вопросов в Past

Simple.

Познакомить с произведением детского

фольклора (стихотворением);

Лексика:

bite – bit, read – read, write –

wrote, think – thought, run – ran

Уметь:

Говорение:

передавать содержание прочитанного текста, употребляя Past Simple.

Чтение:

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

восстанавливать текст, вставляя в

него глаголы в Past Simple;

Знать:

Грамматика:

правило

образования

общего и специального вопросов в Past

Simple.

Познакомить с произведением детского

фольклора (стихотворением);

Лексика:

bite – bit, read – read, write –

wrote, think – thought, run – ran

текущий

грамматический тест

-передавать содержание прочитанного текста, употребляя Past Simple;

-читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

-восстанавливать текст, вставляя в него глаголы в Past Simple;

-познакомить учащихся с образованием общего и специального вопросов в Past Simple;

-познакомиться с произведением детского фольклора (стихотворением).

Коммуникативные: с достаточно полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владеть монологической м диалогической формой речи

в соответствии с нормами изучаемого языка;


Регулятативные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности ,поиска средств ее осуществления;самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные:

пользоваться справочным материалом ,представленным в виде таблиц

,схем,

правил; осознанно строить речевые высказывания в соотвествии с задачами коммуникации ;

действовать по образцу при выполнении упражнения;

находить необходимую информацию в тексте;

строить сообщения в письменной форме


Формирование и осознание социальной роли обучающегося;

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка(через детский фольклор,

некоторые образцы детской художественной литературы

,традиции)




Английская сказка “The Wolf and the Sheep”.История о том,как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году.


комбинированный

Говорение:рассказы-вать историю о том, что

вчера делал Санта-Клаус;

передавать содержание прочитанного

с опорой на ключевые слова и картинки;

Чтение:

читать про себя с пониманием основного содержания / с полным понима-нием

прочитанного.

Грамматика:

правило образования

отрицательных предложений в Past Simple.

Лексика: cut – cut, let – let, make – made,

shout – shouted, can – could

Уметь: Говорение:

рассказывать историю о том, что

вчера делал Санта-Клаус;

передавать содержание прочитанного

с опорой на ключевые слова и картинки;

Чтение:

читать про себя с пониманием основного содержания / с полным пониманием

прочитанного

Знать:

формы непра-

вильных глаголов в Past Simple; порядок слов в отрицательных предложениях в Past Simple;

Лексика: cut – cut, let – let, make – made,

shout – shouted, can – could


текущий

Рассказ о вечере Санта-Клауса,описание действий по картинкам

-рассказывать историю о том, что вчера делал Санта-Клаус;

-передавать содержание прочитанного с опорой на ключевые слова и картинки;

-читать про себя с пониманием основного содержания / с полным пониманием прочитанного;

пополнить страноведческие знания школьников с традициями празднования Рождества в англоговорящих странах;

-строить отрицательные предложения в Past Simple.

Коммуникатив-ные:

сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

Регулятативные: сохранять цели и задачи учебной деятельности ,поиск средств ее осуществления ;самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные:

совершенство-

вать приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка(прогнозировать содержание текста по заголовку,данным к тексту ,выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.д.);


знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка(через детский фольклор, некоторые образцы детской художествен

ной литературы,

традиции)




30/5

Самостоятельная

работа


Урок комплексного применения знаний, умений и навыков

активизация лексических навыков по изученным темам; совершенствование навыков монологической речи; обучение выполнению проектных работ

Учащийся должен знать:

формы неправильных глаголов;структуру всех типов предложений в Past Simple;спутники –маркеры простого прошедшего времени;

чтение,аудирование с разными стратегиями,адекватно использовать лексический материал по теме в монологическойф и диалогической речи.;

тематический

Самостоя-тельная работа

проверка лексико-грамматических навыков и речевых умений

Регулятативные:

планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализацией и искать средства ее осуществления;

умение контролировать и оценивать свои действия,

вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибки;

Познавательные:

адекватно осуществлять взаимодействие с партнером;

использовать речь для регуляции своего действия;

осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

установление обучающимися связи между результатом учения , и тем ,что побуждает деятельность,ради чего она осуществляется




31/6

Контрольная работа:

аудирование,

чтение,

письмо.


Конт-рольный



тематический

Конт-рольная работа

Контроль чтения,говорения,аудирования,письма

Владеть элементарными умениями самопроверки и самооценки с опорой на заданный алгоритм;

осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

установление обучающимися связи между результатом учения , и тем ,что побуждает деятельность,ради чего она осуществляется




32/7

Защита проекта

««Давайте сочиним сказку!»



Урок реше

ния проектных задач


Учащийся должен знать:

формы неправильных глаголов;

структуру всех типов предложений в Past Simple;

спутники –маркеры простого прошедшего времени;

чтение,

аудирование с разными стратегиями,

адекватно использовать лексический материал по теме в монологичес-кой и диалогичес-кой речи.;

тематический

защита проекта

Владеть элементарными умениями самопроверки и самооценки с опорой на заданный алгоритм; овладевать навыками сотрудничества в ходе выполнения проекта

осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

установление обучающимися связи между результатом учения , и тем ,что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется




Третья четверть -20

Цикл 5 «Вечер в кругу семьи».


33/1

Раздел 1

«Совместное времяпровож-дение»

Семья Мэг.


10

Урок первичного предъявления новых знаний.

Аудирование:

понимать на слух основное содержа-

ние текста с опорой на иллюстрацию;

Говорение: рассказывать о семье героини учеб-

ника, опираясь на иллюстрацию;

Чтение:

работать над техникой чтения вслух; восстанавливать текст, вставляя

пропущенные слова и словосочетания;

Лексика:

a daughter,

a son, to take a photo of, to watch the stars, to

make a toy

Ход урока


Грамматика:

Present/Past Simple;

Уметь: Аудирование:

понимать на слух основное содержа-

ние текста с опорой на иллюстрацию;

Говорение: рассказывать о семье героини учеб-

ника, опираясь на иллюстрацию;

Чтение:

работать над техникой чтения вслух; восстанавливать текст, вставляя

пропущенные слова и словосочетания;

Знать:

Лексику: Mother, father, sister, brother, aunt, uncle, son, daughter, play puzzle, watch the stars, take a photo of, make a toy,buy; Грамматика: Present/Past Simple




текущий

Грамматический тест по неправильным глаголам.

понимать на слух основное содержание текста с опорой на иллюстрацию;

рассказывать о семье героини учебника, опираясь на иллюстрацию;

соотносить звуковой и графический образ новых слов; адекватно произносить английские звуки;

восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова и словосочетания;

Регулятативные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися , и того ,что еще неизвестно

Познавательные:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков,букв,слов,словосочетаний,

простых предложений;

умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики;

Коммуникативные:

развитие умения взаимодействовать с окружающими ,выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

развитие коммуникативных способностей

умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;


развитие познава-тельной;

эмоциональной

и волевой сфер школьника




34/2

Краткие формы вспомогательных глаголов


комбинированный

Фонетика произношение правильных и неправильных глаголов;

притяжательных местоиме-ний;

интонация в диалогах о времени;


Уметь:

рассказывать о том, что произошло

в прошлом;


Знать:

Грамматика:

употребление

кратких форм: don’t, doesn’t, can’t, won’t,

haven’t, hasn’t, didn’t, wasn’t, weren’t;

Фонетика произношение правильных и неправильных глаголов;

притяжательных местои

мений;

интонация в диалогах о времени;



текущий

выразительное чтение абзацев текста;

рассказывать о том, что произошло

в прошлом;

воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы по теме «Семья» в соответствии с коммуникативной задачей;

использовать слова адекватно ситуации общения;

выражать отрицание в Past Simple:

Регулятативные:

принимать и сохранять цели и задачи урока;

самоанализ;

взаимоконтроль;

сверка с эталоном;

рефлексия;

Познавательные:

пользоваться справочным материалом ,представленным в виде таблиц, схем, правил; делать обобщения на основе структурно-функиональных схем простого предложения;

Коммуникативные: умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

формирование умения слушать и вступать в диалог,


осознание языка,в том числе иностран-

ного ,как основного средства общения между людьми;



35/3

Семья Вилсон.


комбинированный

Аудирование:

понимать на слух основное содержание текста;

Говорение:

рассказывать о своем любимом занятии и расспраши

вать партнера о том, что

он любит делать;

рассказы-вать о том, что произошло в

прошлом.

Чтение:

читать

текст про себя с пониманием основного

содержания / с полным пониманием прочитанного текста.


Грамматика:

образование специальных вопросов в Past Simple;

Лексика:

to get – got, to buy – bought

Уметь: Аудирование:

понимать на слух основное содержа-

ние текста;

Говорение:

рассказывать о своем любимом занятии и расспраши-вать партнера о том, что

он любит делать;

рассказы-вать о том, что произошло в

прошлом.

Чтение:

читать

текст про себя с пониманием основного

содержания / с полным понима-нием прочитанного текста.

Знать:

Грамматика:

образование специальных вопросов в Past Simple;

Лексика:

to get – got, to buy – bought

текущий

Письменный контроль граммати-ческого материала, устный контроль чтения, аудирования

понимать на слух основное содержание текста;

-рассказывать о своем любимом занятии и расспрашивать партнера о том, что он любит делать;

-рассказывать о том, что произошло в прошлом;

-читать текст про себя с пониманием основного содержания / с полным пониманием прочитанного текста;

-повторить образование специальных вопросов в Past Simple,

Регулятативные:

принимать и сохранять цели и задачи урока;

самоанализ;

взаимоконтроль;

сверка с эталоном;

рефлексия;

Познавательные:

пользоваться справочным материалом ,представленным в виде таблиц, схем, правил; делать обобщения на основе структурно-функиональных схем простого предложения;

Коммуникативные: умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

формирование умения слушать и вступать в диалог,


Формирование и осознание социальной роли обучающегося;

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;



36/4

Секция 2 «Как ты помогаешь своей семье?

Домашние обязанности.



Говорение:

рассказывать о своих домашних обязанностях;

Чтение:

работать над

техникой чтения вслух.


Грамматика:

повторить неправильные глаголы.

Лексика:

to make one’s bed, to

lay the table, to do the washing up, to answer

the phone calls, to clean the room, to feed the

pet, to water the flowers, to take a pet for a

walk, to repair one’s bike


Уметь: Говорение:

рассказывать о своих домашних обязанностях;

Чтение:

владеть

техникой чтения вслух.

Знать:

изученные

неправильные глаголы.

Лексика:

to make one’s bed, to

lay the table, to do the washing up, to answer

the phone calls, to clean the room, to feed the

pet, to water the flowers, to take a pet for a

walk, to repair one’s bike


текущий

Грамматический тест; устный контроль монологической речи


понимать на слух основное содержание текста;

рассказывать о своем любимом занятии и расспрашивать партнера о том, что он любит делать;

рассказывать о том, что произошло в

прошлом.

читать

текст про себя с пониманием основного

содержания / с полным пониманием про-

читанного текста;

воспроизводить специальные воп-

росы в Past Simple.

Регулятативные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того ,что еще неизвестно;

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата ,составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

находить необходимую информацию в тексте;

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Формирование мотивации учебной деятельно-сти, включая учебные и познавательные мотивы.




37/5

Занятия в разные дни недели.


Контроль аудирования.

Аудирование:

понимать на слух текст, построен-

ный на знакомом языковом материале;

Говорение:

рассказывать о своих домашних обязанностях;

вести диалог побудительного харак-

тера: предлагать свою помощь, просить

о помощи, соглашаться на предложение

партнера;

Чтение:

работать над

техникой чтения вслух;

Уметь: Аудирование:

понимать на слух текст, построен-

ный на знакомом языковом материале;

Говорение:

рассказывать о своих домашних обязанностях;

вести диалог побудительного харак-

тера: предлагать свою помощь, просить

о помощи, соглашаться на предложение

партнера;

Чтение:

работать над

техникой чтения вслух.

Знать:

формы неправильных глаголов в Past Simple;

текущий

Устный контроль диалогичес-кой и монологичес-кой речи, аудирования

рассказывать о своих домашних обязанностях,

об обязанностях других членов семьи;

расспросить одноклассника как он помогает по дому,

восстанавливать текст, вставляя глаголы в Past Simple;

работать над

техникой чтения вслух; воспроизводить неправильные глаголы.

Регулятативные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того ,что еще неизвестно;

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата ,составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

находить необходимую информацию в тексте;

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Формирование этических чувств

,доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствами других людей;




38/6

Рассказ «Ленивая Джейн»


комбинированный

Говорение:

рассказывать о своих домашних обязанностях;

вести диалог-расспрос, задавая

об-

щие вопросы.

Чтение: читать и пол-

ностью понимать текст, построен-ный на

знакомом языковом материале;

знакомство с произведением

детского фольклора (стихотворение);

Уметь:

Говорение:

рассказывать о своих домашних обязанностях;

вести диалог-расспрос, задавая

об-

щие вопросы.

Чтение: читать и пол-

ностью понимать текст, построен-ный на

знакомом языковом материале;

знакомство с произведением

детского фольклора (стихотворение);

Знать:

формы неправильных глаголов в Past Simple;лексику по теме раздела;

текущий

Устный контроль монологичес-кой речи, чтения

понимать на слух текст, построен-

ный на знакомом языковом материале и выражать свое отношение в требуемой форме(рассказывать, что делал Эндрю в разные дни недели;

рассказывать о своих домашних обязанностях;

расспросить одноклассника,

что он любит и не любит делать по дому;

вести диалог побудительного

характера: предлагать свою помощь, просить

о помощи, соглашаться на предложение

партнера; соотносить графический образ слова сего звуковым образом; пользоваться л/е адекватно ситуации общения;


Регулятативные:

принимать и сохранять цели и задачи урока;


Познавательные: понимать на слух текст, построен-

ный на знакомом языковом материале и выражать свое отношение в требуемой форме ;вести диалог побудительного

характера: соотносить графический образ слова с его звуковым образом; пользоваться л/е адекватно ситуации общения;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; слушать и вести диалог в соответствии с целями и задачами общения;

Уважительное отношение к культуре страны изучаемого языка;



39/7

Секция3

«Разговор по телефону».

Разговор по телефону. Учимся называть время.


Урок первичного предъявления новых знаний.

Говорение:

вести разговор по телефону, соблюдая формы речевого этикета;

называть время и рассказывать о

своем распорядке дня;

Лексика:

a quarter, half, past

Уметь:

вести разговор по телефону, соблюдая формы речевого этикета;

называть время и рассказывать о

своем распорядке дня;


Знать: Лексика:

a quarter, half, past;

формы неправильных глаголов в Past Simple;лексику по теме раздела;

текущий

Устный контроль диалогичес-кой и монологичес-

кой речи,

рассказывать о своих домашних обязанностях;

вести диалог-расспрос, задавая общие вопросы.

читать и полностью понимать текст, построенный на

знакомом языковом материале(предугадать ответ Джейн);придумать и рассказать новую историю про Джейн;

ответить на вопросы текста и оценить себя;

знакомятся с

произведением

детского фольклора (стихотворение).

Регулятативные:

принимать и сохранять цели и задачи урока;

самоанализ;

взаимоконтроль;

сверка с эталоном;

рефлексия;


Познавательные:

читать и полностью понимать текст, построенный на

знакомом языковом материале;

пользоваться наглядными средствами предъявления материала;

Коммуникативные:

вести диалог-расспрос;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; слушать и вести диалог в соответствии с целями и задачами общения;

Формирова-ние эстетических потребностей, ценностей и чувств;



40/8

Сказка «Умная птичка»


Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Говорение:

вести разговор по телефону, соблюдая формы речевого этикета;

называть время и рассказывать о

своем распорядке дня;

Чтение:

читать и пол-

ностью понимать текст, построенный на

знакомом языковом материале.

Лексика:

a quarter, half, past

Уметь:

Говорение:

вести разговор по телефону, соблюдая формы речевого этикета;

называть время и рассказывать о

своем распорядке дня;

Чтение:

читать и пол-

ностью понимать текст, построенный на

знакомом языковом материале; передавать основное содержание

прочитанного текста;

Знать:

Лексика:

a quarter, half, past

текущий


вести диалог по телефону, соблюдая правила речевого этикета; сообщать время; рассказать о себе(чем обычно занимаешься в указанное время) ;читать диалог вслух соблюдая нужную интонацию;

Регулятативные:

принимать и сохранять цели и задачи урока;

самоанализ;

взаимоконтроль;

рефлексия;


Познавательные:

вести диалог этикетного характера;

рассказывать о себе;

чтение с разными стратегиями; пользоваться л/е адекватно ситуации общения

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; слушать и вести диалог в соответствии с целями и задачами общения;

Формирование уважительного отношения к культуре изучаемого языка;



41/9

Секция4

«Давайте будем вежливы».

Правила поведения в гостях.


комбинированный

Говорение:

вести диалог этикетного характера:

обращаться с просьбой, соглашаться / от-

казываться выполнять просьбу; предла-

гать угощение, благодарить за угощение;

Лексика:

лексика и речевое клише по теме «Время.

Разговор по телефону».

Уметь:

Говорение:

вести диалог этикетного характера:

обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу; предлагать угощение, благодарить за угощение;

Знать:

Лексика:

лексика и речевое клише по теме «Время.

Разговор по телефону».

текущий

Устный контроль диалогической речи;

вести разговор по телефону,

соблюдая правила речевого этикета; сообщать время; на слух воспринимать информацию из текста, и выразить свое понимание в требуемой форме(сказать, когда Мэг вернется домой); восстанавливать текст ,вставляя глаголы в Past Simple;

Регулятативные:

принимать и сохранять цели и задачи урока;

Познавательные:

вести разговор по телефону,

соблюдая правила речевого этикета; на слух воспринимать информацию из текста, и выразить свое понимание в требуемой форме; восстанавливать текст; описывать картинки; пользоваться наглядными средствами предъявления материала;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; слушать и вести диалог в соответствии с целями и задачами общения;

Формирова-ние эстетических потребностей, ценностей и чувств;



42/

10

Помощь по дому.


Контроль говоре-ния.

Говорение:

вести диалог «За столом» (предлагать угощение/

вежливо отказываться от угощения); читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию;

Письмо:

восстанавли-вать текст, вставляя

пропущенные личные местоимения.

;

Грамматика:

Личные местоиме-ния;

предлоги,

неправильные глаголы;

Уметь:

Говорение:

вести диалог «За столом» (предлагать угощение/

вежливо отказываться от угощения); читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию;


Письмо:

восстанавли-вать текст, вставляя

пропущенные личные местоимения.

;

Знать: Грамматика:

Личные местоимения,

предлоги,неправильные глаголы;

текущий

Грамматический тест

Обращаться с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу; вести диалог «За столом» (предлагать угощение/вежливо отказываться от угощения); читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию;

Регулятативные:

принимать и сохранять цели и задачи урока;

Познавательные:

восстанавливать текст, вставляя

пропущенные слова; пользоваться л/е адекватно ситуации общения; самостоятельное составление диалога по аналогии с образцом;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; слушать и вести диалог в соответствии с целями и задачами общения;

Формирова-ние мотивации учебной деятельно-ти, включая учебные и познавательные мотивы.





Раздел №6

«В магазине:одежда,обувь,вежливый разговор с продавцом,что купить для путешествия».


43/1

Секция1

«Покупаем одежду»

Различные предметы одежды».

10

Урок первичного предъявления новых знаний.

Аудирование:

понимать на слух основное содержа-

ние текста;

вести диалог “В магазине”.

Чтение: работать над техникой чтения:

Графика и орфография:

соотносить звуковой и графический образ слов;

Говорение: выразительно читать вслух и воспроизводить небольшие тексты диалогического характера;

Лексика:

clothes, a coat, a raincoat,

a T-shirt, a dress, a sweater, trousers, a

blouse, shoes, trainers, boots, mittens, a scarf,

an umbrella

Аудирование:

понимать на слух основное содержа-

ние текста;

вести диалог “В магазине”.

Чтение: работать над техникой чтения:

Графика и орфография:

соотносить звуковой и графический образ слов;

Говорение: выразительно читать вслух и воспроизводить небольшие тексты диалогического характера;

Знать:

Лексика:

clothes, a coat, a raincoat,

a T-shirt, a dress, a sweater, trousers, a

blouse, shoes, trainers, boots, mittens, a scarf,

an umbrella


текущий

Устный контроль диалогической речи;

на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме; перечислить предметы одежды),которые есть в магазине);читать диалоги ,соблюдая нужную информацию; соотносить графический образ слова сего звуковым образом;

Регулятативные:

принимать и сохранять цели и задачи урока;


Познавательные:

соотносить звуковой и графический образ слов; понимать на слух основное содержа-

ние текста; составление диалога по аналогии с образцом; пользоваться л/е адекватно ситуации общения;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; слушать и вести диалог в соответствии с целями и задачами общения;

Формирование мотивации учебной деятельно-сти, включая учебные и познавательные мотивы.




44/2

Английская сказка «Новая одежда слоненка».


Урок применения предметных знаний, умений, навыков.

Аудирование:

понимать на слух основное содержа-

ние текста;

вести диалог “В магазине”;

Чтение:

читать

про себя и полностью понимать текст, построенный

на знакомом языковом мате-

риале;

составлять словосочетания типа

a nice blue shirt, long black jean;

Знать :

Лексика:

л/е по теме «Одежда.В магазине»..

Уметь:

Аудирование:

понимать на слух основное содержание текста;

вести диалог “В магазине”;

Чтение:

читать

про себя и полностью понимать текст, построенный

на знакомом языковом мате-

риале;

составлять словосочетания типа

a nice blue shirt, long black jean;

Знать :

Лексика:

л/е по теме «Одежда.В магазине»..

текущий

Устный контроль монологической и диалогической речи;

понимать на слух основное содержание текста;

вести диалог этикетного характера «В магазине»;читать про себя и полностью понимать текст,

построенный на знакомом языковом материале; опираться на языковую догадку в процессе чтения ;

оперировать активной лексикой в процессе общения; на слух воспринять информацию из текста и выразить свое отношение в требуемой форме (восстановить диалог); характеризовать одежду;

Регулятативные:

принимать и сохранять цели и задачи урока;

Познавательные:

понимать на слух основное содержание текста;

вести диалог; читать

про себя и полностью понимать текст, построенный

на знакомом языковом материале;

пользоваться наглядными средствами .


Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; слушать и вести диалог в соответствии с целями и задачами общения;

Формирование уважительно-го отношения к культуре изучаемого языка;



45/3

Секция 2

«У природы нет плохой погоды».

Одежда для разной погоды.


комбинированный

Аудирование:

понимать на слух основное содержа-ние текста, построенного на знакомом

языковом материале;

Говорение:

давать советы, используя модаль-

ный глагол may.

Чтение: работать над

техникой чтения, соотнося звуковой и

графический образ слов в соответствии со

знакомыми правилами чтения; научить

читать буквосочетание ight;

Письмо:

восстанавливать текст, вставляя

пропущенные слова;

Грамматика:

степени сравнения прилага-

тельных;

Лексика:

have on, put on

Уметь:

Аудирование:

понимать на слух основное содержание текста, построенного на знакомом

языковом материале;

Говорение:

давать советы, используя модаль-

ный глагол may.

Чтение: работать над

техникой чтения, соотнося звуковой и

графический образ слов в соответствии со

знакомыми правилами чтения; научить

читать буквосочетание ight;

Письмо:

восстанавливать текст, вставляя

пропущенные слова;

Знать:

Грамматика:

степени сравнения прилага-

тельных;

Лексика:

have on, put on

текущий

Грамматический тест;

контроль письмен-ной речи;

на слух воспринимать информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (назвать цвет одежды);посоветовать как следует одеваться в разную погоду ;составить рекламное объявление для магазина; восстановить текст, вставляя пропущенные слова;

Регулятативные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того ,что еще неизвестно;

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата ,составление плана и последовательности

Познавательные:

понимать на слух основное содержание текста, построенного на знакомом

языковом материале; давать советы, соотносить звуковой и

графический образ слов в соответствии со

знакомыми правилами чтения; восстанавливать текст, вставляя

пропущенные слова;

Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование мотивации учебной деятельно-сти,

включая учебные и познавательные мотивы.




46/4

Сказка «Счастливый слоненок».


Урок применения предметных знаний, умений, навыков.

Говорение:

давать советы, используя модальный глагол may;

Чтение:

восста-

навливать текст, вставляя в него глаголы

в Past Simple;

Грамматика;

построением общих и специальных вопросов в Past Simple.

Уметь:

Говорение:

давать советы, используя модальный глагол may;

Чтение:

восста-

навливать текст, вставляя в него глаголы

в Past Simple;

Знать:

Грамматика;

построение общих и специальных вопросов в Past Simple


текущий

Грамма-тический тест

советовать как следует одеваться в разных ситуациях/в разное время года; восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple;читать текст с полным пониманием (закончить предложения, восстановить вопросы и ответить на них);воспроизводить вопросительные предложения в Past Simple;

Регулятативные:

принимать и сохранять цели и задачи урока;


Познавательные:

соотносить звуковой и

графический образ слов в соответствии со

знакомыми правилами чтения; восстанавливать текст, вставляя

пропущенные слова;

Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Уважение культуры родной страны через аспект культуры страны,изучаемого языка;



47/5

Секция3

«Продукты питания»


.

Аудирование:

понимать на слух основное содер-жание текста, построенного на знакомом

языковом материале;

Говорение:

описывать картинку;

Чтение: восста-

навливать текст, вставляя пропущенные

слова;

Лексика:

a bag of…, a glass

of…, a cup of…, a bottle of…, a box of…,

a piece of…

Уметь: Аудирование:

понимать на слух основное содержание текста, построенного на знакомом

языковом материале;

Говорение:

описывать картинку;

Чтение: восста-

навливать текст, вставляя пропущенные

слова

Знать: Лексика:

a bag of…, a glass

of…, a cup of…, a bottle of…, a box of…,

a piece of…

текущий

Устный контроль монологической речи;

на слух воспринимать информацию из текста и выразить свое отношение в требуемой форме(назвать покупку и объяснить ,почему была куплена коробка конфет);восстановить текст, вставляя пропущенные слова; рассказать о себе: как помогаешь родителям готовиться к празднику, что обычно кушаешь на завтрак, обед, ужин; читать вслух диалоги ,соблюдая нужную инфомацию; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования; оперировать неопределенными местоимениям и; использовать слова адекватно ситуации;

Регулятативные:

принимать и сохранять цели и задачи урока;

Познавательные:

понимать на слух основное содер-жание текста, построенного на знакомом

языковом материале; описывать картинку; восста-

навливать текст, вставляя пропущенные

слова;

Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование мотивации учебной деятельно-сти,

включая учебные и познавательные мотивы.




48/6

Неопределен-ные местоимения.


Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков.

Аудирование:

понимать на слух основное содер-

жание текста, построенного на знакомом

языковом материале;

Говорение:описывать картинку;

Чтение:

воспроизводить

диалоги и составлять свои собственные по образцу, соблюдая нужную интона-

цию;

Грамматика:

неопреде-ленные

местоиме-ния

some и any в утвердительных,

отри-

цательных и вопроси-тельных предложе-

ниях; повторить изученную лексику,

неправильные глаголы, образование степе-

ней сравнения прилагательных;

.

Уметь:

Аудирование:

понимать на слух основное содер-

жание текста, построенного на знакомом

языковом материале;

Говорение:

описывать картинку;

Чтение:

воспроизводить

диалоги и составлять свои собственные по образцу, соблюдая нужную интонацию;


Знать:

Грамматика:

неопределен-ные

местоимения

some и any в утвердительных,

отрицательных и

вопроси-тельных предложе-

ниях; изученную лексику,

неправильные глаголы, образование степеней сравнения;

текущий

Устный

контроль монологической и диалогической речи ; аудирования;

на слух воспринимать информацию из текста и выразить свое отношение в требуемой форме(сказать, что любят девочки); читать вслух диалоги, соблюдая нужную информацию; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования; оперировать неопределенными местоимениями ;использовать слова адекватно ситуации;

Регулятативные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того ,что еще неизвестно;

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата ,составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

понимать на слух основное содер-

жание текста, построенного на знакомом

языковом материале; описывать картинку; воспроизводить

диалоги и составлять свои собственные по образцу, соблюдая нужную интона-

цию;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; слушать и вести диалог в соответствии с целями и задачами общения; умение с достаточно полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование мотивации учебной деятельно-сти,

включая учебные и познавательные мотивы.




49/7

Контроль аудирования,чтения,письма.


Урок применения предметных знаний, умений, навыков


Уметь: находить

соответствия;

осуществлятьальтернатив-ный выбор;

восстанавливать предложения и текст;

производить

трансформацию;

Знать:

изученные неправильные глаголы;

местоимения;

лексику по изученным темам;

тематический

устный и письменный контроль лексики и грамматики





-нахождение соответствий;

-альтернативный выбор;

-восстановление предложений и текста;

-трансформация.

Осуществлять самооценку на основе выполненной самостоятельной работы;

сверять с эталоном;

формировать начальные навыки рефлексии;

Установле-ние обучающимися связи между результатом учения , и тем ,что побуждает деятельно

сть,

ради чего она осуществляется




50/8














Контроль говорения.

















Урок комплексного применения знаний, умений и навыков



тематический

устный контроль монологической и диалогической речи

-



Осуществлять самооценку на основе выполненной самостоятельной работы;

сверять с эталоном;

формировать начальные навыки рефлексии;

Установле-ние обучающимися связи между результатом учения , и тем ,что побуждает деятельно

сть,

ради чего она осуществляется






51/9






Подготовка проекта «Журнал мод для звезд»












52/10

Презентация проекта

«Журнал мод для звезд»


Урок решения практических, проектных задач.

активизация лексических навыков; совершенствование навыков монологической речи;

Уметь: пользоваться л/е адекватно ситуации общения;владеть монологической и диалогической формой речи;

Знать:

изученные неправильные глаголы;

личные местоимения;

лексику по изученным темам;


темати-ческий

Устный контроль монологической речи

владеть элементарными умениями самопроверки и самооценки с опорой на заданный алгоритм; овладевать навыками сотрудничества в ходе выполнения проекта

осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

установление обучающимися связи между результатом учения , и тем ,что побуждает деятельность,ради чего она осуществляется




Ivчетверть-18

53

/1

Раздел 7

«Школьная жизнь»

Секция1

Правила поведения в школе





18

Урок первичного предъявления новых знаний.

Аудирование:

понимать на слух основное содержа-

ние текста с опорой на иллюстрацию;

Говорение:описывать картинку;

рассказывать о школьных занятиях;

Чтение:

восста-

навливать текст, вставляя глаголы в Past

Simple;

Лексика:

a break,

a desk, a poster, a classroom, a goldfish, to

translate (from… into…), to learn by heart,

during

Уметь:

Аудирование:

понимать на слух основное содержа-

ние текста с опорой на иллюстрацию;

Говорение:

описывать картинку;

рассказывать о школьных занятиях;

Чтение:

восста-

навливать текст, вставляя глаголы в Past

Знать:

Лексика:

a break,

a desk, a poster, a classroom, a goldfish, to

translate (from… into…), to learn by heart,

during

текущий

Устный контроль монологической речи;аудирования,чтения;

понимать на слух основное содержание текста с опорой на иллюстрацию;

описывать картинку;

восстанавливать текст, вставляя глаголы в Past Simple;рассказывать о школьных занятиях;

Регулятативные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того ,что еще неизвестно;

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата ,составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

понимать на слух основное содержа-

ние текста с опорой на иллюстрацию; описывать картинку; восста-

навливать текст, вставляя глаголы в Past

Simple;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; слушать и вести диалог в соответствии с целями и задачами общения; умение с достаточно полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование мотивации учебной деятельно-сти,

включая учебные и познавательные мотивы.




54/2

Любимые занятия на уроке и на перемене.


Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Говорение:рассказы-вать о любимых занятиях

на уроке и перемене;

вести диалог-расспрос: расспраши-

вать партнера том, что он любит делать на

уроке, на перемене;

Чтение:

работать над техникой чтения вслух;

читать текст про себя с полным пони-

манием.

Уметь:

Говорение:

рассказывать о любимых занятиях

на уроке и перемене;

вести диалог-расспрос: расспраши-

вать партнера том, что он любит делать на

уроке, на перемене;

Чтение:

работать над техникой чтения вслух;

читать текст про себя с полным пони-

манием;

Знать:

лексику по теме «Школа».

текущий

Устный контроль монологической и диалогической речи;

рассказывать о любимом занятии на уроке и перемене; вести диалог-расспрос: расспрашивать партнера, что он любит делать на перемене /на уроке; рассказывать, что нужно делать, чтобы быть хорошим учеником; читать текст с полным пониманием содержания4пользоваться языковой и контекстуальной догадкой;соотность графический образ слова с его звуковым образом;

Регулятативные:

принимать и сохранять цели и задачи урока;

Познавательные:

рассказывать о любимых занятиях

на уроке и перемене;

вести диалог-расспрос: расспрашивать партнера ;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; слушать и вести диалог в соответствии с целями и задачами общения; умение с достаточно полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование мотивации учебной деятельно-сти,

включая учебные и познавательные мотивы.




55/3

Секция 2

«Школьные принадлежности»

Школьные принадлежности.


Урок первичного предъявления новых знаний.

Говорение:

рассказывать о школьных занятиях;

расспрашивать собеседника о том,

что у него есть, используя речевой образец

Have you got…?

Чтение:

работать над

техникой чтения вслух;

Лексика:

a textbook,

a cassette, a ruler, coloured pencils, a pencil

sharpener, a dictionary

Уметь:

Говорение:

рассказывать о школьных занятиях;

расспрашивать собеседника о том,

что у него есть, используя речевой образец

Have you got…?

Чтение:

работать над

техникой чтения вслух;

Знать:

Лексика:

a textbook,

a cassette, a ruler, coloured pencils, a pencil

sharpener, a dictionary

текущий

Устный контроль монологической речи;

Рассказывать о школьных занятиях;вести диалог-расспрос; воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Школа»соотносить графический образ слова с его звуковым образом; читать и полностью понимать содержание текста? пользуясь контекстуальной и языковой догадкой;

Регулятативные:

принимать и сохранять цели и задачи урока;

Познавательные:

расспрашивать собеседника,пользоваться наглядными средсвами предъявления материала;составлять собственные высказывания по образцу;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; слушать и вести диалог в соответствии с целями и задачами общения; умение с достаточно полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование мотивации учебной деятельно-сти,

включая учебные и познавательные мотивы.




56/4

Учебные предметы.


Урок применения предметных знаний, умений, навыков.

Говорение:

вести диалог этикетного характера:

обращаться с просьбой (Could you give me…,

please?), реагировать на просьбу (Here you

are. / I’m afraid I left it at home.)

Чтение:

работать над техникой чтения вслух;

читать про себя и полностью пони-

мать текст, построенный на знакомом язы-

ковом материале.


Грамматика: конструировании

специальных вопросов;

Лексика:

Reading, Art, PE, Music, Maths

Уметь:

Говорение:

вести диалог этикетного характера:

обращаться с просьбой (Could you give me…,

please?), реагировать на просьбу (Here you

are. / I’m afraid I left it at home.)

Чтение:

работать над техникой чтения вслух;

читать про себя и полностью пони-

мать текст, построенный на знакомом язы-

ковом материале.

Знать:

Грамматика: конструировании

специальных вопросов;

Лексика:

Reading, Art, PE, Music, Maths

текущий

Устный контроль

Диалогической речи;чтения;грамматики;

вести диалог этикетного характера: обращаться с просьбой/реагировать на просьбу; читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; рассказать о любимом предмете; строить вопросительные предложения в Past Simple;

Регулятативные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того ,что еще неизвестно;

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата ,составление плана и последовательности действий;


Познавательные:

читать и полностью пони-

мать текст, построенный на знакомом язы-

ковом материале;

конструировании

специальных вопросов; вести диалог этикетного характера:

обращаться с просьбой

реагировать на просьбу;

Коммуникатив-ные: : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; слушать и вести диалог в соответствии с целями и задачами общения; умение с достаточно полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование мотивации учебной деятельно-сти,

включая учебные и познавательные мотивы.




57/5

Указательные местоимения.


Урок первичного предъявления новых знаний.

Аудирование:

понимать на слух текст, построен-

ный на знакомом языковом материале;

Говорение:описывать картинку;

расспрашивать собеседни-ка о том,

что у него есть, используя речевой образец

Have you got…?;

Чтение:

читать

про себя и полностью понимать текст, построенный

на знакомом языковом материале;

Граммати-ка: указательные

Местоиме-ния

this – that, these – those.


Уметь:

Аудирование:

понимать на слух текст, построен-

ный на знакомом языковом материале;

Говорение:

описывать картинку;

расспраши-вать собеседника о том,

что у него есть, используя речевой образец

Have you got…?;

Чтение:

читать

про себя и полностью понимать текст, построенный

на знакомом языковом материале;

Знать:

Грамматика: указательные

местоимения

thisthat, thesethose.


текущий

Устный контроль монологической речи-описание картинки

Понимать на слух текст, использовать контекстуальную и языковую догадку; описывать картинку; воспроизводить диалоги ,соблюдая нужную интонацию; оперировать в речи указательными местоимениями;

Регулятативные:

принимать и сохранять цели и задачи урока;

Познавательные:

понимать на слух текст, построен-

ный на знакомом языковом материале; описывать картинку;

расспрашивать собеседника; полностью понимать текст, построенный

на знакомом языковом материале;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; слушать и вести диалог в соответствии с целями и задачами общения; умение с достаточно полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование мотивации учебной деятельно-сти,

включая учебные и познавательные мотивы.




58/6

Мой любимый школьный предмет.


Урок применения предметных знаний, умений, навыков.

Аудирование:

понимать на слух текст, построен-

ный на знакомом языковом материале;


Говорение:рассказывать о любимом учебном

предмете;

Чтение:

читать

про себя и понимать текст, содержа-щий

незнако-мые слова.

Уметь:

Аудирование:

понимать на слух текст, построен-

ный на знакомом языковом материале;


Говорение:рассказывать о любимом учебном

предмете;

Чтение:

читать

про себя и понимать текст, содержа-щий

незнакомые слова;

Знать:

Грамматика: указательные

местоимения

thisthat, thesethose.


текущий

Грамматический тест

понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; выразить свое понимание в требуемой форме; рассказывать о любимом школьном предмете; читать текст с полным пониманием, пользуясь языковой и контекстуальной догадкой;

Регулятативные:

принимать и сохранять цели и задачи урока;

Познавательные:

понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; выразить свое понимание в требуемой форме; рассказывать о любимом школьном предмете; читать текст с полным пониманием, пользуясь языковой и контекстуальной догадкой;

Коммуникативные: планированре учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; слушать и вести диалог в соответствии с целями и задачами общения; умение с достаточно полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование мотивации учебной деятельно-сти,

включая учебные и познавательные мотивы.




59/7

Секция 3

«Читаем с удовольствием».

Английская сказка «Король и сыр».



Говорение:

передавать содержа-ние прочитан-

ного с опорой на иллюстрации и ключевые

слова;

Чтение:

читать и

понимать текст, содержа-щий незнако-мые

слова;

Грамматика:

неправильные глаголы.

Уметь: Говорение:

передавать содержа-ние прочитан-

ного с опорой на иллюстрации и ключевые

слова;

Чтение:

читать и

понимать текст, содержащий незнакомые

слова;


Знать:

формы изученных неправи-льных глаголов;

текущий

Контроль чтения

передавать содержание прочитанного с опорой на иллюстрацию и ключевые слова; прочитать текст с полным пониманием содержания, пользуясь контекстуальной и языковой догадкой;

Регулятативные:

принимать и сохранять цели и задачи урока;


Познавательные:

передавать содержание прочитанного с опорой на иллюстрацию и ключевые слова; прочитать текст с полным пониманием содержания, пользуясь контекстуальной и языковой догадкой

Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирова-ние

уважительное отношение к культуре страны изучаемого языка;



60/8

Решение проблемы короля.



Говорение:

передавать содержание прочитан-

ного с опорой на иллюстрации и ключевые

слова;

Чтение:

читать и

понимать

текст, содержа-щий незнако-мые

слова.

Уметь: Говорение:

передавать содержание прочитан-

ного с опорой на иллюстрации и ключевые

слова;

Чтение:

читать и

понимать

текст, содержащий незнакомые

слова.

Знать: формы изученных непра-вильных глаголов

текущий

Контроль чтения

передавать содержание прочитанного с опорой на иллюстрацию и ключевые слова; читать и понимать основное содержание текста, пользуясь контекстуальной и языковой догадкой;

Регулятативные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того ,что еще неизвестно;

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата ,составление плана и последовательности действий;



Познавательные:

передавать содержание прочитанного с опорой на иллюстрацию и ключевые слова; читать и понимать основное содержание текста, пользуясь контекстуальной и языковой догадкой;

Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирова-ние

уважительное отношение к культуре страны изучаемого языка;



61/9

Учимся заполнять анкету.



Говорение:

отвечать на вопросы анкеты;

Говорение:

вести диалог-расспрос;

рассказы-вать об одноклас-снике (его

любимом времени года, его любимом учеб-

ном предмете, его любимом виде спорта);

Лексика:

to get good (bad)

marks


Уметь: Говорение:

отвечать на вопросы анкеты;

Говорение:

вести диалог-расспрос;

рассказы-вать об одноклас-снике (его

любимом времени года, его любимом учеб-

ном предмете, его любимом виде спорта);

Знать: Лексика:

to get good (bad)

marks ;формы изученных непра-вильных глаголов

текущий

Контроль письменной речи-заполнение анкеты

заполнять анкету; отвечать на вопросы текста; расспросить партнера о результатах его текста; рассказать о своем друге, пользуясь сведениями анкеты/

Регулятативные:

принимать и сохранять цели и задачи урока;



Познавательные: заполнять анкету; отвечать на вопросы текста; расспросить партнера о результатах его текста; рассказать о своем друге, пользуясь сведениями анкеты/

Коммуникативные: планированре учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; слушать и вести диалог в соответствии с целями и задачами общения; умение с достаточно полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование мотивации учебной деятельно-сти,

включая учебные и познавательные мотивы.




62/

10

Повторение пройденного материала












63/11

Самостоятельная работа


Урок комплексного применения знаний, умений и навыков

активизация лексических навыков по изученным темам; совершенствование навыков монологической речи; обучение выполнению проектных работ


тематический


-нахождение соответствий;

-альтернативный выбор;

-восстановление предложений и текста;

-трансформация.


Осуществлять самооценку на основе выполненной самостоятельной работы;

сверять с эталоном;

формировать начальные навыки рефлексии;

Установле-ние обучающимися связи между результатом учения , и тем ,что побуждает деятельно

сть,

ради чего она осуществляется




64/

12

Подготовка проекта

«Диплом»


Урок решения практических, проектных задач.

активизация лексических навыков по изученным темам; совершенствование навыков монологической речи; обучение выполнению проектных работ


тематический

Подготовка проекта с использованием ИКТ

активизация лексических навыков по изученным темам; совершенствование навыков монологической речи; обучение выполнению проектных работ

Регулятативные: формулирование проблемы творческого и поискового характера;

самостоятельное решение проблемы;

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества с учителем ,другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности:


установление обучающимися связи между результатом учения , и тем ,что побуждает деятельность,ради чего она осуществляется




65/13

Контроль

чтения,

аудирования,

письма.



Контрольный урок.



Темати-ческий

Контроль и самоконтроль умений участво-вать в иноязыч-ном общении.

активизация лексических навыков по изученным темам; совершенствование навыков монологической речи; обучение выполнению проектных работ

Регулятативные:


самооценка,самоконтроль,рефлексия

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества с учителем ,другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности:


установление обучающимися связи между результатом учения , и тем ,что побуждает деятельность,ради чего она осуществляется




66/
14

Контроль говорения.












67/

15

Презентация проекта «Диплом»


Урок решения практических, проектных задач.

активизация лексических навыков; совершенствование навыков монологической речи;

Уметь: пользоваться л/е адекватно ситуации общения;владеть монологической и диалогической формой речи;

Знать:

изученные неправильные глаголы;

личные местоимения;

лексику по изученным темам;


темати-ческий

Устный контроль монологической речи

владеть элементарными умениями самопроверки и самооценки с опорой на заданный алгоритм; овладевать навыками сотрудничества в ходе выполнения проекта

осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

устанавливать связь между результатом учения , и тем ,что побуждает деятельность,ради чего она осуществляется




68

Итоговая контрольная работа.


Урок комплексного применения знаний, умений и навыков

нахождение соответствий;

-альтернативный выбор;

-восстановление предложений и текста;

-трансформация.

Уметь: находить

соответствия;

осуществлятьальтернатив-ный выбор;

восстанавливать предложения и текст;

производить

трансформацию;

Знать:

изученные неправильные глаголы;

личные местоимения;

лексику по изученным темам;

тематический

устный и письменный контроль лексики и грамматики

-нахождение соответствий;

-альтернативный выбор;

-восстановление предложений и текста;

-трансформация.


Осуществлять самооценку на основе выполненной самостоятельной работы;

сверять с эталоном;

формировать начальные навыки рефлексии;

Установле-ние обучающимися связи между результатом учения , и тем ,что побуждает деятельно

сть,

ради чего она осуществляется




69

Резервный урок












70

Резервный урок






















II четверть-14









Планируемые результаты обучения

Выпускник научится:

Аудирование

Выпускник научится:

·понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

·воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

·использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

·соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

·читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

·читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

·догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

·не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

·выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

·писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);

·писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

·в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

·составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

·заполнять простую анкету;

·правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).



Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

·воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

·пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

·списывать текст;

·восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

·отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

·сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

·группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·уточнять написание слова по словарю;

·использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

·различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

·соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

·различать коммуникативные типы предложений по интонации;

·корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

·распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

·соблюдать интонацию перечисления;

·соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

·читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

·узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

·употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

·восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

·узнавать простые словообразовательные элементы;

·опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

·распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

·распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны2х и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

·узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

·использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

·оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

·оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

·распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).



46



Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Английский язык

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 4 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая программа к УМК "Enjoy English-4"

Автор: Варзаева Тамара Владимировна

Дата: 14.11.2014

Номер свидетельства: 130541

Похожие файлы

object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(161) "Рабочая программа по английскому языку к УМК "Enjoy English", автор Биболетова М.З. для 4 класса "
    ["seo_title"] => string(99) "rabochaia-proghramma-po-anghliiskomu-iazyku-k-umk-enjoy-english-avtor-bibolietova-m-z-dlia-4-klassa"
    ["file_id"] => string(6) "242418"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1445451975"
  }
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(138) "Рабочая программа по английскому языку к УМК "Enjoy English-4" на 2014-2015 учебный год "
    ["seo_title"] => string(93) "rabochaia-proghramma-po-anghliiskomu-iazyku-k-umk-enjoy-english-4-na-2014-2015-uchiebnyi-ghod"
    ["file_id"] => string(6) "132554"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1416345758"
  }
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(102) "Рабочая программа. Английский с удовольствием Enjoy English 5 "
    ["seo_title"] => string(65) "rabochaia-proghramma-anghliiskii-s-udovol-stviiem-enjoy-english-5"
    ["file_id"] => string(6) "106593"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1403034996"
  }
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(183) "Итоговая контрольная работа по английскому языку 7 класс УМК "Enjoy English" М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева "
    ["seo_title"] => string(110) "itoghovaia-kontrol-naia-rabota-po-anghliiskomu-iazyku-7-klass-umk-enjoy-english-m-z-bibolietova-n-n-trubanieva"
    ["file_id"] => string(6) "124325"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "testi"
    ["date"] => string(10) "1414683675"
  }
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(132) "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» для 2  класса "
    ["seo_title"] => string(76) "rabochaia-programma-po-uchiebnomu-priedmietu-inostrannyi-iazyk-dlia-2-klassa"
    ["file_id"] => string(6) "229840"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1441893511"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства