Рабочая программа для 4 класса по УМК Биболетовой М. З. "Enjoy English"

бюджетное образовательное учреждение

Сокольского муниципального района

"Средняя общеобразовательная школа № 5"

Рассмотрено на МО Протокол № ______ от__________

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР _____________________ Л.А.Кириллова

УТВЕРЖДАЮ Директор школы _______________________ Э.В.Киселев

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

4 класс

базовый уровень

Составитель:

Митюлева Людмила Александровна

г. Сокол

2013 – 2014 учебный год

Содержание

1. Пояснительная записка _____________________________стр. 3

2. Содержание учебного курса ________________________стр. 7

3. Учебно-тематический план __________________________стр.8

4. Требования к уровню подготовки обучающихся _______ стр.20

5. Перечень учебно-методических средств обучения _____ стр.34

1. Пояснительная записка

Актуальность изучения курса:

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Цели

Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей обучения обучающихся начальной школы:

• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном

• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений

Принципы

Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:
– природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей 6-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;
– преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;
– интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы, расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;
– коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;
– интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.

Функции

Данная рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Нормативная база:

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» М. З. Биболетовой для обучающихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2007), в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для 4 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010 год.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом английский язык входит в образовательную область «Филология» и на его изучение выделяется 204 учебных часа (2 часа в неделю со второго по четвертый класс) в начальной школе.

Средства реализации программы:

Одним из приоритетов начального образова­ния признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности — учеб­но-познавательной, практической, социальной. Данный подход реализуется в нашей школе при обучении по кур­су “Enjoy English”. Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения ан­глийского языка в различном социально-роле­вом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера. Деятельностный характер предмета "Иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятель­ности (игровой, познавательной, художественной и т. п.), осуществляя разнообразные связи с пред­метами, изучаемыми в начальной школе, и фор­мировать общеучебные умения и навыки, кото­рые межпредметны по своему характеру.

Обучение английскому языку на первой сту­пени происходит в игре, широко используются различные развивающие игры на усвоение и закрепление всех аспектов речи, учителем и самими детьми создаются игровые ситуации. Для закрепления пройденного материала и для развития самостоятельности и творческих способностей обучающихся применяется метод проектов. Учащимся предлагаются обучающие мультфильмы на английском, а также видеоуроки. Песни на английском - еще одно средство обучения английскому языку. Перевод песен и их прослушивание делает образовательный процесс увлекательным и запоминающимся, и пополняет словарный запас детей быстро и легко. Английские словари приходят на помощь при изучении новых слов и развивает способность детей к самостоятельному поиску информации

Для выполнения программы используются следующие методики обучения:

Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

Методика деятельностного подхода подразумевает организацию учебной деятельности школьников «в зоне их ближайшего развития», включение психологических механизмов саморегуляции учебной деятельности.

Личностно-ориентированный подход характеризуется организацией совместной учебной деятельности учителя и учащихся в атмосфере делового сотрудничества, дискуссионного размышления, поддерживающего позицию учащегося себя как индивида. Данный подход меняет отношение школьников к себе, учебному труду, учителю.

При обучении английскому языку во 2-4 классе основными формами работы являются: коллективная, групповая, индивидуальная, парная.

Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности. А также: проблемное обучение, здоровьесберегающие технологии, технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах), метод проектов.

Методы реализации учебного курса.

Для реализации данного учебного курса наиболее приемлемы следующие методы обучения:

• Монолог

• Беседа (диалог/полилог)

• Работа с книгой

• Демонстрация и иллюстрация

• Упражнения

• Виртуальные экскурсии и путешествия

• Познавательные игры

• Обучающий контроль

• Самоконтроль

• Диалог \ Полилог

• Видеометод

• Деловые и ролевые игры

• Проблемные задания

2. Содержание учебного курса

№ п/п	Разделы, темы
1.		Знакомство
2.		Я и моя семья	13
3.		Мир моих увлечений	12
4.		Я и мои друзья
5.		Моя школа	12
6.		Мир вокруг меня	27
7.		Страна / страны изучаемого языка	4
		Итого:	68

Перечень контрольных работ

Кол-во	чтение	аудирование	говорение	письмо
16	4	4	4	4

3. Календарно-тематическое планирование 4 класс

№ п/п	№ урока			Тема урока						Домашнее задание
I четверть – 9 недель – 18 уроков Раздел 1: «Поговорим о погоде и временах года»
1	1			Занятия в разные времена года.		Утвердительные и вопросительные предложения в Present Simple ЛЕ – to dive, to play snowballs			Уч. – упр.1 стр.18, упр.1 стр.5 слова
2	2			Мое любимое время года		Безличные предложения ЛЕ – sunny, hot, cold, rainy			Уч. – упр.2 стр.18 Стр.7,9 слова
3	3			Погода в разных странах мира		Речевой образец – What is the weather like today/in winter?			Уч. – упр.3 стр.18, упр.13 стр.9 р. – упр.7 стр.4
4	4			Разговор о будущем		Утвердительные предложения в Future Simple ЛЕ – tomorrow, next week/year			Уч. – упр.4,5 стр.18
5	5			Прогноз погоды		Отрицательные и вопросительные предложения в Future Simple			Уч. – упр.6 стр.19 Р.т. – упр.12 стр.6
6	6			Приглашаем на пикник		ЛЕ -Holiday(s), to have picnic			Уч. – упр.7 стр.19
7	7			Лексико-грамматический тест						Не задано
Раздел 2: «Счастлив в своем доме»
8	8			Описание своей квартиры/дома		Оборот – there is/are ЛЕ – a hall, a kitchen, a window, a wall, a door			Уч. – упр.1,2 стр.30, упр.1 стр.20
9	9			Узнаем о доме Тайни		Предложения с оборотом there is/are ЛЕ – a sofa, a lamp, a floor, a chair, a table			Уч. – 3,4 стр.30, упр.11 стр.23
10	10			Развитие навыка чтения с полным пониманием прочитанного		Предложения с оборотом there is/are ЛЕ – in the middle, between, on, above			Уч. – упр.5,6 стр.30-31, упр.19 стр.25-26
11	11			Моя любимая комната в доме		ЛЕ – a desk, a bed			Уч. – упр.7 стр.31
12	12			Лексико-грамматический тест
13	13			Проект № 1 «Волшебная страна»					Подготовить проект
14	14			Защита проекта
Раздел 3: «В деревне и в городе»
15	15			Наша страна - Россия	Множественное число существительных, Present Simple ЛЕ – a field, a cow, a hill, a sheep, a horse, a river				Уч. – упр.1 стр.48, упр.1 стр.33 слова Р.т. – упр.2 стр.20
16	16			Рассказ Алекса о Великобритании	Формы глагола to be (am, is, are) ЛЕ – a country, a capital, a city				Уч. - упр.2 стр.48
17	17			Сказка о Солнце и Ветре	Степени сравнения прилагательных ЛЕ – to take off, a coat				Уч. – упр.3 стр.48
18	18			Сравниваем город и село	Степени сравнения прилагательных				Уч. – упр.4 стр.48 Р.т. – упр.9 стр.24
II четверть – 7 недель – 14 уроков
19	1			Как сделать родной город лучше	ЛЕ – to become				Уч. – упр.5 стр.48
20	2			Жители городов и сел	ЛЕ – a sea, an ocean, a thing, useful				Уч. – упр.6 стр.49
21	3			Что животные и люди делают друг для друга					Уч. – упр.7 стр.49, стр.38,42,46 - правило
22	4			Лексико-грамматический тест
Раздел 4: «Рассказываем истории»
23	5			Летняя история Джима и Джил	Past Simple ЛЕ – to talk, to see, to go, to have, to say, to fly				Уч. – упр.1,2 стр.62, стр.51 правило
24	6			Что я делал прошлым летом	ЛЕ – to fall, to do, to take, to give				Уч. – упр.3 стр.62, глаголы стр.55-56
25	7			Где был Тайни прошлым летом	Past Simple ЛЕ – to catch, yesterday, to draw, to meet, to come				Уч. – упр.4 стр.62, глаголы стр.57-58
26	8			Как спросить о прошлом	Вопросительные предложения в Past Simple ЛЕ – to bite, to run, to write				Уч. – упр.5 стр.62, глаголы стр.57
27	9			Хлопоты Санта Клауса	ЛЕ – to cut, to let, to make, can				Уч. – упр.6 стр.63
28	10			Лексико-грамматический тест
29	11			Проект № 2 «Сочиняю собственную сказку»					Подготовить проект
30	12			Конкурс на лучшую сказку
31	13			Обобщающий урок по т. «Рассказываем истории»					Учить глаголы
32	14			Контроль навыка чтения
III четверть – 10 недель – 20 уроков Раздел 5: «Хорошо проводим время с семьей»
33	1			Мы счастливы вместе!	Present Simple, Past Simple Повелительные предложения 34ЛЕ – a son, a daughter, to make a toy				Уч. – упр.1 стр.82, упр.2 стр.65
34	2			Мэг рассказывает о своей семье	Past Simple				Уч. – упр.2 стр.82, глаголы стр.63
35	3			Гости семьи Уилсон	Past Simple ЛЕ – to get, to buy				Уч. – упр.3 стр.82, упр.11 стр.68
36	4			Ты помогаешь своей семье?	Правильные и неправильные глаголы ЛЕ – to feed the pet, to water the flowers, to clean the room				Уч. – упр.6 стр.82, упр.16 стр.70
37	5			Мои домашние обязанности	Present Simple, Past Simple				Уч. – упр.7 стр.82, упр.16 стр.70
38	6			Помощь родителям по дому	ЛЕ – to bring				Уч. – упр.5 стр.82, упр.29 стр.75
39	7			Вежливый телефонный разговор	Речевой этикет ЛЕ – half, past, a quarter				Уч. – упр.9 стр.83, упр.34 стр.76
40	8			Который час?	Речевой этикет ЛЕ – to begin Речевой образец – It’s…o’clock. It’s half past…				Уч. – упр.10 стр.83, упр.42 стр.79
41	9			Хорошие манеры за столом					Уч. – упр.8 стр.83, упр.50 стр.81, стр.84 слова
42	10			Обобщающее повторение по теме «Хорошо проводить время со своей семьей»					Уч. – упр.11 стр.84, стр.84 слова
43	11			Лексико-грамматический тест
Раздел 6: «По магазинам»
44	12			В магазине одежды	Введение НЛЕ по т. «Одежда»				Уч. – упр.1,3 стр.96, упр.3 стр.86
45	13			Тим и Том идут за покупками					Уч. – упр.2 стр.96, упр.11 стр.88
46	14			Как одеваться в разную погоду	Модальный глагол may ЛЕ – have on, put on				Уч. – упр.4,5 стр.97
47	15			Советы Слоненку	Общие и специальные вопросы в Past Simple				Уч.- упр.6 стр.97, упр.20 стр.91
48	16			Покупаем продукты	ЛЕ – a bag of…, a glass of…, a cup of…, a bo of…				Уч. – упр.7 стр.97, упр.25 стр.93
49	17			Что бы вы хотели на завтрак?					Уч. – упр.8 стр.97, стр.98 слова
50	18			Лексико-грамматический тест
51	19			Проект № 3 «Создаем журнал мод»					Подготовить проект
52	20			Защита проекта
IV четверть – 8 недель – 16 уроков Раздел 7: «Школа – это весело!»
53	1			Школьные занятия	ЛЕ – a break, a desk, to learn by heart, during			Уч. – упр.1,2 стр.115, упр.3 стр.101
54	2			Что делать, чтобы быть хорошим учеником				Уч. – упр.3,4 стр.115
55	3			Что у тебя в портфеле	ЛЕ – a textbook, a cassette, a ruler, a dictionary			Уч. – упр.6,7 стр.115, стр.103 слова
56	4			Школьные принадлежности	ЛЕ – Art, PE, Music, Maths			Уч. – упр.8 стр.116, стр.106 слова
57	5		Кабинет английского языка				Речевой образец – Have you got…?				Уч. – упр.9,10 стр.116
58	6		Мой любимый предмет								Уч. – упр.11,13 стр.116-117, упр.38 стр.109
59	7		Сказка из учебника Мэг				Неправильные глаголы				Уч. – упр.12 стр.116, упр.42
60	8		Английская сказка “The King and the Cheese” («Король и сыр»)								Уч. – упр.14 стр.116
61	9		Обобщающее повторение по теме «Школа»				ЛЕ – to get good (bad) marks				Повторить материал
62	10		Лексико-грамматический тест
63	11		Ты готов общаться с Тайни? Интервью								Подготовить интервью
64	21		Ты хорошо знаешь своих друзей? Анкета
65	13		Проект № 4 «Мой диплом»								Подготовить проект
66	14		Защита проекта								Повторить грамматику
67		15	Повторение по т. «Говорим о погоде», «Мой дом»								Повторить лексику
68		16	Повторение по т. «Моя семья», «Идем за покупками»

1. Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате обучения английскому языку в начальной школе обучающийся должен:

знать / понимать:

• алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки английского языка;

• основные правила чтения и орфографии ан­глийского языка;

• особенности интонации основных типов предложений;

• название страны — родины английского языка, ее столицы;

• имена наиболее известных персонажей анг­лийских детских литературных произведений;

• наизусть рифмованные произведения дет­ского фольклора, доступные по форме и содер­жанию.

уметь:

в области аудирования:

• понимать на слух речь учителя, однокласс­ников, основное содержание облегченных, дос­ тупных по объему текстов, с опорой на зритель­ную наглядность;

в области говорения:

участвовать в элементарном этикетном ди­алоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?) и отве­чать на них;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

в области чтения:

читать вслух, соблюдая правила произно­шения и соответствующую интонацию, доступ­ные по объему тексты, построенные на изучен­ном языковом материале;

читать про себя, понимать основное содер­жание доступных по объему текстов, построен­ных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

в области письма и письменной речи:

списывать текст, вставляя в него пропущен­ные слова в соответствии с контекстом;

писать краткое поздравление с опорой на образец.

Содержание образования на первой ступени.

1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной речи, предла­гаемое в авторской программе, полностью вклю-

чает темы, предусмотренные стандартом по ино­странным языкам. Ряд тем рассматривается бо­лее подробно.

Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Прием и угощение гостей. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Любимая еда. Моя одежда. Мое здоровье.

Мир моих увлечений. Любимые игрушки, за­нятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.

Я и мои друзья. Мои друзья. Помощь друг дру-гу^1!овместные занятия. Любимое домашнее жи­вотное.

Моя школа. Школа. Классная комната. Учеб­ные предметы. Школьные принадлежности. За­нятия в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).

Мир вокруг меня. Мой дом, моя квартира, моя комната. Мой город / мое село. Любимое время года. Погода. Природа.

Страна изучаемого языка (общие сведения). Литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие про­стые произведения детского фольклора — сти­хи, песни, сказки.

1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи	При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным младшие школьники учатся: вести диалог этикетного характера: приветствовать и отве­чать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения; вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем? вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не согла­шаться на предложение партнера; просить о помощи и предла­гать свою помощь.
Умения монологической речи	При овладении монологической речью младшие школьники учатся: — описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему; — описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения; — кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, описывать вне­ шность, характер, что умеет делать, любимое занятие и выра­ жать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится); — передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план; — воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Умения письменной речи	При овладении письменной речью младшие школьники учатся: — писать буквы английского алфавита; — списывать текст и выписывать из него слова, словосочета­ ния, простые предложения; — восстанавливать слово, предложение, текст; — заполнять таблицу по образцу; — записывать слова, предложения под диктовку; — отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке; — заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.); — писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец; — писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рам­ ках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся: различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка; различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз; воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке; понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся языковом материале; понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интере­сам младших школьников.

Умения чтения

При овладении чтением младшие школьники учатся: технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал; читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь прие­мами изучающего чтения; читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакоми­тельного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.

2. Социокультурная компетенция

В процессе обучения английскому языку в на­чальной школе учащиеся приобретают следую­щие социокультурные знания и умения:

знание названий стран, говорящих на анг­лийском языке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), столиц (London);

знание имен некоторых литературных пер­сонажей популярных детских произведений (Hobbit, Mary Poppins, Winne-the-Pooh, Tiger, Rabbit, Roo, Kanga, Puff-ball и др.);

знание сюжета некоторых популярных ав­торских и народных английских сказок (в разде­лах для аудирования и домашнего чтения);

умение воспроизводить наизусть неболь­шие простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

знание и соблюдение некоторых форм ре­чевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за сто­лом, в магазине.

3. Учебно-познавательная компетенция

Младшие школьники овладевают следующи­ми умениями и навыками:

- сравнивать языковые явления родного и ан­глийского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения;

- произво­дить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комби­нации знакомых слов;

- списывать слова / предложения / неболь­шие тексты на английском языке;

- выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лекси­ческих и грамматических упражнений;

- действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составле­нии собственных устных и письменных выска­зываний;

- пользоваться планом (в виде грамматиче­ских символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказыва­ний в рамках тематики начальной ступени;

группировать лексические единицы анг­лийского языка по тематическому признаку и по частям речи;

- применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письмен­ной формах;

- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тет­ради;

- комплексно использовать разные компо­ненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую тетрадь и учебник).

4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи. Графика и орфография.

Младшие школьники должны:

знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir, er, ее, еа, oo, ear,

писать буквы английского алфавита полу­печатным шрифтом;

знать основные правила орфографии и чтения.

Младшие школьники учатся:

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

соблюдать долготу и краткость гласных;

не оглушать звонкие согласные в конце слов;

не смягчать согласные перед гласными;

соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

4.2. Лексическая сторона речи

К концу обучения в начальной школе обучаю­щиеся:

- овладевают лексическими единицами, об­служивающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

а) отдельными словами;

б) простейшими устойчивыми словосочета­ниями типа look like, a lot of;

в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англо-гово­рящих стран.

Продуктивный лексический минимум состав­ляет около 500 лексических единиц (ЛЕ), рецеп­тивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику;

—знакомятся с некоторыми способами слововообразования, словосложением (snowman),

аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th), конверсией (to water - water); знакомятся с интернациональными слова­
ми, например football, present, film.

4.3. Грамматическая сторона речи

Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:

— артикли (неопределенные, определенный нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

существительные в единственном и множе­ственном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;

правильные и неправильные глаголы; гла­гол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаго­лы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;

местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределен­ные местоимения some и any для обозначения не­которого количества вещества / предметов;

качественные прилагательные в положи­тельной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;

количественные и порядковые числитель­ные до 100;

простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные со­юзы and и but;

основные коммуникативные типы просто­го предложения: утвердительное, вопроситель­ное, побудительное (в утвердительной и отрица­тельной формах);

предложения с простым глагольным ска­зуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным гла­гольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well);

некоторые формы безличных предложе­ний (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock» It is early. It is interesting.);

предложения с оборотами there is I there are в Present Simple, а также с оборотом neither... nor..., с конструкцией as... as, например: As busy as a bee;

простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

сложносочиненные предложения с сочини­тельными союзами and и but.

Контроль и оценка деятельности обучающихся.

Контроль уровня сформированности навыков и умений обучающихся на первой ступени обучения направлен прежде всего на выявление достижений школьников. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела Progress check , которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны школьникам.

5. Перечень учебно-методических средств обучения.

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	Примерные программы по учебным предметам Иностранный язык 2-4 классы, Стандарты второго поколения, Москва «Просвещение» 2010	1
	Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. Авторы: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, Обнинск: Титул, 2010.	1
	Английский с удовольствием: учебники для 2-4 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск.: Титул, 2010	3
	Английский с удовольствием: рабочая тетрадь к учебникам для 2, 3, 4 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск.: Титул, 2010-2013	1
	Английский с удовольствием: рабочая тетрадь №2 «Контрольные работы» для 4 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск.: Титул, 2013	1
	Английский язык: книги для учителя к учебникам для 2-4 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск.: Титул, 2009	3
	Английский язык с удовольствием: аудиоприложение ( CD МР3) к учебникам для 2-4 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск.: Титул, 2009	3
	Биболетова М. 3. Английский язык: CD / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2013.	3
	Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2013г.	1
Печатные пособия
	Карточки	1 компл.
Технические средства обучения
11	Ноутбуки (в классе, оборудованном в соответствии с ФГОС)	12
12	СD магнитола	1
	4.Экранно-звуковые пособия
13 Интерактивная доска (в классе оборудованном в соответствии с ФГОС) 1
	5. Игры и игрушки
14	Мяч	1
15	Игрушки «Животные»
	6. Оборудование класса
16 Стенды 2
17	Таблицы	20

бюджетное образовательное учреждение

Сокольского муниципального района

"Средняя общеобразовательная школа № 5"

Рассмотрено на МО Протокол № ______ от__________

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР _____________________ Л.А.Кириллова

УТВЕРЖДАЮ Директор школы _______________________ Э.В.Киселев

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

2-4 классы

базовый уровень

Составитель:

Суворова Ольга Александровна

г. Сокол

2013 – 2014 учебный год