Английский язык. Рабочие программы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному курсу “Английский язык” для 10-11 классов составлена на основе примерной программы по иностранному языку федерального компонента государственного стандарта (Cоставители: Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008. – 141 с.).
Изучение английского языка в 10-11 классах в средних образовательных учреждениях (базовый уровень) направлено на достижение цели: развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной).
Настоящая программа направлена на решение следующих задач:
развитие речевой компетенции – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение.
Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах -побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

• осуществлять запрос информации,

• обращаться за разъяснениями,

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого обучающегося.

Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,

• кратко передавать содержание полученной информации;

рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая

выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка. Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

• понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

• выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

• отделять главную информацию от второстепенной;

• выявлять наиболее значимые факты;

• определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/ интересующую информацию.
  
  

Чтение

Развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

• просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

• выделять основные факты;

• отделять главную информацию от второстепенной;

• предвосхищать возможные события/факты;

• раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

• понимать аргументацию;

• извлекать необходимую/интересующую информацию;

• определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений:
расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
дальнейшее развитие языковой компетенции – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурной компетенции – дальнейшее увеличение объема знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение;
компенсаторной компетенции – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательной компетенции – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
дальнейшее развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению обучающихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Для достижения поставленной цели при освоении тематики программы используется УМК под редакцией В.П. Кузовлева:

1. Учебник «Английский язык» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа и др. Москва, «Просвещение», 2009 г.

2. Книга для чтения к учебнику «Английский язык» для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др. М.: Просвещение, 2009 г.

3. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский» язык» для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др. М.: Просвещение, 2010 г.

4. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. В.П. Кузовлев и др. М.: Просвещение, 2009 г.

5. Аудиокассеты.

Рабочая программа не вносит изменения в примерную программу.

Программа рассчитана на 204 учебных часа.
10 класс – в год 102 часа / в неделю 3 часа
11 класс – в год 102 часа / в неделю 3 часа

Основной формой текущего контроля знаний учащихся являются устные и письменные ответы учащихся. С целью выявления уровня освоения программы учащимися в рамках комбинированных уроков проводятся также предметные устные и письменные проверочные тестирования.

Формы контрольных работ
10 класс – монологическое / диалогическое высказывание, тестирование, эссе, сочинение, личное письмо.
11 класс – монологическое / диалогическое высказывание, тестирование, тренировочные задания ЕГЭ (из разделов “Аудирование”, “Письмо”, “Лексика и грамматика”) в виде эссе, сочинения, личного письма и лексико-грамматических тестов.

Основной формой организации учебного процесса при организации данной рабочей программы является урочная деятельность. Преобладающий тип уроков – комбинированный. Комбинированные уроки дополняются проведением уроков в форме практических занятий.
При организации учебного процесса используется следующая система уроков:

Урок-тест
Урок-самостоятельная работа
Урок-контрольная работа
Урок-дискуссия

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения иностранного языка в 10 классе на базовом уровне учащийся должен:

знать/понимать

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой изучения иностранного языка в 10 классе и соответствующими ситуациями общения.

• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре.

уметь

говорение

• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста; обучающийся научится использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире. Обучающийся будет иметь возможность научиться использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

• расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

• изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

В результате изучения иностранного языка в 11 классе на базовом уровне выпускник должен:

знать/понимать

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой изучения иностранного языка в 11 классе и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста; обучающийся научится использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире. Обучающийся будет иметь возможность научиться использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

• расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

• изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п.п.	Наименование разделов и тем	Количество часов на раздел
10 класс
1	Страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности	12
2	Жилищные и бытовые условия проживания в городе и на селе	6
3	Путешествие по своей стране и за рубежом, осмотр достопримечательностей	30
4	Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи.	27
5	Повседневная жизнь семьи, её доход. Межличностные отношения в семье и школе.	27
Итого		102
11 класс
1	Летний отдых	7
2	Медицинские услуги	20
3	Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. История кино	6
4	Театр	15
5	Досуг молодежи	9
6	Природа и экология. Научно-технический прогресс. Изобретения	21
7	Как организовать домашнее хозяйство?	3
8	Жизнь с технологиями. За и против	12
9	Страны. Изобретения	9
Итого		102
Итого всего (10-11 класс)		204

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

10 класс

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения (33 часа)

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация (69 часов).

11 класс

Социально-бытовая сфера. Здоровье и забота о нем. Медицинские услуги (30 часов);

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи

(30 часов). Природа и экология, научно-технический прогресс (42 часа).

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

класс	Количество контрольных работ
10	19
11	19

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ

№ п/п	наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	количество			примечание
		по требованию		фактически
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1	Английский язык. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией В.П. Кузовлева В.П. М.: Просвещение, 2009. – 336 c.		Д	Д
	Веселова Ю.С. Сборник тренировочных и проверочных заданий. Английский язык. 11 класс. М.: Интеллект-Центр, 2011. – 96 с.		Д	Д
	Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. Сборник нормативных документов. Иностранный язык. М.: Дрофа, 2008. – 141 с.		Д	Д
	ЕГЭ-2011. Английский язык. ФИПИ. М.: Астрель, 2011. – 111 с.		Д	Д
	Кузовлев В.П., Лапа Н.М. и др. Книга для чтения к учебнику «Английский язык» для 10-11 классов общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2009. – 109 с.		Д	Д
	Кузовлев В.П., Лапа Н.М. и др. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык» для 10-11 классов общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2010. – 94 с.		Д	Д
	Кузовлев В.П.и др. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2009.		Д	Д
	Кузовлев В.П.и др. Контрольные задания к учебнику «Английский язык» для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2008. – 191 с.		Д	Д
	Кузовлев В.П. и др. Методические рекомендации к контрольным заданиям по англ. языку для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2008.		Д	Д
	Наговицына О.В. Тематическое и поурочное планирование к учебнику В.П.Кузовлева и др. «Английский язык. 10-11 кл.». М.: Вако, 2009. – 206 с.		Д	Д
	Прохорова Е.Ф., Тимофеева Т.М. и др. ЕГЭ 2014. Английский язык. М.: Интеллект-Центр, 2014. – 112 с.		Д	Д
	Соловова Е.Н. ЕГЭ. Английский язык. Практикум. Письмо. М.: Центр изучения английского языка Елены Солововой, 2011. – 55 с.		Д	Д
	Шереметьева А. Английский язык. Аудирование. Саратов: Лицей, 2010. – 288 c.		Д	Д
Технические средства обучения и оборудование кабинета
2	Магнитофон, аудиокассеты, CD, MP3		Д	Д
Экранно-звуковые пособия
3	Видеоматериалы по страноведению		Д	Д
Учебно-практическое и лабораторное оборудование
4	Грамматические таблицы, карты, плакаты, фотографии, раздаточный материал, словари, справочники		Д	Д

9

Приложение к Основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №14» имени А.М.Мамонова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

_________________________АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК__________________________

(наименование учебного предмета (курса)

________начального общего образования (2-4 классы)_______________

(уровень образования)

___________________________базовый_________________________________

(базовый/профильный уровень)

Семенова Галина Николаевна, Селютина Екатерина Николаевна, Игумнова Наталья Михайловна, Замуренко Дарья Владимировна, Богадевич Ирина Игоревна, Денисова Виктория Сергеевна,

учителя английского языка

(Ф.И.О. составителя программы, должность)

Старый Оскол

2016

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основной целью изучения курса «Английский язык» является развитие коммуникативной культуры учащихся, формирование их активной жизненной позиции, расширение филологического кругозора, воспитание внимательного отношения к тексту, общее речевое развитие.

Курс английского языка нацелен на решение следующих основных задач:

- формировать у учащихся первоначальное представление о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, способствовать приобретению начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- формировать у учащихся гражданскую идентичность, чувство патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- формировать у учащихся основы активной жизненной позиции, предоставить возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- формировать элементарную коммуникативную компетенцию, т.е. способность и готовность общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо);

- формировать основы коммуникативной культуры: учить ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

- формировать уважительное отношение к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- развивать осознание особенностей культуры своего народа;

- учить представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

- формировать положительную мотивацию и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «иностранный язык», а также развивать необходимые УУД и специальные учебные умения (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

Предмет «Английский язык» входит в предметную область «Иностранные языки (Английский язык)».

Рабочая программа по учебному курсу «Английский язык» разработана на основе авторской программы «Английский язык» В. П. Кузовлева (Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В. П. Кузовлева. 2-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. Организаций / В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014)

Рабочая программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В. П. Кузовлева. 2-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014

Английский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. [В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова, О.В. Стрельникова]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012.

Английский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. [В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012.

Английский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч.1/ [В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, О.В.Стрельникова, О.В. Дуванова]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014.

Английский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций/ В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова, О.В. Стрельникова. – 12-е изд. – М.: Просвещение, 2015.

Английский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций/ В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова, О.В. Стрельникова. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2016.

Английский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций/ В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, О.В.Стрельникова, О.В. Дуванова. – М.: Просвещение, 2014.

Английский язык. Книга для учителя. 2 класс. Пособие для общеобразовательных организаций/ [В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова, О.В. Стрельникова]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

Английский язык. Книга для учителя. 3 класс : пособие для общеобразоват. организаций / [В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова] ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2014.

Английский язык. Книга для учителя. 4 класс : пособие для общеобразоват. организаций / [В. П. Кузовлев, Э. Ш. Перегудова, О. В. Стрельникова, О. В. Дуванова] ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — М. : Просвещение, 2013.

Английский язык. Контрольные задания. 2-4 классы : пособие для учащихся общеобразовательных организаций / [В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др.]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 2-е изд. - М. : Просвещение, 2014.

Курс «Английский язык» рассчитан на 204 ч. Рабочая программа во 2-4 классах на изучение английского языка отводит по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Рабочая программа не вносит изменения в авторскую программу.

II.СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ

планируемые результаты освоения учебного предмета, КУРСА

2 класс

Личностные результаты

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

-любовь к школе, к своей малой родине, народу, России;

-уважительное отношение к родному языку;

-осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;

-стремление достойно представлять родную культуру;

-знание правил поведения в классе, школе, дома;

-отрицательное отношение к нарушениям порядка, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания

-элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

-различение хороших и плохих поступков;

почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи;

-уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

представление о дружбе и друзьях;

-внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

-установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

-этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

-стремление иметь собственное мнение;

-знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами;

-вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран

-интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран;

-элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

-стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

-уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

-уважительное отношение к чужому мнению;

-потребность и способность представлять культуру родной страны; участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

-умение видеть красоту природы, труда и творчества;

-интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

-интерес к занятиям художественным творчеством;

-стремление творчески выражать себя в учебной деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

-уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

-первоначальные навыки коллективной учебной деятельности

-элементарные представления о роли знаний в жизни человека;

-расширение познавательных потребностей;

-умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость

-бережное отношение к результатам труда, к вещам и предметам;

-отрицательное отношение к лени и небрежности.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

-понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека;

-знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

-интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

-потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.

7.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

-развитие интереса и ценностного отношения к природе;

-бережное отношение к животным, домашним питомцам.

Метапредметные результаты

1. положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ

- элементарное представление о культуре ИЯ;

- первоначальный опыт межкультурного общения;

- познавательный интерес к изучению ИЯ.

2. языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы

-слуховая дифференциация, имитация, догадка, выявление языковых закономерностей и главного, логическое изложение;

-формулирование выводов, выстраивание последовательности, структурная и смысловая антиципация, дополнение и т.д.

-зрительное восприятие, мышление, память, внимание, воображение;

3. Специальные учебные умения(СУУ) и универсальные учебные действия(УУД).

СУУ

- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения согласных, транскрипцией, лексикой, грамматикой;

- работать со словарем;

- пользоваться различными опорами: схемами, образцами, ключевыми словами и др.;

- пользоваться электронным приложением.

УУД

- работать с текстом/аудиотекстом: извлекать нужную информацию, пользоваться языковой догадкой, сокращать, заполнять таблицы;

- рационально организовывать свою работу в классе и дома;

-работать в паре/ группе и самостоятельно;

- выполнять задания в тестовых форматах;

- планировать и осуществлять проектную деятельность.

Предметные результаты

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

К концу 2 класса ученик научится:

В говорении:

-начинать, поддерживать и завершать элементарный диалог;

-кратко описывать и характеризовать предмет;

-рассказывать о себе, своей семье, друге, и т.п. (в пределах тематики 2 класса).

В аудировании:

-понимать на слух речь учителя, одноклассников, небольшие тексты и сообщения;

-вербально или невербально реагировать на услышанное;

В чтении:

-читать по транскрипции и пользоваться словарём;

-читать по правилам согласные и их сочетания;

-догадываться о значении ЛЕ по аналогии с родным языком, контексту, рисункам;

-читать вслух предложения по различным интонационным моделям;

-читать с полным пониманием.

В письме:

- списывать по правилам каллиграфии и орфографии, сообщать в письменном виде элементарные сведения о себе.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия и орфография

-распознавать слова, написанные разными шрифтами;

-отличать буквы от транскрипционных знаков;

-читать слова по транскрипции;

-пользоваться английским алфавитом;

-писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания;

-сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

-писать красиво и правильно.

Фонетическая сторона речи

-различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

-различать коммуникативный тип предложения по его интонации и воспроизводить его;

-интонационно правильно произносить простое предложение с однородными членами.

Лексическая сторона речи

-понимать и использовать в речи ЛЕ (180-245 ЛЕ), обслуживающие ситуации общения, устойчивые сочетания, интернациональную и оценочную лексику, лексику классного обихода, речевые функции.

Грамматическая сторона речи

-понимать и употреблять в речи существительные с артиклем, прилагательные в положительной степени, личные, притяжательные, указательные и неопределённые местоимения, глаголы have got, to be, оборот there is/there are, модальный глагол can, конструкцию I like doing, наречия степени (very), места (there), образа действия (well), предлоги In, on, from, with;

-основные коммуникативные типы предложений, предложения с Let’s, and и but;

-основные правила пунктуации, точка, вопросительный знак.

К концу 2 класса ученик получит возможность научиться:

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении:

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

-кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста.

В аудировании:

-воспринимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся;

-использовать контекстуальную или языковую догадку;

-не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении:

-читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

-понимать внутреннюю организацию;

-читать и понимать содержание текста на уровне смысла;

В письме:

- писать русские имена и фамилии по-английски,

- писать записки друзьям,

- составлять правила поведения/инструкции,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография:

-писать транскрипционные знаки;

-группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

-использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

-правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).

-соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

-распознавать имена собственные и нарицательные;

-распознавать по определенным признакам части речи;

-использовать правила словообразования;

-догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки .

Грамматическая сторона речи

-понимать и использовать неопределенный, определенный и нулевой артикли;

-понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

-понимать и использовать в речи сложноподчиненные предложения с союзом because;

-дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы).

3 класс

Личностные результаты

1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

-представление о символах государства – Флаге России, о флаге субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

-любовь к школе, своему городу, народу, России;

-знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

-уважительное отношение к родному языку;

-осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;

-потребность и способность представлять собственную культуру;

-первоначальные представления о правах человека;

-знания о правилах поведения в школе, в общественных местах, на природе;

-отрицательное отношение к нарушениям порядка, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания

-элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

-уважительное отношения к своей семье, её ценностям и традициям;

-уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

-этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

-представление о дружбе и друзьях;

-внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

-стремление устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;

-знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами.

-различение положительного и отрицательного

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран

-интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран;

-элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

-стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

-уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

-воспитание уважительного отношения к чужому мнению;

-потребность и способность представлять культуру своей страны;

-стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

-умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

-интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

-интерес к занятиям художественным творчеством;

-стремление выражать себя в творческой деятельности;

-стремление к опрятному внешнему виду.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

-уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

-первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов;

-элементарные представления о роли знаний в жизни человека и общества;

-познавательные потребности; потребность расширять кругозор; любознательность;

-умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

-умение соблюдать порядок на рабочем месте, в доме;

-бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

-отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда других людей.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

-понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

-знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

-интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

-стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

-потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

7.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

-интерес к природе и природным явлениям;

-бережное отношение к растениям и животным;

-потребность и стремление ухаживать за домашними питомцами;

-чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев

Метапредметные результаты

1. положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ

- представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

- межкультурное общение;

- познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

2. языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы

-слуховая и зрительная дифференциация, имитация, догадка, выявление главного;

-формулирование выводов, выстраивание логической/хронологической последовательности, структурной и смысловой антиципации, дополнение и т.д.

-восприятие, мышление, любознательность, логичность, самостоятельность, память, внимание, творческие способности и воображение;

3. Специальные учебные умения (СУУ) и универсальные учебные действия (УУД).

СУУ

- работать над интонацией, орфографией, правилами чтения гласных, транскрипцией, лексикой, грамматикой;

- работать со справочным материалом (словарями, справочниками);

- пользоваться различными опорами: схемами, образцами, ключевыми словами и др. для построения собственных высказываний;

- пользоваться электронным приложением;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

УУД

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, заполнять таблицы;

- рационально организовывать свою работу в классе и дома;

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, а также работать самостоятельно;

- выполнять задания в различных тестовых форматах;

- планировать и осуществлять проектную деятельность.

Предметные результаты

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

К концу 3 класса ученик научится:

В говорении:

-вести диалог-расспрос;

-употреблять речевые функции asking and giving personal information, asking about likes, expressing likes, describing favourite activities;

-сообщать, рассказывать о своей стране/городе/селе, любимых занятиях, выражая своё отношение, называя качества предмета;

-воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

В аудировании:

-понимать на слух речь учителя и одноклассников;

-понимать основную, извлекать конкретную информацию, полностью понимать текст;

-понимать аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения);

В чтении ученик овладеет умением чтения:

-с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

-читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями чтения;

-определять значения незнакомых слов по аналогии с родным языком, контексту, с помощью антонимов;

-пользоваться справочными материалами.

В письме:

- орфографически правильно писать;

- выполнять письменно проекты;

- делать записи (выписки из текста);

- писать о себе, своём городе, стране, любимых играх, занятиях.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Фонетическая сторона речи

-соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

-соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

-понимать логическое ударение во фразе, предложении;

-различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

-правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

-понимать слова в объёме 245 ЛЕ (151- продуктивное и 94- рецептивное владение);

-использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи, устойчивые словосочетания, интернациональную лексику, многозначные слова, фразовые глаголы, оценочную лексику, лексику классного обихода, речевые функции;

-учащиеся знакомятся с основными способами словообразования – аффиксацией, словосложением, конверсией.

Грамматическая сторона речи

Ученик научится понимать и употреблять в речи:

-ипмя существительное (притяжательный падеж в ед. и мн. ч., особые случаи мн.ч.), артикль a/an, the с именами существительными, личные местоимения в объектном падеже, количественные числительные от 11 до 100, правильные и неправильные глаголы, форму Past Simple и Future Simple, модальные глаголы must, may, should, глагольные конструкции I’d like…, наречия времени often, always, usually, sometimes, never, yes￾terday, tomorrow, soon, наречия степени much, предлоги места и направления from, of, to, in, at, on, предлоги времени at, in, on;

-простое предложение-порядок слов в повествовательном предложении, предложения с однородными членами, безличные предложения (It is cold. It is winter.), вопросительные предложения (специальные вопросы).

К концу 3 класса ученик получит возможность научиться:

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении:

-воспроизводить наизусть рифмовки, стихотворения, песни;

-передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

-выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании:

-понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся – время звучания до 1 минуты;

-использовать контекстуальную или языковую догадку;

-не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении:

-читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

-понимать внутреннюю организацию текста и определять главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению; хронологический/логический порядок; причинно-следственные с помощью лексических и грамматических средств;

-читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного; выражать собственное мнение по поводу прочитанного; выражать суждение относительно поступков героев; соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме:

- писать записки друзьям,

- составлять правила поведения/инструкции,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов).

Языковые средства и навыки пользования ими

Фонетическая сторона речи

-распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

-правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).

-соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

-распознавать по определенным признакам части речи;

-понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

-использовать правила словообразования;

-догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)

Грамматическая сторона речи

-понимать и использовать в наиболее распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли;

-понимать и использовать в речи указательные, неопределенные местоимения;

-использовать в речи мн. число существительных, образованных не по правилам;

-понимать и использовать в речи сложноподчиненные предложения с союзом because

-дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

-приобрести лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

4 класс

Личностные результаты

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

- знание традиций/правил своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

-любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;

-уважительное отношение к родному языку;

-осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

-чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

-стремление достойно представлять родную культуру;

-знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице;

-отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания

-элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

-различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков;

-почтительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

-этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

-установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

-стремление иметь собственное мнение;

-знание правил вежливого поведения, правил речевого этикета, умение пользоваться «волшебными» словами.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран

-интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран;

-элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

-стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

-уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

-уважительное отношение к чужому мнению;

-потребность и способность представлять культуру родной страны;

-участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

-умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поступках людей;

-интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

-интерес к занятиям художественным творчеством;

-стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

-уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

-первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов;

-представления о важности роли знаний в жизни человека и общества;

-желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность;

-элементарные представления об основных профессиях;

-умение проявлять дисциплинированность, последовательность, самостоятельность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

-умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;

-умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания;

-бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

-стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своем рабочем месте;

-отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда других людей.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

-понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

-знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

-интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

-стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.

7.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

-развитие интереса и ценностного отношения к природе;

-бережное отношение к животным, домашним питомцам.

Метапредметные результаты

1. положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ

- представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

- межкультурное общение;

- познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

2. языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы

-слуховая и зрительная дифференциация, имитация, догадка, выявление главного;

-формулирование выводов, выстраивание логической/хронологической последовательности, структурной и смысловой антиципации, дополнение, перефразирование, трансформация и т.д.

-восприятие, мышление, любознательность, логичность, самостоятельность, память, внимание, творческие способности и воображение;

3. Специальные учебные умения(СУУ) и универсальные учебные действия(УУД).

СУУ

- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматикой;

- работать со справочным материалом;

- пользоваться различными опорами: схемами, образцами, ключевыми словами и др. для построения собственных высказываний;

- пользоваться электронным приложением;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

УУД

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

- рационально организовывать свою работу в классе и дома;

-сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, а также работать самостоятельно;

- выполнять задания в различных тестовых форматах;

- планировать и осуществлять проектную деятельность.

Предметные результаты

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

К концу 4 класса ученик научится:

В говорении:

-вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

-кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

-рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

В аудировании:

-понимать на слух:

1. речь учителя по ведению урока;

2. связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

3. выказывания одноклассников;

4. небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

5. содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

-понимать основную информацию из услышанного;

-извлекать конкретную информацию из услышанного;

-понимать детали текста;

-вербально или невербально реагировать на услышанное;

В чтении ученик овладеет техникой чтения и умением читать, т.е. научится:

-читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

-читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

-определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, по аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

-пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

В письме:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Языковые средства и навыки пользования ими.

Фонетическая сторона речи

-различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

-соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

-соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

-понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

-различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

-правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения;

Лексическая сторона речи

-понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

-использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

Грамматическая сторона речи

-понимать и употреблять в речи изученные существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видовременные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

-сновные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

К концу 4 класса ученик получит возможность научиться:

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении:

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

-кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

-выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании:

-понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

-использовать контекстуальную или языковую догадку;

-не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении:

-читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

-читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

-понимать внутреннюю организацию текста и определять главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению; хронологический/логический порядок; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

-читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного; выражать собственное мнение по поводу прочитанного; выражать суждение относительно поступков героев; соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме:

- писать русские имена и фамилии по-английски,

- писать записки друзьям,

- составлять правила поведения/инструкции,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Языковые средства и навыки пользования ими

Фонетическая сторона речи

-распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

-правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).

-соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

-распознавать имена собственные и нарицательные;

-распознавать по определенным признакам части речи;

-понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

-использовать правила словообразования;

-догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)

Грамматическая сторона речи

-понимать и использовать в наиболее распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли;

-понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) неопределенные (some, any) местоимения;

-понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам

-понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but;

-понимать и использовать в речи сложноподчиненные предложения с союзом because

-дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

-приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Предметное содержание	2 класс	3 класс	4 класс
Я и моя семья.	Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда.	Возраст членов семьи. Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время. Покупки. Подарки. Любимая еда.	Отдых с семьей. Профессии, занятия людей различных профессий. Выбор профессии.
Мой день.		Распорядок дня. Обычные занятия в будние и выходные дни.	Распорядок дня школьника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни.
Мой дом.		Работа по дому и в саду.	Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Работа по дому.
Я и мои друзья. Знакомство.	Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание.	Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия. Письмо зарубежному другу.	Письмо зарубежному другу.
Мир моих увлечений.	Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.	Игрушки, песни, книги. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке.	Магазин игрушек.
Моя школа.		Летний лагерь. Занятия в нем, занятия детей летом.	Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки.
Мир вокруг меня.	Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные.	Любимые животные. Домашние питомцы и уход за ними.	Животные, описание животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.
Погода. Времена года. Путешествия	Виды транспорта.	Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду.	Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.	Названия континентов, стран и городов. Описание местности. Достопримечательности: скульптуры сказочных героев. Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы. Коренные американцы и предметы их быта.	Столицы. Город и сельская местность, общественные места, описание местности. Любимые места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. Праздники: детские праздники, День Дружбы, день рожденья, Рождество и Новый год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы.	Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

2 класс

№ п/п	Наименование раздела программы, тема	Часы учебного времени
1	Я и моя семья. Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда.	15
2	Я и мои друзья. Знакомство. Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание.	13
3	Мир моих увлечений. Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.	9
4	Мир вокруг меня. Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные.	14
5	Погода. Времена года. Путешествия. Виды транспорта.	2
6	Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Описание местности. Достопримечательности: скульптуры сказочных героев. Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы. Коренные американцы и предметы их быта.	15
	ИТОГО	68

3 класс

№ п/п	Наименование раздела программы, тема	Часы учебного времени
1	Я и моя семья. Возраст членов семьи. Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время. Покупки. Подарки. Любимая еда.	8
2	Мой день.Распорядок дня. Обычные занятия в будние и выходные дни.	4
3	Мой дом. Работа по дому и в саду.	8
4	Я и мои друзья. Знакомство. Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия. Письмо зарубежному другу.	8
5	Мир моих увлечений. Игрушки, песни, книги. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке.	8
6	Моя школа. Летний лагерь. Занятия в нем, занятия детей летом.	2
7	Мир вокруг меня. Любимые животные. Домашние питомцы и уход за ними.	10
8	Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду.	8
9	Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Столицы. Город и сельская местность, общественные места, описание местности. Любимые места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. Праздники: детские праздники, День Дружбы, день рожденья, Рождество и Новый год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы.	12
	ИТОГО	68

4 класс

№п/п	Наименование раздела программы, тема	Часы учебного времени
1	Я и моя семья. Отдых с семьей. Профессии, занятия людей различных профессий. Выбор профессии.	10
2	Мой день. Распорядок дня школьника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни.	8
3	Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Работа по дому.	8
4	Я и мои друзья. Знакомство. Письмо зарубежному другу.	3
5	Мир моих увлечений. Магазин игрушек.	2
6	Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки.	12
7	Мир вокруг меня. Животные, описание животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.	8
8	Погода. Времена года. Путешествия. Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране.	9
9	Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны.	8
	ИТОГО	68

Формы и средства контроля

Контроль за уровнем достижений учащихся по английскому языку проводится в форме письменных работ на уровне речевых умений (чтение, восприятие на слух, письмо) и устных (говорение).

Контроль чтения предусматривает различные послетекстовые задания: ответы на вопросы, выбор правильного варианта окончания предложения, поиск верой/неверной информации т.д. Длительность проведения контроля – до 15-20 минут.

Контроль аудирования предусматривает выполнение заданий по прослушанному аудиотексту. Длительность проведения контроля – до 15-20 минут.

Контроль письма предусматривает контроль сформированности лексической и грамматической стороны письменной речи. Длительность проведения контроля – до 15-20 минут.

Контроль говорения проводится по тематике общения в формах монологического высказывания, диалога, полилога. На контроль говорения отводится отдельный урок.

Контроль уровня обученности во 2 классе отличается проведением почетвертных контрольных работ в форме теста не по отдельным видам речевой деятельности, а комплексно с выставлением одной отметки за всю письменную часть.

Сводная таблица по видам контроля

Вид контроля	Входная (диагностическая) работа	Промежуточный контроль	Текущий контроль	Итоговый контроль	Итого
2 класс
Контроль аудирования					6
Контроль чтения
Контроль говорения
Контроль письма
Комплексная контрольная работа		1	4	1
3 класс
Контроль аудирования			4		19
Контроль чтения			4
Контроль говорения			4
Контроль письма	1	1	4	1
4 класс
Контроль аудирования			4		19
Контроль чтения			4
Контроль говорения			4
Контроль письма	1	1	4	1

.

19

Приложение к Основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №14» имени А.М.Мамонова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

_________________________АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК________________________

(наименование учебного предмета (курса)

________начального общего образования (2-4 классы)_______________

(уровень образования)

___________________________базовый_________________________________

(базовый/профильный уровень)

Чернышова О.А., Богадевич И.И., Денисова В.С., Замуренко Д.В., Игумнова Н.М., Семёнова Г.Н, Селютина Е.Н., учителя английского языка

(Ф.И.О. составителя программы, должность)

Старый Оскол

2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основной целью изучения курса «Английский язык» является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме, где элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Достижение заявленной цели предполагает:

— формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтении и письмо) формах;

— приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором, с доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

— развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных способностей и общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

— воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Курс английского языка направлен на решение следующих основных задач:

— формировать представления об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими /пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

— расширять лингвистический кругозор младших школьников; осваивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

— обеспечивать коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

— развивать личностные качества младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

— приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

— развивать познавательные способности, овладевать умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудио-приложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе;

— приобщать к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

Предмет «Английский язык» относится к образовательной области «Иностранные языки (Английский язык)».

Рабочая программа по учебному курсу «Английский язык» разработана на основе примерной программы по английскому языку для основной школы (Примерные программы по учебным предметам. Английский язык 2-4 классы: проект. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011

«Английский язык» И.В.Ларионовой (Программа курса «Английский язык. 2-4 классы»: к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перрет «Английский язык.Brilliant» / авт.-сост. И.В.Ларионова. - М.: ООО «Русское слово — учебник», 2011).

Рабочая программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Английский язык. Учебник для учащихся 2 классов общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова и др. – М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС»: «Макмиллан», 2013.

Английский язык. Учебник для учащихся 3 классов общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова и др. – М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС»: «Макмиллан», 2013.

Английский язык. Учебник для учащихся 4 классов общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова и др. – М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС»: «Макмиллан», 2013.

Английский язык. Рабочая тетрадь для учащихся 2 классов общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова и др. – М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС»: «Макмиллан», 2013.

Английский язык. Рабочая тетрадь для учащихся 3 классов общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова и др. – М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС»: «Макмиллан», 2013.

Английский язык. Рабочая тетрадь для учащихся 4 классов общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова и др. – М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС»: «Макмиллан», 2013.

Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перрет «Английский язык». 2 класс / Ю.А. Комарова и др. – М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС»: «Макмиллан», 2012

Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перрет «Английский язык». 3 класс / Ю.А. Комарова и др. – М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС»: «Макмиллан», 2012

Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перрет «Английский язык». 4 класс / Ю.А. Комарова и др. – М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС»: «Макмиллан», 2012

Курс «Английский язык» рассчитан на 204 ч. Рабочая программа во 2-4 классах на изучение английского языка отводит по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Рабочая программа не вносит изменения в авторскую программу.

II.СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ

планируемые результаты освоения учебного предмета, КУРСА

2-й класс

Личностные результаты:

- сформировать общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

- осознавать языка, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми;

- знакомиться с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе.

Предметные результаты:

- участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале;

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы;

- распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; количественные (до 20) числительные.

К концу 2 класса ученик научится:

Коммуникативные умения

Говорение

участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах

Аудирование

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное.

Чтение

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале.

Письмо

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём.

Фонетическая сторона речи

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков.

Лексическая сторона речи

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы;

Грамматическая сторона речи

распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; количественные (до 20) числительные.

К концу 2 класса ученик получит возможность научиться:

Коммуникативные умения

Говорение

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора

Аудирование

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию.

Чтение

догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Письмо

В письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

соблюдать интонацию перечисления.

Лексическая сторона речи

узнавать простые словообразовательные элементы.

Грамматическая сторона речи

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

3-й класс

Личностные результаты:

- сформировать общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

- осознавать языка, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми;

- знакомиться с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

– оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

Коммуникативные УУД:

- уметь взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- уметь выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе.

Предметные результаты:

- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; рассказывать о себе, своей семье, друге;

- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию;

- писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

- восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; отличать буквы от знаков транскрипции.

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации;

- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные и порядковые числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

К концу 3 класса ученик научится:

Коммуникативные умения

Говорение

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; рассказывать о себе, своей семье, друге.

Аудирование

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Чтение

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Письмо

писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; отличать буквы от знаков транскрипции.

Фонетическая сторона речи

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации;

Лексическая сторона речи

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Грамматическая сторона речи

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные и порядковые числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

К концу 3 класса ученик получит возможность научиться:

Коммуникативные умения

Говорение

составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять простую анкету; правильно оформлять конверт

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are; оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any; оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

4-й класс

Личностные результаты:

- сформировать общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

- осознавать языка, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми;

- знакомиться с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- расширять общий лингвистический кругозор;

- развивать познавательную, эмоциональную и волевую сферы;

- формировать мотивацию к изучению иностранного языка;

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами).

– оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

Коммуникативные УУД:

- уметь взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- уметь выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

– учиться работать в паре, группе.

Предметные результаты:

- участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; рассказывать о себе, своей семье, друге;

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале;

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию;

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; отличать буквы от знаков транскрипции;

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей;

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.

К концу 4 класса ученик научится:

Коммуникативные умения

Говорение

участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; рассказывать о себе, своей семье, друге.

Аудирование

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Чтение

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Письмо

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; отличать буквы от знаков транскрипции.

Фонетическая сторона речи

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Грамматическая сторона речи

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.

К концу 4 класса ученик получит возможность научиться:

Коммуникативные умения

Говорение

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять простую анкету; правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова по словарю; использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

распознавать связующее r в речи и уметь его использовать; соблюдать интонацию перечисления;соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

узнавать простые словообразовательные элементы; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but; использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are; оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any); оперировать в речи наречиями времени (yesterday, to­morrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very); распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

III СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

2 класс

Образовательные стандарты
1. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета)	Раздел 2
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазинах: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники. Подарки	Разделы 7, 9
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы	Разделы 10, 11
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать	Разделы 3, 5
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках	Разделы 5, 6, 8
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода	Разделы 3, 4, 11
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изученном иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине)	«Читаем с удовольствием!»
2. ГОВОРЕНИЕ Диалогическая форма
Уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения	Разделы 2, 3, 5, 9
Уметь вести диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)	Разделы 2–4, 7, 9–11
Уметь вести диалог-побуждение к действию	Разделы 9, 11
Монологическая форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Описание	Разделы 4–6, 8, 11
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Сообщение	Разделы 3–4
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Рассказ	Разделы 7, 8
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Характеристика (персонажей)	Разделы 2–4
3. АУДИРОВАНИЕ
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке	Все разделы
Воспринимать на слух небольшие доступные тесты в аудиозаписи, построенные на изученном материале	Все разделы
4. ЧТЕНИЕ
Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале	Все разделы
Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию	Все разделы
5. ПИСЬМО
Владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)	Все разделы
Владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо	Разделы 3, 4, 8
6. ГРАФИКА. КАЛЛИГРАФИЯ. ОРФОГРАФИЯ
Все буквы алфавита	Раздел 1
Основные буквосочетания	Разделы 2–11
Звукобуквенные соответствия	Раздел 1
Знаки транскрипции	Раздел 1
Апостроф	Раздел 1
Основные правила чтения и орфографии	Все разделы
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь	Все разделы
7. ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний	Все разделы
Отсутствие оглушения звонкой согласной в конце слога или слова	Раздел 5
Отсутствие смягчения согласных перед гласными	Все разделы
Ударение в слове, фразе	Все разделы
8. ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 ЛЕ для двустороннего усвоения	Лексические единицы в требуемом объеме равномерно распределены по годам обучения и вынесены в словари Учебников. Слова даются с транскрипцией и переводом на русский язык.
Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран	Все разделы
Интернациональные слова	Все разделы
Начальное представление о способах словообразования: суффиксация, словосложение, конверсия	Все разделы
9. ГРАММАТИКА
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное	Все разделы
Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах	Раздел 6
Безличные предложения в настоящем времени	Раздел 4
Простые распространенные предложения	Все разделы
Сложносочиненные предложения с союзами and, but	Разделы 10, 11
Неопределенная форма глагола	Раздел 9
Глагол-связка to be	Разделы 3–6
Модальные глаголы can, may, must	Разделы 8–11
Глагольная конструкция I’d like to…	Раздел 9
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с определенным, неопределенным и нулевым артиклями	Разделы 4, 5
Местоимения: личные, притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные	Разделы 2–4, 6
Наречия времени, степени	Раздел 9
Количественные числительные до 100. Порядковые числительные до 30	Раздел 3
Наиболее употребительные предлоги	Разделы 7–8

3 класс

Образовательные стандарты
1. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета)	Раздел 2
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазинах: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники. Подарки	Разделы 3, 6, 7, 8, 10
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы	Раздел 9
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать	Разделы 2, 3, 11
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках	Раздел 8
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода	Разделы 4, 5, 9, 10
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изученном иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине)	Разделы 4, 6 «Читаем с удовольствием!»
2. ГОВОРЕНИЕ
Диалогическая форма
Уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения	Разделы 1, 2, 7, 8
Уметь вести диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)	Разделы 2–11
Уметь вести диалог-побуждение к действию	Раздел 3
Монологическая форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Описание	Разделы 3, 4, 6
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Сообщение	Разделы 7, 9, 11
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Рассказ	Разделы 2, 7, 8
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Характеристика (персонажей)	Раздел 4
3. АУДИРОВАНИЕ
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке	Все разделы
Воспринимать на слух небольшие доступные тесты в аудиозаписи, построенные на изученном материале	Все разделы
4. ЧТЕНИЕ
Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию	Все разделы
5. ПИСЬМО
Владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)	Все разделы
Владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо	Разделы 5–7, 9, 11
6. ГРАФИКА. КАЛЛИГРАФИЯ. ОРФОГРАФИЯ
Основные буквосочетания	Все разделы
Звукобуквенные соответствия	Раздел 1
Апостроф	Раздел 8
Основные правила чтения и орфографии	Все разделы
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь	Все разделы
7. ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний	Все разделы
Долгота и краткость гласных	Разделы 1, 9
Отсутствие оглушения звонкой согласной в конце слога или слова	Раздел 2
Отсутствие смягчения согласных перед гласными	Все разделы
Ударение в слове, фразе	Все разделы
8. ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 ЛЕ для двустороннего усвоения	Лексические единицы в требуемом объеме равномерно распределены по годам обучения и вынесены в словари Учебников. Слова даются с транскрипцией и переводом на русский язык.
Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран	Все разделы
Интернациональные слова	Все разделы
Начальное представление о способах словообразования: суффиксация, словосложение, конверсия	Все разделы
9. ГРАММАТИКА
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное	Все разделы
Общие и специальные вопросы	Разделы 2, 8
Вопросительные слова: what, when,where,who,why,how	Разделы 2, 4,8
Порядок слов в предложении	Все разделы
Утвердительные и отрицательные предложения	Разделы 5, 7, 8
Простые предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным и составным глагольным сказуемыми	Все разделы
Безличные предложения в настоящем времени	Раздел 8
Предложения с оборотами there is/there are	Раздел 4
Простые распространенные предложения	Все разделы
Однородные члены предложения	Разделы 5–7
Сложносочиненные предложения с союзами and, but	Разделы 2, 3, 9
Правильные и неправильные глаголы в present, future, past simple	Разделы 7, 11
Неопределенная форма глагола	Раздел 9
Глагол-связка to be	Разделы 2, 5, 10
Вспомогательный глагол to do	Разделы 7, 8
Модальные глаголы can, may, must	Раздел 2
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с определенным, неопределенным и нулевым артиклями	Раздел 4
Прилагательное в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения	Раздел 10
Местоимения: личные, притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные	Раздел 2
Наречия времени, степени	Разделы 2–5, 10
Количественные числительные до 100. Порядковые числительные до 30	Разделы 2, 10
Наиболее употребительные предлоги	Раздел 2

4 класс

Образовательные стандарты
1. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета)	Раздел 1
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазинах: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники. Подарки	Разделы 4,5,10
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы	Раздел 6,8
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать	Разделы 1, 2, 11
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках	Раздел 3
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода	Разделы 2, 4, 7 5, 9, 10
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изученном иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине)	Разделы 2, 9 «Читаем с удовольствием!»
2. ГОВОРЕНИЕ
Диалогическая форма
Уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения	Разделы 4-7
Уметь вести диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)	Разделы 2–11
Уметь вести диалог-побуждение к действию	Раздел 8
Монологическая форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Описание	Разделы 2, 3, 6, 7, 9
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Сообщение	Разделы 2-4, 7,9
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Рассказ	Разделы 2, 6, 7, 9-11
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Характеристика (персонажей)	Раздел 10
3. АУДИРОВАНИЕ
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке	Все разделы
Воспринимать на слух небольшие доступные тесты в аудиозаписи, построенные на изученном материале	Все разделы
4. ЧТЕНИЕ
Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию	Все разделы
5. ПИСЬМО
Владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)	Все разделы
Владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо	Разделы 2,5
6. ГРАФИКА. КАЛЛИГРАФИЯ. ОРФОГРАФИЯ
Основные буквосочетания	Все разделы
Звукобуквенные соответствия	Раздел 1
Апостроф	Раздел 1,4
Основные правила чтения и орфографии	Все разделы
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь	Все разделы
7. ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний	Все разделы
Отсутствие смягчения согласных перед гласными	Все разделы
Ударение в слове, фразе	Все разделы
Связующее r	Раздел 1
Отсутствие ударения в служебных словах	Раздел 1
Членение предложения на смысловые группы	Раздел 1
Ритмико-интонационные особенности предложений	Раздел 1
Интонация перечисления	Раздел 1
8. ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 ЛЕ для двустороннего усвоения	Лексические единицы в требуемом объеме равномерно распределены по годам обучения и вынесены в словари Учебников. Слова даются с транскрипцией и переводом на русский язык.
Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран	Все разделы
Интернациональные слова	Все разделы
Начальное представление о способах словообразования: суффиксация, словосложение, конверсия	Все разделы
9. ГРАММАТИКА
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное	Все разделы
Общие и специальные вопросы	Разделы 2, 3
Вопросительные слова: what, when,where,who,why,how	Разделы 2
Порядок слов в предложении	Все разделы
Утвердительные и отрицательные предложения	Разделы 6, 7, 10
Простые предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным и составным глагольным сказуемыми	Все разделы
Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах	Раздел 8
Предложения с оборотами there is/there are	Раздел 2
Простые распространенные предложения	Все разделы
Сложносочиненные предложения с союзами and, but	Разделы 4-7
Правильные и неправильные глаголы в present, future, past simple	Разделы 6, 9- 11
Глагол-связка to be	Разделы 2, 5, 10
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с определенным, неопределенным и нулевым артиклями	Раздел 3
Притяжательный падеж	Раздел 4
Местоимения: личные, притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные	Раздел 2, 3, 5
Наречия времени, степени	Разделы 4-7,9,10
Количественные числительные до 100. Порядковые числительные до 30	Разделы 3
Наиболее употребительные предлоги	Раздел 8

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

2 класс

№ п/п	Наименование раздела программы, тема	Часы учебного времени
1	Знакомимся с буквами и звуками/ Вводно-фонетический курс	8
2	Hello/ Знакомство	6
3	This is Nora/ Я и мои Друзья	6
4	Come in/ Моя комната	6
5	Happy Birthday/ Моя школа	6
6	We are pirates/На уроке	6
7	Where are the stаrs/Моя семья	6
8	We must find it!/ Правила поведения	6
9	What would you like/ Желания	6
10	I can fly/ Мои увлечения	6
11	Can rabbits fly/Мои умения	6
	ИТОГО	68

3 класс

№ п/п	Наименование раздела программы, тема	Часы учебного времени
1	Знакомимся с буквами и звуками/ вводно-фонетический курс	8
2	They Can See the Key/ Повторение	6
3	He’s Got Two Legs!/ Тело человека	6
4	There Are Lots of Flowers/ Место отдыха	6
5	The Tiger Is Having a Bath/ Животные	6
6	What Are You Wearing? Одежда	6
7	I like/Любимая еда	6
8	Rob Has a Bath/ Мой день	6
9	We're Going to Go.../ Каникулы	6
10	I am the Best Swimmer/Сравнения	6
11	He Will Win / Я и будущее.	6
	ИТОГО	68

4 класс

№ п/п	Наименование раздела программы, тема	Часы учебного времени
1	Sounds and intonation / Фонетический курс	8
2	This is a happy town/ Мой город	6
3	Are they playing?/ Мои школьные предметы	6
4	Otto is Arabellas brother/ Моя семья	6
5	What have you got?/ Еда	6
6	I make bread every day/ Профессии	6
7	Do you draw pictures?/ Погода	6
8	Open the door/ Наши действия	6
9	They were in the house/ транспорт	6
10	We played a good trick!/ Мое детство	6
11	Do you see Bertie?/ Путешествия	6
	ИТОГО	68

Формы и средства контроля

Контроль за уровнем достижений учащихся по английскому языку проводится на уровне речевых умений (говорение, чтение, восприятие на слух, письмо).

Контрольные работы носят комплексный характер и проводятся на базовом уровне по 4 видам речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо) не менее 1 раза в четверть.

Контрольные работы - средство проверки степени понимания учащимися изучаемых лексических и грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений, текстов, аудио. Хорошо успевающим учащимся целесооб­разно предложить дополнительное задание по­вышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Сводная таблица по видам контроля

Вид контроля	Входная (диагностическая) работа	Промежуточный контроль	Текущий контроль	Итоговый контроль	Итого
Количество плановых:	2 класс
Контрольных работ	1	1	4	1	7
Проектов			4		4
Комплексная работа			4		4
Количество плановых:	3 класс
Контрольных работ	1	1	16	1	19
Проектов			4		4
Количество плановых:	4 класс
Контрольных работ	1	1	16	1	19
Проектов			7		7

36