Выбор данной программы обусловлен тем, что все учебники, входящие в учебно-методический комплект «Перспектива», объединены общими подходами и принципами, которые направлены на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов и отражают концептуальные идеи УМК:
- повышение их познавательной и творческой активности через рациональные способы деятельности;
- обеспечение взаимосвязи процессов дифференциации и интеграции знаний по гуманитарным и естественно-научным предметам в соответствии с особенностями познавательной деятельности младших школьников;
- целенаправленное развитие образного и логического мышления, интуиции средствами всех учебных предметов;
- освоение позитивных способов общения, основанных на взаимопонимании, доброжелательности, миролюбии, терпении и внимании к собеседнику; отказ от агрессивных способов разрешения конфликтных ситуаций; наполнение учебного процесса радостью и оптимизмом.
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение русского языка во 2 классе отводится по 5 часов в неделю, всего 170 часов.
Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.
Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода. Оно охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией. Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых — формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых — совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей.
Важным компонентом развития школьников считается и становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе — потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается, прежде всего, с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.
Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.
Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного
мотива, а также включение системного (начиная с 1 -го класса) формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.
Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им. В связи с этим в программе делается попытка представить не только понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий, которые осваивают учащиеся.
Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).
Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.
Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.
Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,
обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).
Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части
высказывания (текста).
Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).
Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в
стихотворениях.
Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.
Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.
Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).
в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).
Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.
Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.
Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.
Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.
Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).
Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).
Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).
Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.
Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).
Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.
Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.
Упражнения в звукобуквенном анализе слов.
Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.
Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.
Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).
Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.
Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.
Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.
Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.
Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.
Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.
Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).
Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.
Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.
Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.
Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.
Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.
Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является
подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.
Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).
В процессе освоения предметного содержания русского языка, обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.
7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
9. Овладение следующими логическими действиями:
10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.
4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
— признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;
— правила речевого этикета.
— использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;
— каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;
— проводить звукобуквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;
— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;
— находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);
— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;
— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;
— определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;
— письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;
— писать слова с непроверяемыми орфограммами: апельсин, арбуз, береза, билет, вагон, ванна, деревня, диван, дорога, желать, жжет, жужжит, завтрак, заяц, здоровье, здравствуй(те), интересно, капуста, картина, касса, кастрюля, кефир, килограмм, кипеть, класс, колбаса, комната, компот, конфета, корзина, корова, котлета, лапша, лестница, лопата, магазин, макароны, мандарин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, обед, огурец, пассажир, печенье, пи рог, помидор, праздник, Россия, русский, сахар, сковорода, сметана, сосиски, стакан, суббота, тарелка, ужин, чувство, молоко, ягода, язык.
Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год, 5 часов в неделю. Учебный материал распределён по разделам:
Программа выполняется за счёт резервных уроков.
- технология продуктивного (креативного) обучения.
| № | Дата |
Тема урока, тип урока |
Количество часов |
Учебная деятельность учащихся |
Планируемые цели и результаты |
Вид контроля |
Информационно-сопровождающие, цифровые и электронные образовательные ресурсы |
Домашнее задание
|
|
Раздел 1 «Мир общения» (17 часов) |
| 1 | 2.09 | Мир общения. Собеседники.
Урок повторения. | 1 | Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем человеку общение; рассказывают по вопросам о себе. Определяют собеседника в учебнике русского языка. Читают сообщение Самоварова о речи и собеседниках (стр.4). Работают со словами речевого этикета, выясняют нормы вежливого поведения (упр.1, РТ). | Уяснить нормы вежливого поведения. Определить вид речи (устной) по жестам и мимике. Уметь записать слово с помощью рисунков. Уметь проверить правильность написания слова с непроверяемым написанием.
| Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками. | Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.
| С. 4 упр. 1 |
| 2 | 3.09 | Значимость речи в общении. Комбинированный урок. | 1 | Мини рассказ «Как я провёл лето». |
| 3 | 4.09 | Функции и средства общения. Комбинированный урок. | 1 | С. 9 упр. 8 |
| 4-6 | 5.09 | Слово, предложение и текст в речевом общении. Урок повторения. | 1 | Без слов, с помощью жестов, просят какой-то предмет из представленных и пытаются объяснить для чего. Играют в игру «Кто больше?» (Упр.8 РТ). Распределяют слова по грамматическим группам. Самостоятельно описывают предмет без опоры на слова для выбора (упр.14, РТ). | Уметь оформлять предложение на письме. Разграничивать слова и предложения. Знать значение правильного оформления границ предложения. Различать разные типы текстов. | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками. |
| С. 142-143 (выписать словарные слова на тему «Фрукты») |
| 5 | 6.09 | Функции слова и предложения. Комбинированный урок. | 1 |
|
| 6 | 9.09 | Признаки текста. Комбинированный урок. | 1 | РТ с. 15 упр. 22. |
| 7 | 10.09 | Предложения по цели высказывания. Урок изучения нового. | 1 | Наблюдают за разными по цели высказывания предложениями. Читают реплики Вани и Ани и определяют, зачем они произнесены. (упр.15). Знакомятся с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения, читая сообщение Самоварова (стр.17) и диалог Ани и Вани (стр.18). Участвуют в игре «Я отвечу за себя», определяя тип предложения по цели высказывания и по интонации. Участвуют в диалоге: доказывают правильность постановки в конце предложения двух знаков сразу – вопросительного и восклицательного. | Знать предложения по типу высказывания, уметь составлять предложения к заданной коммуникативной ситуации, определить тип предложения и прочитать его с нужной интонацией | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками. | «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD). | Составить 3 предложений разных по цели высказыва-ния |
| 8 | 11.09 | Различные по интонации предложения. Урок изучения нового. | 1 | С. 18 упр.20 |
| 9-12 | 12.09 | Смысловая связь предложений в тексте. Комбинированный урок. | 1 | Рассуждают на тему вопроса: «Для чего создаются тексты?» и уточняют свои ответы, читая сообщение Самоварова (стр.26). Составляют устные рассказы о своих домашних животных по наводящим вопросам для получения различных типов текстов. Составляют тексты различных типов по рисункам (стр.28). Прогнозируют тип текста по его заглавию (упр.29), составляют текст по любому заглавию. | Знать тип текста и составляют собственные тексты различных типов. Уметь прогнозировать возможное содержание и тип текста по его заглавию, по рисунку.
| Текущий контроль: устный опрос, работа с деформированными текстами, тестовые задания. | Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.
| С. 21 – выучить обобщение. |
| 10 | 13.09 | Деление текста на предложения. Урок повторения. | 1 |
|
| 11 | 16.09 | Восстановление последовательности предложений в тексте. Комбинированный урок. | 1 | Задание на карточке. |
| 12 | 17.09 | Типы текстов. Урок изучения нового. | 1 | С. 27 упр. 28; |
| 13 | 18.09 | Входная контрольная работа по разделу «Мир общения». Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | 1 | Проверка знаний по разделу «Мир общения» | Знать, какой должна быть речь, называют главное средство общения людей. Уметь правильно писать безударные гласные в корне слова, парные согласные. | Итоговый контроль: диктант |
| Не задано. |
| 14 | 19.09 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | Закрепление знаний о разных видах текста. | Умение прогнозировать возможное содержание и тип текста по его заглавию, по рисунку. | Текущий опрос, практическая работа. |
| Задание на карточке. |
| 15 | 20.09 | Главный помощник в общении - родной язык. Урок изучения нового. | 1 | Читают сообщение Самоварова (стр.29), выполняют задания (упр. 30, 31) и делают вывод о необходимости хорошо знать язык. Работают с рисунком (упр.33), наглядно представляют структуру языка. Читают высказывания о языке (стр.31), записывают одно в тетрадь. | Знать и определять основные языковые единицы: звуки буквы, слова, предложения, текст. | Текущий опрос: устный опрос, работа по карточкам. | Презентация урока с сайта «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193. |
|
| 16 | 23.09 | Функции языка. Комбинированный урок. | 1 | РТ с. 15 упр. 20 |
| 17 | 24.09 | Обобщение знаний по теме «Мир общения» | 1 | Проверка уровня усвоения изученного материала. |
| Текущий опрос, практическая работа. |
| Карточка. |
|
Раздел 2 «Звуки и буквы. Слог. Ударение» (67 часов) |
| 18 | 25.09 | Гласные и согласные звуки, обозначение их буквами. Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | Участвуют в беседе о роли звуков в общении. С опорой на образ города Звукограда (упр.36) самостоятельно вспоминают классификацию звуков. Находят буквы парных (упр.24, РТ) и непарных (упр.25, РТ) согласных. Дают сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков. Самостоятельно ищут различия между звуками и буквами Уточняют свои выводы, читая сообщение Самоварова (стр.39). | Знать различия между звуками и буквами, умеют о них рассказать. Выделять буквы парных и непарных согласных звуков. Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, различия звуков и букв, развивать речь при составлении рассказа о звуках и буквах. | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа. | «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD). | Оформить книжку-малышку. |
| 19 | 26.09 | Гласные и согласные звуки, обозначение их буквами. Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | Повторяют алфавит, читая сообщение Мудрика (стр.39). Участвуют в «Игре-путешествии» с опорой на текст А.Шибаева «Азбука-река» (упр.42). Располагают в алфавитном порядке слова по второй букве в нём (аист, арка и т.д.) название сказок К.Чуковского (упр.44), имена детей в классе. Читают стихотворение (упр.47) об алфавите. | Знать алфавит, правильно называют все буквы алфавита. Понимать роль алфавита в различных справочниках. Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, различия звуков и букв, развивать речь при составлении рассказа о звуках и букв. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам, перфокартам. | Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.
| Составить азбуку в картинках. |
| 20 | 27.09 | Алфавит. Роль алфавита. Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 |
|
| 21 | 30.09 | Правописание безударных гласных. Урок изучения нового. | 1 | Читают записку Ктототама (с доски), определяют ошибки в словах, вспоминают способы проверки орфограмм. Определяют в тексте слова, в которых произношение и написание гласных не совпадает (упр.59). Определяют слова с проверяемым и непроверяемым написанием. | Знать, как проверить написание буквы в слабой позиции. | Текущий контроль: устный опрос |
| РТ с. 19 упр. 32 |
| 22 | 1.10 | Правописание парных согласных. Урок изучения нового. | 1 | РТ с. 20 упр. 33 |
| 23 | 2.10 | Правописание безударных гласных и парных согласных. Урок изучения нового. | 1 | РТ с. 18 упр. 29 |
| 24 | 3.10 | Общение людей. Виды речи. Урок изучения нового. | 1 | Вступают в диалог и повторяют требования к устной и письменной речи. Знакомятся с новым термином – риторика. Объясняют смысл поговорки «У него каша во рту». Исправляют в стихотворении неверное употребление слов (упр.29, РТ). Анализируют нечёткую речь с заменой звуков (упр.27, РТ). Учатся произносить скороговорки, записывают их в тетради и объясняют орфограммы. Устанавливают связь между благозвучностью и неблагозвучностью слова с называемым явлением (упр.61). | Понимать значение правильно звучащей речи для успешного общения людей. Знать о преимуществах звукобуквенного письма. | Текущий контроль: устный опрос | Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.
| Заполнить таблицу-помощницу. |
| 25 | 4.10 | Звук (й) и буква Й. Перенос слов с буквой й в середине слова Урок изучения нового.
| 1 | Решение проблемной ситуации: помогают Ктототаму определить, в чём различия букв Й и И. Читают считалку (упр.62), выписывают по памяти слова с буквой й. Работают в паре: изменяют слова так, чтобы в них появился звук [й], записывают эти слова. С получившимися словами составляют предложение (упр.30, РТ). Определяют количество слогов в парах слов типа мои – мой (упр.64).
| Различать гласный звук [и] и согласный звук [й’]. Уметь подбирать родственные слова с буквами И и Й Показать различия гласного звуки и и согласного й, | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, самостоятельная работа. |
|
|
| 26 | 7.10 | Обучающее изложение по сказке К.Д. Ушинского «Утренние лучи». | 1 | Выполняют творческую работу. | Уметь передавать содержание текста с опоров на вопросы плана; находить в словах изученные орфограммы. | Изложение. | Презентация урока с сайта «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193. | С. 53 упр. 68. |
| 27 | 8.10 | Звук (э) и буква Э Урок изучения нового. | 1 | Отгадывают загадку и определяют тему урока. Приходят к выводу о сравнительно небольшой частоте употребления буквы Э. Работают со словами, в которых есть буква Э – отгадывают загадку к слову эхо, страус эму. Делят слова с буквой Э на группы в зависимости от места её употребления. Смотрят презентацию, составляют рассказ об Эрмитаже. | Уметь составлять рассказ по картинке и опорным словам. Уметь правильно произносить и правильно записывать слова с буквой Э. Работа со словами с буквой э, развивать речь при составлении рассказа по вопросам и опорным словам, произношение согласных звуков перед звуком э. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам, тестовые задания. |
| РТ стр. 24 упр. 42. |
| 28 | 9.10 | Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | Решают проблемную ситуацию: определяют количество звуков в словах мел и мель. Выполняют сравнительный анализ моделей слов (упр.72). Работают над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками. Читают сообщение Самоварова. Находят в словах парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. | Знать, какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного. На основе произношения различают твёрдые и мягкие согласные звуки. | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. | «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD). | С. 58 упр. 76. |
| 29 | 10.10 | Волшебный мягкий знак. Урок изучения нового. | 1 | Уточняют роль мягкого знака. Участвуют в игре «Волшебный мягкий знак». Читают сообщение Самоварова. (Стр.61) Отгадывают загадки и пишут словарный диктант. Работают с пословицами: объясняют смысл, выписывают слова с мягким знаком и делят их для переноса. Подбирают к словам уменьшительно-ласкательные однокоренные слова. | Уметь переносить слова с мягким знаком в середине слова и на конце. Понимать, какую роль играет мягкий знак в слове | Текущий контроль: устный опрос |
| С. 61 упр. 84. |
| 30 | 11.10 | Перенос слов с мягким знаком. Урок изучения нового. | 1 |
|
| 31-32 | 14-15.10 | Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И. Урок изучения нового. | 2 | Разрешение проблемной ситуации: какие буквы могут поспорить с мягким знаком? Анализируют слова из упр.85, модели слов из упр.86. Делают вывод самостоятельно, сверяют его с «Узелками на память» (стр.64-65). Определяют значение слов быль, вязы, висок по толковому словарю. Помогают Ане и Ване правильно вставить в слова буквы. | Знать два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими пользоваться. | Текущий контроль: устный опрос |
| С. 64 упр. 90. |
| РТ с. 30 упр. 55. |
| 33 | 16.10 | Контрольное списывание «Правописание твёрдых и мягких согласных» Урок оценки, контроля и коррекции знаний | 1 | Решают проблемную ситуацию: по какому принципу слова на доске объединены в столбики? Называют эти буквосочетания. Вспоминают соответствующие правила правописания. | Уметь грамотно списывать текст. Определять способ обозначения мягких согласных звуков на письме. Проверить степень усвоения орфограмм с твёрдыми и мягкими согласными. | Итоговый контроль: контрольное списывание текста. |
|
|
| 34 | 17.10 | Изложение текста «Галка». | 1 | Выполняют творческую работу. | Уметь передавать содержание текста с опоров на вопросы плана; находить в словах изученные орфограммы. | Изложение. |
| С. 67 упр. 95. |
| 35 | 18.10 | Шипящие согласные звуки. Урок систематизации и обобщения знаний. | 1 | Участвуют в игре «Помощник учителя» - определяют тему урока. Вспоминают традиционный характер написания изучаемого буквосочетания. Выясняют могут ли после букв Ж и Ш стоять другие гласные буквы. Ищут способы проверки написания выбранных букв в словах жалеть, шаровая и др. Участвуют в игре «Самый внимательный» (с карточками ЖИ-ШИ). Разграничивают ударное и безударное написание буквосочетаний ЧА-ЩА (щипать, частенько, на площади и т.д.). Работают в паре: придумывают и записывают слова со слогами –чу –щу, -чай (упр.103). | Уметь применять правило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ. ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Знать, как подобрать проверочное слово, если после согласных стоят другие. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам. | Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.
|
|
| 36 | 21.10 | Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Урок систематизации и обобщения знаний. | 1 | РТ с. 38 упр. 67. |
| 37 | 22.10 | Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Урок систематизации и обобщения знаний. | 1 | РТ с. 36 упр. 63. |
| 38 | 23.10 | Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН Урок изучения нового. | 1 | Читают сообщение Самоварова о правописании сочетаний ЧН, ЧК, ЩН. Подбирают к данным словам такие родственные слова, чтобы появились буквосочетания ЧН, ЧК.
| Выделять слова с изученными орфограммами, уметь их правильно записывать. Понимать, почему буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН пишутся без мягкого знака. | Работают в паре: пишут слова под диктовку товарища, выполняют взаимопроверку. | «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD). | РТ с. 36 упр. 64. |
| 39 | 24.10 | Обучающее изложение «Синичка» Урок изучения нового. | 1 | Читают рассказ о синичке, подбирают заголовок, объясняют написание пропущенных орфограмм. Совместно с учителем составляют план в форме вопросов, устно отвечают на эти вопросы. | Уметь писать изложение по плану. Выяснить, почему буквосочетание ЧК, чн, щн являются орфограммами, развивать речь при подготовке к изложению и написании изложения. | Самостоятельная работа: изложение по плану, составленному в виде вопросов. |
| С. 79 упр. 117. |
| 40 | 25.10 | Контрольный диктант. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | 1 | Пишут диктант. Самостоятельно проверяют написанный текст. Подчёркивают слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН. Устно объясняют значение слова мелководье. | Уметь писать текст под диктовку. Проверить степень усвоения орфограмм с шипящими согласными. | Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием тестового характера. |
|
|
| 41 | 28.10 | Слог. Перенос слова. Урок повторения. | 1 | Помогают Ктототаму поделить на слоги слово Тараканище, вспоминают автора этой сказки. Отвечают на вопрос: «Что такое слог?» Сверяют свой ответ с сообщением Самоварова (с.80), тренируются в делении слов на слоги способом «скандирования на стадионе». Читают стихотворный отрывок о черепахах (стр.83). Ищут ответ на вопрос: «Можно ли прочитав слово, сразу определить, сколько в нём слогов?» Читают сообщение Самоварова на стр. 81. Читают вопрос Мудрика (стр. 82), отвечают, поясняют свой ответ. Делят слова на слоги и сравнивают с делением слова для переноса с одной строки на другую.
| Различают деление слова на слоги и деление слова для переноса с одной строки на другую. Знать правила деления слова на слоги. Повторить правила деления слов на слоги, углубить знания о правилах переноса слов. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами. | «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD). | РТ с. 42 упр. 74
|
| 42 | 29.10 | Деление слов на слоги для переноса. Комбинированный урок. | 1 | РТ с. 42 упр. 75
|
| 43 | 30.10 | Деление слов с буквами ь, ъ, й на слоги для переноса. Урок изучения нового. | 1 | РТ с. 44 упр. 79
|
| 44 | 31.10 | Ударение в словах. Урок изучения нового. | 1 | Отгадывают загадку о календаре, вспоминают и называют все месяцы года в нужном порядке. Читают стихотворение-загадку, отгадывают (упр.122), приводят свои примеры-слова. Работа в парах: ответить на вопрос: «Чем ударный слог отличается от безударного». Сверяют свои ответы с сообщением Самоварова (стр.87). Продолжают работать в паре: ищут слова-омографы (упр.124), записывают, ставят ударение. Сравнение записанных слов – фронтальная работа класса. Играют в игру «Помоги друзьям» (девочки помогают Ане, мальчики – Ване). | Уметь правильно произносить слова и уметь обозначать ударный слог на письме. Знать, что ударение падает на гласный звук. Показать смыслоразличительную функцию ударения на примере слов-омографов, показать, как важно орфоэпический верно произносить слова при общении. | Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки. | Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.
| РТ с. 46 упр. 83
|
| 45 | 1.11 | Ударение. Ударный слог. Урок изучения нового. | 1 |
|
| 46 | 11.11 | Особенность буквы ё. Комбинированный урок. | 1 | С. 89 упр. 134. |
| 47 | 12.11 | Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. Урок изучения нового. | 1 | Слушают предложение – «Спишите, только не спешите» - и высказывают свои предположения о его смысле. Записывают предложение на доске, делая пропуски в местах безударных гласных. Вспоминают, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков. Вписывают пропущенные буквы. Делают вывод. Анализируют модели слов (упр.134). Подбирают проверочные слова к данным. Читают сообщение Самоварова. (стр.93). | Знать, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это делать. Формировать умение находить в словах буквы безударных гласных звуков, умение находить проверочные слова путём подбора родственных слов. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты. | «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD). | С. 93 упр. 141.
|
| 48 | 13.11 | Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е Урок изучения нового. | 1 | Помогают Ктототаму: рассказывают, что нужно делать для правильного написания безударного гласного звука в слове. Подбирают проверочные слова путём изменения формы числа слов – названий предметов (упр.79, РТ). Подбирают проверочные слова к словам с буквой Е, делают вывод. | Уметь подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным, который обозначается на письме буквой Е. Познакомить с разными способами проверки изучаемой орфограммы, построение текста- доказательства при объяснении выбора проверочных слов. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, тестовые задания. |
| Подобрать скороговорку, в которой есть безударные гласные.
|
| 49-50 | 14-15.11 | Родственные слова. Урок изучения нового. | 2 | Работают со скороговорками: учатся быстро произносить, подбирают проверочные слова для правильного написания безударных гласных, записывают в тетрадь. Вписывают буквы безударных гласных звуков в слова текста (упр.81, РТ). | Знать, как найти проверочные слова для проверки правильности написания безударных гласных. | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. | Презентация урока с сайта «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193. | РТ с. 51 упр. 93 |
|
|
| 51-52 | 18-19.11 | Правописание безударных гласных. Урок закрепления изученного материала. | 2 | Читают слова и определяют, что они обозначают – предмет, признак предмета или действие предмета. Ставят в словах знак ударения и списывают по образцу (упр.152). Читают текст, отвечают устно на вопросы по содержанию текста. Выписывают слова с пропущенными безударными гласными, подбирают к ним проверочные слова и записывают. | Уметь подбирать к словам с безударной гласной родственные слова с гласной в сильной позиции. | Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки. | «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD). | РТ с. 51 упр. 91 |
| Записать 10 слов с безударной. гласной |
| 53 | 20.11 | Правописание слов с двумя безударными гласными. Урок изучения нового. | 1 | Формировать умение проверять слова с двумя безударными гласными, работа со словарями, навык списывания текста. | Знать, что для проверки двух безударных гласных в слове нужно подобрать два проверочных слова. Правильно писать слова с непроверяемым написанием. Уметь пользоваться орфографическим словарём. | Текущий контроль: устный опрос | «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD). | Составить 4 предложение с безударной гласной |
| 54 | 21.11 | Обучающее изложение «Лев». | 1 | Определяют тему и главную мысль текста, передают содержание текста с опорой на вопросы плана, находят в тексте конкретные сведения и факты. | Умеют выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи. Развитие речи и орфографической зоркости. | Изложение. |
| Карточка – задание для соседа. |
| 55 | 22.11 | Диктант с грамматическим заданием по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме». Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | 1 | Пишут словарный диктант по рисункам. Пишут под диктовку текст «Ленивый кот». Выписывают из текста пять слов с проверяемыми безударными гласными. Подбирают и записывают к выписанным словам проверочные слова. Проверяют написанный текст и выполненное задание. | Уметь правильно писать слова с непроверяемым написанием. Уметь подбирать проверочные родственные слова. Проверить уровень усвоения темы, умение применять правила в диктанте, умение подбирать проверочные слова. | Итоговый контроль: диктант с грамматическим. заданием. |
|
|
| 56 | 25.11 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.
Урок изучения нового. | 1 | Определяют, по какому принципу Аня и Ваня разделили звуки на две группы. Объясняют, чем звонкие звуки отличаются от глухих. Читают сообщение Самоварова (стр.106) и совет Совёнка (стр.107). Находят звонкие и глухие согласные в сильной позиции (перед гласными) и в слабой позиции (в конце слова). Наблюдают за произношением и написанием парных согласных в конце слова (упр.160). Читают сообщение Самоварова (стр.108). | Знать отличие звонких согласных от глухих согласных звуков. Повторить различия между звонкими и глухими согласными звуками, повторить орфограмму – парные по звонкости-глухости согласные в конце слова. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами. |
| С. 107 упр. 162.
|
| 57-58 | 26-27.11 | Парные согласные. Урок изучения нового. | 2 | Помогают Ане и Ване написать слова с парными согласными на конце (упр.88), выполняют взаимопроверку. Работают в паре: читают текст по ролям, выписывают слова с парными согласными, подбирают к ним проверочные слова (упр.163). Читают «Узелки на память» и «правило в стихах» Вани. Определяют значение правильного написания слов для понимания письменной речи, для общения. | Знать парные согласные звуки и умеют проверять их при письме. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами. | «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD). | стр. 114 у. 168
|
| РТ с. 53 упр. 94 |
| 59 | 28.11 | Контрольное списывание | 1 | Записывают слова без пропусков и искажений букв; показывают важность орфографически правильного написания слов. | Применяют на письме изученные орфограммы. | Контрольное списывание с заданием. |
| Не задано. |
| 60-61 | 29.11-2.12 | Звонкие и глухие парные согласные в конце слова. Урок закрепления знаний | 2 | Читают записку, которую написал Ктототам. Находят слово с ошибкой. Называют орфограмму, формулируют тему урока. Знакомятся с разными способами проверки слов с изучаемой орфограммой: изменяют слово так, чтобы оно отвечало на вопросы кто? что? или нет кого? нет чего? или называло несколько предметов. Работают с текстом «Лесная оттепель» - высказывают предположения о том, почему этот текст - сказка. | Знать разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой. | Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа. |
|
|
| РТ с. 55 упр. 97 |
| 62 | 3.12 | Непарные по звонкости-глухости согласные. Комбинированный урок. | 1 | Анализируют слова с непарными звонкими и непарными глухими в конце слова. Делают вывод о том, что при письме такие согласные проверять не надо. Читают сообщение Совёнка (стр.114). Устно работают с непарными согласными на пословицах (упр.68). Читают стихотворение Т. Коти «Я – маленький чайник», отражая содержание в жестах и мимике. Находят непарные согласные. Работают в паре (упр.170). | Знать, что при письме нужно проверять только парные по звонкости-глухости согласные звуки | Самостоятельная работа: выборочный диктант (выбрать из текста и записать только слова с парными согласными). |
| Составить предложение со словарными словами по теме «Животные». |
| 63 | 4.12 | Звонкие и глухие парные согласные в середине слова Комбинированный урок. | 1 | Читают стихотворение Ктототама, записанное на доске, определяют ошибки, предлагают способы проверки, исправляют ошибки. Делают вывод о том, когда нужно проверять парные по звонкости-глухости согласные в середине слова. Работают в паре (упр.171). Читают сообщение Самоварова (с.116) и «Узелки на память» (с.117). Знакомятся с разными способами подбора проверочных слов к словам с изучаемой орфограммой. | Знать разные способы проверки парных согласных. | Работа в паре: прочитать текст (упр.173), озаглавить; выписать слова с проверяемыми парными согласными, записать проверочные слова | «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD). | Составить предложение со словарными, словами по теме: «Овощи». |
| 64 | 5.12 | Способы проверки парных согласных в середине слова Комбинированный урок. | 1 | Подбирают проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой и определяют особенности значения слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Проверяют слова-названия предметов с помощью слов-названий действий (указка – указать). Работают со словами с непроверяемым написанием. | Знать, что существительные с парными согласными можно проверить словами- глаголами. | Самостоятельно пишут стихотворение по памяти. | Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.
| РТ стр. 57 у. 93 |
| 65 | 6.12 | Диктант с грамматическим заданием по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме» Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | 1 | 1) Вставляют пропущенные буквы согласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова. 2) Записывают предложение, вставляют пропущенные буквы гласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова. 3) Записывают предложение, вставляя пропущенные буквы. | Знать правила написания безударных гласных, парных согласных; умеют правильно подбирать проверочные слова
| Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием. |
|
|
| 66 | 9.12 | Слова с удвоенными согласными. Урок изучения нового. | 1 | Вспоминают слова, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомятся ещё с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными. Читают сообщение Самоварова (с.120). Находят слова с изучаемой орфограммой в предложениях из упр.177. Наблюдают за смыслоразличительной ролью удвоенных согласных, выполняют упр.94 (РТ). | Знать, что в русском языке есть слова с удвоенными согласными, которые нужно запомнить. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами. |
| С. 121 упр. 182.
|
| 67 | 10.12 | Правила переноса слов с удвоенными согласными Урок изучения нового. | 1 | Читают слова, прислушиваются к их звучанию, высказывают предположения о делении слов для переноса. Работают в паре: выполняют упр.176. Составляют и записывают предложение со словом суббота. Работают в паре: делят слова с удвоенными согласными для переноса (упр.99). Делятся на три команды и играют в игру «Найди свои слова» (упр.180). Со словами сумма, троллейбус, группа составляют и записывают предложения Играют в игру «Угадай-ка!» (упр.181).
| Уметь применять правила при исправлении ошибок. Уметь слова с удвоенными согласными делить для переноса. Закреплять умение правильно писать слова с удвоенными согласными, развивать речь при составлении рассказа по рисункам. | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. | «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD). | С. 123 упр. 186.
|
| 68 | 11.12 | Правописание слов с удвоенными согласными Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | Подбирают родственные слова с удвоенными согласными к данным словам (упр.97, РТ). Работают в паре: подбирают и вставляют в текст слова с удвоенными согласными, списывают текст, делают взаимопроверку. Составляют рассказ по рисунку (стр.124), записывают слова с удвоенными согласными из рассказа.
| Уметь правильно писать слова с удвоенными согласными. | Работа в паре: решить кроссворд |
| стр. 124 письмо по памяти. |
| 69 | 12.12 | Непроизносимые согласные Урок изучения нового. | 1 | Сравнивают написание слов грустный – грустить, сравнивают звуковые модели слов, делают вывод о единообразном написании слов. Знакомятся с новым термином – непроизносимые согласные, читают диалог Самоварова и Ани (стр.125). Находят непроизносимые согласных в словах (упр.186). Делают вывод о подборе проверочных слов, сверяют свои предложения с сообщением Самоварова (стр.126). Находят слова с непроизносимыми согласными в тексте (упр.189). | Знать о словах с непроизносимой согласной, знают способы проверки слов с непроизносимой согласной Познакомить с новой орфограммой и способом её проверки, активизировать словарный запас при подборе родственных слов. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами. | .
| РТ с. 62 упр. 109 |
| 70-71 | 13.12-16.12 | Правописание слов с непроизносимой согласной. Урок закрепления изученных знаний. | 2 | Играют в игру «Образуй словечко». Играют в игру «Выбери своё слово». Работают с текстом «Прощание с осенью» (упр.191): ищут в тексте слова-ответы на вопросы, записывают в тетрадь, подбирают и записывают проверочные слова. Играют в игру «голосуй правильно!» | Уметь проверять изученные орфограммы. Закрепить знания по изученной теме. Систематизировать изученные орфограммы, активизировать способы их поверки. | Текущий контроль: тестирование.
| «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD). |
|
| РТ с. 62 упр. 110.
|
| 72-73 | 17-18.12 | Разделительный мягкий знак. Урок изучения нового. | 2 | Выясняют функции мягкого знака в словах полёт и польёт: сравнивают звуковые составы слов. Читают сообщение Самоварова (стр.130). Сравнивают слова по написанию и произношению и слоги (упр.192). Читают пословицы и ищут в них слова с разделительным Ь (упр.193). Читают диалог Ани и Вани (стр.131), который помогает им сделать вывод о месте написания разделительного мягкого знака (стр.131). Читают текст (упр.195), озаглавливают его, подчёркивают слова с разделительным мягким знаком. | Знать, какую роль играет в словах разделительный мягкий знак. Углубить и систематизировать знания об употреблении разделительного мягкого знака, объяснение пословиц. | Работа в парах: Выписать слова с разделительным мягким знаком. Списать предложения.
| Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.
| РТ с. 5 упр. 115.
|
| РТ с. 6 упр. 116.
|
| 74 | 19.12 | Разделительный мягкий знак. Урок изучения нового. | 1 | Дописывают предложения с нарастанием сложности задания: сначала с выбором слова из предложенных (упр.108, РТ), а затем с самостоятельным нахождением нужного слова (упр.199). Играют в игру «Угадай-ка» (Упр.200, упр.109 РТ). Работают с текстом (упр.201): читают, озаглавливают, выписывают слова с пропущенными буквами. Образуют глагольные формы с разделительным мягким знаком по образцу (упр.202). | Уметь использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных. | Работа в паре: дать полные ответы на вопросы (упр.110, РТ) |
| Карточка. |
| 75 | 20.12 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного. Урок изучения нового. | 1 |
|
| 76 | 23.12 | Две функции мягкого языка в словах. Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | Написать поздравительные письма сказочному герою. |
| 77-79
| 24.12-26.12
| Разделительный твёрдый знак. Урок изучения нового. Комбинированный урок. | 3 | Читают весёлое стихотворение из упр.205. Находят общую часть в словах – названиях действий, наблюдают, когда перед ней надо писать разделительный твёрдый знак, а когда не надо. Читают сообщение Самоварова (стр.138). Исправляют ошибки Ктототама (предложение записано на доске). Составляют рассказ по рисунку и опорным словам (устно, упр.207). | Различать на слух слова с твёрдым и мягким разделительными знаками. | Самостоятельная работа: записать рассказ в тетрадь | «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD). | Задание на карточке. |
| Подобрать 5 загадок. |
| Придумать объявление. |
| 80-82 | 27.12-10.01 | Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение». | 3 | Повторяют изученные орфограммы; готовятся к контрольному диктанту. | Закрепить умения по применению изученных орфограмм. | Самостоятельная работа: Выписать слова с разделительным мягким знаком. Списать предложения. | Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.
|
|
| Задание на карточке. |
|
|
| 83 | 13.01 | Контрольный диктант по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение». Урок контроля и оценки знаний. | 1 | Выполняют контрольную работу из раздела «Проверь себя»: устно отвечают на вопросы (стр.140). Пишут диктант «Ветер». | Проверить и систематизировать основные знания по изученному разделу. | Итоговый контроль: диктант с заданиями стр. 140 «Проверь себя» |
|
|
| 84 | 14.01 | Работа над ошибками Урок коррекции знаний | 1 | Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Выполняют задания на отработку написания букв безударных гласных звуков, парных согласных, буквосочетаний с шипящими согласными, с непроизносимыми согласными, на отработку навыка употребления разделительного мягкого знака. | Понимать причину, по которой допустили ошибки в диктанте. | Самостоятельная работа по карточкам |
| Написать 5 предложений на изученные орфограммы. |
|
3 раздел «Слово и его значение» (21 час) |
| 85 | 15.01 | Слово и его значение | 1 | Составляют предложения по рисункам; Высказывают своё мнение при решении лингвистических задач. | Уметь различать в слове значение и звучание; | Текущий контроль: работа в паре. | Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.
| Задание на карточке. |
| 86 | 16.01 | Что рассказало слово. Комбинированный урок.
| 1 | Вступают в диалог: обсуждают, сколько хороших пословиц придумали люди о силе слова. Рассуждают, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Читают сообщение Самоварова, высказывание С.Маршака (стр.4). Принимают участие в игре «Кто больше?» (упр.1). Рассматривают рисунки (упр.2) и описывают с помощью слов, что на них изображено. Подобранные слова и словосочетания записывают по тематическим группам. | Знать, что чем лучше человек понимает значение слов, тем лучше он понимает окружающий мир. Иметь представление о понятийном значении слова. | Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания, работа с карточками, схемами. | Презентация урока с сайта «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193. | РТ с. 7 упр. 118 |
| 87 | 17.01 | Слово – двусторонняя языковая единица.
Урок изучения нового. | 1 |
|
| 88 | 20.01 | Толкование слов. Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | С. 13 упр. 12 |
| 89-90 | 21-22.01 | Имена собственные и нарицательные. Урок изучения нового. | 2 | Читают и сравнивают слова, объясняют написание заглавной буквы, подчёркивают слова с общим значением для каждой группы слов. Уточняют свои выводы (читают сообщение Самоварова, стр.15). Знакомятся с новыми терминами – имена собственные, имена нарицательные. Участвуют в игре «Кто быстрее?» (упр.13). Составляют имена собственные по ребусам, определяют лишнее слово (упр.14). | Иметь представление о различии имён собственных и нарицательных Формировать представление об основном назначении имен собственных, закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных. | Текущий контроль: устный опрос, перфокарты, схемы. | «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD). | РТ с. 8 упр. 119 |
| РТ с. 9 упр. 121 |
| 91-92 | 23-24.01 | Слова с несколькими значениями. Урок изучения нового. | 2 | Отвечают на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?» Затем рассматривают рисунки на стр. 19 (упр.23), составляют и записывают словосочетания со словом кисть. Делают вывод о многозначности слова. Рассуждают, почему называют рожь золотой? О каком человеке можно сказать, что у него золотое сердце? | Уметь определять конкретное значение многозначного слова, повторить изученные орфограммы. Знать, что переносное значение слова возникло на сходстве предметов по определённым признакам. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, словарный диктант | Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.
| С. 20 упр. 27
|
|
|
| 93 | 27.01 | Многозначные слова Урок изучения нового. | 1 | Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр.20). Наблюдают за многозначными словами (упр.27, упр.28). Определяют, что общего есть в предметах, названных одними и теми же словами. Участвуют в игре «Кто больше?» Записывают самые интересные примеры с комментированием орфограмм. | Знать, какие слова называют многозначными. Уметь приводить примеры многозначных слов. | Самостоятельная работа по карточкам. |
| С. 22 упр. 30 |
| 94 | 28.01 | Слова похожие, но разные (омонимы). Урок изучения нового. | 1 | Слушают рассказ и определяют, почему не смогли договориться мама с сыном. Анализируют слова-омонимы (упр.32), делают вывод о сходстве звуковой и графической формы слов при разнице значений. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином – омонимы (стр.25). Слушают отрывок из стихотворения А.Шибаева, находят омонимы и определяют их значение. | Понимать роль омонимов в речи, уметь их использовать. Знать отличие омонимов от многозначных слов. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD). | Задание на карточке. |
| 95 | 29.01 | Слова, близкие по значению (синонимы). Урок изучения нового. | 1 | Слушают сказку «Почему поругались кот и пёс», предлагают свои варианты окончания сказки, делают вывод о близких по значению словах. Работают со словами упр.34, 35 и отмечают оттенки значений слов-синонимов (при затруднении пользуются словарём синонимов и толковым словарём). Читают сообщение Самоварова (стр.27). | Знать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности) | Работа в паре: подобрать синонимы к данным словам (по карточкам). |
| РТ с. 12 упр. 124 |
| 96 | 30.01 | Использование синонимов в речи. Комбинированный урок. | 1 | РТ с. 12 упр. 125 |
| 97 | 31.01 | Роль синонимов в речи. Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 |
|
| 98-99 | 3.02- 4.02 | Слова противоположные по значению (антонимы). Урок изучения нового. | 2 | Принимают участие в игре «Разговор спорщиков». Формулируют тему урока. Находят слова с противоположным значением в пословицах (упр.44). Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.33). Работают со словарными статьями из «Словаря синонимов и антонимов» М.Р.Львова (упр.46). | Знать роль антонимов в речи. Обогащать речь синонимами, антонимами разных частей речи, расширить знания об антонимах | Текущий контроль: устный опрос, перфокарты. | Презентация урока с сайта «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193. | РТ с. 13 упр. 126
|
| РТ с. 14 упр. 127 |
| 100-101 | 5-6.02 | Устойчивые сочетания слов. Урок изучения нового. | 2 | Наблюдают за особенностями значения фразеологического оборота (упр.48). Читают сообщение Самоварова о фразеологизмах (стр.37). Определяют значение фразеологизма за словом в карман не лезет. На материале упр.49 определяют, понимают ли значение фразеологизмов. | Знать выразительные возможности фразеологических оборотов, используют их в письменной и устной речи. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. |
| Задание на карточке. |
| Составить рассказ с фразеологическим оборотом. |
| 102 | 7.02 | Тематические группы слов. Урок изучения нового.
| 1 | Работают с рисунками на стр.39: делят на тематические группы, приводят примеры каждой группы. Читают сообщение Самоварова (стр.39). Распределяют слова по заданным тематическим группам. Подбирают к группам слов слова с обобщающим значением (упр.51). | Уметь классифицировать слова на основе лексического значения, активизировать словарный запас словами разных тематических групп, подготовка к введению понятия «части речи». | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. | Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.
|
|
| 103 | 10.02 | Классификация слов на основе их лексического значения. Урок изучения нового.
| 1 | РТ с. 16 упр. 130 |
| 104 | 11.02 | Слово и его значение. Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | С. 41 «Проверь себя». |
| 105 | 12.02 | Контрольный тест «Слово и его значение». Урок проверки и оценки знаний. | 1 | Самостоятельно выполняют задания по вариантам. Выбирают правильные варианты ответов на вопросы; помогают Ктототаму записать предложения без ошибок; определяют, к какой группе слов относится каждая пара слов; вспоминают, как устроено слово; соединяют фразеологические обороты и их значения. | Уметь самостоятельно выполнять тестовые работы. Систематизировать знания по лексике, поверить степень усвоения материала по разделу. | Итоговый контроль: контроль-ный тест. |
| Стр. 141 повторить словарные слова. |
|
4 раздел «Состав слова» (16 часов) |
| 106 | 13.02 | Как собрать и разобрать слово. Урок изучения нового. | 1 | Вступают в диалог, отвечают на вопрос: «Из чего состоят слова?» Читают сообщение Самоварова (стр42) Анализируют слова (упр.53): выделяют общую часть по написанию, определяют их сходство по значению. Знакомятся с новым термином, рассуждают о роли корня для растений, проводят аналогии со словами. Читают сообщение Самоварова (стр.43) | Знать, что такое корень слова, родственные слова. Умеют выделять корень в слове. Дать общее представление о морфемном составе слова, учить выделять корень в родственных словах, повторить правила написания букв гласных и парных согласных звуков. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты. |
| С. 43 упр. 57
|
| 107 | 14.02 | Морфемный состав слова. Урок изучения нового. | 1 |
|
| 108 | 17.02 | Корень- главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Урок изучения нового. | 1 | Находят однокоренные слова, выделяют корень (упр.57). Наблюдают за словами с омоничными корнями. Делают вывод о различном написании слов с омоничными корнями. На примере слов вода и водитель доказывают, что не всегда одинаковая часть в написании является признаком однокоренных слов (упр.58). Находят различия между однокоренными словами и словами с омоничными корнями (упр.59). | Уметь разграничивать родственные слова и слова с омоничными корнями. Формировать умение выделять корень в родственных словах, развивать навык правильного написания букв безударных гласных звуков в корне слова на основе подбора однокоренных слов. | Текущий контроль: устный опрос, перфокарты, практическая работа со схемами. | Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.
| Задание на карточке.
|
| 109 | 18.02 | Правописание однокоренных . Урок закрепления изученного. | 1 | Помогают Ане выбрать проверочные слова к словам т_нуть и в_дяной. Приходят к выводу, что проверочное слово с проверяемым должно быть связано по смыслу. Уточняют свои выводы, читая сообщение Совёнка (стр.50). Наблюдают, как произносятся и пишутся родственные слова, из всех слов выбирают слово, которое указывает на правильное написание всех остальных родственных слов (упр.63). | Знать, как проверить написание безударного гласного в корне слова. Формировать умения подбирать родственные слова для проверки безударной гласной в корне слова, повторить правила оформления предложений в тексте. | Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки. |
| Задание на карточке.
|
| 110 | 19.02 | Правописание безударных гласных в корне слова.
Урок закрепления знаний. | 1 | Помогают Ктототаму подобрать проверочное однокоренное слово. Чтобы верно написать слово ласкать. Подбирают к данным словам родственные слова, обозначающие предмет и признак предмета (упр.64). Участвуют в игре-соревновании «Соберите родственников!»
| Знать, как правильно подбирать проверочные родственные слова. Формировать умения подбирать родственные слова для проверки безударной гласной в корне слова, повторить правила оформления предложений в тексте. Уметь выделять в словах корень, правильно подбирают однокоренные проверочные слова
| Текущий контроль: письменный опрос, перфокарты, самостоятельная работа. | «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD). | РТ с. 21 упр. 139 |
| 111 | 20.02 | Правописание безударных гласных в корне слова.
Урок закрепления знаний. | 1 | РТ с. 23 упр. 141 |
| 112 | 21.02 | Корень – главная часть слова. Урок изучения нового. | 1 |
|
| 113 | 24.02 | Однокоренные слова. Урок изучения нового. | 1 | Задание на карточке. |
| 114 | 25-27.02 | Приставка.
Урок изучения нового. | 1 | Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр. 56) Знакомятся с этимологией слова приставка (сообщение Ани, стр.56). Образовывают однокоренные слова с данными приставками и определяют значение приставок (упр.71). Начинают работу над «Копилкой приставок». От данных слов образуют новые слова, используя приставки (упр.71 | Знать, что приставка является значимой частью слова и понимать роль приставки в образовании новых слов. Сформировать представление о приставке как значимой части слова. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами. |
| Сделать «копилку» приставок.
|
| 115 | 26.02 | Значение приставки. Урок изучения нового. | 1 | РТ с. 24 упр. 144 |
| 116 | 27.02 | Употребление разделительного ъ и ь знака в приставках. Урок изучения нового. | 1 | Задание на карточке. |
| 117-118 | 28.02-3.03 | Суффикс.
Урок изучения нового. | 2 | Принимают участие в игре «Сыщик». Читают сообщение Самоварова о названии новой части слова (стр.61). Находят суффиксы в словах и определяют их значение (упр.77, «загадки» Ани и Вани). Играют в игру «Кто больше?» - подбирают новые слова с суффиксами (упр.141, РТ). Определяют, могут ли одинаково звучащие суффиксы иметь разное значение (упр.80)
| Знать, что суффикс – это значимая часть слова. Дать представление о суффиксе как значимой части речи, показать роль суффикса в передаче оттенков значения слова и образовании новых слов, группировка слов по значению суффикса. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | Презентация урока с сайта «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193. |
|
| РТ с. 27 упр. 148. |
| 119-120 | 4.03-5.03 | Окончание.
Урок изучения нового. | 2 | Читают текст, пытаются восстановить пропущенные части. Пытаются определить, для чего нужна пропущенная часть слова. Читают сообщение Совёнка (стр. 65). Наблюдают за текстом, в котором слова употреблены с неверными окончаниями (упр.83). Читают сообщение Самоварова (стр.66), знакомятся с новым термином. Читают вопрос Совёнка (стр.66), выполняют работу в паре и отвечают на вопрос Совёнка. | Знать, что окончание – это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. |
| РТ с. 26 упр. 146 |
| Подготовка к диктанту. |
| 121 | 6.03 | Контрольный диктант по разделу «Состав слова».
Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | 1 | Выполняют задания из раздела «Проверь себя» (стр.67). Пишут контрольный диктант. Выполняют грамматические задания: а) разбирают по составу слова листики, цветочки, птички; б) находят слова с приставками; в) подбирают однокоренные слова к слову зелёный. | Определить уровень усвоения темы, уровень сформированности умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова. | Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием. |
|
|
|
5 раздел « Части речи» (31 час) |
| 122 | 7.03 | Грамматическая общность слов.
Комбинированный урок.
| 1 | Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе: определяют орфограмму, вспоминают правило проверки орфограммы, записывают правильный вариант. Читают сообщение Самоварова (стр.69), делают вывод, для чего надо уметь правильно выделять части речи. Работают с рисунком (стр.70), знакомятся с названиями частей речи. Распределяют слова по группам на основе общности значения и вопросов с опорой на таблицу (упр.87). Устно составляют элементарные нераспространённые предложения. | Осознать причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знать, как избежать ошибок в работе. Знать, что в русском языке слова делятся на группы на основе общности свойств; эти группы принято называть частями речи.
| Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты. | Презентация урока с сайта «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193. |
|
| 123 | 11.03 | Части речи. Урок изучения нового. | 1 | Задание на карточке. |
| 124 | 12.03 | Роль слов разных частей речи в общении. Урок закрепления знаний. | 1 | РТ с. 28 упр. 149. |
| 125 | 13.03 | Имя существительное Урок изучения нового. | 1 | Читают текст (упр.93), выписывают из текста слова, отвечающие на вопрос кто? или что? Читают сообщение Самоварова (стр.77), знакомятся с новым термином. Находят неодушевлённые (упр.94) и одушевлённые (упр.95) имена существительные. Работа с текстом «Скворец» (упр.96) по заданиям учебника. Наблюдение за ролью местоимения в тексте.
| Знать различия между неодушевлёнными и одушевлёнными именами существительными. Ввести понятие «Имя существительное», показать различие между одушевленными и неодушевленными существительными, подготовка к знакомству с местоимением. | Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания, словарный диктант. | «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD). | С. 77 упр. 101
|
| 126-127 | 14.03 | Собственные и нарицательные имена существительные Урок изучения нового. | 2 | Работают с текстом, записанным на доске: определяют различия между собственными именами существительными и нарицательными. Формулируют правило написания собственных и нарицательных имён существительных, читают сообщение Самоварова (стр.81). Находят в тексте (упр.100) имена собственные. Обобщают в игре «Кто обнаружит недостающее?» известные случаи употребления заглавной буквы (упр.102). | Различать собственные и нарицательные имена существительные, знать различия в их написании, активизировать навык употребления заглавной буквы при написании имен собственных различных тематических групп. | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. | Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.
| РТ с. 30 упр. 1152 |
|
|
| 128-129 | 17-18.03 | Употребление заглавной буквы в именах собственных Урок закрепления полученных знаний. | 2 | Наблюдают за использованием заглавной буквы с определённой стилистической целью: выясняют, что слова Родина, Россия не имена собственные. В словах Родина, Отечество заглавная буква может употребляться для передачи уважения и любви к родной стране (упр.149, РТ). Записывают предложения стихотворения в строку, определяют слова, которые надо писать с заглавной буквы (упр.107). | Усвоить правописание имён собственных. Знать такие случаи употребления заглавной буквы, как передача уважения и любви к родной стране | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. |
| С. 82 упр. 108 |
| С. 85 упр. 114 |
| 130 | 19.03 | Категория числа имени существительного. Урок изучения нового. | 1 | Определяют количество предметов, выбирают слово для их названия. Высказывают предположения, чем отличаются эти имена существительные. Читают сообщение Самоварова (с.87). Находят в тексте загадок имена существительные единственного и множественного числа (упр.111). Дописывают предложения, определяют имена существительные во множественном числе (упр.112). | Уметь определять число имён существительных, находить в тексте имена существительные нужного числа. | Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания. |
| С. 88 упр. 119
|
| 131 | 20.03 | Имена существительные в Р. п. множественного числа. Комбинированный урок. | 1 | Высказывают свои мнения по написанию окончания существительных множественного числа - У Вани много носков или носок? У Ани много чулок или чулков? Читают правильный вариант на доске. Работают с группами слов - названиями овощей и фруктов. Для лучшего зрительного запоминания читают примеры по учебнику (упр.88). Участвуют в игре «В магазине». | Знать в форме какого числа могут употребляться имена существительные. Уметь образовывать у существительных формы родительного падежа множественного числа. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. |
| Задание на карточке.
|
| 132 | 21.03 | Обучающее изложение. | 1 | Пишут изложение с предварительной орфографической подготовкой. | Уметь определять главную мысль текста; устанавливать связь слов в предложении. Развивать орфографическую зоркость. | Изложение с грамматическим заданием. |
|
|
| 133 | 1.04 | Диктант по теме «Имя существительное». Урок проверки, оценки и коррекции знаний. | 1 | Составляют рассказ для Ктототама об имени существительном, опираясь на рисунок-схему «Узелки на память» (стр.89). Читают стихотворение С.Маршака (упр.115), анализируют имена существительные в тексте. Пишут диктант с грамматическим заданием: выписывают из диктанта по одному имени существительному – одушевлённое, неодушевлённое, собственное, нарицательное; имя существительное в единственном числе, имя существительное во множественном числе. | Систематизировать знания об имени существительном, определить уровень усвоения темы. Уметь рассказать об имени существительном как части речи. Знать функциональные различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными, собственными и нарицательными. | Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием. |
|
|
| 134 | 2.04 | Работа над ошибками. Урок коррекции знаний. | 1 | Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. | Уметь находить причины допущенных в работе ошибок. | Текущий контроль: устный опрос. |
| Задание на карточке. |
| 135 | 3.04 | Глагол. Урок изучения нового. | 1 | Участвуют в игре «Смена имени»: называют слова, которые обозначают действия (стр.91), выбирают из данных слова, обозначающие действия, ставят к ним вопрос. Подчёркивают буквы безударных гласных, выделяют корень, подбирают проверочные слова. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.92). | Знать о глаголе как части речи, пополнять словарный запас глаголами разных тематических групп. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, картинный диктант. | Презентация урока с сайта «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193. | С. 92 упр. 126.
|
| 136 | 4.04 | Тематические группы глаголов. Урок изучения нового. | 1 | Записывают под диктовку глаголы и подбирают к ним название конкретной тематической группы. Составляют устный рассказ по рисунку (стр.36). Записывают в тетрадь наиболее интересные предложения с анализом орфограмм. | Знать, что могут обозначать глаголы. Пополнить словарный запас школьников подбором глаголов разных тематических групп.
| Определить тематические группы глаголов,
| Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.
|
|
| 137 | 7.04 | Изменение глаголов по числам.
Урок изучения нового. | 1 | Читают отрывок из сказки Пушкина, находят ошибки. Наблюдают за соответствием форм числа имени существительного, называющего действующее лицо, и глагола (упр.121). Уточняют свой вывод, читая сообщение Самоварова (стр.93). Определяют число глаголов (упр.121). | Уметь наблюдать за изменением глаголов по числам, формировать представление о коммуникативной важности грамотного сочетания слов в предложении. | Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки. |
| С. 94 упр. 130. |
| 138 | 8.04 | Изменение глаголов по временам.
Урок изучения нового. | 1 | Читают предложения, написанные на доске и определяют, к какому предложению можно добавить слово сейчас, а к какому – вчера. Участвуют в игре «Машина времени:»: читают текст (упр.123), выписывают глаголы, переводят рассказ в план прошедшего времени, проговаривают и записывают в тетрадь.
| Уметь свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глаголов | Устно исправить ошибки Ктототама. Самостоятельно грамотно записать ответы на вопросы (упр.163, РТ). | «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD). | РТ с. 39 упр. 166
|
| 139-140 | 9-10.04 | Роль глагола в образовании предложения.
Урок обобщения и систематизации знаний. | 2 | Играют в игру по условиям которой нужно отвечать на вопросы учителя, на используя ни одного глагола. Затем отвечают на те же вопросы, используя в речи глаголы. Лучшие ответы записывают, глаголы подчёркивают. Отвечают на вопрос: «Что такое глагол?» и сверяют свои ответы «Узелками на память» (стр.96), работают над образными средствами, создаваемыми с помощью глаголов (упр.126).
| Уметь находить глаголы в речи. Наблюдать за изменением глаголов по временам, формировать умение свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глагола. | Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа. |
| Задание на карточке. |
| РТ с. 42 упр. 170 |
| 141 | 11.04 | Имя прилагательное Урок изучения нового. | 1 | Участвуют в игре «Ловкий оратор» - нужно ответить на вопросы, не используя слова – названия признаков предметов. Приходят к выводу, что очень трудно дать такой ответ. Наблюдают за ролью слов-названий признаков в связном тексте (упр.128). Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.99). | Дать представление об имени прилагательном как части речи, показать роль имен прилагательных в речи, обогащать словарный запас прилагательными разных тематических групп (размер, форма, цвет, вкус) | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | Презентация урока с сайта «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193. |
|
| 142 | 14.04 | Связь имени прилагательного с именем существительное Урок изучения нового. | 1 | Читают текст письма иностранца через проектор и исправляют ошибки. Приходят к выводу, что имя прилагательное связано с именем существительным, от существительного к прилагательному можно поставить вопрос. Выписывают из письма словосочетания существительных с прилагательными с вопросами. Читают и озаглавливают текст, определяют его главную мысль. | Уметь находить имена прилагательные в речи. Знать, что число прилагательных и существительных в словосочетании совпадает. | Текущий контроль: устный опрос. |
| РТ с. 44 упр. 174 |
| 143 | 15.04 | Роль имён прилагательных в речи. Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | Находят имена прилагательные в связном тексте (упр.129). Выписывают прилагательные и устно определяют, какой именно признак называет каждое из слов. Выполняют творческое задание: сначала вспоминают загадку про арбуз, а затем придумывают свою загадку с использованием прилагательных.
| Знать роль прилагательных в речи. Обогатили словарный запас прилагательными разных тематических групп. | Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания, карточки. | «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD). | РТ с. 47 упр. 177
|
| 144 | 16.04 | Сочинение-миниатюра «Весеннее утро». | 1 | Пишут сочинение-миниатюру. Согласовывают имена прилагательное и имена существ. | Знать, что имена прилагательные позволяют точно описать предмет, помогают отличить один предмет от другого. | Написание сочинения |
| РТ с. 47 упр. 178 |
| 145-146 | 17.04 18.04 | Части речи. Обобщение. Урок обобщения и систематизации знаний. | 2 | Выполняют задания на распознавание изученных частей речи, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к тексту. | Систематизировать знания по теме «Части речи», проверить умение определять части речи в предложении. | Текущий контроль: проверочная работа по рабочей тетради. | Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.
| РТ с. 49 упр. 181 |
|
|
| 147-148 | 21.04 22.04 | Предлог.
Урок изучения нового. | 2 | Читают текст упр.144, определяют, чего не хватает в предложении. Дополняют словосочетания предлогами и записывают. Составляют словосочетания по рисункам (упр.145) и выясняют, какие слова помогли указать, где находится кот. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с развёрнутым определением предлога (стр.112), читают слова и соединяют их по смыслу с помощью предлогов (упр.147). | Знать необходимость использования предлогов для связи слов в предложении и словосочетании, правила написания предлогов с, другими словами. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, схемы. |
| Задание на карточке. |
| Задание на карточке. |
| 149-150 | 23.04 24.04 | Способы разграничения предлога и приставки. Урок изучения нового. | 2 | Помогают Буратино раскрыть скобки и правильно написать слова (предложение записано на доске): Яркая бабочка (в)летела (в)окно. Вспоминают, чем различаются предлоги и приставки. При чтении сообщения Совёнка (стр.116), знакомятся со способом разграничения приставки и предлога. Выполняют упр.179 (РТ) с комментированием. Работают в паре: выписывают слова сначала с приставками, а затем сочетания слов с предлогами. | Знать разницу в написании предлогов и приставок, познакомить со способами различения предлога и приставки. | Текущий контроль: устный опрос. | Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.
| Задание на карточке. |
| РТ с. 52 упр. 185 |
| 151 | 25.04 | Контрольный диктант по разделу «Части речи». Урок проверки, оценивания и коррекции знаний. | 1 | Работают по вопросам раздела «Проверь себя»: 1) устно отвечают на вопросы 1, 4; 2) письменно отвечают на вопросы 2,3; 3) выполняют письменную контрольную работу – пишут текст под диктовку, выполняют задания к тексту;4) пишут слова под диктовку, распределяя на три столбика (имена существительные, имена прилагательные, глаголы);5) составляют словосочетания из прочитанных учителем слов, добавив предлог.
| Знать особенности каждой части речи. Уметь определять принадлежность слова к определённой части речи. | Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием. |
|
|
| 152 | 28.04 | Работа над ошибками. Урок коррекции знаний. | 1 | Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. | Уметь анализировать свою работу, назвать причины допущенных ошибок. | Текущий контроль: устный опрос. |
| Карточка. |
|
6 раздел «Предложение. Текст» (11 часов) |
| 153 | 29.04 | Предложение.
Комбинированный урок. | 1 | Представляют, что слова – это бусинки. Соединяют слова-бусинки и определяют, что у них получилось (упр.156). Собирают предложение из слов, записанных на карточках: не, пером, пишут, а, умом. Отвечают, что можно сказать главное о предложении. Уточняют свой вывод, читая «Узелки на память» (стр.123). Читают шутливое стихотворение (упр.157), определяют, в чём причина получившегося текста. | Представлять предложение, как цепочку связанных между собой слов. Понимать необходимость смысловой связи слов в предложении. Осознавать выбор интонации и цель высказывания коммуникативной задачей. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.
| РТ с. 55 упр. 188.
|
| 154-155 | 30.04 5.05 | Главные члены предложения. Урок изучения нового. | 2 | Составляют несколько предложений о своей семье. Рассказывают, кто в семье главный и почему. Читают сообщение Самоварова (стр.124). Составляют предложения из слов (упр.159), подчёркивают подлежащее и сказуемое. Помогают Ане и Вани найти и подчеркнуть все главные члены предложения. Выясняют, почему задание у Ани и Вани сложное. | Знать о сочетании главных членов предложения как грамматической основе предложения, уметь показать роль главных и второстепенных членов предложения, ставить вопросы от одного члена предложения к другому. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты, самостоятельная работа. |
| РТ с. 57 упр. 191 |
| РТ с. 57 упр. 192 |
| 156 | 6.05 | Связь слов в предложении. Урок изучения нового. | 1 | Читают предложения (упр.162) и определяют, из каких членов предложения они состоят. Составляют свои предложения по такой же схеме. Сравнивают два предложения с одинаковыми главными членами (упр.161) и определяют значение предложений. Высказывают предположение, чем отличаются предложение, в котором кроме главных членов, есть ещё и другие. Уточняют вывод, читая сообщение Самоварова и диалог Ани и Вани (стр.126). | Знать роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла. | Работа в паре. | Презентация урока с сайта «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193. | Задание на карточке.
|
| 157-158 | 7.05 8.05 | Текст. Типы текстов. Урок обобщения и систематизации знаний. | 2 | Участвуют в игре «Доскажи предложение». Составляют из слов предложения (упр.167), а затем из предложений – текст и озаглавливают его. Устно составляют тексты по рисункам (упр.170) и определяют тип каждого составленного текста. | Уметь составлять из слов предложения, а из предложений – текст. Правильно оформлять предложения в тексте. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, словесное рисование. | Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.
| Составить текст – описание. |
| Составить текст – рассуждение. |
| 159 | 12.05 | Текст. Записка. Комбинированный урок. | 1 | Исправление ошибок. Вступают в беседу по обсуждению получения приглашения на праздник, концерт, день рождения и т.д. Читают образец приглашения (стр.137). Выясняют, какие общие элементы есть в приглашении, письме и записке. | Уметь находить ошибки и исправлять их. Знать, какие элементы включают в себя приглашение, письмо, записка. | Текущий контроль: контр, списывание текста. |
| С. 131 упр. 187. |
| 160 | 13.05 | Письмо. Комбинированный урок. | 1 | Придумать диалог. |
| 161 | 14.05 | Приглашение. Комбинированный урок. | 1 | Задание на карточке. |
| 162 | 15.05 | Проверочная работа. Урок проверки, оценки знаний. | 1 | Пишут проверочную работу, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к тексту. | Систематизировать полученные знания, определить уровень усвоения тем. | Итоговый контроль: провероч-ная работа. |
|
|
| 163 | 16.05 | Работа над ошибками. Урок коррекции знаний. | 1 | Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. | Уметь анализировать свою работу, назвать причины допущенных ошибок. | Текущий контроль: устный опрос. |
|
|
|
Обобщение знаний (7 часов) |
| 164-165 | 19-20.05 | Обобщение изученного материала. Уроки обобщения и систематизации знаний. | 2 | Устанавливают важность полученных на уроках знаний. Систематизируют полученные знания в процессе выполнения упражнений. | Уметь анализировать свою работу. Развивать орфографические навыки. | Текущий контроль: устный опрос. |
| Сочинить сказку. |
| Задание на карточке. |
| Задание на карточке. |
| РТ с. 132 упр. 190 |
| Подготовка к диктанту. |
| 166 | 22.05 | Итоговый контрольный диктант. Урок проверки, оценки знаний. | 1 | Пишут итоговый контрольный диктант, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к тексту. | Систематизировать знания, полученные за год, определить уровень усвоения тем. | Итоговый контроль. |
|
|
| 167 | 23.05 | Урок – путешествие «Океан речи». | 1 | Выполняют нестандартные задания в игровой форме. | Систематизировать знания, полученные за год. | Текущий контроль. |
|
|
