kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса

Нажмите, чтобы узнать подробности

РУССКИЙ ЯЗЫК

Авт. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина

Пояснительная записка

Данная рабочая  программа базового уровня по русскому языку  на 2013-2014 учебный год предназначена для учащихся 2 класса  общеобразовательной школы  и составлена  на основе нормативных правовых документов:

•         Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

•          Федеральный базисный учебный план, утверждённый приказом Минобразования России от 09.03.2004г. №1312.

•          Федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

•          Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования.

•         Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М.: Просвещение. 2008.

•         Сборник рабочих программ «Перспектива». Просвещение. 2011.

•          Комплект «Перспектива». Программа для начальных классов. Просвещение. 2008.

•          Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для 2 класса »



САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ ШКОЛА



Рассмотрено

на заседании МО учителей

начальных классов

Протокол № 1

от «31» августа 2013 г.


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

_________Л.Б. Лаптева

«___» _________20__ г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО

РУССКОМУ ЯЗЫКУ


класс

2 «A»

учитель

Антонова Светлана Анатольевна

учебный год

2013-2014
























Санкт-Петербург

2013 год

РУССКИЙ ЯЗЫК

Авт. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина

Пояснительная записка

Данная рабочая программа базового уровня по русскому языку на 2013-2014 учебный год предназначена для учащихся 2 класса общеобразовательной школы и составлена на основе нормативных правовых документов:

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

  • Федеральный базисный учебный план, утверждённый приказом Минобразования России от 09.03.2004г. №1312.

  • Федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования.

  • Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М.: Просвещение. 2008.

  • Сборник рабочих программ «Перспектива». Просвещение. 2011.

  • Комплект «Перспектива». Программа для начальных классов. Просвещение. 2008.

  • Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы.


Выбор данной программы обусловлен тем, что все учебники, входящие в учебно-методический комплект «Перспектива», объединены общими подходами и принципами, которые направлены на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов и отражают концептуальные идеи УМК:

- развитие у детей интереса к предмету;

- повышение их познавательной и творческой активности через рациональные способы деятельности;

- обогащение современного образования культурно-историческим содержанием;

- обеспечение взаимосвязи процессов дифференциации и интеграции знаний по гуманитарным и естественно-научным предметам в соответствии с особенностями познавательной деятельности младших школьников;

- целенаправленное развитие образного и логического мышления, интуиции средствами всех учебных предметов;

- освоение позитивных способов общения, основанных на взаимопонимании, доброжелательности, миролюбии, терпении и внимании к собеседнику; отказ от агрессивных способов разрешения конфликтных ситуаций; наполнение учебного процесса радостью и оптимизмом.





Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение русского языка во 2 классе отводится по 5 часов в неделю, всего 170 часов.


Общая характеристика курса

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода. Оно охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией. Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспита­ния младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лин­гвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых — формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых — совершенствова­ние чувства слова, языковой интуиции детей.

Важным ком­понентом развития школьников считается и становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе — потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается, прежде всего, с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.

Важнейшей особенностью курса, представленного в дан­ной программе, является его коммуникативная направлен­ность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельно­сти: говорения, слушания, письма, чтения.

Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и органи­зацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуни­кативного

мотива, а также включение системного (начиная с 1 -го класса) формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

Третья особенность курса связана с постановкой процес­са обучения: с опорой на языковой опыт и природную языко­вую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изу­чению языка и дальнейшему практическому овладению им. В связи с этим в программе делается попытка представить не только понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий, которые осваивают учащиеся.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

  • формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

  • развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

  • освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

  • овладение  умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Основные содержательные линии

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Содержание курса

1. Речевое общение. Текст.

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в

стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.


2. Язык в речевом общении.

Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.

Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).

Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).

Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.

Упражнения в звукобуквенном анализе слов.

Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.

Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.

Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.

Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.

Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является

подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).



Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания русского языка, обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

  • наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении;

  • развивать внимание к устной и письменной речи;

  • формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;

  • составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки

  • правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста

  • писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов

  • писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

      • Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

      • Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

  • сравнение;

  • анализ;

  • синтез;

  • классификация и обобщение по родовидовым признакам;

  • установление аналогий и причинно-следственных связей;

  • построение рассуждений;

  • отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

      • Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

— названия и порядок букв русского алфавита;

— признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

— правила переноса слов;

— признаки предложения и текста;

— правила речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

— использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

— вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

— различать устные и письменные формы общения;

— каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;

— проверять написанное, сравнивая с образцом;

— проводить звукобуквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

— обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

— писать заглавную букву в именах собственных;

— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

— правильно писать слова с сочетаниями жи — ши, ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);

— различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

— находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

— находить в предложении главные члены;

— определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

— определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;

— письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;

— писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов;

— писать слова с непроверяемыми орфограммами: апельсин, арбуз, береза, билет, вагон, ванна, деревня, диван, дорога, желать, жжет, жужжит, завтрак, заяц, здоровье, здравствуй(те), интересно, капуста, картина, касса, кастрюля, кефир, килограмм, кипеть, класс, колбаса, комната, компот, конфета, корзина, корова, котлета, лапша, лестница, лопата, магазин, макароны, мандарин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, обед, огурец, пассажир, печенье, пи рог, помидор, праздник, Россия, русский, сахар, сковорода, сметана, сосиски, стакан, суббота, тарелка, ужин, чувство, молоко, ягода, язык.

Учебно-тематический план

Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год, 5 часов в неделю. Учебный материал распределён по разделам:

№ п/п

Раздел

Количество часов

1.

Мир общения.

17 часов

2.

Звуки и буквы. Слог. Ударение.

67 часов

3.

Слово и его значение.

21 час

4.

Состав слова.

16 часов

5.

Части речи

31 час

6.

Предложение. Текст.

11 часов

7.

Обобщение знаний.

4 часа

8.

Резервные уроки

3 часа

Программа выполняется за счёт резервных уроков.


Технологии обучения:

- здоровьесберегающие;

- технология дифференцированного обучения;

- технология проблемного обучения;

- информационно-коммуникационные;

- деятельностно-ориентированные;

- игровые;

- проектная деятельность;

- технология развивающего обучения:

развитие критического мышления

формирование УУД

- технология продуктивного (креативного) обучения.


Перечень учебно-методического обеспечения:

Для учителя:

  1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 частях; Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 частях;

  2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Уроки русского языка. 2 класс;

  3. Карточки с заданиями;

  4. Тестовый материал;

  5. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык 2 класс;

  6. Голубь Т.В. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык 2 класс;

Для учащихся:

  1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 частях; Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 частях.




















Календарно – тематическое планирование уроков русского языка



Дата


Тема урока,

тип урока


Количество часов


Учебная деятельность

учащихся


Планируемые цели

и результаты



Вид

контроля



Информационно-сопровождающие,

цифровые и

электронные

образовательные

ресурсы



Домашнее

задание




Раздел 1 «Мир общения» (17 часов)

1

2.09

Мир общения.

Собеседники.


Урок повторения.

1

Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем человеку общение; рассказывают по вопросам о себе. Определяют собеседника в учебнике русского языка. Читают сообщение Самоварова о речи и собеседниках (стр.4). Работают со словами речевого этикета, выясняют нормы вежливого поведения (упр.1, РТ).

Уяснить нормы вежливого поведения.

Определить вид речи (устной) по жестам и мимике. Уметь записать слово с помощью рисунков. Уметь проверить правильность написания слова с непроверяемым написанием.




Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.


С. 4 упр. 1

2

3.09

Значимость речи в общении.

Комбинированный урок.

1

Мини рассказ «Как я провёл лето».

3

4.09

Функции и средства общения.

Комбинированный урок.

1

С. 9 упр. 8

4-6

5.09

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Урок повторения.

1

Без слов, с помощью жестов, просят какой-то предмет из представленных и пытаются объяснить для чего. Играют в игру «Кто больше?» (Упр.8 РТ). Распределяют слова по грамматическим группам. Самостоятельно описывают предмет без опоры на слова для выбора (упр.14, РТ).

Уметь оформлять предложение на письме. Разграничивать слова и предложения. Знать значение правильного оформления границ предложения. Различать разные типы текстов.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.


С. 142-143 (выписать словарные слова на тему «Фрукты»)

5

6.09

Функции слова и предложения.

Комбинированный урок.

1


6

9.09

Признаки текста.

Комбинированный урок.

1

РТ с. 15 упр. 22.

7

10.09

Предложения по цели высказывания.

Урок изучения нового.

1

Наблюдают за разными по цели высказывания предложениями. Читают реплики Вани и Ани и определяют, зачем они произнесены. (упр.15). Знакомятся с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения, читая сообщение Самоварова (стр.17) и диалог Ани и Вани (стр.18). Участвуют в игре «Я отвечу за себя», определяя тип предложения по цели высказывания и по интонации. Участвуют в диалоге: доказывают правильность постановки в конце предложения двух знаков сразу – вопросительного и восклицательного.

Знать предложения по типу высказывания, уметь составлять предложения к заданной коммуникативной ситуации, определить тип предложения и прочитать его с нужной интонацией

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD).

Составить 3 предложений разных по цели высказыва-ния

8

11.09

Различные по интонации предложения.

Урок изучения нового.

1

С. 18 упр.20

9-12

12.09

Смысловая связь предложений в тексте.

Комбинированный урок.

1

Рассуждают на тему вопроса: «Для чего создаются тексты?» и уточняют свои ответы, читая сообщение Самоварова (стр.26). Составляют устные рассказы о своих домашних животных по наводящим вопросам для получения различных типов текстов. Составляют тексты различных типов по рисункам (стр.28). Прогнозируют тип текста по его заглавию (упр.29), составляют текст по любому заглавию.

Знать тип текста и составляют собственные тексты различных типов. Уметь прогнозировать возможное содержание и тип текста по его заглавию, по рисунку.


Текущий контроль: устный опрос, работа с деформированными текстами, тестовые задания.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.


С. 21 – выучить обобщение.

10

13.09

Деление текста на предложения.

Урок повторения.

1


11

16.09

Восстановление последовательности предложений в тексте.

Комбинированный урок.

1

Задание на карточке.

12

17.09

Типы текстов.

Урок изучения нового.

1

С. 27 упр. 28;

13

18.09

Входная контрольная работа по разделу «Мир общения».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

1

Проверка знаний по разделу «Мир общения»

Знать, какой должна быть речь, называют главное средство общения людей. Уметь правильно писать безударные гласные в корне слова, парные согласные.

Итоговый контроль: диктант


Не задано.

14

19.09

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

Закрепление знаний о разных видах текста.

Умение прогнозировать возможное содержание и тип текста по его заглавию, по рисунку.

Текущий опрос, практическая работа.


Задание на карточке.

15

20.09

Главный помощник в общении - родной язык.

Урок изучения нового.

1

Читают сообщение Самоварова (стр.29), выполняют задания (упр. 30, 31) и делают вывод о необходимости хорошо знать язык. Работают с рисунком (упр.33), наглядно представляют структуру языка. Читают высказывания о языке (стр.31), записывают одно в тетрадь.

Знать и определять основные языковые единицы: звуки буквы, слова, предложения, текст.

Текущий опрос: устный опрос, работа по карточкам.

Презентация урока с сайта «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193.


16

23.09

Функции языка.

Комбинированный урок.

1

РТ с. 15 упр. 20

17

24.09

Обобщение знаний по теме «Мир общения»

1

Проверка уровня усвоения изученного материала.


Текущий опрос, практическая работа.


Карточка.



Раздел 2 «Звуки и буквы. Слог. Ударение» (67 часов)

18

25.09

Гласные и согласные звуки, обозначение их буквами. Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Участвуют в беседе о роли звуков в общении. С опорой на образ города Звукограда (упр.36) самостоятельно вспоминают классификацию звуков. Находят буквы парных (упр.24, РТ) и непарных (упр.25, РТ) согласных. Дают сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков. Самостоятельно ищут различия между звуками и буквами Уточняют свои выводы, читая сообщение Самоварова (стр.39).

Знать различия между звуками и буквами, умеют о них рассказать. Выделять буквы парных и непарных согласных звуков. Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, различия звуков и букв, развивать речь при составлении рассказа о звуках и буквах.

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD).

Оформить книжку-малышку.

19

26.09

Гласные и согласные звуки, обозначение их буквами.

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Повторяют алфавит, читая сообщение Мудрика (стр.39). Участвуют в «Игре-путешествии» с опорой на текст А.Шибаева «Азбука-река» (упр.42). Располагают в алфавитном порядке слова по второй букве в нём (аист, арка и т.д.) название сказок К.Чуковского (упр.44), имена детей в классе. Читают стихотворение (упр.47) об алфавите.

Знать алфавит, правильно называют все буквы алфавита. Понимать роль алфавита в различных справочниках. Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, различия звуков и букв, развивать речь при составлении рассказа о звуках и букв.

Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам, перфокартам.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.


Составить азбуку в картинках.

20

27.09

Алфавит. Роль алфавита.

Урок обобщения и систематизации знаний.

1


21

30.09

Правописание безударных гласных.

Урок изучения нового.

1

Читают записку Ктототама (с доски), определяют ошибки в словах, вспоминают способы проверки орфограмм. Определяют в тексте слова, в которых произношение и написание гласных не совпадает (упр.59). Определяют слова с проверяемым и непроверяемым написанием.

Знать, как проверить написание буквы в слабой позиции.

Текущий контроль: устный опрос


РТ с. 19 упр. 32

22

1.10

Правописание парных согласных.

Урок изучения нового.

1

РТ с. 20 упр. 33

23

2.10

Правописание безударных гласных и парных согласных. Урок изучения нового.

1

РТ с. 18 упр. 29

24

3.10

Общение людей. Виды речи. Урок изучения нового.

1

Вступают в диалог и повторяют требования к устной и письменной речи. Знакомятся с новым термином – риторика. Объясняют смысл поговорки «У него каша во рту». Исправляют в стихотворении неверное употребление слов (упр.29, РТ). Анализируют нечёткую речь с заменой звуков (упр.27, РТ). Учатся произносить скороговорки, записывают их в тетради и объясняют орфограммы. Устанавливают связь между благозвучностью и неблагозвучностью слова с называемым явлением (упр.61).

Понимать значение правильно звучащей речи для успешного общения людей. Знать о преимуществах звукобуквенного письма.

Текущий контроль: устный опрос

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.


Заполнить таблицу-помощницу.

25

4.10

Звук (й) и буква Й. Перенос слов с буквой й в середине слова

Урок изучения нового.


1

Решение проблемной ситуации: помогают Ктототаму определить, в чём различия букв Й и И. Читают считалку (упр.62), выписывают по памяти слова с буквой й. Работают в паре: изменяют слова так, чтобы в них появился звук [й], записывают эти слова. С получившимися словами составляют предложение (упр.30, РТ). Определяют количество слогов в парах слов типа мои – мой (упр.64).


Различать гласный звук [и] и согласный звук [й’]. Уметь подбирать родственные слова с буквами И и Й Показать различия гласного звуки и и согласного й,

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, самостоятельная работа.



26

7.10

Обучающее изложение по сказке К.Д. Ушинского «Утренние лучи».

1

Выполняют творческую работу.

Уметь передавать содержание текста с опоров на вопросы плана; находить в словах изученные орфограммы.

Изложение.

Презентация урока с сайта «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193.

С. 53 упр. 68.

27

8.10

Звук (э) и буква Э Урок изучения нового.

1

Отгадывают загадку и определяют тему урока. Приходят к выводу о сравнительно небольшой частоте употребления буквы Э. Работают со словами, в которых есть буква Э – отгадывают загадку к слову эхо, страус эму. Делят слова с буквой Э на группы в зависимости от места её употребления. Смотрят презентацию, составляют рассказ об Эрмитаже.

Уметь составлять рассказ по картинке и опорным словам. Уметь правильно произносить и правильно записывать слова с буквой Э. Работа со словами с буквой э, развивать речь при составлении рассказа по вопросам и опорным словам, произношение согласных звуков перед звуком э.

Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам, тестовые задания.


РТ стр. 24 упр. 42.

28

9.10

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Решают проблемную ситуацию: определяют количество звуков в словах мел и мель. Выполняют сравнительный анализ моделей слов (упр.72). Работают над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками. Читают сообщение Самоварова. Находят в словах парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Знать, какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного. На основе произношения различают твёрдые и мягкие согласные звуки.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD).

С. 58 упр. 76.

29

10.10

Волшебный мягкий знак.

Урок изучения нового.

1

Уточняют роль мягкого знака. Участвуют в игре «Волшебный мягкий знак». Читают сообщение Самоварова. (Стр.61) Отгадывают загадки и пишут словарный диктант. Работают с пословицами: объясняют смысл, выписывают слова с мягким знаком и делят их для переноса. Подбирают к словам уменьшительно-ласкательные однокоренные слова.

Уметь переносить слова с мягким знаком в середине слова и на конце.

Понимать, какую роль играет мягкий знак в слове

Текущий контроль: устный опрос


С. 61 упр. 84.

30

11.10

Перенос слов с мягким знаком.

Урок изучения нового.

1


31-32

14-15.10

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И. Урок изучения нового.

2

Разрешение проблемной ситуации: какие буквы могут поспорить с мягким знаком? Анализируют слова из упр.85, модели слов из упр.86. Делают вывод самостоятельно, сверяют его с «Узелками на память» (стр.64-65). Определяют значение слов быль, вязы, висок по толковому словарю. Помогают Ане и Ване правильно вставить в слова буквы.

Знать два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими пользоваться.

Текущий контроль: устный опрос


С. 64 упр. 90.

РТ с. 30 упр. 55.

33

16.10

Контрольное списывание «Правописание твёрдых и мягких согласных» Урок оценки, контроля и коррекции знаний

1

Решают проблемную ситуацию: по какому принципу слова на доске объединены в столбики? Называют эти буквосочетания.

Вспоминают соответствующие правила правописания.

Уметь грамотно списывать текст. Определять способ обозначения мягких согласных звуков на письме. Проверить степень усвоения орфограмм с твёрдыми и мягкими согласными.

Итоговый контроль: контрольное списывание текста.



34

17.10

Изложение текста «Галка».

1

Выполняют творческую работу.

Уметь передавать содержание текста с опоров на вопросы плана; находить в словах изученные орфограммы.

Изложение.


С. 67 упр. 95.

35

18.10

Шипящие согласные звуки.

Урок систематизации и обобщения знаний.

1

Участвуют в игре «Помощник учителя» - определяют тему урока. Вспоминают традиционный характер написания изучаемого буквосочетания. Выясняют могут ли после букв Ж и Ш стоять другие гласные буквы. Ищут способы проверки написания выбранных букв в словах жалеть, шаровая и др. Участвуют в игре «Самый внимательный» (с карточками ЖИ-ШИ). Разграничивают ударное и безударное написание буквосочетаний ЧА-ЩА (щипать, частенько, на площади и т.д.). Работают в паре: придумывают и записывают слова со слогами –чу –щу, -чай (упр.103).

Уметь применять правило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ. ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Знать, как подобрать проверочное слово, если после согласных стоят другие.

Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.



36

21.10

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Урок систематизации и обобщения знаний.

1

РТ с. 38 упр. 67.

37

22.10

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Урок систематизации и обобщения знаний.

1

РТ с. 36 упр. 63.

38

23.10

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН

Урок изучения нового.

1

Читают сообщение Самоварова о правописании сочетаний ЧН, ЧК, ЩН. Подбирают к данным словам такие родственные слова, чтобы появились буквосочетания ЧН, ЧК.


Выделять слова с изученными орфограммами, уметь их правильно записывать. Понимать, почему буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН пишутся без мягкого знака.

Работают в паре: пишут слова под диктовку товарища, выполняют взаимопроверку.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD).

РТ с. 36 упр. 64.

39

24.10

Обучающее изложение «Синичка» Урок изучения нового.

1

Читают рассказ о синичке, подбирают заголовок, объясняют написание пропущенных орфограмм. Совместно с учителем составляют план в форме вопросов, устно отвечают на эти вопросы.

Уметь писать изложение по плану. Выяснить, почему буквосочетание ЧК, чн, щн являются орфограммами, развивать речь при подготовке к изложению и написании изложения.

Самостоятельная работа: изложение по плану, составленному в виде вопросов.


С. 79 упр. 117.

40

25.10

Контрольный диктант.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

1

Пишут диктант. Самостоятельно проверяют написанный текст. Подчёркивают слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН. Устно объясняют значение слова мелководье.

Уметь писать текст под диктовку. Проверить степень усвоения орфограмм с шипящими согласными.

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием тестового характера.



41

28.10

Слог. Перенос слова.

Урок повторения.

1

Помогают Ктототаму поделить на слоги слово Тараканище, вспоминают автора этой сказки. Отвечают на вопрос: «Что такое слог?» Сверяют свой ответ с сообщением Самоварова (с.80), тренируются в делении слов на слоги способом «скандирования на стадионе». Читают стихотворный отрывок о черепахах (стр.83). Ищут ответ на вопрос: «Можно ли прочитав слово, сразу определить, сколько в нём слогов?» Читают сообщение Самоварова на стр. 81. Читают вопрос Мудрика (стр. 82), отвечают, поясняют свой ответ. Делят слова на слоги и сравнивают с делением слова для переноса с одной строки на другую.





Различают деление слова на слоги и деление слова для переноса с одной строки на другую. Знать правила деления слова на слоги. Повторить правила деления слов на слоги, углубить знания о правилах переноса слов.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD).

РТ с. 42 упр. 74


42

29.10

Деление слов на слоги для переноса.

Комбинированный урок.

1

РТ с. 42 упр. 75


43

30.10

Деление слов с буквами ь, ъ, й на слоги для переноса.

Урок изучения нового.

1

РТ с. 44 упр. 79


44

31.10

Ударение в словах.

Урок изучения нового.

1

Отгадывают загадку о календаре, вспоминают и называют все месяцы года в нужном порядке. Читают стихотворение-загадку, отгадывают (упр.122), приводят свои примеры-слова. Работа в парах: ответить на вопрос: «Чем ударный слог отличается от безударного». Сверяют свои ответы с сообщением Самоварова (стр.87). Продолжают работать в паре: ищут слова-омографы (упр.124), записывают, ставят ударение. Сравнение записанных слов – фронтальная работа класса. Играют в игру «Помоги друзьям» (девочки помогают Ане, мальчики – Ване).

Уметь правильно произносить слова и уметь обозначать ударный слог на письме. Знать, что ударение падает на гласный звук. Показать смыслоразличительную функцию ударения на примере слов-омографов, показать, как важно орфоэпический верно произносить слова при общении.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.


РТ с. 46 упр. 83


45

1.11

Ударение. Ударный слог.

Урок изучения нового.

1


46

11.11

Особенность буквы ё.

Комбинированный урок.

1

С. 89 упр. 134.

47

12.11

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. Урок изучения нового.

1

Слушают предложение – «Спишите, только не спешите» - и высказывают свои предположения о его смысле. Записывают предложение на доске, делая пропуски в местах безударных гласных. Вспоминают, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков. Вписывают пропущенные буквы. Делают вывод. Анализируют модели слов (упр.134). Подбирают проверочные слова к данным. Читают сообщение Самоварова. (стр.93).

Знать, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это делать. Формировать умение находить в словах буквы безударных гласных звуков, умение находить проверочные слова путём подбора родственных слов.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD).

С. 93 упр. 141.


48

13.11

Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е Урок изучения нового.

1

Помогают Ктототаму: рассказывают, что нужно делать для правильного написания безударного гласного звука в слове. Подбирают проверочные слова путём изменения формы числа слов – названий предметов (упр.79, РТ). Подбирают проверочные слова к словам с буквой Е, делают вывод.

Уметь подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным, который обозначается на письме буквой Е. Познакомить с разными способами проверки изучаемой орфограммы, построение текста- доказательства при объяснении выбора проверочных слов.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, тестовые задания.


Подобрать скороговорку, в которой есть безударные гласные.


49-50

14-15.11

Родственные слова. Урок изучения нового.

2

Работают со скороговорками: учатся быстро произносить, подбирают проверочные слова для правильного написания безударных гласных, записывают в тетрадь. Вписывают буквы безударных гласных звуков в слова текста (упр.81, РТ).

Знать, как найти проверочные слова для проверки правильности написания безударных гласных.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

Презентация урока с сайта «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193.

РТ с. 51 упр. 93


51-52

18-19.11

Правописание безударных гласных. Урок закрепления изученного материала.

2

Читают слова и определяют, что они обозначают – предмет, признак предмета или действие предмета. Ставят в словах знак ударения и списывают по образцу (упр.152). Читают текст, отвечают устно на вопросы по содержанию текста. Выписывают слова с пропущенными безударными гласными, подбирают к ним проверочные слова и записывают.

Уметь подбирать к словам с безударной гласной родственные слова с гласной в сильной позиции.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD).

РТ с. 51 упр. 91

Записать 10 слов с безударной. гласной

53

20.11

Правописание слов с двумя безударными гласными.

Урок изучения нового.

1

Формировать умение проверять слова с двумя безударными гласными, работа со словарями, навык списывания текста.

Знать, что для проверки двух безударных гласных в слове нужно подобрать два проверочных слова. Правильно писать слова с непроверяемым написанием. Уметь пользоваться орфографическим словарём.

Текущий контроль: устный опрос

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD).

Составить 4 предложение с безударной гласной

54

21.11

Обучающее изложение «Лев».

1

Определяют тему и главную мысль текста, передают содержание текста с опорой на вопросы плана, находят в тексте конкретные сведения и факты.

Умеют выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи. Развитие речи и орфографической зоркости.

Изложение.


Карточка – задание для соседа.

55

22.11

Диктант с грамматическим заданием по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме». Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

1

Пишут словарный диктант по рисункам. Пишут под диктовку текст «Ленивый кот». Выписывают из текста пять слов с проверяемыми безударными гласными. Подбирают и записывают к выписанным словам проверочные слова. Проверяют написанный текст и выполненное задание.

Уметь правильно писать слова с непроверяемым написанием. Уметь подбирать проверочные родственные слова. Проверить уровень усвоения темы, умение применять правила в диктанте, умение подбирать проверочные слова.

Итоговый контроль: диктант с грамматическим. заданием.



56

25.11

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.


Урок изучения нового.

1

Определяют, по какому принципу Аня и Ваня разделили звуки на две группы. Объясняют, чем звонкие звуки отличаются от глухих. Читают сообщение Самоварова (стр.106) и совет Совёнка (стр.107). Находят звонкие и глухие согласные в сильной позиции (перед гласными) и в слабой позиции (в конце слова). Наблюдают за произношением и написанием парных согласных в конце слова (упр.160). Читают сообщение Самоварова (стр.108).

Знать отличие звонких согласных от глухих согласных звуков. Повторить различия между звонкими и глухими согласными звуками, повторить орфограмму – парные по звонкости-глухости согласные в конце слова.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.


С. 107 упр. 162.


57-58

26-27.11

Парные согласные.

Урок изучения нового.

2

Помогают Ане и Ване написать слова с парными согласными на конце (упр.88), выполняют взаимопроверку. Работают в паре: читают текст по ролям, выписывают слова с парными согласными, подбирают к ним проверочные слова (упр.163). Читают «Узелки на память» и «правило в стихах» Вани. Определяют значение правильного написания слов для понимания письменной речи, для общения.

Знать парные согласные звуки и умеют проверять их при письме.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD).

стр. 114 у. 168


РТ с. 53 упр. 94

59

28.11

Контрольное списывание

1

Записывают слова без пропусков и искажений букв; показывают важность орфографически правильного написания слов.

Применяют на письме изученные орфограммы.

Контрольное списывание с заданием.


Не задано.

60-61

29.11-2.12

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова.

Урок закрепления знаний

2

Читают записку, которую написал Ктототам. Находят слово с ошибкой. Называют орфограмму, формулируют тему урока. Знакомятся с разными способами проверки слов с изучаемой орфограммой: изменяют слово так, чтобы оно отвечало на вопросы кто? что? или нет кого? нет чего? или называло несколько предметов. Работают с текстом «Лесная оттепель» - высказывают предположения о том, почему этот текст - сказка.

Знать разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой.

Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа.



РТ с. 55 упр. 97

62

3.12

Непарные по звонкости-глухости согласные.

Комбинированный урок.

1

Анализируют слова с непарными звонкими и непарными глухими в конце слова. Делают вывод о том, что при письме такие согласные проверять не надо. Читают сообщение Совёнка (стр.114). Устно работают с непарными согласными на пословицах (упр.68). Читают стихотворение Т. Коти «Я – маленький чайник», отражая содержание в жестах и мимике. Находят непарные согласные. Работают в паре (упр.170).

Знать, что при письме нужно проверять только парные по звонкости-глухости согласные звуки

Самостоятельная работа: выборочный диктант (выбрать из текста и записать только слова с парными согласными).


Составить предложение со словарными словами по теме «Животные».

63

4.12

Звонкие и глухие парные согласные в середине слова

Комбинированный урок.

1

Читают стихотворение Ктототама, записанное на доске, определяют ошибки, предлагают способы проверки, исправляют ошибки. Делают вывод о том, когда нужно проверять парные по звонкости-глухости согласные в середине слова. Работают в паре (упр.171). Читают сообщение Самоварова (с.116) и «Узелки на память» (с.117). Знакомятся с разными способами подбора проверочных слов к словам с изучаемой орфограммой.

Знать разные способы проверки парных согласных.

Работа в паре: прочитать текст (упр.173), озаглавить; выписать слова с проверяемыми парными согласными, записать проверочные слова

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD).

Составить предложение со словарными, словами по теме: «Овощи».

64

5.12

Способы проверки парных согласных в середине слова Комбинированный урок.

1

Подбирают проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой и определяют особенности значения слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Проверяют слова-названия предметов с помощью слов-названий действий (указка – указать). Работают со словами с непроверяемым написанием.

Знать, что существительные с парными согласными можно проверить словами- глаголами.

Самостоятельно пишут стихотворение по памяти.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.


РТ стр. 57 у. 93

65

6.12

Диктант с грамматическим заданием по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме» Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

1

1) Вставляют пропущенные буквы согласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова.

2) Записывают предложение, вставляют пропущенные буквы гласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова.

3) Записывают предложение, вставляя пропущенные буквы.

Знать правила написания безударных гласных, парных согласных; умеют правильно подбирать проверочные слова


Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.



66

9.12

Слова с удвоенными согласными. Урок изучения нового.

1

Вспоминают слова, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомятся ещё с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными. Читают сообщение Самоварова (с.120). Находят слова с изучаемой орфограммой в предложениях из упр.177. Наблюдают за смыслоразличительной ролью удвоенных согласных, выполняют упр.94 (РТ).

Знать, что в русском языке есть слова с удвоенными согласными, которые нужно запомнить.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.


С. 121 упр. 182.


67

10.12

Правила переноса слов с удвоенными согласными

Урок изучения нового.

1

Читают слова, прислушиваются к их звучанию, высказывают предположения о делении слов для переноса. Работают в паре: выполняют упр.176. Составляют и записывают предложение со словом суббота. Работают в паре: делят слова с удвоенными согласными для переноса (упр.99). Делятся на три команды и играют в игру «Найди свои слова» (упр.180). Со словами сумма, троллейбус, группа составляют и записывают предложения Играют в игру «Угадай-ка!» (упр.181).


Уметь применять правила при исправлении ошибок.

Уметь слова с удвоенными согласными делить для переноса.

Закреплять умение правильно писать слова с удвоенными согласными, развивать речь при составлении рассказа по рисункам.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD).

С. 123 упр. 186.


68

11.12

Правописание слов с удвоенными согласными Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Подбирают родственные слова с удвоенными согласными к данным словам (упр.97, РТ). Работают в паре: подбирают и вставляют в текст слова с удвоенными согласными, списывают текст, делают взаимопроверку. Составляют рассказ по рисунку (стр.124), записывают слова с удвоенными согласными из рассказа.


Уметь правильно писать слова с удвоенными согласными.

Работа в паре: решить кроссворд


стр. 124 письмо по памяти.

69

12.12

Непроизносимые согласные Урок изучения нового.

1

Сравнивают написание слов грустный – грустить, сравнивают звуковые модели слов, делают вывод о единообразном написании слов. Знакомятся с новым термином – непроизносимые согласные, читают диалог Самоварова и Ани (стр.125). Находят непроизносимые согласных в словах (упр.186). Делают вывод о подборе проверочных слов, сверяют свои предложения с сообщением Самоварова (стр.126). Находят слова с непроизносимыми согласными в тексте (упр.189).

Знать о словах с непроизносимой согласной, знают способы проверки слов с непроизносимой согласной Познакомить с новой орфограммой и способом её проверки, активизировать словарный запас при подборе родственных слов.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.

.


РТ с. 62 упр. 109

70-71

13.12-16.12

Правописание слов с непроизносимой согласной.

Урок закрепления изученных знаний.

2

Играют в игру «Образуй словечко». Играют в игру «Выбери своё слово». Работают с текстом «Прощание с осенью» (упр.191): ищут в тексте слова-ответы на вопросы, записывают в тетрадь, подбирают и записывают проверочные слова. Играют в игру «голосуй правильно!»

Уметь проверять изученные орфограммы. Закрепить знания по изученной теме. Систематизировать изученные орфограммы, активизировать способы их поверки.

Текущий контроль: тестирование.


«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD).


РТ с. 62 упр. 110.


72-73

17-18.12

Разделительный мягкий знак.

Урок изучения нового.

2

Выясняют функции мягкого знака в словах полёт и польёт: сравнивают звуковые составы слов. Читают сообщение Самоварова (стр.130). Сравнивают слова по написанию и произношению и слоги (упр.192). Читают пословицы и ищут в них слова с разделительным Ь (упр.193). Читают диалог Ани и Вани (стр.131), который помогает им сделать вывод о месте написания разделительного мягкого знака (стр.131). Читают текст (упр.195), озаглавливают его, подчёркивают слова с разделительным мягким знаком.

Знать, какую роль играет в словах разделительный мягкий знак. Углубить и систематизировать знания об употреблении разделительного мягкого знака, объяснение пословиц.

Работа в парах: Выписать слова с разделительным мягким знаком. Списать предложения.


Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.


РТ с. 5 упр. 115.


РТ с. 6 упр. 116.


74

19.12

Разделительный мягкий знак.

Урок изучения нового.

1

Дописывают предложения с нарастанием сложности задания: сначала с выбором слова из предложенных (упр.108, РТ), а затем с самостоятельным нахождением нужного слова (упр.199). Играют в игру «Угадай-ка»

(Упр.200, упр.109 РТ).

Работают с текстом (упр.201): читают, озаглавливают, выписывают слова с пропущенными буквами. Образуют глагольные формы с разделительным мягким знаком по образцу (упр.202).

Уметь использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных.

Работа в паре: дать полные ответы на вопросы (упр.110, РТ)


Карточка.

75

20.12

Мягкий знак как показатель мягкости согласного.

Урок изучения нового.

1


76

23.12

Две функции мягкого языка в словах.

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Написать поздравительные письма сказочному герою.

77-79


24.12-26.12


Разделительный твёрдый знак.

Урок изучения нового.

Комбинированный урок.

3

Читают весёлое стихотворение из упр.205. Находят общую часть в словах – названиях действий, наблюдают, когда перед ней надо писать разделительный твёрдый знак, а когда не надо. Читают сообщение Самоварова (стр.138). Исправляют ошибки Ктототама (предложение записано на доске). Составляют рассказ по рисунку и опорным словам (устно, упр.207).

Различать на слух слова с твёрдым и мягким разделительными знаками.

Самостоятельная работа: записать рассказ в тетрадь

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD).

Задание на карточке.

Подобрать 5 загадок.

Придумать объявление.

80-82

27.12-10.01

Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

3

Повторяют изученные орфограммы; готовятся к контрольному диктанту.

Закрепить умения по применению изученных орфограмм.

Самостоятельная работа: Выписать слова с разделительным мягким знаком. Списать предложения.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.



Задание на карточке.


83

13.01

Контрольный диктант по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение». Урок контроля и оценки знаний.

1

Выполняют контрольную работу из раздела «Проверь себя»: устно отвечают на вопросы (стр.140). Пишут диктант «Ветер».

Проверить и систематизировать основные знания по изученному разделу.

Итоговый контроль: диктант с заданиями стр. 140 «Проверь себя»



84

14.01

Работа над ошибками Урок коррекции знаний

1

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Выполняют задания на отработку написания букв безударных гласных звуков, парных согласных, буквосочетаний с шипящими согласными, с непроизносимыми согласными, на отработку навыка употребления разделительного мягкого знака.

Понимать причину, по которой допустили ошибки в диктанте.

Самостоятельная работа по карточкам


Написать 5 предложений на изученные орфограммы.



3 раздел «Слово и его значение» (21 час)

85

15.01

Слово и его значение

1

Составляют предложения по рисункам;

Высказывают своё мнение при решении лингвистических задач.

Уметь различать в слове значение и звучание;

Текущий контроль: работа в паре.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.


Задание на карточке.

86

16.01

Что рассказало слово. Комбинированный урок.


1

Вступают в диалог: обсуждают, сколько хороших пословиц придумали люди о силе слова. Рассуждают, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Читают сообщение Самоварова, высказывание С.Маршака (стр.4). Принимают участие в игре «Кто больше?» (упр.1). Рассматривают рисунки (упр.2) и описывают с помощью слов, что на них изображено. Подобранные слова и словосочетания записывают по тематическим группам.

Знать, что чем лучше человек понимает значение слов, тем лучше он понимает окружающий мир.

Иметь представление о понятийном значении слова.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания, работа с карточками, схемами.

Презентация урока с сайта «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193.

РТ с. 7 упр. 118

87

17.01

Слово – двусторонняя языковая единица.



Урок изучения нового.

1


88

20.01

Толкование слов.

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

С. 13 упр. 12

89-90

21-22.01

Имена собственные и нарицательные.

Урок изучения нового.

2

Читают и сравнивают слова, объясняют написание заглавной буквы, подчёркивают слова с общим значением для каждой группы слов. Уточняют свои выводы (читают сообщение Самоварова, стр.15).

Знакомятся с новыми терминами – имена собственные, имена нарицательные. Участвуют в игре «Кто быстрее?» (упр.13). Составляют имена собственные по ребусам, определяют лишнее слово (упр.14).

Иметь представление о различии имён собственных и нарицательных Формировать представление об основном назначении имен собственных, закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных.

Текущий контроль: устный опрос, перфокарты, схемы.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD).

РТ с. 8 упр. 119

РТ с. 9 упр. 121

91-92

23-24.01

Слова с несколькими значениями.

Урок изучения нового.

2

Отвечают на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?» Затем рассматривают рисунки на стр. 19 (упр.23), составляют и записывают словосочетания со словом кисть. Делают вывод о многозначности слова. Рассуждают, почему называют рожь золотой? О каком человеке можно сказать, что у него золотое сердце?

Уметь определять конкретное значение многозначного слова, повторить изученные орфограммы. Знать, что переносное значение слова возникло на сходстве предметов по определённым признакам.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, словарный диктант

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.


С. 20 упр. 27



93

27.01

Многозначные слова Урок изучения нового.

1

Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр.20). Наблюдают за многозначными словами (упр.27, упр.28). Определяют, что общего есть в предметах, названных одними и теми же словами. Участвуют в игре «Кто больше?» Записывают самые интересные примеры с комментированием орфограмм.

Знать, какие слова называют многозначными. Уметь приводить примеры многозначных слов.

Самостоятельная работа по карточкам.


С. 22 упр. 30

94

28.01

Слова похожие, но разные (омонимы).

Урок изучения нового.

1

Слушают рассказ и определяют, почему не смогли договориться мама с сыном. Анализируют слова-омонимы (упр.32), делают вывод о сходстве звуковой и графической формы слов при разнице значений. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином – омонимы (стр.25). Слушают отрывок из стихотворения А.Шибаева, находят омонимы и определяют их значение.

Понимать роль омонимов в речи, уметь их использовать. Знать отличие омонимов от многозначных слов.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD).

Задание на карточке.

95

29.01

Слова, близкие по значению (синонимы). Урок изучения нового.

1

Слушают сказку «Почему поругались кот и пёс», предлагают свои варианты окончания сказки, делают вывод о близких по значению словах. Работают со словами упр.34, 35 и отмечают оттенки значений слов-синонимов (при затруднении пользуются словарём синонимов и толковым словарём). Читают сообщение Самоварова (стр.27).

Знать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности)

Работа в паре: подобрать синонимы к данным словам (по карточкам).


РТ с. 12 упр. 124

96

30.01

Использование синонимов в речи.

Комбинированный урок.

1

РТ с. 12 упр. 125

97

31.01

Роль синонимов в речи.

Урок обобщения и систематизации знаний.

1


98-99

3.02- 4.02

Слова противоположные по значению (антонимы).

Урок изучения нового.

2

Принимают участие в игре «Разговор спорщиков». Формулируют тему урока. Находят слова с противоположным значением в пословицах (упр.44). Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.33). Работают со словарными статьями из «Словаря синонимов и антонимов» М.Р.Львова (упр.46).

Знать роль антонимов в речи. Обогащать речь синонимами, антонимами разных частей речи, расширить знания об антонимах

Текущий контроль: устный опрос, перфокарты.

Презентация урока с сайта «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193.

РТ с. 13 упр. 126


РТ с. 14 упр. 127

100-101

5-6.02

Устойчивые сочетания слов.

Урок изучения нового.

2

Наблюдают за особенностями значения фразеологического оборота (упр.48). Читают сообщение Самоварова о фразеологизмах (стр.37). Определяют значение фразеологизма за словом в карман не лезет. На материале упр.49 определяют, понимают ли значение фразеологизмов.

Знать выразительные возможности фразеологических оборотов, используют их в письменной и устной речи.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.


Задание на карточке.

Составить рассказ с фразеологическим оборотом.

102

7.02

Тематические группы слов.

Урок изучения нового.


1

Работают с рисунками на стр.39: делят на тематические группы, приводят примеры каждой группы. Читают сообщение Самоварова (стр.39). Распределяют слова по заданным тематическим группам. Подбирают к группам слов слова с обобщающим значением (упр.51).

Уметь классифицировать слова на основе лексического значения, активизировать словарный запас словами разных тематических групп, подготовка к введению понятия «части речи».

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.



103

10.02

Классификация слов на основе их лексического значения.

Урок изучения нового.


1

РТ с. 16 упр. 130

104

11.02

Слово и его значение.

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

С. 41 «Проверь себя».

105

12.02

Контрольный тест «Слово и его значение». Урок проверки и оценки знаний.

1

Самостоятельно выполняют задания по вариантам. Выбирают правильные варианты ответов на вопросы; помогают Ктототаму записать предложения без ошибок; определяют, к какой группе слов относится каждая пара слов; вспоминают, как устроено слово; соединяют фразеологические обороты и их значения.

Уметь самостоятельно выполнять тестовые работы. Систематизировать знания по лексике, поверить степень усвоения материала по разделу.

Итоговый контроль: контроль-ный тест.


Стр. 141 повторить словарные слова.



4 раздел «Состав слова» (16 часов)

106

13.02

Как собрать и разобрать слово.

Урок изучения нового.

1

Вступают в диалог, отвечают на вопрос: «Из чего состоят слова?» Читают сообщение Самоварова (стр42) Анализируют слова (упр.53): выделяют общую часть по написанию, определяют их сходство по значению. Знакомятся с новым термином, рассуждают о роли корня для растений, проводят аналогии со словами. Читают сообщение Самоварова (стр.43)

Знать, что такое корень слова, родственные слова. Умеют выделять корень в слове. Дать общее представление о морфемном составе слова, учить выделять корень в родственных словах, повторить правила написания букв гласных и парных согласных звуков.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты.


С. 43 упр. 57


107

14.02

Морфемный состав слова.

Урок изучения нового.

1


108

17.02

Корень- главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.

Урок изучения нового.

1

Находят однокоренные слова, выделяют корень (упр.57). Наблюдают за словами с омоничными корнями. Делают вывод о различном написании слов с омоничными корнями. На примере слов вода и водитель доказывают, что не всегда одинаковая часть в написании является признаком однокоренных слов (упр.58). Находят различия между однокоренными словами и словами с омоничными корнями (упр.59).

Уметь разграничивать родственные слова и слова с омоничными корнями. Формировать умение выделять корень в родственных словах, развивать навык правильного написания букв безударных гласных звуков в корне слова на основе подбора однокоренных слов.

Текущий контроль: устный опрос, перфокарты, практическая работа со схемами.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.




Задание на карточке.


109

18.02

Правописание однокоренных .

Урок закрепления изученного.

1

Помогают Ане выбрать проверочные слова к словам т_нуть и в_дяной. Приходят к выводу, что проверочное слово с проверяемым должно быть связано по смыслу. Уточняют свои выводы, читая сообщение Совёнка (стр.50). Наблюдают, как произносятся и пишутся родственные слова, из всех слов выбирают слово, которое указывает на правильное написание всех остальных родственных слов (упр.63).

Знать, как проверить написание безударного гласного в корне слова. Формировать умения подбирать родственные слова для проверки безударной гласной в корне слова, повторить правила оформления предложений в тексте.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки.


Задание на карточке.


110

19.02

Правописание безударных гласных в корне слова.


Урок закрепления знаний.

1

Помогают Ктототаму подобрать проверочное однокоренное слово. Чтобы верно написать слово ласкать. Подбирают к данным словам родственные слова, обозначающие предмет и признак предмета (упр.64). Участвуют в игре-соревновании «Соберите родственников!»


Знать, как правильно подбирать проверочные родственные слова. Формировать умения подбирать родственные слова для проверки безударной гласной в корне слова, повторить правила оформления предложений в тексте.

Уметь выделять в словах корень, правильно подбирают однокоренные проверочные слова






Текущий контроль: письменный опрос, перфокарты, самостоятельная работа.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD).

РТ с. 21 упр. 139

111

20.02

Правописание безударных гласных в корне слова.


Урок закрепления знаний.

1

РТ с. 23 упр. 141

112

21.02

Корень – главная часть слова.

Урок изучения нового.

1


113

24.02

Однокоренные слова.

Урок изучения нового.

1

Задание на карточке.

114

25-27.02

Приставка.


Урок изучения нового.

1

Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр. 56) Знакомятся с этимологией слова приставка (сообщение Ани, стр.56). Образовывают однокоренные слова с данными приставками и определяют значение приставок (упр.71). Начинают работу над «Копилкой приставок». От данных слов образуют новые слова, используя приставки (упр.71

Знать, что приставка является значимой частью слова и понимать роль приставки в образовании новых слов. Сформировать представление о приставке как значимой части слова.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.


Сделать «копилку» приставок.


115

26.02

Значение приставки.

Урок изучения нового.

1

РТ с. 24 упр. 144

116

27.02

Употребление разделительного ъ и ь знака в приставках.

Урок изучения нового.

1

Задание на карточке.

117-118

28.02-3.03

Суффикс.


Урок изучения нового.

2

Принимают участие в игре «Сыщик». Читают сообщение Самоварова о названии новой части слова (стр.61). Находят суффиксы в словах и определяют их значение (упр.77, «загадки» Ани и Вани). Играют в игру «Кто больше?» - подбирают новые слова с суффиксами (упр.141, РТ). Определяют, могут ли одинаково звучащие суффиксы иметь разное значение (упр.80)


Знать, что суффикс – это значимая часть слова. Дать представление о суффиксе как значимой части речи, показать роль суффикса в передаче оттенков значения слова и образовании новых слов, группировка слов по значению суффикса.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Презентация урока с сайта «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193.


РТ с. 27 упр. 148.

119-120

4.03-5.03

Окончание.


Урок изучения нового.

2

Читают текст, пытаются восстановить пропущенные части. Пытаются определить, для чего нужна пропущенная часть слова. Читают сообщение Совёнка (стр. 65). Наблюдают за текстом, в котором слова употреблены с неверными окончаниями (упр.83). Читают сообщение Самоварова (стр.66), знакомятся с новым термином. Читают вопрос Совёнка (стр.66), выполняют работу в паре и отвечают на вопрос Совёнка.

Знать, что окончание – это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.


РТ с. 26 упр. 146

Подготовка к диктанту.

121

6.03

Контрольный диктант по разделу «Состав слова».


Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

1

Выполняют задания из раздела «Проверь себя» (стр.67).

Пишут контрольный диктант.

Выполняют грамматические задания:

а) разбирают по составу слова листики, цветочки, птички;

б) находят слова с приставками;

в) подбирают однокоренные слова к слову зелёный.

Определить уровень усвоения темы, уровень сформированности умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова.

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.





5 раздел « Части речи» (31 час)

122

7.03

Грамматическая общность слов.


Комбинированный урок.


1

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе: определяют орфограмму, вспоминают правило проверки орфограммы, записывают правильный вариант. Читают сообщение Самоварова (стр.69), делают вывод, для чего надо уметь правильно выделять части речи. Работают с рисунком (стр.70), знакомятся с названиями частей речи. Распределяют слова по группам на основе общности значения и вопросов с опорой на таблицу (упр.87). Устно составляют элементарные нераспространённые предложения.

Осознать причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знать, как избежать ошибок в работе. Знать, что в русском языке слова делятся на группы на основе общности свойств; эти группы принято называть частями речи.


Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты.

Презентация урока с сайта «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193.


123

11.03

Части речи.

Урок изучения нового.

1

Задание на карточке.

124

12.03

Роль слов разных частей речи в общении.

Урок закрепления знаний.

1

РТ с. 28 упр. 149.

125

13.03

Имя существительное

Урок изучения нового.

1

Читают текст (упр.93), выписывают из текста слова, отвечающие на вопрос кто? или что? Читают сообщение Самоварова (стр.77), знакомятся с новым термином. Находят неодушевлённые (упр.94) и одушевлённые (упр.95) имена существительные. Работа с текстом «Скворец» (упр.96) по заданиям учебника. Наблюдение за ролью местоимения в тексте.


Знать различия между неодушевлёнными и одушевлёнными именами существительными. Ввести понятие «Имя существительное», показать различие между одушевленными и неодушевленными существительными, подготовка к знакомству с местоимением.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания, словарный диктант.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD).

С. 77 упр. 101


126-127

14.03

Собственные и нарицательные имена существительные Урок изучения нового.

2

Работают с текстом, записанным на доске: определяют различия между собственными именами существительными и нарицательными. Формулируют правило написания собственных и нарицательных имён существительных, читают сообщение Самоварова (стр.81). Находят в тексте (упр.100) имена собственные. Обобщают в игре «Кто обнаружит недостающее?» известные случаи употребления заглавной буквы (упр.102).

Различать собственные и нарицательные имена существительные, знать различия в их написании, активизировать навык употребления заглавной буквы при написании имен собственных различных тематических групп.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.


РТ с. 30 упр. 1152


128-129

17-18.03

Употребление заглавной буквы в именах собственных Урок закрепления полученных знаний.

2

Наблюдают за использованием заглавной буквы с определённой стилистической целью: выясняют, что слова Родина, Россия не имена собственные. В словах Родина, Отечество заглавная буква может употребляться для передачи уважения и любви к родной стране (упр.149, РТ). Записывают предложения стихотворения в строку, определяют слова, которые надо писать с заглавной буквы (упр.107).

Усвоить правописание имён собственных. Знать такие случаи употребления заглавной буквы, как передача уважения и любви к родной стране

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.


С. 82 упр. 108

С. 85 упр. 114

130

19.03

Категория числа имени существительного.

Урок изучения нового.

1

Определяют количество предметов, выбирают слово для их названия. Высказывают предположения, чем отличаются эти имена существительные. Читают сообщение Самоварова (с.87). Находят в тексте загадок имена существительные единственного и множественного числа (упр.111). Дописывают предложения, определяют имена существительные во множественном числе (упр.112).

Уметь определять число имён существительных, находить в тексте имена существительные нужного числа.

Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания.


С. 88 упр. 119


131

20.03

Имена существительные в Р. п. множественного числа.

Комбинированный урок.

1

Высказывают свои мнения по написанию окончания существительных множественного числа - У Вани много носков или носок? У Ани много чулок или чулков? Читают правильный вариант на доске. Работают с группами слов - названиями овощей и фруктов. Для лучшего зрительного запоминания читают примеры по учебнику (упр.88). Участвуют в игре «В магазине».

Знать в форме какого числа могут употребляться имена существительные. Уметь образовывать у существительных формы родительного падежа множественного числа.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.


Задание на карточке.


132

21.03

Обучающее изложение.

1

Пишут изложение с предварительной орфографической подготовкой.

Уметь определять главную мысль текста; устанавливать связь слов в предложении. Развивать орфографическую зоркость.

Изложение с грамматическим заданием.



133

1.04

Диктант по теме «Имя существительное». Урок проверки, оценки и коррекции знаний.

1

Составляют рассказ для Ктототама об имени существительном, опираясь на рисунок-схему «Узелки на память» (стр.89). Читают стихотворение С.Маршака (упр.115), анализируют имена существительные в тексте. Пишут диктант с грамматическим заданием: выписывают из диктанта по одному имени существительному – одушевлённое, неодушевлённое, собственное, нарицательное; имя существительное в единственном числе, имя существительное во множественном числе.

Систематизировать знания об имени существительном, определить уровень усвоения темы. Уметь рассказать об имени существительном как части речи. Знать функциональные различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными, собственными и нарицательными.

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.



134

2.04

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний.

1

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе.

Уметь находить причины допущенных в работе ошибок.

Текущий контроль: устный опрос.


Задание на карточке.

135

3.04

Глагол.

Урок изучения нового.

1

Участвуют в игре «Смена имени»: называют слова, которые обозначают действия (стр.91), выбирают из данных слова, обозначающие действия, ставят к ним вопрос. Подчёркивают буквы безударных гласных, выделяют корень, подбирают проверочные слова. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.92).

Знать о глаголе как части речи, пополнять словарный запас глаголами разных тематических групп.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, картинный диктант.

Презентация урока с сайта «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193.

С. 92 упр. 126.


136

4.04

Тематические группы глаголов.

Урок изучения нового.

1

Записывают под диктовку глаголы и подбирают к ним название конкретной тематической группы. Составляют устный рассказ по рисунку (стр.36). Записывают в тетрадь наиболее интересные предложения с анализом орфограмм.

Знать, что могут обозначать глаголы. Пополнить словарный запас школьников подбором глаголов разных тематических групп.


Определить тематические группы глаголов,


Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.



137

7.04

Изменение глаголов по числам.


Урок изучения нового.

1

Читают отрывок из сказки Пушкина, находят ошибки. Наблюдают за соответствием форм числа имени существительного, называющего действующее лицо, и глагола (упр.121). Уточняют свой вывод, читая сообщение Самоварова (стр.93). Определяют число глаголов (упр.121).

Уметь наблюдать за изменением глаголов по числам, формировать представление о коммуникативной важности грамотного сочетания слов в предложении.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки.


С. 94 упр. 130.

138

8.04

Изменение глаголов по временам.


Урок изучения нового.

1

Читают предложения, написанные на доске и определяют, к какому предложению можно добавить слово сейчас, а к какому – вчера. Участвуют в игре «Машина времени:»: читают текст (упр.123), выписывают глаголы, переводят рассказ в план прошедшего времени, проговаривают и записывают в тетрадь.


Уметь свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глаголов

Устно исправить ошибки Ктототама. Самостоятельно грамотно записать ответы на вопросы (упр.163, РТ).

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD).

РТ с. 39 упр. 166


139-140

9-10.04

Роль глагола в образовании предложения.


Урок обобщения и систематизации знаний.

2

Играют в игру по условиям которой нужно отвечать на вопросы учителя, на используя ни одного глагола. Затем отвечают на те же вопросы, используя в речи глаголы. Лучшие ответы записывают, глаголы подчёркивают. Отвечают на вопрос: «Что такое глагол?» и сверяют свои ответы «Узелками на память» (стр.96), работают над образными средствами, создаваемыми с помощью глаголов (упр.126).


Уметь находить глаголы в речи. Наблюдать за изменением глаголов по временам, формировать умение свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глагола.

Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа.


Задание на карточке.

РТ с. 42 упр. 170

141

11.04

Имя прилагательное

Урок изучения нового.

1

Участвуют в игре «Ловкий оратор» - нужно ответить на вопросы, не используя слова – названия признаков предметов. Приходят к выводу, что очень трудно дать такой ответ. Наблюдают за ролью слов-названий признаков в связном тексте (упр.128). Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.99).

Дать представление об имени прилагательном как части речи, показать роль имен прилагательных в речи, обогащать словарный запас прилагательными разных тематических групп (размер, форма, цвет, вкус)

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Презентация урока с сайта «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193.


142

14.04

Связь имени прилагательного с именем существительное

Урок изучения нового.

1

Читают текст письма иностранца через проектор и исправляют ошибки. Приходят к выводу, что имя прилагательное связано с именем существительным, от существительного к прилагательному можно поставить вопрос. Выписывают из письма словосочетания существительных с прилагательными с вопросами. Читают и озаглавливают текст, определяют его главную мысль.

Уметь находить имена прилагательные в речи. Знать, что число прилагательных и существительных в словосочетании совпадает.

Текущий контроль: устный опрос.


РТ с. 44 упр. 174

143

15.04

Роль имён прилагательных в речи. Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Находят имена прилагательные в связном тексте (упр.129). Выписывают прилагательные и устно определяют, какой именно признак называет каждое из слов. Выполняют творческое задание: сначала вспоминают загадку про арбуз, а затем придумывают свою загадку с использованием прилагательных.


Знать роль прилагательных в речи. Обогатили словарный запас прилагательными разных тематических групп.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания, карточки.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс» (DVD).

РТ с. 47 упр. 177


144

16.04

Сочинение-миниатюра «Весеннее утро».

1

Пишут сочинение-миниатюру. Согласовывают имена прилагательное и имена существ.

Знать, что имена прилагательные позволяют точно описать предмет, помогают отличить один предмет от другого.

Написание сочинения


РТ с. 47 упр. 178

145-146

17.04 18.04

Части речи. Обобщение.

Урок обобщения и систематизации знаний.

2

Выполняют задания на распознавание изученных частей речи, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к тексту.

Систематизировать знания по теме «Части речи», проверить умение определять части речи в предложении.

Текущий контроль: проверочная работа по рабочей тетради.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.


РТ с. 49 упр. 181


147-148

21.04 22.04

Предлог.



Урок изучения нового.

2

Читают текст упр.144, определяют, чего не хватает в предложении. Дополняют словосочетания предлогами и записывают. Составляют словосочетания по рисункам (упр.145) и выясняют, какие слова помогли указать, где находится кот. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с развёрнутым определением предлога (стр.112), читают слова и соединяют их по смыслу с помощью предлогов (упр.147).

Знать необходимость использования предлогов для связи слов в предложении и словосочетании, правила написания предлогов с, другими словами.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, схемы.


Задание на карточке.

Задание на карточке.

149-150

23.04 24.04

Способы разграничения предлога и приставки.

Урок изучения нового.

2

Помогают Буратино раскрыть скобки и правильно написать слова (предложение записано на доске): Яркая бабочка (в)летела (в)окно.

Вспоминают, чем различаются предлоги и приставки. При чтении сообщения Совёнка (стр.116), знакомятся со способом разграничения приставки и предлога. Выполняют упр.179 (РТ) с комментированием. Работают в паре: выписывают слова сначала с приставками, а затем сочетания слов с предлогами.

Знать разницу в написании предлогов и приставок, познакомить со способами различения предлога и приставки.

Текущий контроль: устный опрос.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.


Задание на карточке.

РТ с. 52 упр. 185

151

25.04

Контрольный диктант по разделу «Части речи». Урок проверки, оценивания и коррекции знаний.

1

Работают по вопросам раздела «Проверь себя»: 1) устно отвечают на вопросы 1, 4;

2) письменно отвечают на вопросы 2,3;

3) выполняют письменную контрольную работу – пишут текст под диктовку, выполняют задания к тексту;4) пишут слова под диктовку, распределяя на три столбика (имена существительные, имена прилагательные, глаголы);5) составляют словосочетания из прочитанных учителем слов, добавив предлог.


Знать особенности каждой части речи. Уметь определять принадлежность слова к определённой части речи.

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.



152

28.04

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний.

1

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе.

Уметь анализировать свою работу, назвать причины допущенных ошибок.

Текущий контроль: устный опрос.


Карточка.



6 раздел «Предложение. Текст» (11 часов)

153

29.04

Предложение.


Комбинированный урок.

1

Представляют, что слова – это бусинки. Соединяют слова-бусинки и определяют, что у них получилось (упр.156). Собирают предложение из слов, записанных на карточках: не, пером, пишут, а, умом. Отвечают, что можно сказать главное о предложении. Уточняют свой вывод, читая «Узелки на память» (стр.123). Читают шутливое стихотворение (упр.157), определяют, в чём причина получившегося текста.

Представлять предложение, как цепочку связанных между собой слов. Понимать необходимость смысловой связи слов в предложении. Осознавать выбор интонации и цель высказывания коммуникативной задачей.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.


РТ с. 55 упр. 188.


154-155

30.04 5.05

Главные члены предложения.

Урок изучения нового.

2

Составляют несколько предложений о своей семье. Рассказывают, кто в семье главный и почему. Читают сообщение Самоварова (стр.124). Составляют предложения из слов (упр.159), подчёркивают подлежащее и сказуемое. Помогают Ане и Вани найти и подчеркнуть все главные члены предложения. Выясняют, почему задание у Ани и Вани сложное.

Знать о сочетании главных членов предложения как грамматической основе предложения, уметь показать роль главных и второстепенных членов предложения, ставить вопросы от одного члена предложения к другому.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты, самостоятельная работа.


РТ с. 57 упр. 191

РТ с. 57 упр. 192

156

6.05

Связь слов в предложении.

Урок изучения нового.

1

Читают предложения (упр.162) и определяют, из каких членов предложения они состоят. Составляют свои предложения по такой же схеме. Сравнивают два предложения с одинаковыми главными членами (упр.161) и определяют значение предложений. Высказывают предположение, чем отличаются предложение, в котором кроме главных членов, есть ещё и другие. Уточняют вывод, читая сообщение Самоварова и диалог Ани и Вани (стр.126).

Знать роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла.

Работа в паре.

Презентация урока с сайта «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193.

Задание на карточке.


157-158

7.05 8.05

Текст. Типы текстов.

Урок обобщения и систематизации знаний.

2

Участвуют в игре «Доскажи предложение». Составляют из слов предложения (упр.167), а затем из предложений – текст и озаглавливают его. Устно составляют тексты по рисункам (упр.170) и определяют тип каждого составленного текста.

Уметь составлять из слов предложения, а из предложений – текст. Правильно оформлять предложения в тексте.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, словесное рисование.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс.


Составить текст – описание.

Составить текст – рассуждение.

159

12.05

Текст. Записка.

Комбинированный урок.

1

Исправление ошибок. Вступают в беседу по обсуждению получения приглашения на праздник, концерт, день рождения и т.д. Читают образец приглашения (стр.137). Выясняют, какие общие элементы есть в приглашении, письме и записке.

Уметь находить ошибки и исправлять их. Знать, какие элементы включают в себя приглашение, письмо, записка.

Текущий контроль: контр, списывание текста.


С. 131 упр. 187.

160

13.05

Письмо.

Комбинированный урок.

1

Придумать диалог.

161

14.05

Приглашение.

Комбинированный урок.

1

Задание на карточке.

162

15.05

Проверочная работа. Урок проверки, оценки знаний.

1

Пишут проверочную работу, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к тексту.

Систематизировать полученные знания, определить уровень усвоения тем.

Итоговый контроль: провероч-ная работа.



163

16.05

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний.

1

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе.

Уметь анализировать свою работу, назвать причины допущенных ошибок.

Текущий контроль: устный опрос.





Обобщение знаний (7 часов)

164-165

19-20.05

Обобщение изученного материала.

Уроки обобщения и систематизации знаний.

2

Устанавливают важность полученных на уроках знаний. Систематизируют полученные знания в процессе выполнения упражнений.

Уметь анализировать свою работу. Развивать орфографические навыки.

Текущий контроль: устный опрос.


Сочинить сказку.

Задание на карточке.

Задание на карточке.

РТ с. 132 упр. 190

Подготовка к диктанту.

166

22.05

Итоговый контрольный диктант.

Урок проверки, оценки знаний.

1

Пишут итоговый контрольный диктант, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к тексту.

Систематизировать знания, полученные за год, определить уровень усвоения тем.

Итоговый контроль.



167

23.05

Урок – путешествие «Океан речи».

1

Выполняют нестандартные задания в игровой форме.

Систематизировать знания, полученные за год.

Текущий контроль.






Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Завучу

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 2 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса

Автор: Антонова Светлана Анатольевна

Дата: 24.01.2015

Номер свидетельства: 160920

Похожие файлы

object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(76) "Рабочая программа русскому языку 10 класс "
    ["seo_title"] => string(45) "rabochaia-proghramma-russkomu-iazyku-10-klass"
    ["file_id"] => string(6) "182006"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1425451601"
  }
}
object(ArrayObject)#884 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(131) "А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова "Рабочая программа. Русский язык. 10 класс" "
    ["seo_title"] => string(75) "a-i-vlasienkov-l-m-rybchienkova-rabochaia-proghramma-russkii-iazyk-10-klass"
    ["file_id"] => string(6) "117383"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1412780778"
  }
}
object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(74) "Рабочая программа " Русский язык". 9 класс"
    ["seo_title"] => string(42) "rabochaia-proghramma-russkii-iazyk-9-klass"
    ["file_id"] => string(6) "257848"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1448389055"
  }
}
object(ArrayObject)#884 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(75) "Рабочая программа русскому языку, 5 класс"
    ["seo_title"] => string(44) "rabochaia_proghramma_russkomu_iazyku_5_klass"
    ["file_id"] => string(6) "422770"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1498040879"
  }
}
object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(74) "Рабочая программа  "Русский язык 5 класс" "
    ["seo_title"] => string(42) "rabochaia-proghramma-russkii-iazyk-5-klass"
    ["file_id"] => string(6) "239199"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1444739262"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства