Рабочая программа русскому языку, 5 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

г. Астрахань« Средняя общеобразовательная школа №13»

Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено:

Директор Зам. директора по УВР на заседании МО

МБОУ «СОШ № 13» учителей

гуманитарного цикла

________Л.В.Рахманова ________ И.А.Савчук Протокол№ ______

« »________2015г. от « »_______2015г. « »_________2015г. ______Н.В.Симбиркина

Рабочая программа

по русскому языку

для 5 класса

на 2015/2016 учебный год

Разработчик программы

учитель русского языка и литературы

Куликова Татьяна Сергеевна

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса русского языка для 5 класса (Русский язык: 5 класс под ред. А.Д.Шмелёва. М.: Вентана-Граф, 2012) составлена на основе Фундаментального ядра содер­жания общего образования и Требований к результатам ос­новного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения (2010 г.) и Примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы¹.

Данная программа обеспечивает формирование предметных универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной области. Рабочая программа обеспечивает возможность продолжения образования на 2 ступени обучения, а также выдерживает преемственность начального и основного общего образования. В программе реализованы коммуникативно-деятельностный, личностно ориентированный подходы к организации материала и построению курса. Выстроена система овладения основными видами речевой деятельности, которая в свою очередь основывается на сознательном освоении языковой системы, учёте современных представлений о языке и речи. В учебниках (Русский язык: 5 класс под ред. А.Д.Шмелёва. М.: Вентана-Граф, 2012), на основе которых составлена данная рабочая программа, четко выражены системный подход к изложению теоретических сведений о языке и речи, направленность содержания и выстроены специальные задания на смысловое чтение текстов лингвистического содержания. Предусмотрено освоение учащимися знаний о системе языка, его функциях и роли в успешной организации речевого общения. Программа включает формирование метапредметных умений и способов деятельности. Программой учитывается направленность Стандарта на обеспечение перехода в образовании от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию своих возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции. В УМК «Русский язык» под ред. А.Д.Шмелёва отведена значительная роль исследовательской и проектной деятельности обучающихся нацеленной на овладение учебно-познавательными приемами и практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач и нахождения путей разрешения проблемных задач.

Вклад предмета «Русский (родной) язык»

в достижение целей основного общего образования

Русский язык является родным языком для русского народа и одновременно средством межнационального общения для народов многонациональной Российской Федерации. Являясь государственным языком в нашей стране, русский язык становится главным фактором консолидации государства, основой формирования гражданской идентичности и толерантности в условиях поликультурного общества.

Метапредметные образовательные функции родного язы­ка определяют универсальный, обобщающий характер воздей­ствия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, вообра­жения, интеллектуальных и творческих способностей учащих­ся; основой самореализации личности, развития способнос­ти к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.

Родной язык яв­ляется средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества.

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьны­ми предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальней­шем на качество овладения профессиональными навыками.

Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуника­ции, высокая социальная и профессиональная активность яв­ляются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех облас­тях жизни, способствуют его социальной адаптации к изме­няющимся условиям современного мира.

Родной язык явля­ется основой формирования этических норм поведения ре­бенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций мо­ральных норм.

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление род­ного языка как основного средства общения, средства полу­чения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в об­ществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готов­ности и способности к речевому взаимодействию и взаимо­пониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универ­сальными учебными действиями (умения формулировать це­ли деятельности, планировать ее, осуществлять речевой само­контроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информа­цию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять инфор­мационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и за­кономерностях ее функционирования, о стилистических ре­сурсах и основных нормах русского литературного языка; раз­витие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, вида­ми речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обо­гащение активного и потенциального словарного запаса; рас­ширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобре­тенные знания, умения и навыки в процессе речевого обще­ния в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного под­хода, который обеспечивает формирование и развитие ком­муникативной, языковой и лингвистической (языковедчес­кой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использо­вания языка в жизненно важных для данного возраста сфе­рах и ситуациях общения.²

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компе­тенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном яв­лении, его устройстве, развитии и функционировании; знания основных норм русского литературного языка; обогаще­ния словарного запаса и грамматического строя речи уча­щихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвис­тике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осозна­ние родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освое­ние норм русского речевого этикета, осознание важности соблюдения основных норм русского литературного языка, культуры межнациональ­ного общения; способность объяснять значения слов с наци­онально-культурным компонентом.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

• коммуникатив­ные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимо­действие со сверстниками и взрослыми; адекватно восприни­мать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского рече­вого этикета и др.);

• познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказатель­ства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ­лять библиографический поиск, извлекать необходимую ин­формацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, вы­бирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, системати­зировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

• регулятивные универсальные учебные действия (ста­вить и адекватно формулировать цель деятельности, планиро­вать последовательность действий и при необходимости изме­нять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокор­рекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Направленность курса русского (родного) языка на фор­мирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы курса. В ней выделя­ются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуни­кативной компетенции;

• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

• содержание, обеспечивающее формирование культуро­ведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена разделами, направленными на со­знательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функци­ональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия охватывает разделы, отража­ющие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена разделами «Культура речи», «Язык и культура», изучение которых позволит раскрыть связь языка с историей народа, его культурой, ценностным, эмоциональным и поведенческим компонентом.

Реализация требований ФГОС в УМК по русскому языку

Специфические особенности предмета «Русский (родной) язык» определяют пути достижения целей образования – личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса.

Личностными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляется система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе. Они включают в себя:

1. понимание русского языка как одной из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа, определя­ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2. осознание эстетической ценности русского языка; ува­жительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускника­ми основной школы программы по русскому (родному) язы­ку являются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов. Они включают в себя:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

 в области аудирования и чтения:

• адекватное понимание информации устного и письмен­ного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, про­смотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выбороч­ным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных ис­точников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной лите­ратурой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации матери­ала на определенную тему; умение вести самостоятельный по­иск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказыва­ния с точки зрения их содержания, стилистических особен­ностей и использованных языковых средств;

 в области говорения и письма:

• способность определять цели предстоящей учебной де­ятельности (индивидуальной и коллективной), последователь­ность действий, оценивать достигнутые результаты и адекват­но формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитан­ный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответ­ствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фак­там и явлениям окружающей действительности, к прочитан­ному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и ди­алога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистичес­ких норм современного русского литературного языка; со­блюдение основных правил орфографии и пунктуации в про­цессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, ми­мику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в про­цессе учебной деятельности и в повседневной практике рече­вого общения; способность оценивать свою речь с точки зре­ния ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с не­большими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием раз­личных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков:

• в повседневной жизни;

• для использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми и овладение национально-культурными нормами речевого поведения:

• в процессе речевого общения, совме­стного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;

• в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкуль­турного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета. Они включают в себя:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры наро­да, о роли родного языка в жизни человека и общества;

1. понимание места родного языка в системе гуманитар­ных наук и его роли в образовании в целом;

2. усвоение основ научных знаний о родном языке; по­нимание взаимосвязи его уровней и единиц;

3. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицисти­ческий, официально-деловой стили, язык художественной ли­тературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

4. овладение основными стилистическими ресурсами лек­сики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексически­ми, грамматическими, орфографическими, пунктуационны­ми); нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных выска­зываний;

5. опознавание и анализ основных единиц языка, грам­матических категорий языка, уместное употребление языко­вых единиц адекватно ситуации речевого общения;

6. проведение различных видов анализа слова (фонетичес­кий, морфемный, словообразовательный, лексический, мор­фологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, осо­бенностей языкового оформления, использования вырази­тельных средств языка;

7. понимание коммуникативно-эстетических возможнос­тей лексической и грамматической синонимии и использова­ние их в собственной речевой практике;

8. осознание эстетической функции родного языка, спо­собность оценивать эстетическую сторону речевого высказы­вания при анализе текстов художественной литературы

Компоненты УМК

Учебники содержат систематическое изложение дисциплины и являются важнейшим средством обучения и воспитания, поскольку служат для усвоения методов познания и учебных действий, развития навыков самостоятельной работы, являясь главным источником учебной информации курса русского. Структура данных учебников отражает содержательные линии программы.

1. Первая содержательная линия – коммуникативной компетенции – направлена на формирование коммуникативных навыков речевого общения, осознание функции современного русского языка в России и в мире. В учебниках эта линия представлена разделами «Язык и речь», «Текст».

2. Вторая содержательная линия программы, обозначенная как языковедческая компетенция, обеспечивает формирование языковой и лингвистической компетенции на основе коммуникативно-деятельностного подхода. Разделы учебника «Система языка» и «Правописание» в основном направлены на обеспечение учебными материалами реализацию этой линии программы.

3. Формирование функциональной грамотности учащихся через достижение культуроведческой компетенции, осознание национально-культурной специфики русского языка достигается за счет реализации в курсе третьей содержательной линии – линии культуроведческой компетенции, что реализуется в разделе учебника «Язык и культура. Культура речи».

В учебниках данной линии предложен модульный принцип организации учебных материалов как способ целостного представления системы языка, правил и законов его существования и осуществления связи между разделами учебной дисциплины. Модуль в этом случае понимается как логически завершенная часть учебного материала, в которой объединены учебное содержание, соответствующие ему учебные действия, обеспечивающие комплексное освоение всех видов речевой деятельности. Каждый такой блок учебного материала сопровождается контролем достигнутых результатов.

Главы-модули строятся по единому принципу: в них повторяются разделы, отражающие три основные содержательные линии программы.

Два раздела каждого модуля – «Язык и речь» и «Текст» – посвящены сознательному формированию коммуникативных навыков речевого общения. Они включают теоретические сведения, материалы для наблюдения, тренировочные и коммуникативные задания. Особенностью учебников линии является значительное внимание к устной форме речи на всех этапах работы, что обеспечивается аудиоприложением к учебнику, включающем материалы к разным типам заданиям.

Разделы «Система языка» и «Правописание» формируют языковую и лингвистическую компетенцию на основе коммуникативно-деятельностного подхода.

В разделе «Язык и культура. Культура речи» ставится задача формирования функциональной грамотности учащихся через достижение культуроведческой компетенции. В учебниках линии сделан акцент на национально-культурной специфике русского языка, его функциях в современной России и в мире.

Значительное внимание уделяется воспитанию речевой культуры, необходимой для овладения языком как эффективным средством общения, что способствует адаптации учащихся в обществе. Наличие аудиоприложения позволяет демонстрировать учащимся образцовую речь, что очень важно в условиях быстрого изменения литературного языка под воздействием общей тенденции к снижению литературной нормы.

Завершается каждый модуль учебника блоком повторения, где в интегрированном и взаимосвязанном виде обобщаются материалы всех разделов, есть лингвистические задания игрового характера.

В учебники включены задания, дифференцированные по уровням сложности, а также проектные задания, предусмотрена работа в парах и группах.

В УМК по русскому языку также входят рабочие тетради, методические пособия для учителя, приложения и дополнительная литература.

Оценка планируемых результатов изучения учебного предмета «Русский язык»

Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно учебными действиями в отношении знаний, умений, навыков по курсу русского языка, а также познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными действиями, преломлёнными через специфику содержания учебного предмета «Русский (родной) язык», овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. Планируемые результаты в области формирования универсальных учебных действий в данной программе соотнесены с её линиями, что подчёркивает их связь с формированием трёх основных компетенций в рамках учебного предмета.

Планируемые результаты освоения учебной программы приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» к каждой из трёх линий программы и описывают примерный круг учебно-познавательных и учебно-практических задач, который предъявляется обучающимся в ходе изучения разделов, относящихся к каждой линии.

Блок «Выпускник научится»

Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник научится», включают круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации обучающихся и которые могут быть освоены подавляющим большинством обучающихся при условии целенаправленной работы учителя. Достижение этих результатов выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью оценки и портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, — с помощью заданий повышенного уровня.

Единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения является успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня.³

Блок «Выпускник получит возможность научиться»

В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки, что требует использования таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский (родной) язык» в области формирования коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения; предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать, следуя морально-этическим и психологическим принципам общения;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Раздел 2. Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицисти-ческого текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме;

• адекватно воспринимать собеседников, уметь слушать и слышать друг друга, следуя морально-этическим и психологическим принципам общения.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистических жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и неявно выраженную информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• воспринимать текст как единое смысловое целое;

• демонстрировать точное понимание длинных и сложных текстов;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных, официально-деловых, художественных текстов, текстов СМИ), в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, на сайтах Интернета;

• использовать общеизвестные знания для критической оценки текста;

• рассматривать информацию, данную в нескольких различных формах (пространственно-визуально, вербальной) в их связи, делать на этой основе выводы.

• Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история; участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• следовать в практике устного речевого общения морально-этическим и психологическим принципам общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуни-кативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, аннотация, расписка, доверенность, заявление, объявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письменного общения основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• писать резюме, деловые письма, текст электронной презентации с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• систематизировать материал на определённую тему из различных источников, обобщать информацию в разных формах, в том числе в графической форме.

Раздел 3. Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), аннотации, рецензии, реферата, тезисов, конспекта, схемы, таблицы;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств;

• сочетать разные функционально-смысловые типы речи в практике устного и письменного речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде презентации;

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• различать экстралингвистические и лингвистические особенности на уровне употребления лексических, морфологических, синтаксических средств текстов разговорного характера, научных, публицистических, официально-деловых, тексты художественной литературы;

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, аннотация, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, объявление, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи) с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление, объявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать стилистическую систему современного русского литературного языка;

•  участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо; готовить информационную заметку, электронную презентацию; создавать бытовые истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Планируемые результаты в области формирования универсальных учебных действий в рамках учебного предмета «Русский (родной) язык»

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста;  выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;  формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;  предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

• сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:  определять назначение разных видов текстов;  ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;  различать темы и подтемы специального текста;  выделять главную и избыточную информацию;  прогнозировать последовательность изложения идей текста;  сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;  выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;  формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;  понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст:  сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;  обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;  делать выводы из сформулированных посылок;  выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;  оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;  находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречиивой или

конфликтной ситуации.

Формирование ИКТ-компетентности: фиксация изображений и звуков

Выпускник научится:

• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, хода и результатов проектной деятельности;

• учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

• выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

• проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений.

Формирование ИКТ-компетентности: создание письменных сообщений

Выпускник научится:

• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

• использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

Формирование ИКТ-компетентности: создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Выпускник научится:

• формулировать вопросы к гипермедиасообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

Формирование ИКТ-компетентности: коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Выпускник получит возможность научиться:

• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский (родной) язык» в области формирования языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции

Раздел 5. Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• характеризовать язык русской художественной литерату­ры; оценивать использование основных изобразительных средств русского языка в речи;

• объяснять взаимосвязь уровней языка и его единиц;

• характеризовать роль родного языка в своей жизни и в жизни общества.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать язык и речь, объяснять речь как деятельность, основанную на реализации языковой системы;

• характеризовать основные разделы лингвистики;

• характеризовать вклад выдающихся отечественных лингвистов в развитие русистики;

• использовать элементарные сведения о происхождении и развитии русского языка, его контактах с другими языками в различных видах деятельности.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять с помощью элементов транскрипции особенности произношения и на­писания слов;

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Раздел 7. Графика

Выпускник научится:

• объяснять соотношение звука и буквы в слове;

• проводить звуковой и буквенный анализ слова;

• использовать знания алфавита при поиске информации в сло­варях, справочниках, энциклопедиях, в SMS-сообщениях.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать значение письма в истории развития человечества.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты, употреблять их устных и письменных высказываниях;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов; паронимы;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; лексического богатства и разнообразия;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• понимать смысл пословиц на основе адекватного восприятия переносного значения и метафоры;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы; паронимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Раздел 11. Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложе-ние) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназна-ченности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструк-ции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

8.2.1. Планируемые результаты в области формирования универсальных учебных действий в рамках учебного предмета «Русский (родной) язык

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский (родной) язык» в области формирования культуры речи и культуроведческой компетенции

Раздел 13. Культура речи

Выпускник научится:

• различать варианты орфоэпических, лексических, грамматических, стилис­тических, правописных норм современного русского литературного языка;

• корректировать собственные речевые высказывания на основе владения основными нормами русского литературного языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать высказывание с точки зрения соблюдения норм современного русского литературного языка, а также с точки зрения коммуникативной целесообразности, точности, уместности, выразительности, богатства речи;

• использо­вать нормативные словари и справочники, в том числе мультимедийные, для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Раздел 14. Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира;

• характеризовать на отдельных примерах изменения, происходящие в современном языке, а также в области современного русского речевого этикета в сопоставлении с этикетом прошлого.

Планируемые результаты в области формирования универсальных учебных действий в рамках учебного предмета «Русский (родной) язык

Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций;

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Планируемые результаты в области учебно-исследовательской и проектной деятельности в рамках учебного предмета «Русский (родной) язык»

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Планируемые результаты в области регулятивных универсальных учебных действий в рамках учебного предмета «Русский (родной) язык»

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Оценка достижений планируемых результатов

Особенности оценки личностных результатов

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:

1) сформированность основ гражданской идентичности личности;

2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

Особенности оценки метапредметных результатов

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счет учебных предметов. Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур.

В ходе текущей, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например, уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.

Одной из основных процедур итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита обучающимися итогового индивидуального проекта. Итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по учебному предмету.

Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность. Так, например, результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

1) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и др.);

2) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

3) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

4) отчетные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются:

1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше или иных формах;

2) подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту (объёмом не более одной машинописной страницы) с указанием:

• исходного замысла, цели и назначения проекта;

• краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов;

• списка использованных источников.

Для конструкторских проектов в пояснительную записку, кроме того, включается описание особенностей конструкторских решений, для социальных проектов — описание эффекта от реализации проекта;

3) краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы учащегося в ходе выполнения проекта, в том числе отзыв об инициативности и самостоятельности учащегося; об ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе); о соблюдении исполнительской дисциплины.

Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы без указания ссылок на источник (плагиата), проект к защите не допускается.

Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательного учреждения или на школьной конференции. Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.

При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных результатов.

Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учетом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования и в соответствии с особенностями образовательного учреждения.

Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «проектная деятельность» или «экзамен» в классном журнале и личном деле. В документ государственного образца об уровне образования — аттестат об основном общем образовании — отметка выставляется в свободную строку.

Особенности оценки предметных результатов

Основным объектом оценки планируемых результатов по предмету «Русский (родной) язык» является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебного предмета «Русский (родной) язык», в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебной программы с учётом уровневого подхода предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта; двух уровней, превышающих базовый; двух уровней ниже базового.

• Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

• Уровни достижения планируемых результатов, превышающие базовый, можно определить как:

1) повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «хорошо» (отметка «4»);

2) высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «отлично» (отметка «5»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

• Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, выделяются:

1) пониженный уровень достижений, отметка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

2) низкий уровень достижений, отметка «плохо» (отметка «1»).

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. Критерий достижения/освоения учебного материала можно рассматривать как выполнение не менее 50 % заданий базового уровня или получения 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

Итоговая оценка выпускника

Требования Стандарта конкретизируют планируемые результаты освоения обучающимися программы учебного предмета «Русский (родной) язык». Предметом итоговой оценки в 9 классе является достижение предметных и метапредметных результатов освоения курса русского языка, необходимых для продолжения образования.

К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке, относятся ценностные ориентации обучающегося и индивидуальные личностные характеристики. Обобщённая оценка этих и других личностных результатов освоения обучающимися основных образовательных программ должна осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.

Итоговая оценка результатов освоения программы курса определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

Результаты промежуточной аттестации представляют собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, которые отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.

Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения программы основного общего образования по русскому языку.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т. е. является внешней оценкой.

Основными объектами содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников в соответствии со структурой планируемых результатов выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» учебного предмета «Русский (родной) язык».

Система оценки достижения планируемых результатов предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. При этом результаты внутришкольного мониторинга характеризуют выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы, итоговый проект и работы, выносимые на ГИА, характеризуют уровень освоения обучающимися опорной системы знаний по изучаемым предметам, а также уровень овладения метапредметными действиями

В соответствии с требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (ва­риант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч.

Данная рабочая программа для 5 класса рассчитана на 204 часа (6 часов в неделю).

Всего	197 ч.
Резервные уроки	13 ч.
Язык и речь	13ч.
Текст	22 ч.
Орфография и пунктуация	47 ч.
Культура речи	8 ч.
Система языка	81 ч.
Фонетика и графика	10 ч.
Морфемика и словообразование	12 ч.
Лексика	10 ч.
Синтаксис	12 ч.
Морфология	34 ч.
Повторение	26 ч.
Контрольные работы	11
Сочинения и изложения	8

Распределение часов в модулях (главах) по рубрикам

Рубрики	1 модуль	2 модуль	3 модуль	4 модуль	5 модуль	6 модуль	7 модуль	8 модуль
О языке и речи 13 ч.	3	3	1	2	1	1	1	1
Система языка 81 ч.	8	8	11	10	11	10	7	16
Правописание 47 ч.	5	4	8	2	7	10	6	5
Текст 22 ч.	2	3	3	3	2	3	3	3
Язык и культура. Культура речи 8 ч.	1	1	1	1	1	1	1	1
Повторение 26 ч.	3	2	4	2	4	2	2	7
	22 ч.	21 ч.	28 ч.	20 ч.	26 ч.	27 ч.	20 ч.	33 ч.

Содержание рабочей программы 5 класса

Основное содержание по темам	Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий: знать/ уметь)
1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Речь и речевое общение
Общение - важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Виды монолога (повествование, описание, рассуждение). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос).	Иметь представление об основных особенностях устной и письменной речи. Различать образцы устной и письменной речи. Иметь представление о ситуациях и условиях общения, коммуникативных целях говорящего. Иметь представление о различных видах монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога, о нормах речевого поведения в типичных ситуациях общения. Различать образцы диалогической и монологической речи. Выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, ситуации общения.
Речевая деятельность
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: аудирование (слушание), говорение, чтение, письмо. Аудирование (слушание) и его виды (выборочное, ознакомительное). Чтение. Стратегии ознакомительного, изучающего, поискового способа чтения; приёмы работы с учебной книгой и словарём. Поиск информации в Интернете по указанным в учебнике ссылкам. Говорение. Сжатый, выборочный, развернутый пересказ прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения. Письмо. Подробное и сжатое изложение прочитанного или прослушанного текста, в том числе с использованием аудиоприложения к учебнику. Особенности написания официального и неофициального письма.	Различать язык и речь, понимать речь как деятельность, основанную на реализации языковой системы. Иметь представление об основных видах речевой деятельности. Воспринимать зрительно или на слух основную информацию текста. Пользоваться различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым). Овладеть приёмами работы с учебной книгой и словарём, с аудиоприложением к учебнику. Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения. Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения. Отбирать материал на определенную тему. Осуществлять поиск информации, извлечённой из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения.
Текст
Текст как продукт речевой деятельности. Понятие текста, основные признаки текста. План текста (простой) как один из видов информационной переработки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Структура текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование (рассказ), описание (предмета, состояния), рассуждение, их основные особенности. Лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста	Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, основная часть, концовка); озаглавливать текст, аргументируя свое предложение. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, последовательности изложения. Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде простого плана. Создавать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста; осуществлять редактирование текста с нарушением правил построения связного текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили; язык художественной литературы. Сфера употребления разговорного языка, типичные ситуации речевого общения. Основные жанры: рассказ, беседа, спор. Личное письмо Сфера употребления научного стиля, типичные ситуации речевого общения. Жанры: выступление, сообщение Сфера употребления публицистического стиля, типичные ситуации речевого общения. Жанры: выступление, статья. Сфера употребления официально-делового стиля, типичные ситуации речевого общения. Жанры: объявление Изобразительные средства языка художественной литературы	Различать образцы разговорной речи и языка художественной литературы. Иметь общее представление о функциональных разновидностях русского языка, различать тексты разных функциональных стилей литературного языка. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и и основной мысли). Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Исправлять речевые недостатки.
2. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ
Общие сведения о языке
Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Формы функционирования современного русского языка: общенародный русский язык и литературный язык; диалекты, жаргон. Русский язык – язык русской художественной литературы. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики (общие сведения). Система русского литературного языка Соотношение языка и речи Выдающиеся отечественные лингвисты	Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Иметь представление о функциональных разновидностях современного русского языка Иметь представление об основных разделах линвистики, о уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня.
Фонетика, орфоэпия, графика
Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звуков. Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные. Система согласных звуков русского языка. Согласные шумные (звонкие и глухие) и сонорные. Мягкие и твёрдые согласные. Согласные, образующие пары по звонкости-глухости, по мягкости-твёрдости. Шипящие согласные. Устройство речевого аппарата. Элементы фонетической транскрипции. Слог и ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Особенности ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное). Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения. Трудные случаи ударения в словах и в формах слов. Допустимые варианты произношения и ударения.	Овладевать основными понятиями фонетики. Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука. Понимать устройство речевого аппарата, способы образования звуков русского языка. Распознавать гласные и согласные; ударные и безударные гласные; согласные шумные (звонкие и глухие) и сонорные, мягкие и твёрдые; пары согласных по мягкости-твёрдости, звонкости-глухости. Анализировать и характеризовать устно и с помощью элементов транскрипции; отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова, звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги. Проводить фонетический анализ слова. Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава. Выразительно читать прозаические и поэтические тексты. Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами. Использовать орфоэпический словарь
Состав русского алфавита, названия букв. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j]. Прописные и строчные буквы	Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова. Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, энциклопедиях.
Морфемика и словообразование
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразование и изменение форм слов. Основа слова. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Формообразующие суффиксы. Корень. Однокоренные слова. Чередование звуков в морфемах. Словообразование как раздел лингвистики. Словообразовательная пара. Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный способы), сложение.	Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав. Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования.. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов, составлять словообразовательные пары. Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов
Лексикология и фразеология
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значения слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа метафоры, метонимии в текстах разных стилей. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка. Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов. Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов. Антонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Понятие о фразеологизмах. Пословицы, поговорки.	Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон; осознавать основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Понимать различие лексического и грамматического значений слова. Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов. Осознавать смысловые и стилистические различия синонимов. Сопоставлять прямое и переносное значения слова; синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов. Наблюдать за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи; синонимов и антонимов в художественных и учебно-научных текстах. Использовать в собственной речи синонимы, антонимы, слова одной тематической группы, омонимы, многозначные слова. Группировать слова по тематическим группам. Понимать смысл пословиц на основе адекватного восприятия переносного значения и метафоры. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря) и использовать её в различных видах деятельности. Опознавать фразеологические обороты. Уместно использовать фразеологические обороты в речи.
Морфология
Грамматика как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Нарицательные и собственные имена существительные; лексико-грамматические разряды нарицательных имен существительных. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Правило об одушевлённости/неодушевленности А.А. Зализняка. Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Типы склонений имен существительных, разносклоняемые имена существительные. Существительные, относящиеся к несклоняемым. Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имен прилагательных. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы.	Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Распознавать изученные самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные; существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводить соответствующие примеры; имена существительные разных типов склонения. Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль. Определять род, число, падеж имен прилагательных; определять синтаксическую роль прилагательных. Правильно употреблять имена прилагательные с существительными. Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов. Наблюдать за особенностями использования имен прилагательных в изучаемых текстах. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. Определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах. Использовать в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдать видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте. Проводить морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола.
Синтаксис
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания. Предложение как минимальное речевое высказывание. Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Их интонационные и смысловые особенности. Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Обращение, его функции. Интонация предложений с обращением. Вводные конструкции (слова, словосочетания) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника.	Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения. Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам. Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Различать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений; употреблять их в речевой практике. Находить грамматическую основу предложения, опознавать предложения простые и сложные. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Разграничивать предложения распространенные и нераспространенные. Опознавать предложения с однородными членами, правильно интонировать их, употреблять в устной и письменной речи. Понимать основные функции обращения. Опознавать и правильно интонировать предложения с обращениями. Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений в соответствии со сферой и ситуацией общения. Распознавать вводные конструкции в речи. Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое правило. Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание суффиксов в именах существительных и прилагательных, глаголах. Правописание окончаний в именах существительных, прилагательных; н и нн в отыменных прилагательных. Орфографические правила, связанные с употреблением ъ и ь. Правописание гласных после шипящих и ц в именах существительных, прилагательных, глаголах. Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием слов. Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи. Правописание некоторых предлогов, союзов. Употребление строчной и прописной букв. Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Основные функции знаков препинания. Знаки препинания в конце предложения.. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым). Знаки препинания в предложениях с однородными членами, обращением, вводными словами. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Оформление диалога на письме	Иметь представление об орфографии как о системе правил. Формировать орфографическую и пунктуационную зоркость. Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем
3. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Культура речи
Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, правописные. Варианты норм. Речевые ошибки. Лексическое богатство русского языка и культура речи Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический, толковый, орфографический), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка	Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения в рамках изучаемого словарного состава. Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь. Употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы в соответствии с грамматическими и лексическими нормами. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка
Язык и культура
Русский речевой этикет: этикетные ситуации приветствия, прощания, поздравления. Обращения в диалогах - побуждениях к действию. Отражение в языке культуры и истории народа. Единицы языка с национально-культурным компонентом в произведениях фольклора, в художественной литературе.	Иметь представление об особенностях русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни при проведении этикетных диалогов приветствия, прощания, поздравления с использованием обращений; уместно использовать правила речевого поведения в собственной речевой практике. Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, находить языковые единицы с национально-культурным компонентом в изучаемых текстах.

Перечень обязательных практических работ по развитию речи и контрольных работ

№ п.п.	Глава. Тема	Кодификатор	Форма контроля
Глава 1. Наш родной язык
	Контрольная работа по теме: «Повторение пройденного в 1-4 классах». (Входной контроль)	Уметь объяснять орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях.	Диктант
	Контрольная работа по теме: «Повторение пройденного в 1-4 классах».	Различать части речи, соотносить звук и букву, знать правописание гласных и согласных в корне слов, падежные и личные окончания частей речи.	Тест
Глава 2. На каком языке мы говорим
	Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи»	Знать особенности образования гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными звуками, твердыми и мягкими согласными, звонкими и глухими согласными. Знать алгоритм выполнения фонетического разбора.	Диктант с грамматическим заданием
	Р.р. Контрольное изложение-повествование	Последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом. Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею.	Изложение
Глава 3. Как язык служит для общения
	Контрольная работа по теме: «Чередование гласных в корне»	Объяснять орфограммы с чередованием букв а и о в корнях -гар- /-гор-, -зар- /-зор-; -лаг- /-лож; -рос- / -раст- / -ращ-; -скак-/-скоч-	Диктант/ тест
Глава 4. В чём заключается богатство языка
	Р.р. Обучение сочинению	Уметь выстраивать композиционную схему, определять смысловые части, работать с планом.	Сочинение
Глава 5. Как в языке выражаются отношения людей
	Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»	Алгоритмы пунктуационных правил. Составлять простые и сложные предложения, подбирать примеры на изученные правила, конструировать предложения.	Диктант
Глава 6. Чем различаются устная и письменная речь
	Контрольная работа по теме: «Правописание существительных»	Знать морфологические признаки имен существительных, опознавать существительные в тексте. Безошибочно писать имена существительные, правильно употреблять их в речи	Диктант
	Р.р. Контрольное сочинение-рассуждение	Знать композиционную схему рассуждения, его смысловые части. Работать над сочинением данного типа, выделять в нем тезис, доказательство, уметь делать вывод.	Сочинение
Глава 7. Что такое современный язык
	Контрольная работа по темам: «Правописание н и нн в прилагательных», «Слитное и раздельное написание не с прилагательными»	Объяснять орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях	Диктант
	Р.р. Сочинение по картине	Понимать замысел художника и уметь создавать текст описания. Алгоритм работы над сочинением-описанием по картине. Последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые и грамматические ошибки.	Сочинение
Глава 8. Как язык объединяет людей
	Контрольная работа по теме: «Правописание глаголов»	Знать общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов. Морфологический разбор глаголов. Уметь пользоваться изученными правилами на практике.	Диктант
	Итоговая контрольная работа	Знать орфограммы и пунктограммы за курс изучения русского языка в 5 классе. Правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях.	Диктант / тест

№ П/П	НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА И ТЕМЫ УРОКА	ЧАСЫ	ДАТА	ДИДАКТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ УРОКА	Д/З ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
НАШ РОДНОЙ ЯЗЫК (22 ч) http://school429.narod.ru/dist-obrazovanie/russ-deeva/5klass/5kl-remote-less.htm#_Toc237256832
О языке и речи – 3 часа
	Вводный урок.	1
	Родной язык.	1			П. 1,упр. http://nsc.1september.ru/view_article.php?ID=201001203 Презентации - диск
	Язык и речь.	1			П. 2, упр. № http://fcior.edu.ru/card/414/povtorenie-izuchennogo-v-5-klasse-k.html konspekt_uroka_po_russkomu_yazyku_v_5_klasse.doc - 54 КБ Презентации - диск
Система языка. Повторение изученного в начальной школе – 8 часов http://present.griban.ru/file/818-imja-suschestvitelnoe.html
	Звуки и буквы.	1		Практикум.	П. 3, упр. № http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/196fcc31-de19-4edc-8e43-e8cb38ba7cc6/index_listing.html Презентации - диск
	Состав слова.	1		Практикум.	П. 4, упр. № http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cea095-0a01-00ee-0067-fe805ff0923b/%5BRUS5_005%5D_%5BIM_138%5D.swf Индивидуальная работа по теме учебного исследования.
	Имя существительное.	1		Практикум.	П.5. Индивидуальная работа по теме учебного исследования.
	Имя прилагательное.	1		Практикум.	П. 6, упр. № http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cea25f-0a01-00ee-0185-fe0c294c2a4d/%5BRUS5_006%5D_%5BIM_193%5D.swf
	Местоимение.	1		Практикум.	П. 7, упр. № Презентации - диск
	Глагол.	1		Практикум.	П. 8, упр. № Презентации - диск
	Предложение.	1		Практикум.	П. 9, упр. № http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bf548ea9-e118-48dc-b429-c1faabe8ab65/%5BRUS5_045%5D_%5BQS_374%5D.html
	Контрольный диктант. Повторение изученного в начальной школе.	1		Входной контроль.	Задания нет.
Повторение изученного в начальной школе - 10 часов http://present.griban.ru/file/818-imja-suschestvitelnoe.html									Практикум.
Правописание-5									Практикум.
	Орфограммы и орфографические правила.	1		Практикум.	П. 10, упр. № Презентации - диск
	Безударные гласные в корне слова.	1		Практикум.	П. 11, упр. № http://school-collection.edu.ru/catalog/res/356c4a77-ed11-43bf-b5e5-2cdfca49bce3/view/
	Глухие и звонкие согласные в корне слова.	1		Практикум.	П.12, упр. №
	Двойные согласные в корне слова.	1		Практикум.	П.13, упр. №
	Непроизносимые согласные.	1		Практикум.	П. 14, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования.
Текст – 2 ч
	Текст. Признаки текста.	1		Развитие речи.	П. 15.
	Р/Р Обучение изложению.	1
Культура речи – 1 ч
	Культура речи.	1		Развитие речи.	П. 16 Индивидуальная работа с текстом. Презентации - диск
Повторение – 3 ч
	Комплексное повторение главы «Наш родной язык».	1		Закрепление знаний.	Повт. п. 10-16, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования.
	Контрольная работа. Комплексное повторение главы «Наш родной язык».	1		Контроль.
	Анализ работы.	1		Коррекция знаний.	Упр. №
НА КАКОМ ЯЗЫКЕ МЫ ГОВОРИМ (21 ч) http://present.griban.ru/file/818-imja-suschestvitelnoe.html
О языке и речи – 3 часа
	Общенародный русский язык.	1		Изучение нового материала.	П. 1, упр. № Презентации - диск
	Русский литературный язык.	1		Изучение нового материала.	П.2-3, упр. №
	Система русского литературного языка.			Изучение нового материала.	П.2-3, упр. №
Система языка. Фонетика и графика – 8 часов
	Вводный урок. Фонетика и графика.	1
	Звуковой состав слов и транскрипция.	1		Практикум.	П. 4, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования.
	Слог и ударение.	1		Практикум.	П. 5, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования.
	Согласные звуки: звонкие, глухие, сонорные.			Практикум.	П. 6-7, упр. № Презентации - диск
	Согласные звуки: твёрдые и мягкие.	1
	Гласные звуки: ударные и безударные.	1		Практикум.	П. 8, упр. №
	Буквы русского алфавита. Обозначение звука [й’]	1
	Буквы русского языка.	1		Практикум.	П.9, упр. №
	Обозначение звука [й,].	1			П.10, упр. №
	Фонетический разбор слова.	1			П.11, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования.
Правописание – 4 часа
	Гласные а, у, и, ы после шипящих и ц	1		Развитие речи.	П. 12, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования.
	Правописание букв ь и ъ	1		Изучение нового материала.	П. 13, упр. № Презентации - диск
	Употребление прописных и строчных букв	1		Практикум.	П. 13, упр. № Презентации - диск
	Контрольная работа (тест). Фонетика.	1		Практикум.	П. 14, упр. № Презентации - диск
Текст – 3ч
	Тема и основная мысль текста	1		Развитие речи.	П. 15, упр. № Презентации - диск
	Р/Р Контрольное изложение.	1		Развитие речи.	Задания нет.
	Р/Р Контрольное изложение.	1		Развитие речи.	Задания нет.
Культура речи – 1 ч
	Нормы русского литературного языка.	1		Развитие речи.	П.16. Индивидуальная работа по теме учебного исследования.
Повторение - 2 ч
	Комплексное повторение. Фонетика и графика.	1			П. 12-15.
	Самостоятельная работа. Фонетика и графика.	1
КАК ЯЗЫК СЛУЖИТ ДЛЯ ОБЩЕНИЯ (28 ч) http://present.griban.ru/file/818-imja-suschestvitelnoe.html
О языке и речи – 1 ч
	Разговорная и книжная речь.	1			П. 1, упр. №
Система языка – 11 часов http://present.griban.ru/file/818-imja-suschestvitelnoe.html
Морфемика – 11 ч
	Морфемы – значимые части слова.	1			П. 2, упр. №
	Образование форм слова.	1		Изучение нового материала.	П. 3, упр. № Презентации - диск
	Основа слова.	1		Изучение нового материала.	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a82e6d7d-6fb0-477b-aca8-59e22afa4052/%5BRUS5_044%5D_%5BQS_369%5D.htm
	Корень слова и однокоренные слова.	1		Изучение нового материала. Закрепление знаний.	П. 5, упр. № http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bf548ea9-e118-48dc-b429-c1faabe8ab65/%5BRUS5_045%5D_%5BQS_374%5D.html Презентации - диск
	Суффиксы.	1			П. 6, упр. № Презентации – диск
	Приставки.	1			П. 7, упр. № http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/57f58bc3-25fd-4a73-aae2-c5f8e835e520/%5BRUS5_046%5D_%5BQS_380%5D.htm Презентации - диск
	Варианты морфем.	1			П. 8, упр. № http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/70a0316a-8a09-4f38-a1d6-ddac674b906c/index_listing.html Презентации - диск
Словообразование – 4 ч
	Образование слов с помощью приставок.	1			П. 9, упр. № Презентации - диск
	Образование слов с помощью суффиксов.	1			П. 10, упр. № Презентации - диск
	Образование слов способом сложения.	1			П. 11, упр. № http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1bc0c79b-7711-4175-a4ba-74b5adee9d00/%5BRUS5_047%5D_%5BQS_387%5D.html Презентации - диск
	Морфемный разбор слова.	1		Изучение нового материала.	П. 12, упр. № Презентации - диск
Правописание – 8 часов http://present.griban.ru/file/818-imja-suschestvitelnoe.html
	Корни с чередованием букв а и о Корни -гар- /-гор-, -зар- /-зор- Корень -лаг- /-лож Корень -рос- / -раст- / -ращ- Корень -скак-/-скоч-	1		Практикум. Изучение нового материала.	П. 13, упр. № http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7b92849f-ef5b-4d64-8fa0-59f3442e1cc7/%5BRUS5_049%5D_%5BQS_403%5D.html Презентации - диск
	Корни с чередованием букв а и о Корни -гар- /-гор-, -зар- /-зор- Корень -лаг- /-лож Корень -рос- / -раст- / -ращ- Корень -скак-/-скоч-	1		Практикум. Изучение нового материала.	П. 13, упр. № Презентации - диск
I I четверть
	Беглые гласные.	1		Практикум. Изучение нового материала.	П. 13, упр. № Презентации - диск
	Гласные и согласные в приставках	1		Практикум. Изучение нового материала.	П. 13, упр. № Презентации - диск
	Гласные и согласные в приставках	1		Практикум. Изучение нового материала.	П. 14, упр. № Презентации - диск
	Безударные гласные в приставках.	1		Практикум. Изучение нового материала.	П. 15, упр. № Презентации - диск
	Буквы а и о в приставках раз- (рас-) и роз- (рос-) Правописание приставок на -з/-с	1		Практикум. Изучение нового материала.	П. 15, упр. № Презентации – диск.
	Буквы а и о в приставках раз- (рас-) и роз- (рос-) Правописание приставок на -з/-с	1		Практикум. Изучение нового материала.	П. 15, упр. № Презентации – диск.
Текст – 3 ч
	Строение текста.	1		Развитие речи.	П. 16, упр. № Презентации - диск
	План текста.	1		Развитие речи.	П. 17, упр. № Презентации – диск.
	Р/Р Обучение сочинению.	1
Культура речи – 1 ч
	Речевой этикет.	1		Практикум.	П. 18, упр. № Презентации – диск.
Повторение – 4 ч
	Комплексное повторение. Орфография.	1		Практикум.	П. 13 -17, упр. № Презентации – диск.
	Комплексное повторение. Морфемика. Словообразование.	1
	Контрольная работа.	1		Контроль.	Задания нет.
	Анализ контрольной работы.	1		Коррекция знаний.	П. 13 -17, упр. № Презентации – диск.
В ЧЁМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ БОГАТСТВО ЯЗЫКА (20 ч) http://present.griban.ru/file/818-imja-suschestvitelnoe.html
О языке и речи – 2 ч
	Разновидности русского языка.	1		Развитие речи.	П. 1, упр. № Презентации – диск.
	Стили литературного языка (общее понятие).	1		Развитие речи.	П. 2, упр. № Презентации – диск.
Система языка – 10 часов http://present.griban.ru/file/818-imja-suschestvitelnoe.html
Лексикология – 8 ч
	Слово – основная единица лексикологии.	1		Практикум. Исследование.	П. 3, упр. № http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/442f3f56-ed23-44ac-868a-60592e88df9e/%5BRUS5_056%5D_%5BQS_006%5D.htmlПрезентации – диск.
	Способы толкования слова.	1		Практикум. Исследование.	П. 4, упр. № Презентации – диск.
	Однозначные и многозначные слова.	1		Практикум. Исследование.	П. 5, упр. № http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fdb3d96b-2a56-481c-903b-0e9f2ac6e3cf/%5BRUS5_057%5D_%5BQS_014A%5D/%5BRUS5_057%5D_%5BQS_014A%5D.html Презентации – диск.
	Прямое и переносное значения слова.	1		Практикум. Исследование.	П. 6, упр. № http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/493b08f0-9810-4b84-ad38-c633e9183579/%5BRUS5_058%5D_%5BQS_018%5D.html Презентации – диск.
	Тематические группы слов.	1		Практикум. Исследование.	П. 7, упр. № Презентации – диск.
	Омонимы.	1		Практикум. Исследование.	П. 8, упр. № http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4152ba45-2dca-48de-9a79-d849439e0cee/index_listing.html Презентации – диск.
	Синонимы.	1		Практикум. Исследование.	П. 9, упр. № http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4fa4f345-7d58-41bc-a2bc-5bb5b5a10679/index_listing.htm Презентации – диск.
	Антонимы.	1		Практикум. Исследование.	П. 10, упр. № Презентации – диск.
Фразеология – 2 ч
	Фразеологизмы.	1		Изучение нового материала.	П. 11, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Словари русского языка.	1		Практикум.	П. 12, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
Правописание – 2 часа
	Буквы О / Ё после шипящих в корне.	1		Практикум.	П. 13, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Гласные буквы И/Ы в корне после приставок.	1		Закрепление знаний.	П. 14, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
Текст – 3 ч
	Типы речи.	1		Практикум.	П. 15, упр. № http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8cdcdbb5-95e5-4664-85eb-5b33460f7fa6/ResFile.SWF Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Р/Р Обучение сочинению.	1			Задания нет.
	Р/Р Обучение сочинению.				Задания нет.
Язык и культура речи – 1 ч
	Лексическое богатство русского языка и культура речи.	1		Практикум. Исследование.	П. 16, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования.
Повторение – 2 ч
	Комплексное повторение. В чём заключается богатство языка.	1		Практикум.	П. 1 - 15, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Самостоятельная работы. Богатство языка.	1
КАК В ЯЗЫКЕ ВЫРАЖАЮТСЯ ОТНОШЕНИЯ ЛЮДЕЙ (26 ч) http://present.griban.ru/file/818-imja-suschestvitelnoe.html
О языке и речи – 1 ч
	Диалогическая и монологическая речь.	1		Развитие речи.	П. 1, упр. № http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/85740e10-3293-056e-de95-ef3a66bc6f8c/1008257A.htm Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
Система языка – 11 часов Синтаксис.
	Словосочетание и предложение.	1		Комбинированный.	П. 2, упр. № http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79d2df14-0a01-00ee-0005-20ca73ee72c1/%5BRUS8_161%5D_%5BQS_202%5D.html Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Синтаксический разбор словосочетания.	1		Практикум.	П. 3, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Виды предложений.	1		Практикум. Исследование.	П. 4, упр. № http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79d2a96e-0a01-00ee-0017-250e282cadb6/%5BRUS8_163%5D_%5BIA_223%5D.swf Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Распространённые и нераспространённые предложения.	1		Практикум. Исследование.	П. 5, упр. № http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79d2ac1d-0a01-00ee-011b-04edec6d7a6a/%5BRUS8_165%5D_%5BIA_246%5D.swf Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Главные члены предложения.	1		Практикум. Исследование.	П. 6, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Второстепенные члены предложения.	1		Практикум. Исследование.	П. 7, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Предложения с однородными членами.	1		Комбинированный.	П.8, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Предложения с вводными словами и обращениями.	1		Практикум. Исследование.	П. 9, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Синтаксический разбор простого предложения.	1		Практикум.	П. 10, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Сложное предложение.	1		Практикум. Исследование.	П. 11, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Способы передачи чужой речи.	1		Изучение нового материала.	П. 12, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
Правописание – 7 часов
	Тире между подлежащим и сказуемым.	1		Комбинированный.	П. 13, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1		Практикум.	П. 14, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1		Практикум.	П. 14, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Знаки препинания в предложениях с вводными словами и обращениями.	1		Изучение нового материала.	П. 15, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Знаки препинания в сложном предложении.	1		Изучение нового материала.	П. 16, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Знаки препинания в предложениях с прямой речью.	1		Изучение нового материала.	П. 17, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Знаки препинания в предложениях с прямой речью.	1		Изучение нового материала.	П. 17, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
Текст – 2 ч
	Повествование: рассказ.	1		Развитие речи.	П. 18, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Р/Р Сочинение-повествование.	1
Культура речи – 1 ч
	Формы обращения и речевой этикет.	1		Развитие речи.	Индивидуальная работа по теме учебного исследования.
Повторение – 4 ч
	Комплексное повторение. Как в языке выражаются отношения людей.	1		Практикум.	П. 2-15
	Комплексное повторение. Как в языке выражаются отношения людей.	1		Практикум.	П. 2-15
	Контрольная работа. Орфография. Синтаксис. Пунктуация.	1		Контроль знаний.	Задания нет.
	Анализ контрольной работы.	1		Коррекция знаний.	Повт. п. 2-15
6. ЧЕМ РАЗЛИЧАЮТСЯ УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ (27ч) http://present.griban.ru/file/818-imja-suschestvitelnoe.html
О языке и речи – 1 ч
	Речь устная и письменная.	1		Развитие речи.	Индивидуальная работа по теме учебного исследования.
Система языка – 10 часов Морфология – 1ч
	Части речи.	1		Практикум. Исследование.	П. 2, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
Имя существительное – 9 ч
	Имя существительное как часть речи.	1		Практикум. Исследование.	П. 3, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Разряды имён существительных по значению.	1		Практикум. Исследование.	П. 4, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1		Практикум. Исследование.	П. 5, упр. № http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1d8260d4-0943-4a91-8b28-8af12eda4520/%5BNS-RUS_3-18%5D_%5BIM_013%5D.swf Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Род имён существительных.	1		Практикум. Исследование.	П. 6, упр. № http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/43b7ddb8-4ee0-45e8-b5fb-06d7bccee3b7/%5BIS-TA_05-11_02%5D_%5BIA_03-AT%5D.sw Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Род несклоняемых существительных.	1		Практикум. Исследование.	П. 7, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Склонение имён существительных.	1		Практикум. Исследование.	П. 8, упр. № http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cea02d-0a01-00ee-007f-806245674781/%5BRUS5_004%5D_%5BIA_113%5D.swf Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Число – непостоянный признак имён существительных.	1		Практикум. Исследование.	П. 9, упр. № http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cfadaa-0a01-00ee-00c6-e1ecb7e2c7fd/index_listing.html Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Падеж – непостоянный признак имён существительных.	1		Практикум. Исследование.	П. 10, упр. № http://school-collection.edu.ru/catalog/res/fc53b42a-61fc-4108-a832-07670a316336/view/ http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6de599af-115d-429f-af17-24137707262a/%5BNS-RUS_4-06%5D_%5BQS_076%5D.html Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Морфологический разбор имени существительного.	1		Практикум. Исследование.	П. 11, упр. № http://school-collection.edu.ru/catalog/res/752de8b1-01ad-41bd-ae55-14e32572d261/view/ Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
Правописание – 10 часов
	Прописная буква в именах собственных.	1		Практикум. Исследование.	П. 12, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных.	1		Практикум. Исследование.	П. 13, упр. № http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/196fcc31-de19-4edc-8e43-e8cb38ba7cc6/index_listing.html Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.	1		Практикум. Исследование.	П. 14, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Гласные в суффиксах имён существительных -ек- и -ик-.	1		Практикум. Исследование.	П. 15, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.	1		Практикум. Исследование.	П. 16, упр. № http://school-collection.edu.ru/catalog/res/b8c9f7d7-d142-487e-8341-30fb52871ceb/view/ Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.	1		Практикум. Исследование.	П. 16, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Правописание существительных с суффиксами -чик- и -щик-.	1		Практикум. Исследование.	П. 17, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Слитное и раздельное написание не с существительными.	1		Практикум. Исследование.	П. 18, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Слитное и раздельное написание не с существительными.	1
	Контрольная работа. Правописание существительных.	1
Текст – 3 ч
	Типы речи : рассуждение.	1		Развитие речи.	П. 19, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Р/Р Сочинение-рассуждение.	1		Контроль знаний.	Нет задания.
	Р/Р Сочинение-рассуждение.	1		Контроль знаний.	Нет задания.
Язык и культура речи – 1 ч
	Что такое грамматические нормы?	1		Развитие речи.	П. 20, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
Повторение – 2 ч
	Комплексное повторение. Имя существительное.	1		Практикум.	П. 2-20, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Самостоятельная работа. Имя существительное.	1
ЧТО ТАКОЕ СОВРЕМЕННЫЙ ЯЗЫК ( 20 ч) http://present.griban.ru/file/818-imja-suschestvitelnoe.html
О языке и речи – 1 ч
	Современный русский литературный язык.	1		Развитие речи.	П. 1, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
Система языка –7 часов Морфология. Имя прилагательное.
	Имя прилагательное как часть речи.	1		Комбинированный.	П. 2, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Разряды имён прилагательных по значению: качественные, относительные, притяжательные.	1		Комбинированный.	П. 3, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Полная и краткая форма качественных прилагательных.	1		Изучение нового материала.	П. 4, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Форма степеней сравнения качественных прилагательных.	1		Изучение нового материала.	П. 5, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Склонение качественных и относительных прилагательных.	1		Комбинированный.	П. 6, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Склонение притяжательных прилагательных.	1		Практикум.	П. 7, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Морфологический разбор имён прилагательных.	1		Практикум.	П. 8, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
Правописание – 6 часов
	Слитное и раздельное написание не с прилагательными.	1		Практикум. Исследование.	П. 9, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Слитное и раздельное написание не с прилагательными.	1		Практикум. Исследование.	П. 10, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.	1		Практикум. Исследование.	П. 11, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Правописание н и нн в прилагательных Правописание суффикса -ск- в именах прилагательных.	1		Практикум. Исследование.	П. 12, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Правописание н и нн в прилагательных Правописание суффикса -ск- в именах прилагательных.	1
	Контрольная работа. Правописание прилагательных.	1
Текст – 3 ч
	Типы речи: описание предмета.	1		Изучение нового материала.	П. 13, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Р/Р Обучение сочинению-описанию по картине.	1		Изучение нового материала.	Нет задания.
	Р/Р Обучение сочинению-описанию по картине.	1		Изучение нового материала.	Нет задания.
Язык и культура речи – 1 ч
	Употребление имён прилагательных в речи.	1		Развитие речи.	П. 14, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
Повторение – 1 ч
	Комплексное повторение. Имя прилагательное.	1		Практикум.	П. 2- 13, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Самостоятельная работа. Имя прилагательное.	1
КАК ЯЗЫК ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ (33ч) http://present.griban.ru/file/818-imja-suschestvitelnoe.html
О языке и речи – 1 ч
	Русский язык – государственный язык Российской Федерации.	1		Развитие речи.	П.1, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования.
Система языка –16 часов Морфология.Глагол.
	Глагол Глагол как часть речи.	1		Практикум. Исследование.	П. 2, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. http://planuroka.ru/archives/2440/
	Инфинитив (неопределённая форма глагола) .	1		Практикум. Исследование.	П. 3, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. http://nsportal.ru/shkola/russkii-yazyk/library/bezudarnye-lichnye-okonchaniya-glagolov-5-klass
	Виды глагола.	1		Практикум. Исследование.	П. 4, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Переходные и непереходные глаголы.	1		Изучение нового материала. Практикум. Исследование.	П. 5, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Возвратные и невозвратные глаголы.	1		Изучение нового материала. Практикум. Исследование.	П. 6, упр. № http://present.griban.ru/file/1265-vid-glagola.html
	Определение типов спряжения глаголов.	1		Практикум. Исследование.	П. 7, упр. № http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/dacac933-788c-4bdb-be39-b8ae4b2313dd/index_listing.html Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Определение типов спряжения глаголов.	1		Практикум. Исследование.	П. 8, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Изменение глаголов по наклонениям.	1		Практикум. Исследование.	П. 9, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Изменение глаголов по временам в изъявительном наклонении.	1		Изучение нового материала.	П. 10, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени.	1		Практикум.	П. 11, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени.	1		Изучение нового материала.	П. 12, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Условное наклонение.	1		Практикум. Исследование.	П. 13, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Повелительное наклонение.	1		Изучение нового материала. Практикум. Исследование.	П. 14, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Безличные глаголы.	1		Практикум.	П. 15, упр. № http://festival.1september.ru/articles/563504/
	Морфологический разбор глагола	1
	Морфологический разбор глагола.	1
Правописание – 5 часов
	Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами.	1		Практикум. Исследование.	П. 16, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Гласные Е / И в корнях с чередованием.	1
	Гласные Е / И в корнях с чередованием.	1		Практикум. Исследование.	П. 17, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Суффиксы глаголов -ова-/-ева -ива- / -ыва-.	1		Практикум. Исследование.	П. 18, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
	Мягкий знак после шипящих в глаголах.	1		Практикум. Исследование.	П. 19, упр. № Индивидуальная работа по теме учебного исследования. Презентации – диск.
Текст – 3 ч
	Типы речи: описание состояния.	1		Развитие речи.	П. 20 Индивидуальные задания.
	Р/Р Контрольное сочинение-описание.	1
	Р/Р Контрольное сочинение-описание.	1
Язык и культура. Культура речи – 1 ч
	Употребление глаголов в речи.	1		Развитие речи.	П. 21 Индивидуальные задания.
Повторение – 7 ч
	Повторение.	1		Практикум.	П. 2-20
	Контрольная работа. Глагол.	1		Контроль.	Нет задания.
	Анализ контрольной работы.	1		Коррекция знаний.
Комплексное повторение изученного в 5 классе – 2 часа
	Комплексное повторение изученного в 5 классе .	1		Практикум.
	Комплексное повторение изученного в 5 классе.	1		Практикум.
	Контрольная итоговая работа (тест).	1
	Анализ контрольной работы.	1		Коррекция знаний.
Резервные уроки – 5 часов Повторение.
	Морфемы – значимые части слова.	1		Практикум.
	Слово – основная единица лексикологии.	1		Практикум.
	Словосочетание и предложение.	1		Практикум.
	Части речи.	1		Практикум.
	Текст.	1		Практикум.

1^ Примерные программы по учебным предметам. Русский язык: 5-9 классы. М., Просвещение, 2010 – Стандарты второго поколения

2^ А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. М., Просвещение, 2011

3^ Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е.С. Савинов. М., «Просвещение» , 2011