Рабочая программа учебного курса "История" в 6 классе

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе нормативных и методических документов:

1. ФГОС ООО, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 года №1897 (в редакции приказа Минобрнауки от 29.12.2014 года № 1644) с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки от 31.12.2015 года №1577.

2. ООП ООО Пречистенской средней школы (приказ директора школы №216 от 28.12.2015 года).

3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования: одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. №1/15). // Реестр примерных основных общеобразовательных программ.

4. авторской программы курса «Всеобщая история». 5—6 классы / авт.-сост. О.Ю. Стрелова. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012. — 40 с. — (ФГОС. Инновационная школа).

5.авторской программы к учебникам Е.В. Пчелова, П.В. Лукина, В.Н. Захарова, К.А. Соловьёва, А.П. Шевырёва «История России» для 6—9 классов общеобразовательных организаций(Автор-составитель Л.А. Пашкина).-М.:Русское слово,2015.

6. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «История» в 2018/2019 учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области.

Программа ориентирована на УМК:

• М.А. Бойцов, Р.М. Шукуров. Всеобщая история. История средних веков: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.- М.: ООО «Русское слово – учебник, 2014 – (ФГОС. Инновационная школа).

• Е.В. Пчелов, П.В. Лукин.История России с древнейших времён до начала XVI в.: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.- М.: ООО «Русское слово – учебник, 2016 –

На изучение истории в 6 классе отводится 68 часов, т. е. 2 часа в неделю. В программе сочетаются два курса – истории России и Всеобщей истории; изучение курсов последовательное: Всеобщая история –28 часов ,История России –40часов.

В связи с переходом на линейную систему и с учётом требований Историко-культурного стандарта синхронизация курсов такова:

6 класс

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ V-XV вв. Введение. Раннее Средневековье. Зрелое Средневековье. Страны Востока в Средние века. Народы Америки в Средние века. Историческое и культурное наследие Средневековья.

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К ВЕЛИКОМУ КНЯЖЕСТВУ МОСКОВСКОМУ VI-XV вв. Введение. Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная Европа в середине I тыс. н.э. Образование государства Русь. Русь в конце X – начале XII в. Русь в середине XII – начале XIII в. Русские земли в середине XIII - XIV в. Формирование единого Русского государства в XV веке.

Метапредметные результаты изучения шестиклассниками истории Средних веков включают в себя:

— способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников, видами учебной и домашней работы, в том числе в группах с одноклассниками и во взаимодействии с взрослыми (учителя, родители, сотрудники учреждений культуры);

— готовность формулировать и высказывать публично собственное мнение по «открытым» проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценкиисторических фактов, понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;

— умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете, библиотеках и музеях и т.д., обрабатывать ее в соответствии с темой и познавательным заданием, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (устные сообщения, письменные работы: таблицы,сочинения, планы, схемы, др., презентации с использованием ИКТ, проекты);

— способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы, выделять новые для себя направления в изучении истории и культуры Средних веков, ее связи с настоящим и будущим человечества, с собственным профессиональным и личностным самоопределением.

Личностные результаты изучения шестиклассниками истории Средних веков включают в себя:

— расширение представлений о видах идентичности, актуальных для становления и самореализации человека и общества, для жизни в современном поликультурном мире и эффективного взаимодействия с «другими»;

— приобщение к культурно-историческому наследию человечества, созданному в эпоху Средневековья, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

— освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых продолжалось в Средние века, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

— опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны.

Личностными результатами освоения обучающимися курса истории России в 6 классе являются:
• формирование представлений о видах идентичности, актуальных для становления и самореализации человека в обществе, для жизни в современном Российском государстве и поликультурном мире;
• приобщение к российскому и всемирному культурно-историческому наследию изучаемого периода,
интерес к его познанию за рамками учебного курса;
• освоение гуманистических традиций и ценностей российского общества, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов, живущих в России;
• опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого, историческим источникам и памятникам, способам их изучения и охраны.

Метапредметными результатами освоения обучающимися курса являются:
• способность планировать и организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы,
ставить задачи, определять последовательность действий и планировать результаты работы;
• способность осуществлять контроль и коррекцию своих действий в случае расхождения результата с
заданным эталоном, оценивать результаты своей работы;
• умение работать с разными источниками информации (текст учебника, научно-популярная литература, словари, справочники, Интернет), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать её из
одной формы в другую;
• овладение навыками исследовательской и проектной деятельности: умения видеть проблему, ставить вопросы, структурировать материал, выдвигать гипотезы, давать определения понятий, классифицировать, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать и защищать свои идеи;
• готовность к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми; умение слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, организовывать и планировать эффективное сотрудничество, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества;
• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация и др.).

Рабочая программа по истории Средних веков для детей с ограниченными возможностями здоровья предполагает эмоционально-образное изучение истории как последовательного ряда неповторимых событий прошлого. В основе такого подхода лежат научно выявленные особенности познавательных возможностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья и опыт преподавания в классах этого типа. Учитывая особенности восприятия учебного материала с учащимися с ОВЗ на уроках истории используются игровые формы и методы работы.

Основное содержание 6 класс

Раздел II История средних веков (28 часов)

Средние века: понятие и хронологические рамки.

Раннее Средневековье

Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.

Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.

Зрелое Средневековье

Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.

Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Государства Европы в ХП—XV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.

Византийская империя и славянские государства в ХП—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.

Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.

Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покорённых народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племён, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчинёнными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремёсла.

Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.

Историческое и культурное наследие Средневековья.

История России (40 ч.)

Введение
Рольи место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в
России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности. Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление
металлических орудий и их влияние на первобытное общество.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до
н.э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство.
Скифское царство.
Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о
славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три
ветви – восточные, западные и южные. Славянские общности Восточной Европы. Их
соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и
политическая организация. Возникновение княжеской власти. Язычество.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Хазарский
каганат. Волжская Булгария. Тюркские каганаты.
Образование государства Русь.
Исторические условия складывания русской государственности: природноклиматический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э.
Формирование новой политической и этнической карты континента.
Первые известия о руси. Проблема образования Древнерусского государства. Очаги
формирования государств на восточнославянской территории. Начало династии
Рюриковичей. Политогенез в странах Европы.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские
князья: Олег, Игорь, Ольга, Святослав, Владимир. Отношения с Византийской империей,
странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей.
Путь из варяг в греки. Русь в международной торговле. Принятие христианства и его
значение. Византийское наследие на Руси.
10
Русь в конце X – начале XII в.
Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси:
Киев, Новгород, Чернигов, Переяславль, Смоленск, Владимир-Волынский, Ростов,
Полоцк. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской
равнины. Территориально-политическая структура - волости. Органы власти: князь,
посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между
сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир
Мономах. Русская церковь до начала XII в.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина и ее
состав: бояре, отроки, детские. Духовенство. Городское население («люди градские»,
«гражане»). Купцы. Категории рядового населения: люди, смерды, закупы, холопы.
«Служебная организация». Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.
Внешняя политика и международные связи Руси: отношения с Византией,
печенегами, половцами, странами Центральной, Западной и СевернойЕвропы.
Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства.
Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности,
берестяные грамоты. Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и
Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские
жития. Произведения Владимира Мономаха. Архитектура и живопись.
Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их
воспитание. Картина мира древнерусского человека.
Русь в середине XII – начале XIII в.
Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Галицкая,
Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская.
Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель.
История церкви. Развитие древнерусской культуры: формирование региональных центров.
Летописание и его центры. Киево-Печерский патерик. Даниил Заточник. «Слово о полку
Игореве».
Русские земли в середине XIII - XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков.
Походы Батыя на Восточную Европу. Образование Золотой Орды. Система зависимости
русских земель от ордынских ханов.
Судьбы русских земель после Батыева нашествия. Южные и западные русские
земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских
земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией
крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй
Новгорода и Пскова.
Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское.
Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской.
Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.
11
Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина».
Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Повседневная жизнь.
Формирование единого Русского государства в XV веке.
Завершение разделения русских земель между Литовским и Московским
государствами. Распад Золотой Орды: выделение Крымского, Казанского, Сибирского
ханств, Ногайской Орды.
Объединение северо-восточных и северо-западных русских земель вокруг Москвы.
Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный.
Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация
зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства.
Принятие общерусского Судебника. Начало применения к правителю страны титула царь.
Появление государственного герба (двуглавого орла). Формирование аппарата управления
единого государства: Дворец и Казна. Войско и поместная система.
Установление автокефалии русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и
нестяжатели, ереси).
Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и
региональное. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись.
Московский Кремль. Повседневная жизнь.
Понятия и термины:
Присваивающее и производящее хозяйство. Славяне. Подсечно-огневая система
земледелия, перелог, двухполье, трѐхполье. Натуральное хозяйство и рынок. Город.
Концы и улицы (Новгород). Село. Дань, полюдье. Монархия, республика. Князь, вече,
посадник, воевода, тысяцкий, бояре, отроки, гриди, детские. Дружина. «Люди градские»,
«гражане». Купцы. Гости. Смерды, закупы, холопы. Язычество, христианство,
православие, ислам, иудаизм. Епархия. Монастырь. Митрополит. Патриарх. Автокефалия
(церковная). Десятина. Раздробленность. Вотчина. Поместье. Крестьяне. Барщина и оброк.
Граффити. Базилика. Крестово-купольный храм. Плинфа. Фреска. Мозаика. Летопись.
Жития, житийная литература. Берестяные грамоты. Былины. Орда. Курултай, тумен,
нойон, баскак, ярлык, «выход». Крестоносцы. Централизация. Кормление. Царь.
Государственная символика. Герб.
Персоналии:
Рюрик. Аскольд и Дир. Олег. Игорь. Ольга. Святослав Игоревич. Владимир Святой.
Борис и Глеб. Святополк Окаянный. Ярослав Мудрый. Ярославичи: Изяслав, Святослав,
Всеволод. Всеслав Полоцкий. Святополк Изяславич. Владимир Мономах. Мстислав
Великий. Ярослав Осмомысл. Роман Мстиславич. Даниил Галицкий. Юрий Долгорукий.
Андрей Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо. Мстислав «Удатный». Игорь
Святославич. Чингисхан. Батый (Бату-хан). Юрий Всеволодич. Ярослав Всеволодич.
Михаил Всеволодич Черниговский. Александр Невский. Даниил Московский. Михаил
Ярославич Тверской. Юрий Данилович. Иван Калита. Миндовг. Гедимин. Ольгерд.
Ягайло. Витовт. Узбек. Мамай. Тохтамыш. Едигей. Тимур. Дмитрий Донской. Василий I.
Василий Тѐмный. Иван III.
Кирилл и Мефодий. Кий. Митрополит Иларион. Нестор. Даниил Заточник. Сергий
Радонежский. Стефан Пермский. Митрополиты Пѐтр, Алексий, Иона. Софья Витовтовна.
Юрий Дмитриевич. Дмитрий Шемяка. Феофан Грек. Андрей Рублев. ЕвфимийII
12
(новгородский архиепископ). Марфа Борецкая. София (Зоя) Палеолог. Афанасий Никитин.
Аристотель Фиораванти.

Основными видами диагностики уровня сформированности ключевых компетенций учащихся и текущего контроля знаний, умений и навыков на данном этапе обучения являются:

• устный опрос (собеседование);

• публичные выступления (высказывания, монолог, дискуссия, полемика);

• исторические диктанты: понятийные (терминологические), хронологические, картографические, комплексные и др.

• различные виды работ с исторической картой;

• анализ исторических источников (поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.);

• тесты (однотипные, комплексные);

• тексты с лакунами (пропусками);

По итогам изучения курса предусмотрена контрольная работа .

Темы проектов

История Средних веков

• «Быт крестьян в XIII – XV вв. (на примере Англии и Франции)

• «Кодекс рыцарской чести»

• «Императрица Феодора»

• «История костюма эпохи Средневековья»

• «Великие правители Средневековья»

• «Византийские императоры»

• «Военное дело в эпоху Столетней войны»

• «Военное дело у монголов»

• «Война Алой и Белой Розы»

• «Знаменитые женщины Средневековья»

• «Знаменитые средневековые города Европы»

• « ​Как учились в эпоху Средневековья: школы и университеты»

• «Константинополь – столица великой империи. Путешествие в Константинополь»

• «Самураи – воины средневековой Японии»

• «Чудеса эпохи Средневековья»
  
  

История России

«Герои русских былин и их исторические прототипы».

«Кирилл и Мефодий»

«Происхождение слова «Русь»

Тематическое планирование по Истории средних веков

Название раздела	Кол-во часов	Характеристика деятельности обучающихся	УУД				Планируемые предметные результаты
			личностные	регулятивные	познавательные	коммуникативные
Введение в предмет	1	Определять место Средневековья на ленте времени. Характеризовать источники, рассказывающие о средневековой эпохе	Формирование устойчивого познавательного интереса	Обучающиеся учатся ставить перед собой учебные цели, при разрешении проблемного вопроса «Что такое средние века»?	Обучающиеся научатся давать определение понятиям средние века, медиевистика, структурировать знания, полученные раннее и вновь приобретенные по вопросу исторических источников.	Обучающиеся учатся работать в коллективе, умению формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями одноклассников	- знает определение понятия «средние века», -называет хронологические рамки средневековья, - дает характеристику источникам по истории средних веков
Раннее Средневековье	8	Показывать на карте направления перемещений германцев, гуннов и других племен, территории варварских королевств. Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья. Рассказывать об общественном строе германских народов в раннее Средневековье (объясняя, какие источники об этом свидетельствуют). Раскрывать значение понятий соседская община, вождь, дружина, король, римский папа, епископ, монах. Составлять характеристику Карла Великого, используя информацию учебника и дополнительные материалы; высказывать суждение о том, почему его назвали Великим. Разъяснять причины и значение распространения христианства в Европе в раннее Средневековье. Представлять описание памятников культуры раннего Средневековья и высказывать свое суждение о них. Показывать на карте территорию Византийской империи, называть соседствовавшие с ней народы и государства. Раскрывать значение понятий василевс, кодекс, фреска, мозаика. Объяснять, кто и как управлял Византийской империей. Характеризовать внешнюю политику Византии, ее отношения с соседями. Составить исторический портрет (характеристику) императора Юстиниана. Рассказывать о культуре Византии, представлять описание ее выдающихся памятников. Показывать на карте территории, населенные и завоеванные арабами в период раннего Средневековья. Рассказывать о занятиях и образе жизни арабских племен. Характеризовать положение и особенности жизни различных народов, входивших в Арабский халифат. Раскрывать значение понятий ислам, Коран, мусульманин, халифат. Объяснять причины и следствия арабских завоеваний. Характеризовать достижения арабской культуры и ее вклад в развитие мировой культуры.	Обучающиеся учатся с уважением относится к культурным ценностям Византийской империи. Выразить свое отношение к деятельности императора Юстиниана. Обучающиеся учатся с уважением относится к культурным ценностям Византийской империи. Обучающиеся смогут оценить уровень развития варваров-завоевателей. Обучающиеся учатся толерантно относится к религиозным чувствам представителей разных конфессий. Обучающиеся учатся с уважением относится к культурным ценностям мусульманского мира. Освоение общекультурного наследия при формулировании вывода о том, какую роль внес мусульманский мир в историю других народов. Формирование представлений о важности законов в жизни каждого человека и государства. О том, как законы могут влиять на качество жизни человека. Формирование представлений об объединяющей силе религии как части института власти. Обучающиеся смогут выразить свое отношение к деятельности Карла Великого, высказывать аргументированное суждение о значении его правления. Выразить свое отношение к набегам викингов.	Обучающиеся смогут самостоятельно планировать свою деятельность на уроке при решении проблемных вопросов «Какую роль играла Византийская империя в средневековом мире»? «Чем объяснялся выбор Константином места для своей новой столицы»? Обучающиеся научатся самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров (император Юстиниан I его заслуги в возвышении Византии). Обучающиеся самостоятельно планируют свою работу с учебным материалом, при поиске ответов на проблемные вопросы учителя. Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. Обучающиеся учатся осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания при планировании работы на уроке. Обучающиеся учатся самостоятельно ставить перед собой учебные задачи, связанные с поиском недостающей информации при решении проблемных вопросов: «Каким образом Хлодвигу удалось укрепить свою власть»? «Почему ослабла власть последних Меровингов»? Обучающиеся научатся самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров (отличительные особенности деятельности Карла Великого) действия в новом учебном материале. Обучающиеся самостоятельно планируют свою работу с учебным материалом, при поиске ответов на проблемный вопрос учителя: «Роль норманнов в европейской и всемирной истории»?	Обучающиеся учатся сравнивать и находить отличия между жизнью в Западной и Восточной части Римской империи. Объяснять причины могущества христианской церкви в Византии. Обучающиеся работая в парах с текстами учебника, смогут анализировать описание византийских церквей и выделять их главные отличительные особенности. Обучающиеся научатся показывать на карте направление перемещения германцев, гуннов и других племен, территории варварских королевств. Рассказывать об общественном строе германских народов в раннее средневековье (объясняя какие источники об этом свидетельствуют). Обучающиеся научатся показывать на карте территории, населенные арабами в период раннего Средневековья. Рассказывать о занятиях и образе жизни арабских племен. Раскрывать значение понятий ислам, Коран, мусульманин, халифат. Обучающиеся научатся показывать на карте территории, завоеванные арабами. Характеризовать положение и особенности развития различных народов, входивших в Арабский халифат. Объяснять причины и следствия арабских завоеваний. Характеризовать достижения арабской культуры и ее вклад в развитие мировой культуры. Обучающиеся научатся объяснять причины принятия христианства Хлодвигом. Оценивать значение военной реформы Карла Мартелла. Делать выводы о том, какую пользу франкам и папам приносил союз между ними. Обучающиеся учатся составлять характеристику Карла Великого, используя информацию учебника и дополнительные материалы; высказывать суждения о том, почему его назвали Великим. Раскрывать причины распада империи Карла Великого. Сравнивать роль Церкви в Византийской империи и империи Карла Великого. Обучающиеся научатся показывать на карте Скандинавию, описывать ее географическое положение, каким занятиям оно способствовало, а каким - препятствовало. Анализировать причины разного отношения викингов к народам, живущим в разных областях Европы	Обучающиеся смогут ставить проблемные вопросы, и в ходе урока, в результате групповой работы с текстами учебника овладевать приемами диалогической формы речи. При работе в парах по учебнику (п. Византия после Юстиниана) обучающиеся научатся осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь при показе на карте территорий, потерянных Византией после смерти Юстиниана. Обучающиеся учатся аргументированно отстаивать свою точку зрения при ответе на вопрос, «Какие важные процессы происходили в Западной Европе во время подъема и расцвета Византии?» Сравнивать уровень развития разных варварских племен, а также учатся координировать свою позицию с позициями одноклассников. сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сообщая товарищу о его ошибках. Формирование умений давать устный отзыв на ответ одноклассников при работе с историческими текстами. Обучающиеся учатся инициативно сотрудничать в процессе поиска и сбора информации по заданным вопросам. Учатся умению строить диалог. При работе в парах по учебнику (Сильные и слабые стороны организации власти в империи Карла Великого) обучающиеся научатся осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. Обучающиеся учатся аргументированно отстаивать свою точку зрения при ответе на вопрос «Почему набеги норманнов почти не встречали в Европе достойного отпора?»	- показывает на карте территорию Византийской империи, -характеризует внешнюю политику Византии, ее отношения с соседями. - объясняет, кто и как управлял Византийской империей. - составляет исторический портрет императора Юстиниана. -раскрывает значение понятий василевс, кодекс, фреска, мозаика. - рассказывает о культуре Византии, представляет описание выдающихся памятников. - дает характеристику Великому переселению народов, падению Западной Римской империи. - рассказывает об образовании варварских королевств. - характеризует расселение, занятия арабских племен. - рассказывает о возникновении и распространении ислама. - дает характеристику франков: расселение, занятия, общественное устройство. - дает характеристику законам франков; «Салическая правда». - характеризует этапы формирования Франкской империи; - рассказывает о взаимоотношениях королей и подданных. - дает характеристику Карлу Великому. - дает характеристику распада Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. - характеризует общественный строй, завоевания норманнов. - рассказывает о ранних славянских государствах.
Зрелое Средневековье	12	Рассказывать о жизни представителей различных сословий средневекового общества – рыцарей, крестьян, ремесленников, торговцев и др. (используя свидетельства источников). Раскрывать значение понятий феодал, сеньор, вассал, рыцарь, сословие, цех, гильдия, католицизм, православие, Крестовые походы, еретик, инквизиция. Характеризовать положение и деятельность церкви в средневековой Европе. Высказывать оценочные суждения о сущности и последствиях Крестовых походов. Объяснять значения понятий парламент, хартия, Реконкиста, гусист. Систематизировать материал об образовании централизованных государств в средневековой Европе. Объяснять, какие силы и почему выступали за сильную централизованную власть, а какие – против. Представлять характеристику известных исторических личностей (Жанна Д Арк, Яна Гуса и др.),объяснять, почему их имена сохранились в памяти поколений. Характеризовать причины и итоги социальных выступлений в средневековой Европе. Объяснять причины ослабления и падения Византийской империи. Показывать на карте направления наступления турок (османов на Балканах). Характеризовать представления средневековых европейцев о мире, объяснять, какое место в их жизни занимала религия. Рассказывать, что и как в средневековых школах и университетах. Объяснять значение понятий и терминов школа, университет, схоластика, эпос, романский стиль, готика, гуманизм, Возрождение. Представлять описание памятников средневековой культуры, характеризуя их значение, художественные особенности и др. Высказывать суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества.	Обучающиеся в ходе работы на уроке смогут оценить насколько ценна была земля в средневековом обществе. Обучающиеся в ходе работы на уроке смогут оценить насколько бесправным было положение крестьянства в средние века. Обучающиеся после изучения темы смогут придумать рассказ «В рыцарском замке и проиллюстрировать его». Формирование устойчивого познавательного интереса при самостоятельном поиске ответов на вопросы. Обучающиеся научатся высказывать оценочные суждения о сущности и последствиях крестовых походов для жителей Европы и мусульманского мира. Освоение общекультурного наследия. Обучающиеся научатся высказывать оценочные суждения об особенностях обучения в средневековых школах и университетах. Освоение общекультурного наследия. Обучающиеся научатся высказывать оценочные суждения о ересях и преследовании еретиков. Сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию учебной деятельности. Осознают социально- нравственный опыт предшествующих поколений.	Обучающиеся смогут самостоятельно принимать решения при обсуждении проблемного вопроса «почему средневековая знать считала военное дело более почетным чем хлебопашество», смогут осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания при просмотре презентации «средневековый феод». Обучающиеся смогут с помощью иллюстраций сделать вывод о труде и отдыхе крестьян, и их основных занятиях, выдвигать предположение о том, какие вопросы могла решать община. Обучающиеся научатся самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале (права и обязанности рыцарского сословия). Обучающиеся учатся ставить перед собой учебные цели, при разрешении проблемного вопроса «Почему в конечном итоге папы оказались сильнее императоров»? Обучающиеся самостоятельно планируют свою работу с учебным материалом, при поиске ответов для заполнения таблицы «Важнейшие крестовые походы» Контролируют свои результаты работы с эталоном представленным учителем. Обучающиеся учатся самостоятельно ставить перед собой учебные задачи, связанные с поиском недостающей информации при решении проблемного вопроса: «почему возрождения городов в Западной Европе началось с XI века»? Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделение учителем ориентиры действия. Прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу. Планируют последовательность действий для поиска ответа на проблемный вопрос: почему борьба против ересей стала важной задачей Церкви в XII-XIV вв. Постановка учебной задачи на основе соотнесения ранее изученной информации (по вопросу возникновения и развития государств Западной Европы) и того, что еще не известно (централизация государств). Планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей.	Обучающиеся научатся раскрывать значение понятий: феодал, сеньор. вассал, сословия. Обучающиеся научатся раскрывать значение понятий: Сословия, барщина, оброк, десятина, община, натуральное хозяйство. Рассказывать о жизни крестьян. Обучающиеся научатся раскрывать значение понятий: рыцарь, замок. Представлять описание внешнего и внутреннего устройства замка. Характеризовать основные правила поведения рыцаря: кодекс рыцарской чести. Обучающиеся учатся строить логическую цепь рассуждений по вопросу « что способствовало возвышению церкви и духовенства». Учатся сравнивать историю образования Французского и Германского королевств. Находить общее и различное. Обучающиеся учатся характеризовать положение и деятельность церкви в средневековой Европе. Объяснять причины и последствия крестовых походов. Показывать на карте направление крестовых походов. Сравнивать поведение крестоносцев и мусульман в ходе 4 крестового похода и объяснять причины подобного. Обучающиеся научатся сравнивать и характеризовать романский и готический храмы. Описывать внешний облик города, характеризовать основные занятия горожан, образ жизни. Раскрывать значение цеховой организации ремесленников. Объяснять причины «возрождения» городов в Западной Европе. Обучающиеся научатся характеризовать представление средневековых европейцев о мире, объяснять какое место в их жизни занимала религия. Рассказывать, что и как изучали в средневековых школах и университетах. Объяснять значение терминов и понятий: школа, университет, схоластика. Обучающиеся научатся давать характеристику различным еретическим учениям, сравнивать их основные постулаты. Объяснять причины возникновения ересей. Обучающиеся учатся анализировать учебный материал с целью составления сравнительной характеристики развития Священной Римской Империи, Франции, Англии. Обучающиеся научатся объяснять какие силы и почему выступали за сильную централизованную власть, а какие-против. Обучающиеся научатся представлять характеристики известных исторических личностей (Жанна д Арк. Ян Гус и др.) Объяснять, почему их имена сохранились в памяти поколений. Характеризовать причины и итоги социальных выступлений в средневековой Европе.	Обучающиеся научатся учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при обсуждении вопроса «Почему король не мог забрать все земли в свое единоличное владение»? Обучающиеся смогут ставить проблемные вопросы и в ходе урока , в результате групповой работы с текстами учебника овладевать приемами диалогической формы речи. При работе в парах по учебнику (жизнь средневекового рыцаря) обучающиеся научатся осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. Обучающиеся учатся работать в группе, умению формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями одноклассников. Обучающиеся учатся работать в группе, умению формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями одноклассников. Обучающиеся учатся инициативно сотрудничать в процессе поиска и сбора информации по заданным вопросам. Учатся умению строить диалог. Вступают в коллективное сотрудничество, участвуют в совместном обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе отличную от своей, согласуют действия с партнером. Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером.	- характеризует средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальные землевладения. - характеризует положение крестьянства, - знает, что такое феодальная зависимость, повинности. - характеризует условия жизни крестьян. - характеризует феодальную иерархию. - характеризует социальное положение знати и рыцарства: социальный статус, образ жизни. - называет причины возвышения церкви и духовенства. - характеризует отношение светских правителей и церкви. - дает характеристику крестовым походам: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордена. - дает характеристику городам как центрам ремесла, торговли, культуры. - характеризует городские сословия, цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города республики. - описывает облик средневековых городов. Жизнь и быт горожан. - характеризует представление средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. - называет причины возникновения и распространения. Преследование еретиков. - характеризует государства Европы в XII-XV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франция. - характеризует экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV веке. Жакерия, восстание Уота Тайлера.
Страны Востока в Средние века	3	Показывать на карте направления завоеваний монголов, тюрок (турок) и территории созданных ими государств. Объяснять значение понятий хан, орда, сёгун, самурай, каста. Характеризовать общественное устройство государств Востока в Средние века, отношения к власти и подданных, систему управления. Рассказывать о положении различных групп населения в странах Востока (используя свидетельства источников). Представлять описание, характеристику памятников культуры народов Востока (используя иллюстративный материал).	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса. Сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания;	Удерживают цель до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности Прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу. Планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей.	Обучающиеся научатся показывать на карте направления завоевания монголов. Объяснять понятия хан, орда. Характеризовать общественное устройство государств Востока в Средние века, отношение власти и подданных, систему управления. Сравнивать державы Чингисхана и Тамерлана, находить общее и различное. Обучающиеся научатся представлять описание характеристику памятников культуры народов Индии. Характеризовать общественное устройство, отношение власти и подданных, систему управления Обучающиеся учатся представлять описание , характеристику памятников культуры Китая и Японии. Рассказывать о положении различных групп населения.	Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	- характеризует общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. - характеризует раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман. Делийский султанат. - дает характеристику Китаю: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. – характеризует Японию в средние века.
Народы Америки в Средние века	1	Показывать на карте древние государства Америки. Рассказывать о культуре, верованиях народов Центральной и Южной Америки.	Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.	Прогнозируют результаты усвоения учебного материала; принимают и сохраняют учебную задачу.	Обучающиеся научатся показывать на карте древние государства Америки. Рассказывать о культуре, верованиях народов Центральной и Южной Америки	Взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнения и позицию, допускают существование различных точек зрения.	- показывает на карте древние государства Америки. - дает характеристику культуре, верованиям народов Центральной и Южной Америки.
Историческое и культурное наследие Средневековья	1	Систематизировать знания об исторической эпохе, излагать и обосновывать суждения о значении наследия Средних веков для современного мира.	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса.	Прогнозируют результаты усвоения учебного материала; принимают учебную задачу.	Обучающиеся систематизируют знания об исторической эпохе, излагают и обосновывают суждения о значении наследия Средних веков для современного мира.	Взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнения и позицию, допускают существование различных точек зрения.	- определяет значение Средневековья в истории.

В рабочую программу внесены изменения:

История Средних веков

Название раздела	Количество часов	Количество часов	Количество часов
	По примерной программе	По авторской программе	По рабочей программе
Введение в предмет	1	1	1
Раннее Средневековье	8	8	8
Зрелое Средневековье	13	12	12
Страны Востока в Средние века	4	4	3
Народы Америки в Средние века	1	1	1
Историческое и культурное наследие Средневековья	1	-	2
Итоговый контроль	-	1	1

Сокращено количество часов на преподавание разделов «Зрелое Средневековье», «Страны Востока в Средние века». За счет этих часов увеличено на 1 час преподавание темы «Историческое и культурное наследие Средневековья», выделен 1 час на итоговый контроль.

Календарно-поурочное планирование по Истории средних веков

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Понятия и персоналии	Дата 6а 6б					Дом. зад.
					План	Факт		План	Факт
1	Введение в предмет. Стартовая работа. Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья. Источники по истории Средних веков.	1		Средние века, медиевистика, хроники, этнография	03.09.		03.09.			Введение. Стр.6-8
2	Новый Рим Византийская империя в IV – XI вв.: территория, хозяйство, управление. Власть императора и церковь.	1	комбинированный	Император Константин. Синклит, Царьград, монастырь, Византия.	07.09.		07.09.			§1
3	Расцвет Византии Византийские императоры: Юстиниан.Кодификация законов. Внешняя политика Византии, отношения с соседями, вторжение славян и арабов. Культура Византии.	1	комбинированный	Император Юстиниан. Историк Прокопий кесарийский. Гражданское право, базилик, неф, мозаика,	10.09.		10.09.			§2, по выбору творческое задание стр. 26 «Экскурсия по Константинополю», №6 стр. 27
4	Варвары-завоеватели На пороге Средневековья. Великое переселение народов. Падение Западной Римской империи. Образование варварских королевств.	1	комбинированный	Аларих, Аттила,вандалы, франки, гунны, великое переселение народов.	14.09.		14.09.			§3
5	Возникновение и распространение ислама Арабы в VI-XI вв. Расселение, занятия арабских племен.	1	Урок изучения нового материала	Бедуины, Мекка, Кааба, хиджра, Коран, Аллах, мусульманин, мечеть, минарет, имам, мулла, халиф, шииты, сунниты. Пророк Мухаммад.	17.09.		17.09.			§4, работа с документами
6	Мир ислама Завоевание арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.	1	проблемный	Джихад, эмиры, эмират, медресе	21.09.		21.09.			§5
7	Образование и укрепление государства франков. Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда».	1	Урок изучения нового материала	Хлодвиг из рода Меровея. Салическая правда. Карл Мартелл. Майордом. Пипин Короткий.	24.09.		24.09.			§6, работа с документами. Задание №3 стр. 53
8	Император Карл Держава Каролингов: этапы формирования; короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии.	1	Урок изучения нового материала	Карл Великий, Алкуин.	28.09.		28.09.			§7, работа с документами
9	«Люди севера»- норма-нны. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства.	1	проблемный	Норманны, конунг, викинги, альтинг	01.10.		01.10.			§8, §9
10	Земля и власть. Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальные землевладения.	1	комбинированный	Вассал, сеньор, феодальная лестница	05.10.		05.10.			§10
11	Вечные труженики Крестьянство, феодальная зависимость, повинности. Условия жизни. Крестьянская община	1	комбинированный	Сословия, барщина, оброк, десятина, община, натуральное хозяйство	08.10.		08.10.			§11,по желанию вопрос №3 стр.93
12	За стенами замков Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни	1	комбинированный	Феодал, рыцарь, замок	12.10.		12.10			§12, работа с документом, вопрос №2 стр. 99, вопрос №1, 4. Стр101 вопросы и задания к главе 5
13	Империя и церковь История образования Французского и Германского королевств. Причины возвышения церкви и духовенства. Отношение светских правителей и церкви.	1	комбинированный		15.10.		15.10			§13, работа с документами
14, 15	Крестовые походы Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордена.	2	комбинированный	Крестовые походы, еретик, инквизиция.	19.10. 22.10.		19.10. 22.10.			§14, заполнение таблицы стр. 118
16	Средневековый город Города- центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия, цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города республики. Облик средневековых городов. Жизнь и быт горожан.	1	комбинированный	Коммуна, цехи, мастер, подмастерье, шедевр, ратуша, романские и готические соборы.	26.10.		26.10.			§15,16 Задание №2 стр.136
17	В поисках знаний Представление средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты.	1	комбинированный	Школа, университет, схоластика	09.11.		09.11.			§17
18	Во главе христианского мира. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.	1	проблемный	Ереси, еретик, инквизиция	12.11.		12.11.			§18
19	Папы, императоры и короли в Европе XII-XV вв. Государства Европы в XII-XV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции	1	комбинированный	Централизация, Великая хартия вольностей, парламент	16.11.		16.11.			§19, работа с таблицей стр. 160
20 21	Тяжкие времена Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV веке. Жакерия, восстание Уота Тайлера. Гуситские движения в Чехии. Столетняя война; Жанна д Арк.	2	комбинированный	Уот Тайлер. «Авиньонское пленение пап». Схизма. Столетняя война. Жанна д Арк. Ян Гус, гуситы	19.11. 23.11.		19.11. 23.11.			§20, вопрос № 1, 3 стр. 172 самостоятельное ознакомление с содержанием §21 доклад о Кирилле и Мефодии
22	Во владениях Великого хана Монгольская Держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями.	1	Урок изучения нового материала	Темуджин- Чингисхан, Батый, Тамерлан.	26.11.		26.11.			§22, вопрос №2 стр. 188
23	Индия: раджи и султаны. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман. Делийский султанат	1	комбинированный	Раджа, Будда. Каста	30.11.		30.11.			§23, работа с документами.
24	Поднебесная империя и страна Сипанго. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в средние века.	1	комбинированный	Самурай, синтоизм.	03.12.		03.12.			§24, задание №2 стр. 207 самостоятельное ознакомление с содержанием §25
25	Народы Америки в средние века. Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.	1	Урок изучения нового материала		07.12.		07.12.			§26
26	Историческое и культурное наследие Средневековья. Средние века в истории	1	комбинированный		10.12.		10.12.
27	Историческое и культурное наследие Средневековья. Средние века в истории	1	комбинированный		14.12.		14.12.			Повторения раннее пройденного
28	Итоговая контрольная работа за курс «Средние века»	1	Контрольная работа 17.12. 17.12.

Тематическое планирование по истории России

• Название раздела	Кол-во часов	Характеристика деятельности обучающихся	УУД				Планируемые предметные результаты
  			личностные	регулятивные	познавательные	коммуникативные
  Введение в предмет	1	Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника.Формулирование и объяснение факторов самобытности истории России. Оценка роли России в мировой истории. Характеристика источников по отечественной истории.	Формирование устойчивого познавательного интереса	Обучающиеся учатся ставить перед собой учебные цели, при разрешении проблемных вопросов.	Определять временные границы нового курса и соотносить их с уже известными периодами всеобщей истории. Анализировать учебную информацию и формулировать факторы, обусловившие особенности исторического пути России в древности и Средневековье Характеризовать источники по российской истории.	Обучающиеся учатся работать в коллективе, умению формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями одноклассников	- определять временные границы курса. - характеризовать исторические источники по истории России. - воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя.
  Древнейшие жители нашей Родины	5	Актуализация знаний о превобытной эпохе. Выявление общего и особенного в жизни людей первобытной эпохи на территории России и в регионах, изученных в курсе «История Древнего мира». Работа с историчес кой картой. Описание образа жизни скотоводческих и земледельческих племён, проживавших на территории России. Систематизация информа ции об языковых семьях в форме таблицы. Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Объяснение значения основных понятий темы урока. Актуализация знаний о греческой колонизации. Работа и исторической картой. Со ставление схемы торгового оборота между метрополией и колониями. Характеристика образа жизни, культуры народов Северного При черноморья и Северного Кавказа. Анализ текста исторического источ ника по поставленным вопросам. Воспроизведение информации, по лученной на предыдущем уроке, по памяти. Систематизация информа ции о кочевых племенах, участвовав ших в Великом переселении народов на территории Восточной Европы, в форме таблицы. Описание образа жизни кочевых народов. Составле ние исторической справки о Волж ской Булгарии и Хазарском каганате по предложенному плану. Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам. Объяснение смысла понятий темы урока. Характеристика на основе ис торической карты территории рассе ления восточных славян, природных условий, в которых они жили. Со ставление рассказа о хозяйственной деятельности восточных славян. Ха рактеристика верований восточных славян. Анализ текста исторического источника по поставленным вопро сам.	Принятие правил пове дения и работы на уроках истории. Познаватель-ный интерес к истории России. Осознание самобытнос ти российской истории. Умение соблюдать дис циплину на уроке. От ветственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Поз- навательный интерес к истории России. Цен- ностное отношение к материальным останкам древнейших археологи- ческих культур.	Принятие и удер- жание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, пред- ставлять и анализировать результаты своей работы на уроке. Владение основами самоконтроля и самооценки. ладение навыками целеполагания, умение планировать свою учебную деятельность и адекват но оценивать её результаты	Умение выделять в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной форме. Умение работать с различными источниками информа ции, давать определение понятий, вы делять общее и особенное в объектах изучения, искать и структурировать информацию по заданным парамет рам, преобразовывать текст в таблицу. Умение воспро изводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, преобразовывать информацию из одной системы в другую, устанавливать причинно-след ственные связи, строить логическое рассуждение	Умение слу шать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения. Умение слу шать одноклассников и учителя, отве чать на вопросы, сообщать содержание своей работы в устной форме. Владение мо нологической контекстной речью; умение слушать учителя и одноклас сников, вступать в диалог, обменивать ся информацией	- определять хронологи ческие рамки нового курса, вы делять основные периоды рос сийской истории, умение давать оценку роли России в мировой истории. - способность форму- лировать и объяснять факторы самобытности истории России.Знание основных видов истори ческих источников по отечест венной истории с древнейших времён до начала XVI в. - овладение основными поняти ями темы. – умение выделять об щее и особенное в жизни людей первобытной эпохи на террито рии России и в других регионах. - умение характеризовать образ жизни скотоводческих и земледельческих племён. -знание языковых семей и относящихся к ним народов, сформировав шихся в древности на территории России. - умение показывать на карте основные греческие коло нии в Северном Причерноморье. - знание основных дат, связанных с созданием античных колоний, образованием государств и пере движением кочевых племён на территории Северного Причер номорья. -умение составлять схему торгового оборота между метрополией и колониями. -умение характеризовать образ жизни, культуру народов Северного Причерноморья и Северного Кавказа. -умение анализировать текст исторического источника («История» Геродота).
  Русь в IX-XII вв.	12	Объяснение значения основных понятий темы. Восприятие и анализ информации, данной учителем, и текста учебника. Выявление причин и особенностей складывания госу дарства Русь. Определение с помо щью исторической карты природных и исторических условий возникнове ния русских городов — центров кня жеств, а также торгового пути «из ва ряг в греки». Оценка значения торго вых путей для развития государства. Составление рассказа об основных исторических событиях начального этапа складывания русской государ ственности. Высказывать суждения о теориях образования государства Русь. Анализ текста исторического источника по поставленным вопро сам. Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Постановка целей и задач урока с помощью учителя. Распределение функций между членами групп. Со ставление развёрнутой характеристи ки внутренней и внешней политики первых русских князей на основе текста учебника, исторической кар ты, исторических источников и до полнительных материалов. Актуализация знания из курса «Всеобщая история» о возникновении христианства и основных его постулатах. Объяснение причин выбора русским князем восточной ветви христианства. Составление и презентация рассказа о Крещении Руси. Оценка значения принятия христианства на Руси. Характеристика деятельности князя Владимира Святославича. Выявление причин и последствий межкняжес кого конфликта после смерти князя Владимира. Составление исторического портрета Ярослава Мудро го. Высказывание своего мнения о результатах правления князя. Анализ норм Правды Русской на основе текста учебника и исторического источника. Раскрытие сущности системы пре столонаследия, существовавшей на Руси в древности; объяснение её несовершенства. Объяснение при чин и последствий межкняжеских усобиц, поиск аналогий в истории европейских стран. Характеристика княжеского съезда 1097 г., оценка его значения. Составление характерис тики Владимира Мономаха на осно ве текста учебника, исторического источника и дополнительных мате риалов. Обобщение итогов развития государства Русь к началу12 в. Подбор критериев и составле ние характеристики отдельных со циальных групп Древнерусского го сударства и отношений между ними. Составление схемы «Древнерусское общество». Объяснение различий между основными формами земле владения, существовавших на Руси. Составле ние тезисного плана для развёрнутой характеристики древнерусских горо дов, развития ремёсел и торговли на Руси. Творческая работа: написание рассказа о жизни в древнерусском городе на основе текста учебника, иллюстраций, дополнительной лите ратуры. Составление схемы «Организация Православной церкви на Руси». Оценка значения Церкви в жизни древнерусских лю дей и истории нашего государства. Анализ текста исторического источ ника по поставленным вопросам. Составление таблицы «Древнерусская литература» на основе текста учебника. Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам. Подбор источников для сообщений и пре зентаций о развитии письменности, литературы Руси в X — начале XII в.; составление плана выступления. Определение структуры презентации / проекта. Подбор критериев и источников характеристики памятников древне русского искусства. 2. Представление результатов ра боты: выступление перед классом с подготовленной презентацией. Определение критериев оценки представленных работ. Выявление затруднений и ошибок в своей де ятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с до кладами, презентациями по тематике раздела, защита проектов.	Ответственное отноше ние к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Усвоение норм и пра вил поведения в классе. Стремление к установле нию взаимопонимания с учителем и сверстника ми. Познавательный ин терес к истории России. Эмпатическое воспри ятие событий, связанных с образованием Древнерусского государства. Формирование гражданского самосознания. Способность выбирать целевые и смысловые установки своей де ятельности. Умение соб людать дисциплину на уроке. Принятие правил работы в группе. Готов ность и способность вес ти диалог с одноклассниками, достигать взаимопонимания. Познавательный интерес к истории России.Эмпатическое восприятие событий древнерусской истории. Выработка собственного мнения о деятельности первых русских князей, о качествах личности, необходимых правителю государства. Уважительное отноше ние к учителю и одно классникам, высказы ваемым ими мнениям. Познавательный интерес к истории России. Понимание значения христианиза-ции Руси, нравственности, веры и ре лигии в жизни человека, семьи и общества. По нимание роли личности в истории. Принятие общечеловеческих цен ностей, постулируемых христианской религией. Негативное отношение к силовому разрешению конфликт ных ситуаций. Пони мание роли личности в истории. Ценностное от ношение к культурному наследию эпохи правле ния Ярослава Мудрого. Эмпатическое восприятие событий древнерусской истории, идей, содержащихся в «Поучении» Владимира Мономаха. Понимание роли личности в истории.	Принятие и удер- жание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, пред- ставлять и анализировать результаты своей работы на уроке. Владение основами самоконтроля и самооценки. ладение навыками целеполагания, умение планировать свою учебную деятельность и адекватно оценивать её результаты.	Умение выделять в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной форме. Умение работать с различными источниками информа ции, давать определение понятий, вы делять общее и особенное в объектах изучения, искать и структурировать информацию по заданным парамет рам, преобразовывать текст в таблицу. Умение воспро изводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, преобразовывать информацию из одной системы в другую, устанавливать причинно-след ственные связи, строить логическое рассуждение	Умение слу шать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения. Умение слу шать одноклассников и учителя, отве чать на вопросы, сообщать содержание своей работы в устной форме. Владение мо нологической контекстной речью; умение слушать учителя и одноклас сников, вступать в диалог, обменивать ся информацией	-овладение основными поняти ями темы. -умение характеризо вать политическую организацию восточнославянских общностей и исторические условия складывания русской государствен ности. -умение показывать на карте города, ставшие центрами первых русских княжеств, путь «из варяг в греки». –умение оценивать значение торговых путей для развития средневекового государства. - умение рассказывать о первых русских князьях, призвании ва ряжских князей, объединении Новгорода и Киева. - знакомство с различными теориями образования государства Русь, умение давать им собственную оценку. -умение анализировать текст исторического источника («По весть временных лет»). - овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат темы: времени кня жения, походов первых русских князей. - умение характеризовать внутреннюю и внешнюю по литику первых русских князей,оценивать итоги их правления. -умение показывать по карте направления походов Олега, Игоря, Святослава и меставажнейших сражений. -умение характеризовать условия русско-византийских договоров, используя текст учебника и ис торических источников. -умение объяснять причины выбора князем Владимиром православ ного христианства в качестве государственной религии. -умение рассказывать о событиях, связанных с Крещением Руси, и оценивать значение принятия новой веры. -- умение характери зовать внутреннюю политику Владимира Святославича. -умение составлять исторический портрет Яросла ва Мудрого. Умение оценивать результаты правления Ярослава Мудрого. Умение называть и ха рактеризовать основные нормы Правды Русской. Умение харак теризовать вклад Ярослава Муд рого в развитие древнерусской культуры. -умение объяснять причины и выявлять послед ствия княжеских усобиц. -умение характеризовать решения Любечского съезда и оценивать его значение. -умение давать харак теристику Владимира Мономаха как правителя. -умение анализи ровать текст исторического ис точника («Поучение Владимира Мономаха») по поставленным вопросам. -умение обобщать итоги развития Древнерусского государства к началу XII в. -сформиро ванность общих представлений об особенностях территори ально-политического устройства государства Русь. - знание основных социальных слоёв и групп населения Древнерусского государства. -умение характери зовать положение в обществе различных социальных групп и отношения между ними. -умение различать основные формы землевладения, существовавшие в Древней Руси. - умение составлять схему устройства Православной церкви в Древней Руси. - сформированность представлений о монашестве в Древней Руси. -умение оценивать значение Церкви в жизни древнерусских людей и истории государства Русь. --умение анализировать текст исторического источника (отрывок из Киево Печерского патерика). -умение рассказывать о возникновении и развитии письменности, рас пространении грамотности на Руси. -умение оценивать значе ние письменности для развития древнерусского общества. -умение характеризовать основные жанры и произведения древнерусской литературы и система тизировать информацию в видетаблицы. Умение анализировать текст исторического источника («Слово о законе и благодати»). -умение описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде, Золотые ворота в Киеве), живописи (иконы, фрески, мо заики), декоративно-прикладно го искусства. -умение создавать и представлять презентации о памятниках зодчества, живописи.
  Русские земли в середине XII – начале XIII в.	6	Выявление и объяснение причин наступления нового этапа в разви тии Руси, поиск аналогий в истории Западной Европы. Характеристика особенностей удельной системы. Выявление факторов единства рус ских земель. Объяснение значения основных понятий темы. Составле ние схемы/таблицы «Последствия раздробленности Руси». Работа с генеалогической таблицей. Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам. Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Составление характеристики геогра фического положения данной земли на основе текста учебника и исто рической карты. Выявление причин ослабления центрального княжества. Составление рассказа о деятельнос ти избранных князей Южной Руси. Характеристика отношений Руси с половцами. Анализ исторической карты, текстов исторического ис точника и учебника, составление на их основе рассказа о походе 1185 г. Оценка культуры Южной Руси. Составление характе ристики географического положения, экономического и политического развития Юго-Западной Руси на основе текста учебника и исторической карты по примерному плану. Объяснение причин политической нестабильности в данном регионе.Составление рассказа о деятельнос ти избранных князей Галицкой и Волынской земель. Характеристика культуры Юго-Западной Руси. - характеристика особенностей гео графического положения, социально-экономического, политического и культурного развития Новгородской земли на основе текста учебни ка и исторической карты по пример ному плану. Объяснение значения основных понятий темы урока. Составление описания памятников архитектуры и живописи Новгородской земли. Анализ текста истори ческих источников по поставленным вопросам. Характеристика географического по ложения земель Северо-Восточной Руси на основе текста учебника и ис торической карты. Составление пла на рассказа о населении, хозяйстве Северо-Восточной Руси, основании Владимиро-Суздальского княжества. Подбор материалов для составления исторического портрета выбранного князя. Составление описания па мятников архитектуры и живописи северо-востока Руси. Анализ текста исторических источников по постав ленным вопросам. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с до кладами, презентациями по тематике раздела, защита проектов.	Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Познавательный интерес к истории России. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Способность выбирать целевые и смысловые установки. своей деятельности. Способность творчески переосмысливать учебную информацию. Познавательный интерес к истории России. Ценностное отношение к культурному наследию Новгородской земли.	Принятие и удер- жание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, пред- ставлять и анализировать результаты своей работы на уроке. Владение основами самоконтроля и самооценки. ладение навыками целеполагания, умение планировать свою учебную деятельность и адекватно оценивать её результаты.	Умение выделять в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной форме. Умение работать с различными источниками информа ции, давать определение понятий, вы делять общее и особенное в объектах изучения, искать и структурировать информацию по заданным парамет рам, преобразовывать текст в таблицу. Умение воспро изводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, преобразовывать информацию из одной системы в другую, устанавливать причинно-след ственные связи, строить логическое рассуждение	Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения. Умение слу шать одноклассников и учителя, отве чать на вопросы, сообщать содержание своей работы в устной форме. Владение мо нологической контекстной речью; умение слушать учителя и одноклас сников, вступать в диалог, обменивать ся информацией	- Овладение понятийным аппаратом темы урока. - Знание хронологических рамок периода раздробленности Руси. - -Умение объяснять причины распада Руси, сравнивать их с причинами раздробленности государств Западной Европы. -Умение характеризовать особенности удельной системы и факторы единства рус ских земель. -Умение выделять положительные и отрицательные последствия раздробленности. - Умение читать генеалогическую таблицу династии Рюриковичей (XII — середина XIII в.). -Умение анализировать текст исторического источника («Слово о погибели Русской земли». ) - Умение характеризовать географическое положение Киевской земли, используя историческую карту. - Умение объяснять причины ослабления Киевской земли. -Умение рассказывать о деятельности наиболее известных князей Южной Руси. -Умение характеризовать отношения Руси с половцами. -Умение рассказывать о походе Игоря Святославича против половцев, используя текст учебника и «Слова о полку Игореве», историческую карту. -Умение характеризовать культуру Южной Руси. -Умение характеризовать географическое положение Галицкой и Волынской земель, используя историческую карту. –Умение объяснять причины политической нестабильности в землях Юго-Западной Руси. -Умение выделять особенности экономического и политического развития Юго-Западной Руси. -Умение рассказывать о деятельности наиболее известных князей Юго-Западной Руси. -Умение характеризовать культуру Галицко-Волынской земли. - Умение характеризовать особенности географического положения, социальноэкономического, политического и культурного развития Новгородской земли по примерному плану. - Умение составлять схему управления Новгородской земли. -Умение описывать памятники новгородского зодчества (Георгиевский собор Юрьева монастыря, церковь Спаса на Нередице) и живописи. -Умение работать с исторической картой. - Умение анализировать текст исторических источников (новгородские берестяные грамоты). фическое положение земель Северо-Восточной Руси, используя историческую карту. -Умение рассказывать о населении и хозяйстве Северо-Восточной Руси, основании ВладимироСуздальского княжества. -Умение составлять исторические портреты Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского и Всеволода Большое Гнездо, используя текст учебника и исторических источников, характеризовать их внутреннюю и внешнюю политику. - Умение выделять особенности культурного развития Северо-Восточной Руси. Умение описывать памятники зодчества Северо-Восточной Руси (Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Дмитриевский собор во Владимире). -Умение анализировать текст исторического источника («Лаврентьевская летопись»). -Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; показывать на карте отдельные русские земли, их развитие и рост; характеризовать особенности политического, экономического и культурного развития отдельных земель; давать характеристику наиболее ярким князьям данного периода; выделять тенденции и оценивать итоги развития русских земель в середине XII — начале XIII в.; высказывать суждения о значении культурного наследия русских земель для современного общества.
  Русь между Востоком и Западом	5	Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Составление хронологии монгольских завоеваний на основе текста учебника и исторической карты. Объяснение причин побед монголов в Азии и на Руси. Оценка действий русских князей во время нашествия. Характеристика последствий нашествия. Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Выявление причин и целей походов крестоносцев на Русь и земли Восточной Прибалтики. Составление рассказа о Невской битве и Ледовом побоище на основе текстов учебника, исторических источников, картосхем и дополнительных материалов. Оценка значения отпора европейским завоевателям. Составление исторического портрета Александра Невского по самостоятельно составленному плану. Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Характеристика географического положения и государственного устройства Золотой Орды на основе текста учебника и исторической карты. Объяснение значения основных понятий темы урока. Выявление особенностей развития народов евразийской степи и Сибири под властью Золотой Орды. Составление плана сообщения о народах и государствах Крымского полуострова после монгольского нашествия. Поиск материалов для сообщения, обсуждение способов его презентации. Презентация сообщений о народах и государствах Крымского полуострова после монгольского нашествия. Определение цели, задач, алгоритма дальнейшей деятельности. Составление схемы «Виды зависимости Руси от Орды». Распределение функций и ролей между членами группы. Составление плана защиты позиции сторонников сотрудничества (первая группа) и борьбы (вторая группа) с Золотой Ордой. Подбор аргументов, выступление перед классом с представлением своей точки зрения. Общее обсуждение проблемы взаимоотношений Руси и Орды. Составление и презентация рассказа об образовании и росте Великого княжества Литовского на основе текста учебника и исторической карты. Обсуждение особенностей положения русских земель в составе Литовского государства. Составление схемы управления Великого княжества Литовского. Объяснение причин и прогнозирование последствий сближения Литвы и Польши. Характеристика Грюнвальдской битвы на основе текстов учебника, исторического источника, картосхемы. Оценка итогов и значения битвы. Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Работа с исторической картой, текстами исторических источников и дополнительных материалов. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с докладами, презентациями по тематике раздела, защита проектов.	Уважительное отношение к чужой культуре. Оценочное мнение о значении и последствиях монгольского нашествия для нашей страны. Познавательный интерес к истории России. Понимание исторического значения Невской битвы и Ледового побоища. Понимание роли личности в истории. Умение оценивать личность Александра Невского и его деятельность с морально-этической точки зрения. Ценностное отношение к наследию Золотой Орды и народов Поволжья, Крыма, Сибири и Северного Кавказа XIII — XV вв. Личностное осмысление исторического значения периода зависимости Руси от Золотой Орды	Принятие и удер- жание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, пред- ставлять и анализировать результаты своей работы на уроке. Владение основами самоконтроля и самооценки. ладение навыками целеполагания, умение планировать свою учебную деятельность и адекватно оценивать её результаты.	Умение выделять в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной форме. Умение работать с различными источниками информа ции, давать определение понятий, вы делять общее и особенное в объектах изучения, искать и структурировать информацию по заданным парамет рам, преобразовывать текст в таблицу. Умение воспро изводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, преобразовывать информацию из одной системы в другую, устанавливать причинно-след ственные связи, строить логическое рассуждение	Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения. Умение слу шать одноклассников и учителя, отве чать на вопросы, сообщать содержание своей работы в устной форме. Владение мо нологической контекстной речью; умение слушать учителя и одноклас сников, вступать в диалог, обменивать ся информацией	-Овладение понятийным аппаратом темы урока. -Знание основных дат и хронологии событий. Умение рассказывать об образовании Монгольской империи. -Умение показывать на исторической карте походы монголов на Русь, места основных сражений. -Умение структурировать информацию о монгольском нашествии в виде таблицы. -Умение объяснять причины успешности завоевательных походов монголов в Азии и на Руси. -Умение оценивать действия русских князей в условиях монгольского нашествия. -Умение характеризовать последствия монгольского нашествия. - Умение объяснять причины и цели походов немецких и датских рыцарей, шведов на Русь и земли Восточной Прибалтики. Умение рассказывать о Невской битве и Ледовом побоище, используя текст учебника и исторических источников, историческую карту и картосхемы битв. -Умение оценивать значение побед над шведами и немецкими крестоносцами, политику Александра Невского. -Умение составлять исторический портрет Александра Невского. -Умение рассказывать о развитии народов евразийской степи и Сибири в XIII—XV вв., оценивать историческое значение власти Золотой Орды на этих территориях. Умение объяснять причины привлекательности Крымского полуострова для иностранных держав. - Умение готовить краткое сообщение о судьбе Крыма после монгольского нашествия и характеризовать культурное наследие существовавших здесь государств и народов. -Умение называть и объяснять виды зависимости Руси от Орды. -Умение сравнивать и оценивать позиции Даниила Галицкого, Андрея Ярославича и Александра Невского в отношении Орды; высказывать свою точку зрения по этому вопросу. -Умение анализировать текст исторических источников («Ипатьевская летопись»). -Умение рассказывать об образовании Литовского государства и его росте, используя текст учебника и историческую карту. -Умение выделять особенности положения русских земель в составе Великого княжества Литовского. -Умение составлять схему управления Великого княжества Литовского. -Умение объяснять причины сближения Литвы с Польшей, раскрывать сущность и значение Кревской и Люблинской уний. Умение рассказывать о Грюнвальдской битве по картосхеме, оценивать её итоги и значение. - формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; показывать на карте направления походов иноземных завоевателей на Русь; объяснять, в чём выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды; характеризовать отношение древнерусских людей к монгольскому нашествию; оценивать политику русских князей в отношении Золотой Орды и Запада; систематизировать исторический материал.
  Русские земли в середине XIII — XV в.	8	Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Выявление особенностей и сравнение политического и социально-экономического развития северозападных и северо-восточных земель Руси после монгольского нашествия. Объяснение значения основных понятий темы урока. Определение причин быстрого восстановления Северо-Восточной Руси после нашествия, предпосылок политического роста Московского и Тверского княжеств. Составление развёрнутого плана рассказа о борьбе московских и тверских князей за великокняжеский ярлык. Характеристика деятельности Ивана Калиты. Анализ текста исторического источника по предложенным вопросам. Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Оценка деятельности действующих лиц событий борьбы за великокняжеский ярлык в 1360— 1370-е гг. Характеристика положения и взаимоотношений Руси и Золотой Орды накануне Куликовской битвы. Составление развёрнутого плана рассказа о битве на р. Воже и Куликовского сражения на основе текста учебника, картосхемы, дополнительных материалов. Оценка значения Куликовской битвы и роли Дмитрия Донского и Сергия Радонежского в победе над ордынцами. Характеристика нашествия Тохтамыша по примерному плану. Составление плана, подбор материалов для сообщения об историко-культурных памятниках, связанных с Куликовской битвой) 34 Русские земли в конце Комбинированный урок Формирование представлений о причинах, развитии событий и выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Постановка цели и определение задач учебной деятельности. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Объяснение значения основных понятий темы урока. Анализ данных исторической карты и генеалогической таблицы. Выявление причин и последствий междоусобной войны второй четверти XV в. Объяснение причин и прогнозирование последствий распада Золотой Орды. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение и оценка методов присоединения к Москве независимых земель. Анализ данных исторической карты. Определение изменений в политическом строе и системе управления Руси. Составление схемы «Система управления в Московском государстве в XV — первой половине XVI в.». Объяснение значения основных понятий темы урока. Оценка значения принятия Судебника 1497 г. Высказывание суждений и формулирование общих выводов о значении освобождения Руси от ордынского ига, деятельности Ивана III. Составление исторического портрета Сергия Радонежского, оценка его роли в российской истории. Характеристика событий, связанных с получением Русской церковью статуса автокефалии. Анализ и сравнение идей иосифлян и нестяжателей. Формулирование общего вывода о значении и роли Русской православной церкви в процессе объединения русских земель во второй половине XIII —XV в. Характеристика развития письменности и распространения грамотности в данный период. Составление таблицы «Русская литература во второй половине XIII — XV в.» на основе текста учебника. Анализ текста литературных произведений данного периода по поставленным вопросам. Высказывание мнения о культурной и исторической ценности произведений русской литературы второй половины XIII — XV в. Определение цели, задач, алгоритма дальнейшей деятельности. Распределение функций и ролей между членами группы. Составление плана деятельности. Определение структуры презентации / сообщения. Подбор критериев и источников для характеристики памятников русского искусства второй половины ХIII — начала XV в. Выступление перед классом с презентацией / сообщением. Определение критериев оценки представленных работ. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем. Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Работа с исторической картой, текстами исторических источников и дополнительных материалов. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с докладами, презентациями по тематике раздела, защита проектов.	Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и сверстниками. Ответственное отношение к учению. Познавательный интерес к истории России. Эстетическое восприятие Московского Кремля времён Ивана Калиты. Личностная оценка деятельности первых московских князей. Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Познавательный интерес к истории России. Понимание исторического значения Куликовской битвы. Ценностное отношение к историко-культурным памятникам, связанным с Куликовской битвой. Понимание роли личности в истории. Умение оценивать личность Дмитрия Донского и его деятельность с морально-этической точки зрения. Умение переосмысливать учебную информацию в творческой форме. Эмпатическое восприятие событий периода династической войны. Негативное отношение к силовому разрешению конфликтных ситуаций. Понимание значения освобождения Руси от ордынской зависимости. Понимание роли личности в истории. Оценочное мнение о деятельности Ивана III. Понимание значения государственной идеологии как объединяющего начала. Эстетическое восприятие Московского Кремля времён Ивана III. Осознание значения Русской православной церкви в истории России. Знание основных норм морали, нравственности, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России. Понимание значения нравственности, религии в жизни человека, семьи и общества. Эстетическое восприятие памятников древнерусской литературы. Знание основных норм морали, нравственности, духовных идеалов, лежащих в основе произведений древнерусской литературы. Понимание важности сохранения культурного наследия Руси указанного периода. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к изучению истории России. Ценностное отношение к историкокультурному наследию Руси середины XIII — XV в.	Принятие и удер- жание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, пред- ставлять и анализировать результаты своей работы на уроке. Владение основами самоконтроля и самооценки. ладение навыками целеполагания, умение планировать свою учебную деятельность и адекватно оценивать её результаты	Умение выделять в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной форме. Умение работать с различными источниками информа ции, давать определение понятий, вы делять общее и особенное в объектах изучения, искать и структурировать информацию по заданным парамет рам, преобразовывать текст в таблицу. Умение воспро изводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, преобразовывать информацию из одной системы в другую, устанавливать причинно-след ственные связи, строить логическое рассуждение	Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения. Умение слу шать одноклассников и учителя, отве чать на вопросы, сообщать содержание своей работы в устной форме. Владение мо нологической контекстной речью; умение слушать учителя и одноклас сников, вступать в диалог, обменивать ся информацией	-Овладение понятийным аппаратом темы урока. -Знание основных дат и хронологии событий. -Умение определять особенности политического и социальноэкономического развития Новгородской и Псковской земель в указанное время. --Умение характеризовать последствия монгольского нашествия для Северо-Восточной Руси, выявлять факторы, способствовавшие её быстрому восстановлению. - Умение объяснять преимущества трёхпольной системы земледелия. Умение определять предпосылки экономического и политического подъёма Московского и Тверского княжеств в начале XIV в. -Умение рассказывать о борьбе московских и тверских князей за великокняжеский ярлык. -Умение характеризовать политику Ивана Калиты, оценивать её итоги. -Умение сравнивать политический строй земель северо-запада и северо-востока Руси. -Умение анализировать текст исторического источника («Тверская летопись») . - Умение рассказывать о борьбе за великокняжеский ярлык в 1360—1370-е гг., оценивать роль в ней митрополита Алексия и позицию, занимаемую Дмитрием Ивановичем. Умение характеризовать положение Золотой Орды и её отношения с Москвой накануне Куликовской битвы. -Умение показывать на карте места битвы на р. Воже и Куликовского сражения. -Умение рассказывать о ходе Куликовской битвы, используя текст учебника и картосхему. -тУмение раскрывать значение Куликовской битвы, оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского в победе над ордынцами. -Умение характеризовать нашествие Тохтамыша. -Умение искать информацию и описывать историко-культурные памятники, связанные с Куликовской битвой. -Умение характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Василия I. -Умение показывать на карте рост территории Московского княжества при Василии I. -Умение читать генеалогическую таблицу династии московских князей конца XIV — первой половины XV в. -Умение объяснять причины и последствия междоусобной войны. -Умение раскрывать причины распада Золотой Орды, показывать на карте государства, образовавшиеся в его результате. -Умение прогнозировать последствия распада Золотой Орды для русских земель. -Умение составлять таблицу «Объединение русских земель во второй половине XV — начале XVI в.». -Умение характеризовать методы подчинения независимых земель московскими князьями. -Умение показывать на карте рост территории Московского княжества при Иване III, направления походов Ивана III на Новгород и ордынцев, хана Ахмата на Русь, место стояния на реке Угре. - Умение выявлять изменения в политическом строе Руси и системе управления страной. Умение оценивать значение принятия Судебника 1497 г. - Умение объяснять причины переноса митрополии в Москву. -Умение составлять исторический портрет Сергия Радонежского, оценивать его роль в российской истории. -Умение рассказывать о событиях, связанных с обретением Русской церковью независимости. -Умение сравнивать идеи иосифлян и нестяжателей, своё отношение к ним. -Умение формулировать вывод о значении и роли Русской православной церкви в решении ключевых задач развития русских земель во второй половине XIII —XV в. высказывать своё отношение к ним. -Умение формулировать вывод о значении и роли Русской православной церкви в решении ключевых задач развития русских земель во второй половине XIII —XV в. -Умение рассказывать о письменности указанного времени и определять тенденции её развития. -Умение характеризовать основные литературные жанры второй половины XIII — XV в. и выдающиеся памятники Куликовского цикла. -Умение анализировать отрывки из литературных произведений данной эпохи («Житие Михаила Черниговского», «Житие Михаила Тверского»). -Знание основных представителей культуры изучаемого времени. Умение описывать памятники архитектуры, живописи, декоративноприкладного искусства второй половины XIII — середины XV в. -Умение описывать Кремлёвский ансамбль времён Ивана III. Умение создавать презентации о памятниках архитектуры, живописи и литературы второй половины XIII — середины XV в. -Умение готовить сообщения о творчестве выдающихся иконописцев указанного времени. -Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; систематизировать исторический материал; показывать на исторической карте основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества; обобщать итоги развития Московского княжества к началу XVI в.; характеризовать отношения Золотой Орды и Руси данного периода; составлять исторические портреты выдающихся деятелей середины XIII —XV в.
  Защита проектов по темам курса «История России с древнейших времён до начала XVI в.»	1	Защита проектов.	Личностные результаты овладения курсом.	Метапредметные результаты овладения курсом	Метапредметные результаты овладения курсом	Метапредметные результаты овладения курсом	Предметные результаты освоения курса.
  Обобщающее повторение по курсу «История России с древнейших времён до начала XVI в.»	1	Выполнение итоговых контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий.	Личностные результаты овладения курсом.	Метапредметные результаты овладения курсом	Метапредметные результаты овладения курсом	Метапредметные результаты овладения курсом	Предметные результаты освоения курса.

Календарно-поурочное планирование по истории России

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Понятия и персоналии	Дата 6а 6б					Дом. зад.
					План	Факт		План	Факт
1	Введение в предмет. Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в России.	1	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Факторы самобытности российской истории, исторический источник.	21.12.		21.12.
2	Первобытная эпоха. Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.	1	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Первобытная эпоха, каменный век, бронзовый век, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, община, род, племя, товарный обмен, языковая семья.	24.12.		24.12.			§ 1
3	Народы и государства на территории нашей страны в древности. Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство.	1	Комбинированный урок	Греческая колонизация, колония, полис, кочевники.	28.12.		28.12.			§ 2
4	Восточная Европа в середине I тысячелетия. Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточные, западные и южные. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Язычество. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Тюркские каганаты.	1	Комбинированный урок	Великое переселение народов, каганат, каган, царь, ислам, иудаизм	11.01.		11.01.			§ 3
5	Восточные славяне в древности. Исторические условия складывания русской государственности: природноклиматический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.	1	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Славяне, балты, финно-угры, летопись, подсечно-огневая и залежная системы земледелия, бортничество, язычники, идол, волхв.	14.01.		14.01.			§ 4
6	Обобщение по теме «Древнейшие жители нашей Родины»	1	Урок обобще-ния, система-тизации и закрепле-ния знаний и умений выпол-нять учебные действия		18.01.		18.01.
7-8	Образование государства Русь. Первые известия о руси. Проблема образования Древнерусского государства. Очаги формирования государств на восточнославянской территории. Начало династии Рюриковичей. Политогенез в странах Европы.	2	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Князь, дружина, варяги, путь «из варяг в греки», Русь,Рюрик, Олег, Аскольд, Дир.	21.01. 25.01.		21.01. 25.01.			§ 5-6
9	Первые русские князья. Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья: Олег, Игорь, Ольга, Святослав. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Путь из варяг в греки. Русь в международной торговле. Внешняя политика и международные связи Руси: отношения с Византией, печенегами, половцами, странами Центральной, Западной и СевернойЕвропы.	1	Комбини-рованный урок	Дань, полюдье, уроки, погосты,Олег, Игорь, Ольга, Святослав, Константин Багрянородный, Иоанн Цимисхий, хан Куря.	28.01.		28.01.			§ 7
10	Князь Владимир и Крещение Руси. Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.	1	Комбини-рованный урок	Христианство, православие,Владимир Святославич и его сыновья: Вышеслав, Изяслав, Святополк, Ярослав Владимировичи.	01.02.		01.02.			§ 8
11	Русь при Ярославе Мудром. Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси: Киев, Новгород, Чернигов, Переяславль, Смоленск, Владимир-Волынский, Ростов, Полоцк. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура - волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.	1	Комбини-рованный урок	Усобица, Правда Русская, Пространная Правда, Краткая Правда, кровная месть, вира, гривна. Борис, Глеб, Святослав, Святополк Окаянный, Ярослав Владимирович.	04.02.		04..02.			§ 9
12	Преемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах.	1	Комбини-рованный урок	Любечский съезд князей. Изяслав, Всеволод и Святослав Ярославичи; Святополк Изяславич, Владимир Мономах, Мстислав Великий.	08..02.		08..02.			§ 10
13	Древняя Русь: общество и государство. Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина и ее состав: бояре, отроки, детские. Духовенство. Городское население («люди градские», «гражане»). Купцы. Категории рядового населения: люди, смерды, закупы, холопы. «Служебная организация».	1	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Русь, посадник, волость, люди, староста, смерды, закупы, бояре, вотчина, холопы, отроки, гриди.	11.02.		11.02.			§ 11
14	Развитие городов и быт жителей Руси. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека.	1	Комбинированный урок	Детинец (кремль), посад, торг, купцы, вече.	15.02.		15.02.			§ 12
15	Православная церковь в Древней Руси. Русская церковь до начала XII в.	1	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Православная церковь, митрополит, епископ, священник, приход, десятина, монастырь, монах (инок), игумен. Антоний и Феодосий Печерские, Нестор-летописец, Алипий Печерский.	18.02.		18.02.			§ 13
16	Литература Древней Руси. Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты. Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха.	1	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Кириллица, пергамен, берестяные грамоты, устав, былины, летопись, жития, хождение. Кирилл и Мефодий, Нестор-летописец, митрополит Иларион, Владимир Мономах, игумен Даниил.	22.02.		22.02..			§ 14
17	Искусство Древней Руси. Архитектура и живопись.	1	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Зодчество, крестово-купольный храм, базилика, плинфа, мозаика, фреска, иконы, зернь, скань, перегородчатая эмаль.	25.02.		25.02.			§ 15
18	Обобщение по теме «Русь в IX — XII вв.»	1	Урок обобще-ния, система-тизации и закрепле-ния знаний и умений выпол-нять учебные действия		1.03.		1.03.
19	Образование самостоятельных русских земель. Формирование системы земель – самостоятельных государств.	1	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Земли, натуральное хозяйство, великий князь, удельный князь.	04.03.		04.03.			§ 16
20	Земли Южной Руси. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, имевшие особый статус: Киевская. «Слово о полку Игореве».	1	Комбини-рованный урок	Изяслав Мстиславич, Юрий Долгорукий, Святослав Всеволодович, Игорь Святославич, хан Кончак.	08.03.		08.03.			§ 17
21	Юго-Западная Русь. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Галицкая, Волынская.	1	Комбини-рованный урок	Усобицы, боярское землевладение, витраж. Ярослав Осмомысл, Роман Мстиславич, Даниил Романович Галицкий.	11.03.		11.03.			§ 18
22	Новгородская земля.	1	Комбини-рованный урок	Вече, ряд, кончанские и уличанские старосты, посадник, тысяцкий, архиепископ, гости, берестяные грамоты.	15.03.		15.03.			§ 19
23	Северо-Восточная Русь. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Суздальская. Развитие древнерусской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Киево-Печерский патерик. Даниил Заточник. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель.	1	Комбини-рованный урок	Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо.	18.03.		18.03.			§ 20
24	Обобщение по теме «Русские земли в середине XII — начале XIII в.»	1	Урок обобще-ния, система-тизации и закрепле-ния знаний и умений выпол-нять учебные действия		22.03.		22.03.
25	Монгольское нашествие на Русь. Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Образование Золотой Орды.	1	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Чингисхан, Батый, Мстислав Удатный, Мстислав Киевский, Мстислав Черниговский, Юрий Всеволодович, воевода Дмитр.	01.04.		01.04.			§ 21
26	Натиск с Запада. Южные и западные русские земли. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский.	1	Комбини-рованный урок	Военные монашеские ордены, крестоносцы, Невская битва, Ледовое побоище. Александр Невский.	05.04.		05.04.			§ 22
27	Золотая Орда. Народы и государства евразийской степи и Сибири в XIII—XV вв. Судьбы русских земель после Батыева нашествия.	1	Комбини-рованный урок	Золотая Орда, курултай, ислам, десятник, сотник, ясак. Чингизиды.	08.04.		08.04.			§ 23
28	Русские земли под властью Золотой Орды. Система зависимости русских земель от ордынских ханов. Политический строй Новгорода и Пскова.	1	Комбини-рованный урок	Золотая Орда, ярлык, пайцза, баскаки, выход, численники. Батый, Михаил Черниговский, Даниил Галицкий, Андрей Ярославич, Александр Невский.	12.04.		12.04.			§ 24
29	Великое княжество Литовское и русские земли. Литовского государства и включение в его состав части русских земель.	1	Комбини-рованный урок	Паны, Рада, воевода, уния. Гедимин, Ольгерд, Ягайло, Витовт.	15.04.		15.04.			§ 25
30	Обобщение по теме «Русь между Востоком и Западом».	1	Урок обобще-ния, система-тизации и закрепле-ния знаний и умений выпол-нять учебные действия		19.04.		19.04.
31	Судьбы СевероЗападной и Северо-Восточной земель после монгольского нашествия. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества.	1	Урок освоения новых знаний и учебных действий.	Наместники, удел, вотчина, крестьяне, черносошные крестьяне, оброк, трёхпольная система обработки земли. Даниил Московский, Юрий Данилович, Михаил Тверской, Александр Михайлович, хан Узбек, Иван Калита.	22.05.		22.05.			§ 26
32	Дмитрий Донской и борьба русских земель с Ордой. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.	1	Комбини-рованный урок	Темник, Куликовская битва. Симеон Гордый, Иван Красный, Дмитрий Донской, митрополит Алексий, Сергий Радонежский, Владимир Андреевич Серпуховской, Дмитрий Боброк-Волынский, Ягайло, Мамай, Тохтамыш.	26.04.		26.04.			§ 27
33	Русские земли в конце XIV — первой половине XV в. Завершение разделения русских земель между Литовским и Московским государствами. Распад Золотой Орды: выделение Крымского, Казанского, Сибирского ханств, Ногайской Орды. Объединение северо-восточных и северо-западных русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.	1	Комбини-рованный урок	Василий I, Юрий Дмитриевич, Дмитрий Шемяка, Василий Косой, Василий II Тёмный, Софья Витовтовна.	29.04.		29.04.			§ 28
34	Конец эпохи раздробленности. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Начало применения к правителю страны титула царь. Появление государственного герба (двуглавого орла). Формирование аппарата управления единого государства: Дворец и Казна. Войско и поместная система.	1	Комбини-рованный урок	Централизация, вече, стояние на реке Угре. Основные персоналии: Иван III, Василий III, Марфа Борецкая, хан Ахмат.	03.05.		03.05.			§ 29
35	Русская православная церковь во второй половине XIII — XV в. Установление автокефалии русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси).	1	Комбини-рованный урок	Уния, автокефалия, ереси, нестяжатели, иосифляне. митрополит Максим, митрополит Пётр, митрополит Алексий, Сергий Радонежский, митрополит Иона, Иосиф Волоцкий, Нил Сорский.	06.05.		06.05.			§ 30
36	Русская литература во второй половине XIII —XV в. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Епифаний Премудрый. Повседневная жизнь. Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина.	1	Комбини-рованный урок	Полуустав, литература Куликовского цикла. Софоний Рязанец, Епифаний Премудрый, Пахомий Серб, Афанасий Никитин.	10.05.		10.05.			§ 31
37	Искусство во второй половине XIII — XV в. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев. Архитектура и живопись. Московский Кремль. Повседневная жизнь.	1	Комбини-рованный урок	Закомары, иконопись, иконостас. Феофан Грек, Андрей Рублёв, Даниил Чёрный, Дионисий.	13.05.		13.05.			§ 32
38	Защита проектов по темам курса«История России с древнейших времён до начала XVI в.»	1	Урок обобще-ния, система-тизации и закрепле-ния знаний и умений выпол-нять учебные действия		17.05.		17.05.
39	Обобщающее повторение по курсу «История России с древнейших времён до начала XVI в.»	1	Урок обобще-ния, система-тизации и закрепле-ния знаний и умений выпол-нять учебные действия		20.05.		20.05.
40	Обобщающее повторение по курсу «История России с древнейших времён до начала XVI в.». Промежуточная аттестация.	1	Урок обобще-ния, система-тизации и закрепле-ния знаний и умений выпол-нять учебные действия		24.05.		24.05.

Требования к результатам обучения выпускника 6 класса

История Средних веков.

Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития государств;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Европы и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых общества, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а)экономических и социальных отношений и политического строя государств; б)ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

История России

Выпускник научится:

• датировать важнейшие события и процессы в истории России XVI—XVII вв., характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития российской цивилизации и государственности; устанавливать связь с фактами из курса всеобщей истории;

• читать историческую карту с опорой на легенду и текст учебника; находить и показывать на обзорных и тематических картах изучаемые историко-географические объекты; описывать их положение в стране и мире; показывать направления значительных передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках;

• характеризовать важные факты отечественной истории XVI—XVII вв., классифицировать и группировать их по различным признакам;

• рассказывать (устно или письменно) о главных исторических событиях отечественной истории изучаемого периода и их участниках;

• составлять описание образа жизни различных групп населения Руси, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях истории России XVI—XVII вв.;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России в XVI—XVII вв.; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) ценностей, религиозных воззрений, представлений человека о мире; г) художественной культуры России в XVI—XVII вв.;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной истории данного времени (социальных движений, реформ, взаимодействия между народами и странами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в XVI—XVII вв., определять общие черты и особенности;

• давать оценку событиям и личностям отечественной истории изучаемого периода;

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сравнительную характеристику политического устройства государств Нового времени;

• сопоставлять вариативные версии и оценки в учебном и документальном текстах, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным и морально-этическим вопросам истории России XVI—XVII вв.;

• образно характеризовать яркие исторические личности и типичных представителей социокультурных групп российского общества, описывать памятники истории и культуры России, используя основные и дополнительные источники, а также приёмы творческой (эмпатической) реконструкции образов прошлого; представлять результаты своей работы в формате рассказов (сообщений), презентаций с использованием ИКТ;

• самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории и культуры России, способствовать их охране.

В целом на предметном уровне у обучающихся будут сформированы:

• целостное представление об историческом пути России в XVI—XVII вв. как о важном периоде отечественной истории, в течение которого развивалась российская цивилизация, складывались основы российской государственности, многонационального и поликонфессионального российского общества, шли процессы этнокультурной, религиозной, социальной самоидентификации;

• яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры российской истории XVI—XVII вв.