Как написать письмо.

№

Этап урока.

Методы и приёмы.

Хро-

номе

траж.

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность

учащихся.

УУД

1.

Огр. момент.

Словесное приветствие.

1

мин.

Формировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

2.

Мотивационный.

Практич. ; каллиграфическое упр.

Словес.: ответы на вопросы

Актуализпция опорных знанаий.

7

мин.

- Назовите, пожалуйста, с помощью чего современные люди могут общаться друг с другом на расстоянии?

- Верно. В настоящее время прочно вошли в нашу жизнь мобильная связь, электронная почта, общение в сети Интернет. А знаете ли вы, каким наиболее распространённым способом общались люди в недавнем прошлом?

• Рассуждения детей.

- А что же такое письмо? Куда мы можем обратиться за разъяснением лексического значения этого слова?

( С.И.Ожегов «Словарь русского языка».)

• Читает у доски хорошо читающий ученик.

• Запись в тетради слова письмо. Подбирают и записывают родственные слова. ( писать, писатель, писарь, писака, письмена, письменный, записка)

• (Интернет) Дети смотрят первые 54сек. Янош «Письмо для тигра. История о том, как Медвежонок и Тигрёнок изобрели почту и телефон.» (читает Марина Аромштам: «Однажды медвежонок пошёл на речку удить рыбу. А Тигрёнок и говорит:

- Когда ты уходишь, мне так одиноко. Напиши мне письмо из далекого – далёка – я хоть немножечко развеселюсь!»)

- О чём попросил Тигрёнок Медвежонка?

- Ребята, а вы получали письма? А сами когда – нибудь писали?

- Сейчас мало кто пишет письма на бумаге. Но письма имеют большое значение в жизни людей. С помощью писем люди общаются на расстоянии, сообщают новости из своей жизни, поддерживают друг друга в трудные минуты и разделяют радость. Переписываться могут родственники, друзья. Дети при переписке со своими сверстниками могут сопроводить письмо рисунком. С возрастом у человека появляется необходимость написать в газету, журнал, какую-либо инстанцию. Можно написать письмо Президенту, гражданину другой страны. Но куда бы не писал человек, письмо обязательно передает энергетику, индивидуальность писавшего .

- Как вы думаете, когда люди стали писать друг другу письма? Люди начали обмениваться письмами очень давно. Как только человек научился рисовать, он стал посылать послания. Вместо букв и слов в этих письмах были рисунки, поэтому письма так и назывались «рисуночные». С появлением письменности люди стали писать письма на подручных материалах: бересте, папирусе, пергаменте, глиняных дощечках. Люди писали о погоде, важных событиях, об опасностях и т. д. Потом появилась бумага и наступили рассвет эпистолярного жанра (так называют умение писать письма).

- Умеет ли кто – то из вас писать письмо?

- Хотите научиться?

- Попробуйте сформулировать тему урока. ( Тема урока: Письмо.)

- Какая будет цель урока? ( Цель: научиться писать письмо.)

Отвечать на вопросы.

Рассуждать, отталкиваться на жизненный опыт.

Познавательные: - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; логические - дополняют и расширяют имею­щиеся знания и представления о правилах вежливости. Регулятивные: постановка учебной задачи; принятие и сохранение цели; планирование  работы.

Познавательные: моделирование плана

Познавательные: постановка проблемы. Личностные: проявление познавательного интереса.

3.

Постановка учебной задачи и ее решение.

Словес.: ответы на вопросы

6 мин.

• (Интернет) Продолжение: Янош «Письмо для тигра. История о том, как Медвежонок и Тигрёнок изобрели почту и телефон.» (читает Марина Аромштам: « - С удовольствием,- сказал Медвежонок. И взял с собой бутылёк синих чернил и перо птицы канарейки. Таким пером удобно писать, а ещё взял бумагу и конверт.

Спустившись к реке, Медвежонок насадил червяка на крючок и забросил удочку. Затем взял перо, макнул в чернила и вывел на бумаге:

«Дорогой, Тигр!

Спешу тебе сообщить, что у меня всё хорошо. А у тебя? Ты там пока почисти пару луковиц, свари картошку, а я постараюсь добыть рыбы.

Целую, твой друг Медведь.»

• Письмо Медвежонка отдельно

выводится на доску.

- Прочитайте ещё раз письмо Медвежонка. Какие части можно выделить в письме?

• Рассуждения детей.

- Чтобы грамотно написать письмо, нужно знать его части. Медвежонок приготовил для вас конверты. В них части письма. Попробуйте разложить их в нужном порядке.

• Учащиеся работают в парах.

Обсуждают структуру письма.

Составляют план текста письма.

1. Приветствие.

2. Содержание письма.

3. Заключение.

4. Подпись и дата.

( в процессе обсуждения учитель вывешивает на доске план письма (такие же карточки)

- Следуя вашему плану, посмотрите, чего не хватает в письме Медвежонка?

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Решать проблемную ситуацию используя смысловую догадку

Ставить цель на урок.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умение работать в паре. Познавательные: моделирование плана, поиск и выделение необходимой информации.

4.

Физминутка.

1 мин.

О письме мы много знаем, и его мы изучаем.

Раз, два, три, четыре, пять – будем письма мы писать.

Руки вверх мы поднимаем, головою покачаем,

и присядем мы пять раз, и подпрыгнем восемь раз.

Глубоко теперь вздохнем и работать вновь начнем

5.

Решение частных задач

Словес.: ответы на вопросы.

Практич.: устное граммат.упр.

Практич.: письм. граммат.упр.

Практич.: проверка.

12 мин.

- Письма по содержанию бывают разными. Как бы вы назвали письмо Медвежонка? ( дружеское)

- Обсудите в группах, какие ещё могут быть письма.

• Высказывания детей.

( пожелание, просьба, рассказ, деловое)

- Прочитайте внимательно памятку, как нужно писать письма. И заполните карточку – помощницу.

Памятка.

1. Сначала, обязательно нужно поздороваться.

(обрати внимание: к взрослому человеку мы должны обращаться на «Вы» и «Вы» писать с большой буквы.)

1. Если давно не получал(а) писем, то поинтересуйся, почему тебе не пишут.

2. Затем расскажи о себе.

3. Вырази слова благодарности.

4. Не забудь попрощаться.

5. Оставь подпись и дату.

Карточка – помощница. ( дети заполняют возможные варианты второй части карточки «Примеры»)

Выдвигать предполо-жения

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, умение выполнять прогностическую самооценку Коммуникативные: умение строить письменное речевое высказывание. Личностные: проявление познавательного интереса.

6.

Решение частных задач

Практич.: письм. граммат.упр.

Взаимопроверка.

10 мин.

- Теперь вы попробуйте написать небольшое письмо.

• Учащиеся работают самостоятельно.

• Учитель предлагает нескольким ученикам прочитать свою работу, обращая внимание на то, что чужие

письма читать нельзя. Но в данном случае это можно считать исключением, поскольку это тренировочные упражнения. (По желанию ученики читают письма, обсуждают (ошибки, неточности), оценивают их.)

 Оцените работу. (Контроль и самооценка. )

- Какую задачу мы сейчас выполнили? (упражнялись в написании письма)

Регулятивные: действуют с уче­том выделенных учителем ориен-тиров; оценивают правильность вы­полнения действия на уровне адек-ватной ретроспек-тивной оценки

7.

Итог урока. Рефлексия.

6 мин.

- Какие задачи ставили перед собой в начале урока?

- Чему учились на уроке?

- Где можно применить свои знания?

- А что было самым сложным?

- Что показалось самым интересным?

Анализиро-вать получен-ные знания

Определять уровень усвоения темы урока.

Регулятивные: осознание качес-тва и уровня усво-ения учебного ма-териала.

Познавательные: умение обобщать.

Коммуникативные:умение аргумен-тировать своё мнение.

8.

Домашняя работа.

2 мин.

Написать письмо на тему: «У меня дома живёт амурский тигр»

Личностные: проявление познавательного интереса