Выступление "развития творческого восприятия на уроках изобразительного искусства"

Развитие творческого восприятия на уроках изобразительного искусства через интегрированный подход

Ганн Елена Александровна

учитель изобразительного искусства

Муниципального образовательного учреждения

«Черлакской средней общеобразовательной

школы №2»

Адрес школы: Омская область, р.п. Черлак,

ул. Красноармейская, 52.

Электронный адрес школы: mousosch2@mail.ru

В основе модернизации российского образования лежат идеи гуманистического воспитания, направленные на развитие целостной личности, где на первый план выступает ценность человека, которая воплощена, прежде всего, в его индивидуальности, уникальности, неповторимости, что неразрывно связано с проблемой развития творчества.

Проблема художественно-эстетическо­го развития подрастающего поколения стала проблемой и общегосударственной, и общенародной. В общеобразо­вательной школе в общей системе эстети­ческого воспитания учащихся большую роль играет художественное образование.

Основным средством художественно-эс­тетического воздействия и развития этих способностей у учащихся в общеобразова­тельной школе являются предметы эстети­ческого цикла.

Используя методику, Р.Чумичевой «Диагностика развития художественного восприятия», цель которой, определить уровень восприятия детей жанровой живописи, было выявлено, что у 77 % учащихся, которые приходят в начальную школу скудно развита речь, 84 % маленький словарный запас, который способствует недостаточному восприятию художественного произведения.

В последнее время внимание ученых сконцентрировано на проблеме исследования методов стимулирования творческой деятельности. На план в связи с этим вышли вопросы интегрированного подхода к обучению.

Учитывая это, я решила работать над темой «Развитие художественного восприятия на уроках изобразительного искусства через интегрированный подход».

Цель: разработать проекты интегрированных уроков, направленных на развития художественного восприятия.

Задачи:

1. Изучить сущность и специфику интегрированного подхода на уроках изобразительного искусства;

Выделить основные типы интегрированных уроков, методы и приёмы, способствующие развитию художественного восприятия;

Разработать проекты интегрированных уроков художественно-эстетического цикла и внедрить их в учебный процесс.

Само понятие «интеграция » трактуется по – разному, но существует следующее понятие – что интеграция это методологическая теория, благодаря которой в процессе обучения будет формироваться новый тип мыслящей личности.

Интеграция в обучении предполагает, прежде всего, существенное развитие и углубление межпредметных связей.

В основе интегрированного обучения лежит система интегрированных уроков.

Интегрированный урок — это специально организованный урок, цель которого может быть достигнута лишь при объединении знаний из разных предметов.

Признаки интегрированного урока:

• специально организованный урок;

• цель специфическая (объединённая);

• более глубокого проникновения в суть изучаемой темы;

• повышения интереса учащихся к предметам;

• целостного, синтезированного восприятия изучаемых по данной теме вопросов;

• экономии учебного времени;

• широкое использование знаний из разных дисциплин.

Для того чтобы с наименьшими затратами времени включать учащихся в активное восприятие знаний с помощью межпредметных связей я использую различные типы интегрированных уроков.

Наиболее эффективными, на мой взгляд, приёмами развития художественного восприятия являются

прием сравнения;

прием вхождения;

прием акцентирования деталей;

прием мысленного создания картины;

игровой прием.

Анализируя свою работу, могу выделить следующие положительные результаты:

участие моих обучающихся в различных районных и школьных творческих конкурсах;

участие в НОУ;

участие в организации персональных выставок;

украшение интерьера школы.

Опыт работы по предлагаемой теме позволяет сделать выводы о результатах и значении интегрированного обучения, которые сводятся к следующему. Интегрированный подход в обучении на уроках эстетического цикла даёт возможность:

• формировать у обучающихся умение замечать связи между содержанием картины и её выразительно-изобразительными средствами: формой, цветом;

• обогащается содержательная сторона образа в детском рисунке;

• развить художественного восприятия, развитие наблюдательности, умения видеть и понимать содержание произведения, т.е. изобразительные признаки, на основе, на которой строится творческая деятельность детей.