Презентация "Отличие стандартов нового поколения"

Отличие стандартов нового поколения.

РМО 27.08.2015

Богданова Н.Л.

«Наша новая школа»

• Одно из приоритетных направлений президентской инициативы «Наша новая школа» - это переход на новые стандарты.
• В настоящее время утверждены два стандарта – Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС ) начального общего образования (1–4-е классы) и ФГОС основного общего образования (5–9-е классы). Проект ФГОС среднего (полного) общего образования (10–11-е классы) находится на стадии рассмотрения

Что является отличительной особенностью нового Стандарта?

• Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения.

• Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.
• Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т.п. Для УУД предусмотрена отдельная программа – программа формирования универсальных учебных действий (УУД).

• Важным элементом формирования УУД обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность является ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять. Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред указывается как наиболее естественный способ формирования УУД, поэтому в программу формирования УУД включена подпрограмма формирования ИКТ — компетентности.

Чем стандарт второго поколения принципиально отличается от предыдущего?

Первое отличие

• В новом стандарте заданы общие рамки для решения вопросов, связанных с обучением, воспитанием и развитием младших школьников:
• 1) признание самоценности возраста в процессе личностного становления и психофизического развития ребенка;
• 2) признание важности первой ступени для всего последующего образования как этапа в жизни ребенка, связанного с освоением новой социальной позиции и новой социальной роли ученика, с формированием основ умения учиться, со становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения;

• Стандарты первого поколения (2004 г.) содержали жесткие требования к содержанию образования, вплоть до перечисления тем, которые для учителя становились предметом преподавания, а для учащихся – предметом усвоения.

• 3) учет образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями (для них будут установлены специальные федеральные государственные образовательные стандарты);
• 4)планируемые результаты освоения основной образовательной программы (личностные, метапредметные и предметные) рассматриваются как механизм реализации требований стандарта к результатам обучающихся и служат основой объективности оценки уровня образования обучающихся;
• 5) в основу реализации основной образовательной программы положен системно-деятельностный подход, который предполагаетсмену модели построения образовательного процесса: необходимо перейти от модели «Чему учить?» к модели «Как учить?».

Второе отличие – новое содержание

• Любой стандарт – это система требований к чему-либо. Государственный стандарт общего образования (2004 г.) содержал нормы и требования , определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений.

• ФГОС представляет собой совокупность требований , обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями и включает в себя требования к результатам освоения основной образовательной программы, к структуре основной образовательной программы и к условиям ее реализации.

• Стандарт нового поколения не регламентирует в чистом виде содержание образования, а включает требования к структуре, условиям и результатам реализации основных образовательных программ, причем результатам не только предметным, но и метапредметным, и личностным

Третье отличие

• Стандарт 2004 года был основан на отборе нового содержания образования, в нем не было ни слова о воспитании.

• Новый стандарт нацелен на возрождение воспитательной работы. В новых стандартах есть четко сформулированные государственные, общественные ориентиры для развития системы воспитания.

Четвертое отличие

• Качество освоения стандарта 2004 года измерялось только освоением предметных результатов

• Специфика требований к результатам стандарта нового поколения представляет три группы результатов:личностные, метапредметные, предметные

Пятое отличие

• возможность реализовывать стандарт только во взаимодействии с семьей, СМИ, учреждениями культуры, религии, что позволит развивать личность обучающегося эмоциональной, духовно-нравственной, интеллектуальной, социализированной, позволит выявить таланты детей в различных сферах жизни и творчества.

Шестое отличие

• стандарты 2004 года не учитывали желания и предпочтения населения к получению общего образования

• Новый стандарт подразумевает ориентацию на желания и потребности учащихся и их родителей, подразумевает уход от перегрузки обучающихся за счет разумного выбора ими необходимых предметов, курсов и кружков. Хотелось бы обратить внимание на то, что центр тяжести ответственности за результат образования смещается с ученика на муниципалитет, образовательное учреждение и в равной степени на семью.

Седьмое отличие

• Поменялось представление о  роли учителя . Прежде она сводилась лишь  к объяснению учебного материала и проверке знаний учеников.

• Теперь учитель – активное действующее лицо в жизни класса. Педагог стремится к развитию индивидуальных способностей ребенка, мотивирует школьников к самостоятельности, старается включить в работу каждого. «Высший пилотаж»  в проведении урока и идеальное воплощение новых стандартов на практике – это урок, на котором учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами.

Таким образом, можно обобщить и озвучить отличительные особенности ФГОС: •в основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход ,предполагающий разнообразие индивидуальных образовательных траекторий; •основная цель-развитие личности на основе УУД, освоение и познание мира; •инновационный характер в структуре стандартов –это требование к условиям осуществления образования; •изменения в учебных планах; •изменение в требованиях к результатам; •изменения в учебных программах по предметам; •изменения в образовательных технологиях; •изменение в ценностных ориентирах.

Требования к современному уроку иностранного языка

• Программа обучения ИЯ предусматривает наличие коммуникативных умений и формирование языковой компетентности .
• Коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение, письмо.
• Языковая компетентность: фонетическая, лексическая, грамматическая сторона речи, орфография.
• На уроке основное внимание уделяется не только предметному содержанию и предметным умениям. В жизни мы не часто сталкиваемся с предметными задачами. Жизненные задачи требуют метапредметных умений. На первый план выходят такие умения, как планирование своей работы, умение беседовать с разными людьми, обсуждать разнообразные ситуационные вопросы, отстаивать свою точку зрения.

• Специальному формированию вышеперечисленных компетенций не уделялось необходимого внимания. Сегодня более важным становятся не сами знания, а умения и способность их добывать. Чтобы успешно действовать в меняющемся мире , учащиеся должны самостоятельно находить источники информации и использовать их, работать с ней и оценивать ее. Для современных учеников нет сложности в поиске информации, трудности заключаются в неумении с ней работать. Возможное решение этой работы видится в разработке методических приемов по развитию у учащихся общеучебных навыков, необходимых для работы с текстовой информацией. Такой подход можно выделить в качестве приоритетного , поскольку именно работа с текстом составляет основу изучения ИЯ. При этом понятие «текст» используется в самом широком его значении. Чтение – не только один из основных каналов получения информации, но и важнейший источник развития и дальнейшего совершенствования коммуникативных умений на базе текста.

• Ведущим видом деятельности является говорение. Коммуникативная направленность решается за счет создания реальных ситуаций, требующих мгновенного реагирования, разнообразного ответа. В связи с такой постановкой вопроса становится неэффективным обучение на основе механического заучивания. Речь должна быть живая с использованием современных клише.

Общие требования

• Формулирование целей и задач;
• Планирование ожидаемых результатов (личностных предметных метапредметных)
• Подбор средств достижения результатов адекватных поставленным целям;
• Формирование мотивации к изучению предмета ИЯ;
• Создание благоприятного климата на уроке ИЯ;
• Формирование УУД в рамках каждого элемента урока;
• Использование эффективных технологий;
• Специфические особенности построения современного урока ИЯ

Специфические требования

• Коммуникативная направленность образовательной деятельности;
• Доминирование говорения как одного из видов речевой деятельности;
• Организация диалогового взаимодействия;
• Разумная организация коллективной и самостоятельной работы;
• Обязательное использование технических средств обучения;
• Развитие памяти, внимания, усидчивости, самостоятельности;
• Наличие игровых элементов;
• Накопительное оценивание по видам речевой деятельности.

Вывод

• Специфика урока иностранного языка
• На уроках ИЯ формируются навыки и развиваются умения.
•   Знания являются вспомогательным фактором, способствующим усвоению материала.
• 2. Чёткость цели -  важная предпосылка правильного планирования и проведения урока. Целью урока ИЯ может быть только тот или иной языковой навык или то или иное речевое умение, их уровни и качество. Указание на точное количество и состав материала исключает безграничность цели.
• 3. Упражнения должны быть адекватны цели и соответствовать  виду речевой деятельности (устно-речевое общение, письменное общение) или характеру формируемых навыков (лексические, грамматические, произносительные).
• 4. Залогом успеха является строжайшая последовательность упражнений.   
• 5.  Иноязычная речь  выступает как  цель и средство обучения.   Создание атмосферы общения осуществляется через речевые ситуации.
• 6. Контроль и повторение постоянно включаются в учебный процесс, а не только выступают в чистом виде.

Источники

• http:// www.orenipk.ru/rmo_2012/rmo-pred-2012/2in/2in6.htm
• http://festival.1september.ru/articles/585697 /
• http :// nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2014/01/27/otlichiya-standartov-novogo