Презентация "Использование современных образовательных технологий в начальной школе"

«Использование современных образовательных технологий в начальной школе»

Программа «Перспектива»

Овчаренко Е.В.

учитель начальных классов

гимназия № 70

г. Санкт - Петербург

цель современного образования – воспитание и обучение всесторонне развитой личности, способной к творчеству.

основные причины возникновения и практического использования образовательных технологий:

• психолого-педагогическая направленность современных образовательных технологий, позволяющая учитывать психофизические особенности обучаемых ;
• изменение объектной позиции ребенка в образовательном процессе посредством педагогического проектирования самостоятельной учебной деятельности учащегося;
• обеспечение гарантированных результатов обучения и диагностичность полученных результатов как конечных, так и промежуточных с последующей их коррекцией;
• возможность применения технологии любым учителем

педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, приемов, методов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса . под педагогической технологией следует понимать такое построение деятельности педагога, в котором все входящие в него действия представлены в определенной целостности и последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет вероятностный прогнозируемый характер.

Рассмотрим современные образовательные технологии, которые применяют на практике учителя начальных классов нашей гимназии:

Сочетание элементов современных образовательных технологий в структуре урока

п/п

Этап урока

Варианты использования образовательных технологий

Методы и приёмы

Игровые технологии

Актуализация знаний

- Создание игровой ситуации

Педагогика сотрудничества

-Совместная деятельност- Эвристическая беседа

Здоровьесберегающий подход

-Психофизическая тренировка (элементы аутотренинга, настрой на урок)

Психогимнастика

-Алгоритмическая разминка

  Сообщение темы и целей урока

Проблемное  обучение

  Создание проблемной ситуации

Педагогика сотрудничества

- Работа в группах, парах

Информационно-коммуникативные технологии

- Эвристическая беседа

Представление наглядного материала (презентация, работа с интерактивной доской)

Индивидуальный и дифференцированный подход

Индивидуальная, групповая работа. Работа в парах (тройках. четвёрках)

Гуманно-личностная   технология

Компетентностно- ориентированное обучение

- создание ситуации успеха

  Работа по теме урока

Исследовательская работа в группах. парах

Информационно-коммуникативные технологии

- знакомство с новым материалом на ПК

Развивающее обучение

- разноуровневые задания на ПК

Задания на развитие общеинтеллектуальные умений – сравнения, мышления, конкретизации, обобщения

Игровые технологии

  Игровая ситуация

Проблемное  обучение

  Создание проблемной ситуации

  Физкультминутка

  Индивидуальная (самостоятельная работа)

  Здоровьесберегающий подход

Гимнастика для тела,  слуха, глаз; танцевально-ритмические  паузы  (под музыку); точечный массаж, дыхательная гимнастика; упражнения на релаксацию

Индивидуальный и дифференцированный подход

-разноуровневые задания

Информационно-коммуникативные технологии

-Тестирование на ПК

-разноуровневые задания на ПК

6

Подведение итогов урока.

Педагогика сотрудничества

  - коллективный вывод

Гуманно-личностная   технология

7

Гуманно-личностная   технология

Рефлексия

- создание ситуации успеха

  - подведение итогов в паре (сравнение)

- создание ситуации успеха

Здоровьесберегающий подход

Тренинг «Я смог…что не получилось?»

Критическое мышление

Урок, построенный в соответствии с технологией критического мышления, состоит из трёх фаз:

• вызов;
• осмысление или фаза реализации смысла;
• рефлексия.

Первый этап

Второй этап

Третий этап

Технология педагогической мастерской

Этапы педагогической мастерской

Индукция

Самоконструкция

СОЦИОКОНСТРУКЦИЯ

СОЦиаЛИЗАЦИЯ

АФИШИРОВАНИЕ

разрыв

РЕФЛЕКСИЯ

Технология проектного обучения

Проекты могут быть различными по содержанию:

межпредметные – интегрируют содержание нескольких учебных предметов

надпредметные - выполняются в рамках определенного факультатива или спецкурса.

монопредметные – выполняются в рамках учебного материала по одному предмету

По уровню усвоения учебного материала выделяют

текущие – в процессе работы над проектом происходит уточнение, расширение, приобретение новых знаний, необходимых для решения поставленной проблемы

итоговые проекты – по результатам оценивается уровень освоения учащимися определенного учебного материала

По формам организации

индивидуальные – выполняются одним учащимся (целесообразно использовать при организации работы с одаренными детьми)

групповые – выполняются скоординированной группой учащихся.

По срокам выполнения

краткосрочные – обычно выполняются в рамках одного предмета или нескольких уроков по определенной теме

среднесрочные – носят интегрированный характер, могут объединять несколько учебных тем по различным предметам

долгосрочные – требующие значительного времени для поиска материала и его анализа

По результату выполнения проекта выделяется два аспекта

По результату выполнения проекта выделяется два аспекта

практический – непосредственно представляет реальную, практическую часть проекта, которая представлена конкретным продуктом деятельности (поделкой, плакатом, спектаклем и т. д.)

педагогический – приобретение коммуникативных, исследовательских умений, развитие положительной мотивации к учебной деятельности, развитие личностных качеств, усвоение базовых и дополнительных знаний.

Этапы работы над проектом

• Подготовка

• Планирование

• Принятие решения

• Выполнение

• Оценка результатов

• Презентация

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ

Анализ проблемной ситуации, формулирование проблемы

Постановка задания, содержащего противоречие и вызывающего проблемную ситуацию .

Поиск решения проблемы (проверка гипотез, методов решения проблемы).

Этапы постановки и решения проблемы

Первичное усвоение новых знаний, способов учебных действий.

Решение проблемы (выбор метода решения, фиксирование алгоритма).

Приемы создания проблемной ситуации

• Одновременно предъявить противоречивые факты, теории, точки зрения.

• Столкнуть мнения учеников вопросом или практическим заданием.

• Шаг 1. Обнаружить житейское представление учащихся вопросом или практическим заданием «на ошибку».

Шаг 2. Предъявить научный факт сообщением, экспериментом, наглядностью.

• Дать практическое задание не выполнимое вообще

• Дать практическое задание не сходное с предыдущим

• Шаг 1.Дать практическое задание, сходное с предыдущим.

Шаг 2.Доказать, что задание учениками не выполнено

Информационные (компьютерные) технологии открывают поистине необозримые возможности в самых разных отраслях профессиональной деятельности, предлагают простые и удобные средства для решения широкого круга задач. Использование компьютера кардинально расширяет мои возможности в выборе материалов и форм учебной работы, делает уроки яркими и увлекательными, информационно и эмоционально насыщенными.

Здоровьесберегающие технологии применяются как в урочной деятельности, так и во внеклассной работе. На мой взгляд, формирование ответственного отношения к своему здоровью – необходимое условие успешности современного человека. Здоровьесберегающий подход прослеживается на всех этапах моего урока, поскольку предусматривает чёткое чередование видов деятельности.

( физминутки)

Каждый педагог - творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества.