"Новые формы воспитательных практик"

Муниципальный этап областного конкурса классных руководителей общеобразовательных организаций

«Самый классный классный-2021»

Конкурсное задание

«Новые формы воспитательных практик»

Направление: Классный руководитель – организатор

Выполнено:

Комлевой Светланой Владимировной

МБОУ СШ №78

Ульяновск, 2021

С возникновением разнообразных изменений в жизни общества, его укладе и сферах деятельности, возникает потребность в новых членах такого общества, которые бы отвечали всем предъявляемым к ним требованиям с позиций полезности каждой отдельно взятой личности и их совокупности для такого новообразованного или модифицированного общества. Оказавшись на рубеже веков, все страны претерпели многозначительные изменения практически во всех сферах человеческой деятельности и Россия – не исключение. Перешагнув отметку нового тысячелетия, в Российском обществе возникла острая необходимость в возникновении людей, мыслящих нестандартно, людей творческих и разносторонне развитых, умеющих применять свои знания и способности для достижения социально значимых целей.

Таким образом, чтобы соответствовать современным вызовам и новым тенденциям в образовании, воспитательная составляющая процесса обучения должна быть усилена. Школа как образовательная организация, осуществляющая свою деятельность согласно ФГОС, принятого на территории Российской Федерации, должна реализовывать воспитательный процесс таким образом, чтобы максимально раскрыть способности каждого учащегося, его творческий потенциал, сформировать у него представление о своей гражданской и культурной идентичности, чувство патриотизма. Развитие чувства конкурентоспособности у личности, готовой к жизни в новом мире, где одной из важнейших составляющих являются высокие технологии и умение или оперировать, также существенно необходимо для успешной социализации учащегося, условия для которой должны создаваться в школе. Современное школьное обучение строится таким образом, чтобы ученик мог самостоятельно ставить перед собой цели и умел их достигать, применяя необходимые для этого сведения и умения, анализировать ситуацию и сообразно на нее реагировать, действовать соответственно нормам, правилам и ценностям, принятым в обществе, успешно функционировать в нем как индивид, то есть быть социально компетентным. Новая ориентация педагога – личность учащегося, его индивидуальные особенности и их развитие.

Стратегической целью Российского образования является воспитание успешного поколения граждан страны, обладающих знаниями адекватными современности, навыками и компетентностями, соответствующими требованиям правового государства и демократического общества, национальными и общечеловеческими ценностями и установками.

В условиях постоянно меняющейся действительности, возрастает необходимость отвечать вызовам современного общества. Это порождает неизбежность модернизации и перемен в школьном воспитании, соответственно и в его формах, которые во многом претерпели существенные изменения, так как они должны быть эффективны в обстоятельствах современных реалий, соответствовать запросам по воспитанию личности, отвечающей потребностям конкретного социума.

Таким образом, внедрение новых воспитательных практик, имеющих инновационный характер, в процесс образования в условиях его усовершенствования – это очевидный ход развития, подразумевающий то, что без инновационного прорыва в применении образовательных технологий невозможно получить принципиально новое качество уровня образования и подготовки выпускников, успешное прохождение ими процесса социализации. Новейшие методы воспитания также необходимы для нивелирования асоциальных проявлений в подростковой среде.

Принято понимать, что инновация — это результат творческого прорыва, процесс внедрения новшеств.

В основе развития новой воспитательной системы лежат современные технологии. Воспитательные технологии как одно из средств воспитания позволяют получить определённые результаты: позитивный социальный опыт учащихся – опыт взаимодействия, общения, совместной деятельности.

Для достижения целей и получения результатов воспитания педагогу необходимо использовать конкретные методические приемы, методы и формы работы. Форма воспитательной работы – это доступный внешнему восприятию образ взаимодействия учителя и учащихся, который сложился из системы используемых средств, выстраиваемых в определенном логическом обеспечении метода работы с детьми. (Байбородова)

Подбирая форму, учитель исходит из ее содержания: выбирает наиболее приемлемое средство, которое могло бы наилучшим образом отразить внешнее оформление идеи. Учащийся в свою очередь осуществляет переход от формы к содержанию: воспринимая внешнее, он приближается к сути; поглощенный формой, в конечном итоге, принимая идею.

Одним из ведущих назначений воспитательных форм является осуществление дифференциации педагогического влияния, подчеркивая особенность детей, подростков и молодежи, несходство групп, индивидуальностей.

Существует множество современных форм и методов воспитательной работы, разнообразных техник и приемов, практик, которыми пользуются педагоги в процессе своей работы с учащимися. Нет необходимости в перечислении всех этих методик и форм, которые не повторяют друг друга, а лишь могут иметь сходные элементы.

Формы и методы воспитания — это способы взаимодействия воспитателя и обучающихся, в процессе которых происходят изменения в уровне развития качеств личности воспитанников [Байбородова].

Будет неправильным обозначить одни методы или формы воспитания заведомо положительными и эффективными, а другие напротив – плохими и нефункциональными. Истина заключается в том, что ни один путь воспитания не может быть своевременно назван действующим или недействующим, без учёта обстоятельств, в которых они применяются. При подборе форм воспитательной работы нужно иметь во внимании следующее:

• специфичность содержания воспитательного процесса;

• индивидуальные черты учащихся, уровень их подготовленности к продуктивному восприятию воспитательных влияний;

• сравнительную характеристику эффективности используемых форм, методик воспитания, возможности каждого средства и последствия его применения;

• меру применения тех или иных средств, взаимосвязь форм и методов воспитания;

• особенности и специфику ситуации;

• морально-психологические, материальные, гигиенические, эстетические и прочие условия.

Говоря о своей работе в качестве классного руководителя с классом как с отдельной единицей школьного социума, я подразумеваю, что для создания такой единицы необходимо не просто объединить некую группу учащихся и дать им литеру, из этих, разных по своей индивидуальности личностей, нужно сформировать единый механизм, где каждый учащийся – это деталь данного механизма. Все ученики должны понимать свою значимость для коллектива, стараться привносить посильный вклад и некую пользу в его существование, поддерживать его благополучие. Класс – это есть некая модель общества, где каждый субъект рассматривается через призму общественных институтов и образований, регулирующих его жизнедеятельность. Как классный руководитель я выступаю здесь в роли направляющего, который координирует действия учащихся, помогает им реализовывать свой потенциал, направляет и вдохновляет их на преодоление трудностей и достижение поставленных целей и задач.

Так или иначе в процессе воспитания классным руководителем применяется комбинация форм и методов работы, иначе сам процесс может стать монотонным, однообразным и скучным не только для учеников, но и для самого руководителя. Каждая из форм работы преследует свои цели. Так, например, классные собрания или классные часы способствуют информационной осведомленности по всем направлениям воспитательной работы, развитию самостоятельного суждения учащихся, умения выслушивать мнения других, выступать перед коллективом, овладевать вниманием окружающих, понимать и принимать установленные нормы и правила.

Для создания из класса сплоченной группы учащихся возможно применение разных форм и методик, их выбор, как уже сказано выше, определяется спецификой личности руководителя и самого класса. Важно – дать понять ученикам, что они особенные, уникальные, обладающие собственной значимостью, индивидуальными данными, но взаимодействуют и работают совместно, так как являются общим целым. Учащиеся должны отождествлять себя с функциональной единицей школы – классным коллективом и ассоциировать свою личность как с важным субъектом последнего.

В процессе формирования коллектива учащихся нельзя приуменьшить эффективность совместных дел: трудовых и творческих. В своей практике я систематически применяю данные формы работы, так как они как нельзя лучше способствуют сплочению учеников. Так во время трудовых десантов, учащиеся, занимаясь одним полезным делом, ощущают себя частью механизма, понимают свою значимость для его функционирования. Уборка территории школы или класса, волонтерские трудовые отряды в парки города способствуют воспитанию положительного отношения к здоровому образу жизни, развивают чувство заботы об окружающей среде, поднимают в сознании острый актуальный вопрос экологической обстановки в регионе, а также необходимости сохранения культурного наследия малой Родины и страны.

Из наиболее ярких и удачных коллективных трудовых дел, проведенных в классе, является реализация школьного проекта по благоустройству классной клумбы «Наша классная клумба». Данный проект был направлен на воспитание чувства бережного и ответственного отношения к окружающей природе, развитие любви к прекрасному. В работе над проектом приняли участие не только ученики класса, но и родители, которые помогли в его разработке и воплощении на стадии исполнения. Так классная клумба и прилежащая территория нашего класса отличаются не только ухоженностью, неповторимым дизайном, но и наличием архитектурной формы – школьным велосипедом, который был установлен рядом с клумбой. Проект был признан успешным как администрацией школы, так и учащимися, которые выразили свои положительные отзывы и одобрение в школьной группе в социальной сети. Наша классная клумба привлекает внимание любителей фотосессий, которые часто делают снимки на фоне велосипеда, выкладывая фото в различных соцсетях, что несомненно придает учащимся чувства гордости за выполненную работу. Мы с учащимися также каждый год делаем символическое фото на память на фоне клумбы.

Коллективные творческие дела являются неотъемлемой жизнью каждого классного коллектива. Их успех и признание со стороны других участников образовательного процесса ведет к единению учащихся, совместному переживанию как положительных эмоций, так и, в случае неудачи, отрицательных эмоций, что особенно важно для осознания себя как части нечто большего.

В жизни нашего классного коллектива совместные творческие дела всегда были частью образовательного и воспитательного процесса. В условиях современности такие дела стали носить инновационный характер. Так, например, мы часто создаем видеосюжеты, театрализованные постановки, проводим телемосты. Для достижения успеха важно совместно с классом проводить работу над такими делами. Обычно она проходит в три этапа: подготовительный, основной и заключительный (анализ результатов дела и выявление допущенных ошибок). На подготовительном этапе необходимо поставить цель, она должна быть понятна всем, реальна и достижима. Я стараюсь формировать у учащихся ответственное отношение к совместной деятельности, говоря им, что если браться за дело, то и цель должна быть – победа в этом начинании, чтобы она под собой не подразумевала: получение приза, грамоты, признания или преодоление себя, своей стеснительности, скованности, чувства отрешенности. В реализации любого дела необходимо участие всех учеников, каждому должна быть отведена роль, которую он будет осуществлять для достижения общего блага. Именно такая совместная занятость может принести положительные результаты. Ученик, увлеченный коллективным делом, раскрывает свои способности, таланты, преодолевает себя, и идет вперед, ощущая при этом свою значимость и поддержку своих одноклассников и руководителя. Так во время подготовки к школьным конкурсам «Новогодняя сказка» и «Новогодняя кругосветка» ученики класса получили возможность проявить свои танцевальные и музыкальные таланты, знания культуры празднования нового года в других странах, многие осуществляли помощь в подготовке декораций, костюмов. Мальчики класса, которых танцы как правило не привлекают, согласились выступить на сцене с национальным танцем Узбекистана, чем покорили всю аудиторию в зале. Даже самые застенчивые ученики способны преодолеть себя, и наградой им служит повышение самооценки и понимание своих возможностей.

Во время основного этапа все участники выполняют свои функции и проводят анализ проделанной деятельности, указывая на недостатки и успехи других. Важно, чтобы все правильно реагировали на критику, если таковая имеет место, осмысляли ее и делали выводы, способствующие дальнейшему росту, понимали необходимость конкурентоспособности для успешной реализации дела. На заключительном этапе видно насколько слаженно работает коллектив и его стремление к конечной цели. После проводится анализ результатов деятельности, в ходе которого выявляются сильные и слабые стороны проделанной работы.

Все коллективные дела класса имели успех и признание. Наш коллектив с завидным постоянством попадает в тройку лучших в школе. Учащимся это придает радость и гордость за то, что они являются частью такого успешного коллектива.

Учащимся более всего интересны творческие дела, связанные с современными технологиями. Компьютерные и мобильные технологии – это неотъемлемая часть жизни каждого из нас, в том числе и подростков. Создание фотоколлажей и видеосюжетов, модерирование классных групп в социальных сетях – одни из новейших форм работы, применяемых в классе. Здесь раскрывается не только творческий потенциал учеников, но и уровень их образованности в данной сфере, а также появляется желание усовершенствовать этот уровень, научившись работать с различными программами и приложениями. Такая форма работы эффективна для воспитания личности, соответствующей настоящим реалиям, в которых умение работать с информацией и способность применять современные технологии в работе – это залог успешной карьеры. Тематика таких работ может быть разнообразной и применяться не только к внеурочной воспитательной деятельности, но и в урочной образовательной деятельности.

Наиболее активно интерактивные формы воспитательной деятельности были мною применены во время дистанционного обучения, которое пришлось на период самоизоляции весной этого года. Это был яркий пример того, как педагогу необходимо быстро адаптироваться к меняющимся условиям и ответить на современные вызовы общества. Классные мероприятия с применением сервисов Skype и Zoom способствовали непрерывности воспитательного процесса, развили в учащихся способности к самостоятельной деятельности и организации этой деятельности. С учащимися проводились конференции, в ходе которых планировались совместные дела, разрабатывались сценарии. Так, например, прошло онлайн празднование Дня Победы, где учащиеся подготовили и продемонстрировали презентации о своих прабабушках и прадедушках, принимавших участие в Великой Отечественной войне, и участие в шествии Бессмертного полка. Формы интерактивного воспитания сейчас становятся неотъемлемой частью воспитательного процесса, педагогам необходимо учиться их продуктивно применять в своей практике.

Из вышесказанного следует, что коллективная работа позволяет учитывать суждения, образ мыслей товарищей, сопоставлять их способы познавательной деятельности со своими.

Сотрудничество, взаимозависимость в процессе деятельности ведет к большей осмысленности, осознанности выполняемой работы, поскольку она рассматриваются с самых различных точек зрения. Все это позволяет каждому ученику проникаться общим настроением. Взаимосвязь как бы одухотворяет сам процесс работы, выбор наиболее рациональных приемов и методов, ее организацию. Существенно и то, что при коллективной организации классных дел, оно перестает быть только предметом индивидуальных забот и становится источником укрепления подлинно общих мотивов поведения.

Реализация совместных творческих дел также способствует преодолению барьеров общения и помогает восполнить необходимость в последнем, так как именно общение является главной потребностью любого подростка. Многие учащиеся стремятся удовлетворить данную потребность посредством участия в массовых мероприятиях, посещения разнообразных кружков, секций и клубов, и общие классные дела как нельзя лучше помогают развитию коммуникации и взаимосвязи подростков, зарождению дружеских отношений.

Будучи классным руководителем, я нахожусь в постоянном общении с учащимися, мы влияем друг на друга, учимся друг у друга. Это можно назвать симбиозом. Для своих учащихся я стараюсь быть примером во всем от манеры поведения, проецирования убеждений и идеалов до внешнего вида, но я также должна соответствовать их представлениям о современности. Поэтому одной из главных задач, которую я стараюсь воплотить в процессе работы – это воспитание всесторонне развитой личности, способной реализовать себя в современном мире. Все меняется, мир не стоит на месте и школьное образование в том числе. То, что считалось приемлемым в воспитании 10-20 лет назад сейчас многие могут назвать рудиментом. Именно поэтому педагог должен умело отвечать актуальным повесткам, возникающим в социуме.

Классный руководитель – это педагог и воспитатель в одном лице, на которого возложена большая ответственность за то, как будет выглядеть общество, и то как он воспитает своих учеников, какие чувства им привьет и как разовьет потенциал и возможности каждого, в конечном итоге отразится на мире в целом.