Индивидуальный образовательный маршрут в системе работы с учащимися с повышенной мотивацией

Индивидуальный образовательный маршрут в системе работы с учащимися с повышенной мотивацией

Индивидуальный образовательный маршрут (траектория) — это система изучения, закрепления или повторения какой-либо темы, разработанная для конкретного ученика с учетом его психологических особенностей и уровня знаний.

Причин для обучения детей по индивидуальному образовательному маршруту несколько:

- в классе есть обучающиеся с повышенными образовательными потребностями и особыми способностями, высоким уровнем развития навыков самообразования;

- слобоуспевающие учащиеся, у которых в ходе входных, рубежных и итоговых контрольных работ выявлены пробелы в знаниях.

- обучающиеся, находящиеся длительном лечении и не имеющие возможности обучаться по обычной классно-урочной системе.

- обучающиеся с ОВЗ.

Таким образом, такой маршрут может разрабатыватьсядля любого учащегося с разными образовательными возможностями и способностями

Образовательные маршруты могут быть кратковременными и долгосрочными. Использование индивидуальных образовательных маршрутов помогает решать многие задачи, связанные с развитием личности ученика: способствует формированию у него познавательного интереса к предмету, умения самостоятельно получать знания и применять их на практике. Ребенок учится плодотворно работать и достигать успеха.

Индивидуальные образовательные маршруты могут быть составлены учителем для самореализации ученика как в урочной, так и во внеурочной деятельности, либо по двум направлениям одновременно

При построении ИОМ учитываются

- уровень развития познавательных процессов;

-уровень социализации и психологические особенности каждого школьника;

-потребности и интереса ребенка и родителя.

В урочной деятельности способы работы, как со слабыми учащимися, так и с учащимися с повышенной мотивацией разнообразны: индивидуальные задания, карточки, подготовленные для ликвидации пробелов по западающим темам, организация парной и групповой работы, работа с учениками-консультантами (когда сильный ребенок консультирует слабого), выбор темы исследовательской работы или проекта (для более сильного ученика).

Индивидуальные образовательные маршруты, по моему мнению из-за нехватки времени на уроке я реализовываю после уроков во время проведения групповых занятий. Для учащихся с повышенной мотивацией мною разработаны индивидуальные образовательные маршруты, где приоритетной деятельностьюявляетсясамостоятельная работа учащихся, а я только координировать эту деятельность. Так, для сильных учащихся 8 а класса по геометрии на весь учебный год подобраны и мною распечатаны задания по всем темам, изучаемым в 8 классе из открытого банка заданий ГИА по математике. Учащиеся самостоятельно дома решают эти задания в отдельно отведенной тетради. На групповых занятиях я проверяю решения и провожу коррекцию.Например, в 7 классе при изучении геометрии провожу дифференцированный контроль знаний. Так учащимся, которым достаточно отметки «3» при подготовке к уроку достаточно знать определения и формулировки теорем без их доказательства, и применять полученные знания при решении несложных задач. Все кто претендуют на отметку «5», учат теоремы вместе с доказательствами и в обязательном порядке доказывают каждую теорему. На уроке опросить каждого сильного ученика по каждой теме нет возможности, поэтому «отчитываться» ребятаприходят и до уроков и после, и во время групповых занятий. В свою очередь, это и есть индивидуальный образовательный маршрут. В 5 и 6 классах, где дети активно принимают участие во всероссийских конкурсах (Мультитест, Мир знаний, Олимпус, Прояви себя), которые проходят с октября по март, такой маршрут предусматривает подготовку детей к этим конкурсам и олимпиадам.

Дорожная карта при подготовке к ГИА, которую разрабатывали в этом году учителя-предметники, подготовка к олимпиадам в старших классах– это тоже индивидуальный образовательный маршрут.

Индивидуальный образовательный маршрут оформляется документально в виде Листаиндивидуального маршрута обучения.

Также составляетсяиндивидуальная образовательная программа учащегося, которая является технологическим средством реализации ИОМ.

Индивидуальная образовательная программа (адресная) ученика представляет собой описание содержания образования определенного уровня и направленности (в том числе в контексте предпрофильной или профильной подготовки), видов деятельности учащегося.

Структура такой программы может быть представлена следующими компонентами:

• целевое назначение,

• исходный уровень знаний учащегося,

• продолжительность обучения,

• ожидаемый результат,

• учебные программы,

• формы аттестации достижений учащегося.

ОМ позволяет не только реализовать индивидуальный подход к каждому ребенку, но и фиксировать, отслеживать и корректировать работу по устранению пробелов в знаниях учащихся, позволяет подготовиться к успешной сдаче выпускных экзаменов, а учащимся с повышенной мотивацией поможет раскрыть свои таланты и определиться в выборе дальнейшего пути.

И в заключении трудно не согласиться со словами выдающегося педагога Сухомлинского: «В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат».

1. Лист

индивидуального маршрута обучения

ФИО _______________________________

ученика (цы) ______ класса МБОУ «СШ №4»

на _______/_______ учебный год

Учитель ______________/___________ /

Ученик________________/____________/

Родитель _________________/___________/

1. Индивидуальная образовательная программа

   

2. ХАРАКТЕРИСТИКИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

   Обеспечение реализации права учащегося и его законных представителей на выбор темпа достижения личностно-значимого результата.

   Обеспечение реализации права учащегося и его законных представителей в выборе направления деятельности

   Наличие индивидуальной составляющей целевого, содержательного и технологического компонентов

   Ориентация на продуктивность и творчество, развитие индивидуальных особенностей учащегося

   Возможность адаптации программы к меняющимся запросам и условиям

4.