Индивидуальная работа с учащимися

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ,

Главная задача работы с подростками состоит в умении понять новые требования общества к вступающим в самостоятельную жизнь подросткам, помочь им найти свое достойное место в мире взрослых, минимизировать трудности приспособления, уберечь от неверного пути.

Ребенок – центральная фигура в любом образовательном учреждении. От его духовных, морально-нравственных, деловых качеств зависит его дальнейшая жизнь. В связи с этим возрастает значение и необходимость активной, действенной, целенаправленной и систематической воспитательной работы

Одной из составляющих в воспитательном процессе является индивидуально-воспитательная работа. В этом важном деле каждый педагог должен определить степень своего участия в воспитательном процессе, в работе с подростками.

Индивидуальный подход в воспитательной работе – это не простое общение с детьми, это педагогической искусство, педагогическое мастерство. Выполнение этой задачи во многом зависит от умения педагога организовать и вести индивидуально-воспитательную работу, терпения и желания достичь конкретного результата. Знание индивидуальных особенностей подростков помогают качественно решить воспитательные задачи. Правильно организованная индивидуальная работа способствует формированию нравственной культуры, способности к самоорганизации.

Для умелого прогнозирования воспитательного процесса, достижения определенного уровня воспитанности подростков необходимо изучить и знать причины их поступков, научиться управлять их поведением. Успех в воспитательной работе зависит во многом от того, сумеет ли педагог при выборе средств воздействия на подростка найти ключ к уму и сердцу, учесть присущие конкретному подростку черты характера, психологические особенности, жизненный опыт, помочь раскрыть и реализовать свои возможности.

Под индивидуально-воспитательной работой понимается система психолого-педагогических воздействий по отношению к каждому подростку, направленная на максимально целесообразный учет его возрастных, социальных и индивидуально-психологических особенностей в целях всестороннего развития.

Цель и задачи индивидуальной воспитательной работы формируются:

• на основе всестороннего знания и учета индивидуальных особенностей воспитанников, изучения его личностных качеств, его сильных и слабых сторон (психолого-педагогическая характеристика, наблюдение, беседы с учеником, тренером, родителями);

• осуществляется выбор оптимальных форм, методов, приемов психолого-педагогического воздействия в целях формирования у подростка необходимых положительных качеств и их дальнейшего развития, оказания помощи в выявлении причин имеющихся у них недостатков;

• систематический анализ достигнутых результатов.

Цель и задачи индивидуальной воспитательной работы:

1. Создать психолого-социальные условия для успешной адаптации воспитанников училища.

2. Выявление психологических и социальных причин нарушения межличностных отношений воспитанников (если такие имеются).

3. Организация и проведение мероприятий по коррекции нравственных представлений воспитанников, изучение особенностей личности:

• Изучение личностных особенностей учащихся

• Диагностика развития личности.

• Коррекция чувства неполноценности, неуверенности в своих силах, стабилизация самооценки.

• Помощь в преодоление проблем, связанных с особенностями подросткового возраста.

• Помощь в овладении методами самовоспитания, развития самостоятельности.

• Развитие форм, средств и способов общения.

• Работа по преодолению детских поведенческих проявлений в раннем юношеском возрасте.

• Повышение мотивации к учебе и умственному труду.

• Помощь в повышении уровня воспитанности

• Помощь в овладении новыми знаниями.

• Тесная работа с тренером и учеником, взявшим обязательства по предметам.

1. Психолого-педагогическое просвещение родителей и тренеров.

2. Консультационная работа с педагогами, родителями, тренерами, воспитанниками.

Основные принципы индивидуальной воспитательной работы:

• Повседневное внимание каждому подростку, сочетаемое с высокой требовательностью и заботой о его жизни, быте, досуге. Все требования должны быть конкретными, понятными и определенными.

• Органически сочетаться с уважением к воспитанникам

• Соблюдение чувства меры в критике недостатков воспитанника и опора на его положительные качества. Критика должна быть принципиальной, доброжелательной. Критиковать можно поступки, но не личность.

• Подход к подростку должен быть с “оптимистической гипотезой”, глубокой верой в него.

• Недопущение стихийности и самотека в отборе и использовании путей и средств в решении воспитательных задач.

• Оперативно реагировать на поведение каждого воспитанника.

• Оперативно изменять формы и методы воздействия на личность при необходимости;

• Планомерность в деле оказания воспитательного влияния на подростка.

• Преемственность и согласованность воспитательных воздействий.

Методы и формы индивидуальной воспитательной работы.

Методы воспитательного воздействия – это конкретные пути и способы достижения определенной цели, совокупность средств, приемов, способов воздействия на сознание, чувства, волю, поведение с целью формирования необходимых качеств.

Индивидуальная воспитательная работа ведется по следующим направлениям:

• Изучение документов личного дела.

• Ознакомительная беседа. В ходе беседы необходимо показать дружеское расположение к воспитаннику, проявить искренний интерес, поощрять стремление подростка рассказать о себе.

• Непосредственное изучение осуществляется в ходе беседы, наблюдения, смоделированной ситуации, совместной деятельности.

• Психологическое изучение и рекомендации по совместной воспитательной работе с подростком.

• Использование наказаний: порицание, выговор.

• Учет нарушений ПВР.

• Немедленное реагирование на нарушения поведения.

• Использование поощрений: благодарность, похвальная грамота, звонки тренеру и родителям.

• Групповые психологические (с психологом) и воспитательные занятия (тематические классные часы, диспуты, общешкольные мероприятия)

• Вовлечение в занятия по интересам (поручения).

• Моделирование проблемных ситуаций.

• Использование критики.

• Общие классные: дела: трудовые дела, культурно-массовые мероприятия, проведение досуга.

• Воспитание успехом.

Характер бесед зависит от обстоятельств: ознакомительная, решающая воспитательные задачи, экстренная. Ознакомительную беседу проводит психолог, воспитатель. У каждого педагога свои цели беседы: получить впечатление о семье, уровне семейных отношений, о сформированности познавательных способностей, уровне воспитанности, состоянии психо-эмоциональной сферы, личностных качеств воспитанника, мотивации к учебе.

Индивидуальная работа ведется планово. Это позволяет систематизировать работу с воспитанниками, не упустить из поля индивидуального воздействия ни одного подростка. Индивидуальная работа ведется в соответствии с определенными маршрутами для каждого воспитанника, графиком индивидуальной работы. Попутно идет и групповая работа по привитию нравственных качеств, обучение этическим нормам, воспитание правовой культуры, сотрудничества, осуществляется патриотическое воспитание во время групповых воспитательных мероприятий.

Воспитатель прослеживают динамику изменений в поведении, эмоциональном состоянии, развитии познавательных способностей, повышению уровня воспитанности и т.д. Такие характеристики вносятся в журнал индивидуальной работы с воспитанником. Воспитатели в характеристике учитывают следующие результаты наблюдений, изменений личностного роста:

• Взаимоотношения в коллективе, с воспитателем, культура общения.

• Отношение к внешнему облику, речевая культура.

• Как ориентируется в различных жизненных ситуациях.

• Как адаптировался в коллективе.

• Преобладающие эмоциональные состояния.

• Развитие волевых качеств.

• Отношение к порученному делу

• Отношение к учебе.

• Нравственная культура.

• Отношение к родителям, родным.

• Отношение к самому себе.

• Изменения в поведении, достижения, что не удалось сделать.

• Нарушения в поведении.

• Поощрения.

Воспитатель в своей характеристике, которая также заносится в журнал индивидуальной работы с воспитанником, учитывает следующее:

• Как относится к учению? Проявляет ли интерес к занятиям, любознательность, творческий подход в учении.

• Уровень развития познавательных способностей.

• Способность работать самостоятельно

• Причины плохой успеваемости: запущенность материала, неумение учиться, нежелание, отсутствие силы воли, лень.

• Работоспособность на уроке.

• Мотивация учения

• Устойчивость познавательных интересов.

• Методы коррекции на следующий период.

Психологическая характеристика ученика составляется по следующим направлениям:

• Состояние эмоционально-волевой сферы.

• Уровень тревожности.

• Уровень агрессивности.

• Нравственная культуры подростка.

• Самооценка.

• Уровень притязаний.

• Общительность

• Самокритичность

• Стремление к успеху.

• Развитие волевых качеств

• Самоконтроль

В коллективах отделения функционируют элементы ученического самоуправления. На первом собрании учащиеся выбирают актив класса, распределяют поручения.

Актив класса совместно с воспитателем или самостоятельно, оказывают помощь учащимся, у которых возникают проблемы в той или иной области.