«Взаимодействие педагога и учащихся, направленное на создание «ситуации успеха» каждого ребёнка»

«Взаимодействие педагога и учащихся, направленное на создание «ситуации успеха» каждого ребёнка»

Практический семинар

Н.С. Костякова

МБОУ ДО «Центр творчества и досуга»

г. Черногорск

Цели семинара:

Определение способов и приемов привлечения детей в объединения, выявление ошибок, приводящих к «отсеву» учащихся.

Обсуждение принципов взаимодействия педагогов и учащихся, направленных на создание «ситуации успеха» каждого ребёнка.

Основные ошибки педагога дополнительного образования, приводящие к уходу учащегося из объединения.

• Заигрывание с учащимися, попытка вкрасться в доверие, подкупить;
• Требование возврата вложенных сил;
• Выделение «любимчиков», «подкуп» детей-лидеров;
• Допущение фамильярного, пренебрежительного тона в общении;
• Подавление индивидуальности ребёнка;
• Подстройка ребёнка под свой воспитательный эталон;
• Навязчивая дисциплина, деспотичные распоряжения, недоверчивый контроль;
• Пренебрежение ценностями детского мира;
• Плохая организация учебного занятия;
• Постоянное однообразие форм деятельности;
• Отсутствие динамики действий и взаимодействия участников образовательных отношений;
• Восприятие учащихся в целом, а не каждой отдельной личности;
• Отсутствие в действиях педагога побуждающих к деятельности факторов;
• Отсутствие в течение занятия методов мотивирования и стимулирования учащихся;
• Отсутствие самоанализа занятия;
• Недостаточная реклама деятельности своего объединения.

Умения, свойства и качества педагога дополнительного образования, необходимые ему при работе с учащимися

• Душевное, ровное, заботливое отношение к учащимся;
• Знание детской психологии;
• Индивидуальный подход и всегда уважительное отношение к учащемуся;
• Толерантность – как важнейшее профессиональное качество;
• Желание, способность видеть и чувствовать проблемы, особенности и переживания учащихся, а также умение ненавязчиво помочь им;
• Умение создавать положительную эмоциональную среду и обстановку радости;
• Добровольный отказ педагога от позиции превосходства, желания упрекать, поучать. Умение признавать свои ошибки;
• Умение выслушать ребёнка, терпеливо ждать, когда он будет сам уважительно относиться к педагогу и расскажет о своих проблемах;
• Умение общаться и сотрудничать с учащимися, понять их интересы, взгляды, настроение;
• Умение видеть и радоваться каждому успеху учащегося;
• Умение создавать условия для успешного проявления в учащемся его наилучших качеств и способностей;
• Умение поддержать созидательные контакты с родителями:
• Владение разными гранями юмора, отношение к своей работе и общению с учащимися и коллегами не как к наказанию божьему;
• Отношение к оценке, как к инструменту диагностики и стимулирования к обучению.

Законы педагогической этики

• Относитесь к учащемуся с уважением, любовью, добротой;
• Не позволяйте себе грубые безапелляционные суждения;
• Будьте тактичны, не подчёркивайте своего превосходства как в общении с учащимися, так и со своими коллегами;
• В любой конфликтной ситуации учитесь находить и предлагать разумное оптимальное решение;
• Будьте терпимы к человеческим недостаткам, слабостям;
• Умейте щадить самолюбие и достоинство других людей;
• Стремитесь к тому, чтобы родители учащихся были вашими единомышленниками;
• Никогда не выясняйте ни с кем отношений в присутствии посторонних;
• Ничего не начинайте в гневе;
• В любой жизненной ситуации помните: вы – педагог, с вас строже спрос за поведение, образ мыслей;
• Помните золотое правило этики: относитесь к людям так, как вы бы хотели, чтобы они относились к вам.

  Ситуация успеха с психологической точки зрения

Это переживание состояния радости, удовлетворение от того, что результат, к которому стремилась личность в своей деятельности, либо совпал с ее ожиданиями, надеждами, либо превзошел их.

В том случае, когда успех делается устойчивым, постоянным, может начаться своего рода реакция, высвобождающая огромные, скрытые до поры возможности личности. 

  Ситуация успеха с педагогической точки зрения

Это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.

Задача педагога состоит в том, чтобы дать каждому из своих учащихся возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. 

  «Теоретики» ЦЕЛЬ: изложить теоретический подход к проблеме создания «ситуации успеха» на занятии.

«Практики»

ЦЕЛЬ:

рассмотреть способы использования приемов и методов организации «ситуации успеха» на различных этапах занятия.

Главным для нас, педагогов, должен являться внутренний мир ребёнка, как целостное явление, в котором невозможно «разорвать» эмоции и разум, воспитание и обучение, дом и окружающую среду.

Алгоритм создания «ситуации успеха» вербальными и невербальными средствами

• Подбадривающие слова, мягкие интонации, корректность обращений;
• Открытая поза и доброжелательная мимика.

Способы и приёмы создания «ситуации успеха»

• Установление психологического контакта, создание атмосферы доверия: улыбка, обращение по имени, сопереживание ребёнку;
• Снятие чувства страха;
• Четкая инструкция, совет, как выполнить планируемое;
• Авансирование личности ребёнка, провозглашение его достоинств.

  «Пессимисты» ЦЕЛЬ: выявить неоднозначность влияния успеха на формирование личности и учебную деятельность учащегося.

«Оптимисты»

ЦЕЛЬ: доказать необходимость создания «ситуации успеха» на занятии для каждого учащегося.

Рецепт приготовления «ситуации успеха» на хорошем занятии

1 порция веры в каждого своего учащегося

2 порции такта

3 порции юмора

4 порции отдыха и заботы о здоровье

5 порций доброты

6 порций вольнодумия и свободомыслия

7 порций преданности своему делу

8 порций оптимизма

9 порций работоспособности

10 порций храбрости

11 порций терпения

12 порций мудрости

Рекомендации практического семинара (проект)

• Активно применять в образовательной деятельности методы и приёмы, формирующие «ситуации успеха», как средство развития профессиональных компетенций педагога дополнительного образования.
• Развивать творческие возможности и таланты учащихся через сопровождение их «ситуацией успеха».