Технология сотрудничества как эффективный метод активизации деятельности учащихся

Технология сотрудничества как эффективный метод активизации деятельности учащихся

Учитель начальных классов МАОУ СОШ №45 Голодкова Е.Ю

Задача школы сегодня- формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся ,то есть ключевые компетентности.

К ключевым компетентностям относятся:

• Социальная компетентность- способность действовать в социуме с учётом позиций других людей.
• Коммуникативная компетентность-

способность вступать в коммуникацию с целью быть понятым.

• Личностная компетентность- способность анализировать и действовать с позиции отдельных областей человеческой культуры.
• Информационная компетентность- способность владеть информационными технологиями, работать со всеми видами информации.
• Нравственная компетентность- готовность, способность жить по традиционным нравственным законам.

Коммуникативная компетентность – это владение навыками взаимодействия с окружающими людьми, умение работать в группе, знакомство с различными социальными ролями, способность личности к речевому общению.

Педагогику сотрудничества надо рассматривать как особого типа «проникающую» технологию, так как её идеи вошли почти во все современные педагогические технологии.

Целевыми ориентациями данной технологии являются :

• Переход от педагогики требований к педагогике отношений
• Гуманно – личностный подход к ребёнку
• Единство обучения и воспитания

Сотрудничество — это такое состояние, такой уровень учебно-воспитательного процесса, при котором объекты и субъекты этого процесса объединяются в общей деятельности отношениями товарищества, взаимоуважения, взаимопомощи, коллективизма .

Сотрудничать – работать, действовать вместе, принимать участие в общем, деле». (Толковый словарь русского языка, С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова)

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ

• Обучающиеся работают в группах состоящих из детей разного уровня обученности. Для развития коммуникативных умений состав групп необходимо менять.
• Группе дается одно задание, но при его выполнении предусматривается распределение ролей между членами группы.
• Члена группы который должен отчитаться за задание, может выбрать учитель или член команды.
• Оценивается работа не одного ученика, а всей группы. Важно, что оцениваются не столько знания сколько усилия обучающихся и совместная работа.

ПРИЕМЫ,КОТОРЫЕ СПОСОБСТВУЮТ УКРЕПЛЕНИЮ СОТРУДНИЧЕСТВА :

• Этика вербального обращения к обучающемуся.
• Стимулирующее общение, вызывающее радость общения обучающегося.
• Дорисовывание.
• Приобщение к плану урока.
• Доверие ученика.

ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВУ

• 1-й этап начинается с первых дней пребывания ребенка в школе. В это время закладываются навыки взаимопонимания, «клише» для выражения своего мнения, согласия или не согласия.
• 2-й этап: парная работа
• 3-й этап: групповая работа

Работа в парах

• Работа в парах является основой для организации устно-самостоятельной работы. В 1 классе работа в паре не превышает 10-15 мин, во 2 классе- более половины урока.

• При освоении работы в парах выделяют три этапа:

• 1-й-организация социальной деятельности учителя и ребёнка,где учитель передаёт навыки социального общения;
• 2-й-демонстрация учителем способов организации деятельности; взаимодействие обучающихся при руководящей роли педагога;
• 3-й-самостоятельная деятельность детей по закреплению пройденного.

Задачи групповой рабо ты

• Активизация познавательной деятельности.
• Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности.
• Развитие умений успешного общения.
• Совершенствование межличностных отношений в классе.

Результат работы в парах

• Повышает речевую и мыслительную активность каждого обучающегося.
• Способствует воспитанию нравственных качеств.
• Формирует школьную мотивацию, повышает интерес к учёбе.

Приёмы групповой работы

• «Мозговой штурм»
• « Лови ошибку»
• « Снежный ком»
• «Зигзаг». Или метод пилы.
• « Пресс-конференция»
• Деловая игра «Точка зрения»
• Игра « Компетентность»
• «Трёхступенчатое интервью »

Варианты заданий для парной и групповой работы

Русский язык

• Запись слов со взаимопроверкой
• Работа с деформированным текстом
• Проверка орфограмм
• Разбор по составу

Математика

• Взаимопроверка решений
• Составление схем к задачам
• Поиск способа решения

Чтение

• Составление плана текста
• Поиск средств художественной выразительности речи
• Чтение текста по ролям

«Хоть выйди ты не в белый свет А просто за околицу, Пока идешь за кем-то вслед, Дорога не запомнится, Зато куда бы ни попал И по какой распутице, Дорога та, что сам искал, Вовек не позабудется.» Н.Рыленков.