Технология исследования как способ формирования и развития универсальных учебных действий

Технология исследования как способ формирования и развития универсальных учебных действий обучающихся

Автор: Корепанова Светлана Вячеславовна, учитель химии и биологии МБОУ Игринская СОШ № 2

«Вглядывайтесь в мир, удивляйтесь, будьте пытливыми. Способность удивляться, видеть всем известные вещи под новым углом зрения – залог самых необычных открытий…»

В.А. Энгельгард

В условиях реализации программы

«Модернизации школьного образования» главной задачей становиться формирование ключевых компетенций у обучающихся, а деятельность педагога из знаниевой парадигмы должна перейти в парадигму личностного развития.

При этом компетенции можно рассматривать как способность личности применять свои знания на практике, а компетентность – как характеристику личности, определяющую эффективность и результативность его деятельности, соответствие результатов нормативным и социальным требованиям.

Формирование ключевых компетенций определяют следующие составляющие:

1)профессионализм педагогов;

2)управляющая система;

3)субъект деятельности – обучающийся;

4)социум;

5)организация образовательного процесса.

При этом возможным становится реализация компетентностного подхода, при котором акцентирующее внимание уделяется результату образования, причем в качестве результата рассматривается не только сумма знаний, но и способность человека действовать в различных ситуациях, значимых за пределами системы образования.

Основными характеристиками компетентностного подхода являются:

1)практикоориентированность

2)личностноориентированность

3)продуктность

4)контектность

5)значимость за пределами образования

При таком подходе становится возможным формирование у обучающихся универсальных учебных действий (УУД).

Согласно федеральным государственным стандартам универсальные учебные действия делятся на 4 группы:

1)Личностные

2)Регулятивные

3)Познавательные

4)Коммуникативные

Именно технология исследования способствует формированию каждого из блока универсальных учебных действий.

Этапы исследования:

1)Проблемно-ориентированный анализ

2)Определение актуальной проблемы

3)Определение темы исследования

4)Целеполагание

5)Определение задач

6)Планирование(через выбор методов и технологий)

7)Организация непосредственно исследования

8)Анализ результатов

9)Коррекция полученных результатов в случае расхождения реально действия и его продукта

10)Определение выводов и их соответствия поставленной цели

11)Создание продукта и его защита

Личностные УУД

Нравственно-этническое оценивание

Самопознание и самоопредение

Смысло-образование

Оценка исследования

Актуальность

исследования

и его значимость не только

для себя лично

Самостоятельная

работа по этапам

исследования как шаг

самосовершенствования

и самопознания

Регулятивные действия

Контроль

Коррекция

Оценка

Прогнозирование

Целеполагание

Планирование

Волевая само регуляция

Регулятивные действия совпадают с этапами исследования

Познавательные действия

Логические

Постановка и решение проблем

Обще-учебные

Осуществление

плана исследования

Проведение самого

Логически

правильное

исследования в

построение

целом проводится

плана

через постановку

проведения

цели и

исследования

осуществления

этой цели

Коммуникативные действия

Построение речевых высказываний

Лидерство и согласование действий с партнером

Планирование учебного сотрудничества

Постановка вопросов

Определение цели,

Контроль,

Умение полно

коррекция,

и точно выражать

функций участников

свои мысли в

оценка

исследования и

соответствии с

действий

способов взаимодействия

задачами и условиями

партнера

коммуникации

Инициативное

сотрудничество

в поиске и

сборе

информации

Виды учебно-исследовательской деятельности в учебно-урочной деятельности

1)Исследовательский метод на уроке (наблюдение, анализ фактов, выдвижение гипотезы).

2)Нетрадиционные уроки (урок-исследование, урок-лаборатория, урок творческий отчет, урок изобретательства, урок «удивительное рядом», урок фантастического проекта, урок-защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок открытых мыслей и т.д.)

3)Мини-исследование и учебный эксперимент (наблюдение и изучение фактов, выявление проблемы, постановка темы исследования, целей и задач, выдвижение гипотезы, разработка методики исследования, проведение собственно исследования, анализ данных, выводы, защита результатов).

4)Домашнее задание исследовательского характера

Структура урока-исследования

1)Актуализация знаний

2)Мотивация

3)Создание проблемной ситуации

4)Определение темы исследования

5)Формулирование цели и задач исследования

6)Выдвижение рабочей гипотезы

7)Проведение эксперемента, лаб. и практич. работ, чтение и анализ учебной, справочной, дополнительной литературы медиа-источников, размышление, синтез, просмотр учебных фильмов и т.д.

8)Интерпретация полученных данных

9)Выводы по результатам исследования

10)Применение новых знаний в учебной деятельности

11)Подведение итогов работы

Виды учебно-исследовательской деятельности во внеурочной деятельности

1)Исследовательские работы

2)Исследовательская практика

3)Защита выпускной экзаменационной работы

4)Образовательные экспедиции (походы, поездки, экскурсии)

5)Факультативы

6)Ученическое научно-исследовательское общество

7)Конкурсы, олимпиады, марафоны

8)УИД как составная часть учебных проектов

Алгоритм выполнения учебно-исследовательской работы

1)Актуализация проблемы

2)«Инкубационный период»(определение сферы исследования, формулировка четко сформулированной цели исследования)

3)Формулировка цели исследования(как можно строже обозначить границы исследования)

4)Выработка гепотизы(«если»…, «то»…)

5)Формулировка задач

6)Выработка методики(с использование теоретических и практических методов исследования)

7)Определение календарного плана исследования

8)Сбор и обработка информации

9)анализ, обобщения, структурирование полученных результатов

10)Защита доклада

11)Обсуждение итогов работы

Применение технологии исследования в практике педагога в учебной деятельности

1)Использование исследовательского метода при решении сложной задачи, анализе первоисточников, решение поставленной проблемы

2)Проведение уроков-исследований и уроков с элементами исследования(уроков-защит мини-исследований, исследовательских проектов, выполнение домашних заданий исслед. характера, уроков-творческих отчетов и т.д.)

3)Выполнение мини-исследований, практических работ, учебных экспериментов

4)Выполнение домашних заданий исследовательского характера

Применение технологии исследования в практике педагога во внеурочной деятельности

1)Выполнение исследовательских работ

2)Исследовательская практика во время работы летнего пришкольного лагеря

3)Работа факультативов и кружков;

4)Работа с детьми высокого уровня подготовленности в рамках школьного лагеря;

5)Участие в работе школьного научного общества;

6)Участие в конкурсах, олимпиадах различного уровня;

7)Выполнение учебно-исследовательских проектов

Спасибо

за

внимание!