Технологии дистанционного обучения в школе

Т ехнологии дистанционного обучения в школе

Автор: учитель русского языка

МАОУ-Лицея № 88

г. Екатеринбурга

Малых Дарья Александровна

О СНОВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

• Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1

• Федеральный закон «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» в части применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий» № 11-ФЗ от 28 февраля 2012 г.

• Приказ Минобрнауки от 6 мая 2005 г. № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий

• Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом Российской Федерации Д. Медведевым 04 февраля 2010 г.)

Закон об образовании

Статья 15. Общие требования к организации образовательного процесса

1. Организация образовательного процесса в образовательном учреждении осуществляется в соответствии с образовательными программами и расписаниями занятий.

1.1. При реализации образовательных программ независимо от форм получения образования могут применяться электронное обучение, дистанционные образовательные технологии в порядке , установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Дистанционное обучение  – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся.

Цели дистанционного обучения:

• подготовка школьников по отдельным учебным предметам к сдаче экзаменов экстерном;
• подготовка школьников к поступлению в учебные заведения определенного профиля;
• углубленное изучение темы, раздела из школьной программы или вне школьного курса;
• ликвидация пробелов в знаниях, умениях, навыках школьников по определенным предметам школьного цикла;
• базовый курс школьной программы для учащихся, не имеющих возможности по разным причинам посещать школу вообще или в течение какого-то отрезка времени
• дополнительное образование по интересам.

Задачи:

• создание образовательного пространства;
• формирование у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
• развитие критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения .

Технология

дистанционного обучения

  заключается в том, что обучение и контроль за усвоением материала происходит с помощью компьютерной сети Интернет, используя технологии on-line и off-line. Общение оn-line c обучающимися в Skaipe, где оказывается консультативная помощь.

Т ипы уроков с применением ДОТ

• Урок введения нового материала (презентация,

видео-, аудиофайлы).

• Урок-практикум (он-лайн, оф-лайн, электронные

учебники, тренажеры).

• Комбинированный урок (презентации, электронные

энциклопедии).

• Урок контроля и коррекции ЗУН (тесты, звуковые

диктанты).

• Традиционный урок – использование конспектов уроков,

выполненных в Word. В конспектах имеются ссылки на

различные сайты, ресурсы: ЦОР, интерактивные задания,

просмотр видеоуроков, мини-тесты для первичного закрепления .

Схема

дистанционного обучения

Созданные в процессе работы материалы педагоги размещают на личных мини-сайтах nsportal.ru, публикуют на образовательных сайтах в Интернет-пространстве.

Способы

проведения Интернет-урока .

• Ссылка на Интернет-ресурсы в конце урока

• Урок с использованием подготовленных веб-страниц

• Урок – поиск информации

• Виртуальные экскурсии

• Видеоуроки.

« П люсы" и "минусы" дистанционного обучения

• Удобство планирования времени;
• Личная заинтересованность в получении образования;
• удобство места обучения;
• разнообразие и большой объем доступных информационных ресурсов;
• широкое использование компьютерных и телекоммуникационных технологий в доставке учебных материалов

• у слушателей возникает соблазн отложить работу до лучших времен;
• сложность встраивания мотивационных компонентов (которые должны постоянно поддерживать высокий уровень интереса к процессу) обучения в дистанционные формы;
• отсутствие навыков самоорганизации учебной деятельности вне прямого контакта с преподавателем;
• временные ограничения;
• вопрос доступности их для слушателя в условиях цифрового неравенства регионов России

Спасибо за внимание!