Мониторинг и системный анализ учебного процесса

Информационно-методическое и программное обеспечение

модульного и дистанционного обучения

Г. С. Вараксин

Информационно-методическое и программное обеспечение модульного обучения

Мониторинг и системный анализ учебного процесса

000

МА 31

Печатные средства мониторинга

и системного анализа

МА 311

МА 312

КЛА - контрольный лист - анкета

14

МТК – маршрутная карта

МА 313

15

16

МА 314

ТК – операционная карта

МА 315

КЛ – контрольный лист

17

МСА – матрица системного анализа

МА 32

18

19

Интерактивные средства мониторинга и системного анализа учебного процесса

20

МА 321

АУД – алгоритм учебных действий

21

МА 322

22

23

МА 323

МСАу – индивидуальная матрица системного анализа

МА 4

24

МСАгр – групповая матрица системного анализа

Рефлексивный анализ учебного процесса

МА 41

25

26

Бланк «ЦИКЛ УСПЕХА»

МА 42

27

Бланк рефлексивного анализа учебных курсов

28

МА 1

МА 2

Введение

Мониторинг

и самомониторинг

учебного процесса

МА 21

02

03

Лестница компетентности

04

МА 22

05

Алгоритм самоуправления учебными действиями

06

МА 23

07

Классификатор самостоятельных

учебных действий

МА 231

08

Системный анализ структуры учебных действий

МА 2311

09

Результаты системного анализа учебных действий

МА 2312

10

Системный анализ учебной группы

МА 3

11

Инструментальные средства мониторинга

и системного анализа учебного процесса

в составе модуля

12

13

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

Введение

Модульное и дистанционное обучение – это такие инструментальные формы организации учебного процесса, когда учащиеся работают с учебной программой, составленной из обучающих модулей, в режиме активного самообразования по вариативным образовательным маршрутам. Технологии модульного и дистанционного обучения дают возможность организовать процесс саморазвития и самообучения, регулировать темп обучения и содержание учебного материала. Информационный учебный материал организован в виде четкой иерархической структуры и предоставляется учащимся во всех возможных кодах: графическом, числовом, символическом и словесном. К модульной учебной среде преподаватель может привязать различные образовательные маршруты и пошаговые алгоритмы учебных действий (типовые и индивидуальные).

Навыки самообразования и самостоятельной работы с различными источниками информации являются основой для развития способностей к обучению. Такой учебный процесс построен на самомотивации, является развивающим и формирует у учащегося навыки самоуправления учебной деятельностью. В модульном учебном курсе должна быть организована инструментальная обучающая среда, включающая в себя набор информационно-методических материалов и интерактивных учебных средств и элементов управления для организации самостоятельных учебных действий. При этом информационное обучающее пространство является посредником между преподавателем и учеником, моделирующим деятельность педагога, что обеспечивает возможность организации учебного процесса в режиме самообучения, саморазвития, самоорганизации. Навыки управления, которые формируются у учащихся в цикле обучения, являются универсальными и переносятся на другие сферы жизни (управление своим здоровьем, эмоциональным состоянием, временем, денежными потоками, ресурсами, другими людьми и пр.). Эффективность учебного процесса и качество обучения зависят от того, как организован канал обратной связи. Поэтому в модульной учебной среде должны быть предусмотрены инструментальные средства для мониторинга и системного анализа учебных действий. Такие инструменты могут быть построены на печатной основе и в интерактивном варианте на основе использования программы MS Excel .

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

Мониторинг и самомониторинг учебного процесса

МА 2

Понятие обратной связи является фундаментальным в кибернетике. От качества обратной связи зависит эффективность управления учебным процессом. В обучающем модуле каналы обратной связи могут быть построены в кибернетических системах «ученик – знания» и «преподаватель – учащиеся». Функция обратной связи может быть встроена в электронную рейтинговую таблицу ( Excel – учет) и реализована на уровне самоанализа учащегося и внешнего контроля на уровне преподавателя. Учащийся в учебном процессе по программе модульного (дистанционного) курса самостоятельно измеряет объем учебных действий (восприятие и обработка информации, тренировка) и учитывает результаты самоконтроля в рейтинговой таблице. На основе этих записей появляется возможность системного анализа структуры учебных действий. При этом учащиеся учатся использовать канал обратной связи и формируют у себя навыки самоуправления учебным процессом. В рейтинговой таблице также должна быть предусмотрена возможность ввода данных о результатах выполнения контрольных заданий для определения уровня усвоения знаний и умений обучаемых. Это канал обратной связи для преподавателя.

В данном учебном пособии предлагаются три варианта организации канала обратной связи:

• упрощенная система самониторинга и самоуправления учебными действиями на основе использования бланка «Контрольный лист – анкета» на печатной основе
• более сложный вариант организации обратной связи и исследования образовательного процесса с помощью печатных бланков «Технологическая карта – алгоритм учебный действий», разработанных для каждого фрагмента учебной информации в составе обучающего модуля и выполняющих функции пошаговых инструкций с нормативами выполнения учебных действий.
• интерактивный блок управления самостоятельными учебными действиями учащимися, включающий в себя пакет электронных таблиц для мониторинга и системного анализа учебного процесса

МА 2 . Мониторинг и самомониторинг учебного процесса (стр. 0 3 )

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

Лестница компетентности

НЕОСОЗНАННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

5

[ П ] профессиональная деятельность

КОНТРОЛЬ

УМЕНИЙ

4

[ Т ] тренировочные упражнения

КОНТРОЛЬ

ЗНАНИЙ

3

[ М ] обработка учебной информации

2

[ И ] восприятие учебной информации

1

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

МА 21. Лестница компетентности – схема (стр. 04)

Лестница компетентности

Обучение любому навыку включает в себя пять этапов:

На первом этапе человек не только не осознает, как что-то сделать, но даже то, что он сам этого не знает (область незнания не осознана и не определена). Не осознавая возможных масштабов знаний, необходимых ему для приобретения конкретных навыков, человек, как правило, бывает излишне самоуверенным.

Переход ко второму этапу происходит после того, как человек получает необходимую начальную информацию для определения и осознания области незнания (увидел, прочитал, услышал). Авантюристичность, присущая первому этапу, по мере его преобразования во второй, незаметно для самого человека превращается в негативное убеждение о непреодолимости этого этапа. Причиной этого является сам факт осознания человеком глубины своего незнания. Именно на этом этапе у человека может быть сформирована потребность в дополнительном обучении. Для формирования потребностей к обучению необходимо преодолеть подобные психологические ограничения. При этом можно вспомнить пословицу; «Глаза боятся, а руки делают». Все начинается с первого шага. Необходимо большие цели разложить на совокупность реально достижимых задач и начинать действовать в соответствии с моделью успеха, управляя учебной деятельностью.

Учебные действия, направленные на усвоение понятий и приобретение новых знаний – это прежде всего обработка исходной учебной информации и построение собственных моделей (конспектирование, структурирование, систематизация, выделение понятий и учебных элементов, поиск дополнительной информации, визуализация, графическое кодирование, проектирование образовательных ресурсов и пр.).

Неоднократно выполняя необходимые учебные действия и упражнения, человек надежно запаковывает учебную информацию в своем сознании и переходит на четвертую ступеньку лестницы компетентности. Для формирования умений необходимо выполнять тренировочные действия на основе выполнения упражнений, практических и лабораторных работ. На этом этапе человек знает, как все это нужно сделать, но на практике вынужден концентрировать на этом все свое внимание. Это происходит потому, что приобретенные им навыки фрагментарны, и не сведены в сознании в единую систему

На пятом этапе после интенсивных тренировочных и практических действий функции управления новым навыком переходят на уровень подсознания, освоенное умение становится привычкой, рефлексом (паттерном) и применяется автоматически (на автопилоте), освободив наше внимание для восприятия новой информации

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

МА 2 . Мониторинг и самомониторинг учебного процесса (стр. 0 3 )

Алгоритм самоуправления учебными действиями

САМОАНАЛИЗ

УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

5

5

Потребности

4

4

3

3

2

2

Ц Е Л И

1

1

Контрольный лист - анкета

Старт

1 … 5

№

Структура учебного курса

(обучающего модуля)

1

Цель

2 … 5

Учебные действия

2

И

3

М

4

Т

П

Результат

1 … 5

МА 22. Алгоритм самоуправления учебными действиями - схема (стр. 06)

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

Алгоритм самоуправления учебными действиями

Перед началом обучения рекомендуется провести самоанализ и определить свое состояние по отношению ко всем фрагментам учебного курса или обучающего модуля (поле «Старт» в левой части контрольного листа). Оценка состояния производится на основе использования понятия: «Лестница компетентности» цифрами 1 - 5

После самодиагностики необходимо определить личные цели с учетом полученной информации (цель – это желаемое новое состояние). Поле «Цель» расположено в правой части контрольного листа. Ввод данных в это поле также производится на основе использования понятия «Лестница компетентности». Поле «Цель» заполняется только в тех строках, по отношению к которым планируется переход на новую, более высокую ступеньку компетентности.

Учащийся организует учебную деятельность в соответствии с поставленными личными целями, используя для этого необходимое учебно-методическое и интерактивное программное обеспечение, указанное в контрольном листе и рекомендуемые алгоритмы учебных действий. Во время выполнения самостоятельных учебных действий требуется вести необходимые сопроводительные записи (метки «+», «  » или другие) в определенных полях контрольного листа с целью сбора данных для системного анализа учебной деятельности (поля «И», «М», «Т», «П»).

«И» - осознанное чтение (восприятие) учебного материала с пониманием.

«М» - обработка учебой информации с целью усвоения знаний

«Т» - выполнение тренировочных учебных действий для формирования осознанных базовых умений

«П» - применение знаний и умений на практике и в цикле учебного проектирования для формирования навыков и достижения неосознанного уровня компетентности.

Выходные результаты учебного процесса становятся входными при переходе к следующему циклу учебной деятельности. При этом производится корректировка учебных целей.

МА 2 . Мониторинг и самомониторинг учебного процесса (стр. 0 3 )

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

Классификатор самостоятельных учебных действий

Кл.

Раб.

И

М

Учебное действие

чт

сл

Самостоятельное чтение учебного материала

Выделение понятий, учебных элементов. Прояснение значений выделенных слов по словарю

кв

Восприятие информации

Анализ и обработка

учебной информации

Формулирование контрольных вопросов открытого типа

пч

Подготовка тестовых заданий типа «Поле чудес»

пт

Подготовка тестовых заданий закрытого типа

Т

ок

кв

Графическое кодирование учебной информации

кр

Ответы на контрольные вопросы в режиме тренировки

Усвоение понятий

Решение тренировочного кроссворда

пт

Ответы на вопросы тренировочного теста

уп

Выполнение упражнений в режиме тренировки

лб

К

Формирование умений

Выполнение лабораторной работы, подготовка отчета

зд

Решение задач расчетного типа в режиме тренировки

пт

Ответы на вопросы контрольного теста

кв

(Ки) - контроль знаний

Ответы на контрольные вопросы открытого типа

зд

Решение контрольных задач расчетного типа

пз

(Кт) - контроль умений

Выполнение контрольного практического задания

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

МА 23. Классификатор учебных действий (стр. 08)

Системный анализ структуры учебных действий

Системный анализ учебной деятельности производится на основе данных самомониторинга самостоятельных учебных действий и измерения учебных достижений с учетом классификатора учебных действий, отражающего полный цикл восприятия и усвоения знаний, формирования умений и навыков. На этом этапе используется специальный бланк «Матрица системного анализа» (в печатном или электронном виде). В результате системного анализа учащиеся могут получить следующую информацию:

• Фактические данные о структуре и объеме самостоятельных учебных действий Данные о структуре затрат учебного времени Рейтинговые данные об учебных достижениях по результатам внешнего контроля Причинно-следственные связи (учебная деятельность  учебные результаты) Графическое отображение данных системного анализа в виде графиков, диаграмм
• Фактические данные о структуре и объеме самостоятельных учебных действий
• Данные о структуре затрат учебного времени
• Рейтинговые данные об учебных достижениях по результатам внешнего контроля
• Причинно-следственные связи (учебная деятельность  учебные результаты)
• Графическое отображение данных системного анализа в виде графиков, диаграмм

Данные, полученные по результатам системного анализа учебного процесса, необходимы для эффективного управления самостоятельными учебными действиями учащихся и дают возможность преподавателю обеспечить индивидуальный подход к каждому участнику учебного процесса. Возможность системного анализа обеспечивается инструментальной средой педагогического назначения, подготовленной на основе применения пакета прикладных программ MS Office (автор: Вараксин Г. С.) Предлагаемая среда предоставляет возможность проектирования системных учебных ресурсов .в двух вариантах:

• Данные, полученные по результатам системного анализа учебного процесса, необходимы для эффективного управления самостоятельными учебными действиями учащихся и дают возможность преподавателю обеспечить индивидуальный подход к каждому участнику учебного процесса. Возможность системного анализа обеспечивается инструментальной средой педагогического назначения, подготовленной на основе применения пакета прикладных программ MS Office (автор: Вараксин Г. С.) Предлагаемая среда предоставляет возможность проектирования системных учебных ресурсов .в двух вариантах:

• Учебно-методический комплекс на печатной основе Интерактивная модульная учебная гиперсреда
• Учебно-методический комплекс на печатной основе
• Интерактивная модульная учебная гиперсреда

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

МА 231. Системный анализ учебных действий (стр. 09)

Результаты системного анализа учебных действий

Совокупность данных по результатам системного анализа дает возможность получить полную информацию о том, как был организован учебный процесс на уровне учащихся, увидеть причинно-следственные связи между учебными действиями и учебными достижениями, проанализировать структуру учебных действий и фактические затраты учебного времени. Данные системного анализа можно представить в наглядном виде средствами деловой графики. В модульном обучении часть функций мониторинга и системного анализа делегируется учащимся - измерение и самоанализ усилий по выполнению самостоятельных учебных действий: (восприятие и обработка информации, тренировочные упражнения).

Преподаватель организует сплошной, вариативный контроль знаний и умений после изучения модуля (курса)

Кт

И

М

Т

Ки

Самоконтроль и самоанализ структуры учебных действий

Внешний контроль знаний и умений

после обучения

Количество баллов (Ки_Кт)

Количество баллов (И_М_Т)

СЛЕДСТВИЕ

Результат выполнения учебных действий (учебные достижения)

ПРИЧИНА

Самостоятельные учебные действия (усилия учащегося)

МА 231. Системный анализ учебных действий (стр. 09)

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

Системный анализ учебной группы

Индивидуальные итоговые данные по каждому участнику учебного процесса преподаватель может обработать и разделить всех учащихся на четыре группы. Основным критерием для такого разделения может служить сумма баллов, измеренных самим учащимся и отражающих объем самостоятельных учебных действий в отношении к рейтингу, измеряющему уровень учебных достижений и компетентности после изучения модуля в режиме внешнего контроля. Соотношение этих цифр показывает причинно-следственные связи. Учет этих данных дает возможность преподавателю обеспечить индивидуальный подход ко всем учащимся и обеспечить эффективное управление учебным процессом на принципах модульного обучения.. Преподаватель на основе этих данных может обеспечить эффективное управление учебным процессом через электронные образовательные ресурсы, обеспечив при этом индивидуальный подход к каждому учащемуся.

Функции

инструктора

[ - ]  [ + ]

Группа учащихся с высоким интеллектов, способные успешно учиться самостоятельно, затрачивая при этом минимальные усилия. Таких детей необходимо вовлекать в процесс проектирования электронных учебных ресурсов. МЕТОД ПРОЕКТОВ

[ + ]  [ + ]

Группа учащихся, которые способны эффективно учиться в режиме самообучения и добиваться учебных целей без помощи преподавателя. Таким учащимся можно разрешить режим свободного посещения учебных занятий в школе при наличии модульных образовательных ресурсов

[ + ]  [ - ]

Группа учащихся, которые выполняют большой объем учебных действий, у них есть самомотивация к этой деятельности, но после обучения они не могут показать требуемый уровень компетентности на этапе внешнего контроля (причина – отсутствие навыков самообразования). ЭТО СТУПЕНЬКА РАЗВИТИЯ

[ - ]  [ - ]

Группа учащихся, которые пока не хотят выполнять самостоятельных учебных действий через учебную среду (отсутствует самомотивация). Данные системного анализа соответствуют этой ситуации (мало баллов за учебную работу – на выходе отсутствие учебных достижений)

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

Инструментальные средства мониторинга и системного анализа учебного процесса в составе модуля

КЛА

МТК

МУД

МТК

max

min

st

max

st

min

МСА_н

МСА_н

АУД

ТК

МСА_гр

МСА_у

МСА_у

КЛ

МА 3. Инструментальные средства мониторинга и системного анализа учебного процесса в составе модуля – схема (стр. 12)

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

Инструментальные средства мониторинга и системного анализа учебного процесса в составе модуля

В данном пособии предлагается два варианта инструментальных средств для мониторинга и системного анализа учебного процесса в модульном обучении (вариант на печатной основе и интерактивный пакет электронных таблиц). Эти средства входят в состав блока управления обучающего модуля и обеспечивают канал обратной связи в цикле управления самостоятельными учебными действиями учащихся.

В печатной версии обучающего модуля в блок управления встроены вариативные пошаговые инструкции для организации учебной деятельности (маршрутная технологическая карта – МТК, операционные технологические карты для каждой модульной единицы – ТК), необходимые учетные формы для самониторинга (контрольный лист – КЛ) и системного анализа учебного процесса – МСА). Инструментальные средства и учетные формы обеспечивают возможность непрерывного сплошного мониторинга учебного цикла на уровне учащихся и преподавателя в любом учебном классе, не оборудованным вычислительной техникой. Кроме того в состав блока управления включена упрощенная альтернативная система управления учебным процессом через учебную среду, представленная специальным бланком «Контрольный лист – анкета». Этот бланк (см. листы 06, 15 данного пособия) позволяет реализовать принципы модульного обучения и предусматривает для учащихся возможности самодиагностики уровня компетентности перед началом учебного цикла, постановки самостоятельных учебных целей для каждого фрагмента учебной информации, проектирования собственного алгоритма учебных действий на основе полученных данных, организации учебных действий по индивидуальному образовательному маршруту, рефлексивного анализа после изучения материалов модуля.

В интерактивной версии инструментальных средств мониторинга и системного анализа в составе обучающего модуля предусмотрены такие же функции, как и в печатном, раздаточном варианте. Отличие в том, что компьютерные инструменты и учетные формы обеспечивают возможность автоматизации вычислительных операций и графической интерпретации результатов системного анализа средствами деловой графики.

МА 3. Инструментальные средства мониторинга и системного анализа учебного процесса в составе модуля – схема (стр. 12)

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

Средства мониторинга и системного анализа учебного процесса в составе обучающего модуля на печатной основе

Блок управления самостоятельными учебными действиями является необходимым и очень важным компонентом модульного учебного курса и разрабатывается после подготовки всех остальных учебно–методических материалов на печатной основе. В состав блока управления могут входить следующие базовые компоненты:

(КЛА) Контрольный лист - анкета

( МТК и ТК ) Вариативные алгоритмы учебных действий (технологические карты)

( КЛ ) Контрольный лист (бланк для организации канала обратной связи)

( МСА ) Матрица системного анализа структуры учебных действий и уровня учебных достижений

• (КЛА) Контрольный лист - анкета ( МТК и ТК ) Вариативные алгоритмы учебных действий (технологические карты) ( КЛ ) Контрольный лист (бланк для организации канала обратной связи) ( МСА ) Матрица системного анализа структуры учебных действий и уровня учебных достижений

Все компоненты в составе блока управления обеспечивают возможность системно организовать учебный цикл в режиме модульного обучения. При этом радикально меняются роли преподавателя и учащихся. Преподаватель берет на себя функции организатора процесса обучения и консультанта по методам самостоятельной работы с источниками информации. Учащиеся становятся активными субъектами в этом процессе, учатся ставить личные учебные цели, анализировать и управлять своими учебными действиями в режиме активного самообразования на основе использования учебно–методических и дидактических раздаточных материалов в составе модульного учебного курса.

Для разработки всех компонентов блока управления предусмотрены специальные бланки и учетные формы. Совокупность средств управления в составе обучающего модуля обеспечивает возможность организации учебного цикла в режиме программированного и модульного обучения. Модульное обучение может быть организовано на основе использования учетной формы КЛА (контрольный лист – анкета), Элементы программированного обучения построены на основе применения пошаговых инструкций (маршрутная и операционные технологические карты). Эти документы регламентируют вариативные образовательные маршруты для организации самостоятельных учебных действий учащихся.

МА 31. Средства мониторинга и системного анализа учебного процесса на печатной основе (стр. 14)

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

КЛА - контрольный лист - анкета

Контрольный лист - анкета - это универсальная форма бланка для управления самостоятельными учебными действиями по упрощенной схеме. Такой инструмент выполняет функции системы управления и дает учащемуся возможность оценить свой уровень знаний и умений перед началом обучения (поле «Старт»), сформировать потребности и определить личные учебные цели (поле «Цель»), организовать целенаправленную учебную деятельность, производить фактический учет и непрерывный мониторинг образовательного процесса, с учетом классификатора учебных действий (поля «И», «М», «Т», «П»). В конце учебного цикла этот же бланк позволяет оценить новое состояние и сравнить его с поставленными целями (поле «Результат»). Самооценка уровня знаний и умений на различных этапах учебного процесса производится в соответствии с понятием «Лестница компетентности».

Контрольный лист - анкета

Старт

1 … 5

№

Структура учебного курса

(обучающего модуля)

Цель

1

Учебные действия

2 … 5

2

И

3

М

4

Т

Результат

П

1 … 5

МА 31. Средства мониторинга и системного анализа учебного процесса на печатной основе (стр. 14)

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

МТК – маршрутная технологическая карта

Маршрутная технологическая карта – это гибкий вариативный документ, который объединяет в систему все компоненты обучающего модуля. Вариативность обеспечивается тем, что инструкции и команды в ячейки таблицы могут вводиться разработчиком разными шрифтами (или разными цветами). Строчки, соответствующие минимальным учебным целям, игнорировать нельзя, эти команды в учебном цикле необходимо выполнять в обязательном порядке. Многие учебные действия, соответствующие второму и третьему уровню усвоения, можно не выполнять – решение принимает сам учащийся на основе данных самодиагностики и системы личных целей. Результаты обучения определяются преподавателем в режиме внешнего контроля. В маршрутной карте учебные действия могут быть подготовлены в виде простых команд или ссылок на операционные технологические карты и другие алгоритмы учебных и лабораторных действий.

Обучающий модуль (итого)

ЗУН

№

Учебное действие

Код

Кл.

Нормативы

Раб.

время

баллы

МА 31. Средства мониторинга и системного анализа учебного процесса на печатной основе (стр. 14)

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

ТК – операционная технологическая карта

Операционная технологическая карта - алгоритм учебных действий в форме таблицы, в которую разработчик учебного курса вводит следующие данные для организации самостоятельных учебных действий для модульной единицы:

• Последовательная запись элементарных учебных действий, необходимых для достижения успеха Ссылки на учебно–методические материалы в составе модульного курса, привязанные к определенным учебным действиям Записи в соответствующих ячейках таблицы информации о коде учебных действий (с учетом классификатора учебных действий) Нормирование учебного процесса - определение нормы времени, необходимого для выполнения учебной операции и норматива, который определяет количество баллов за данное учебное действие
• Последовательная запись элементарных учебных действий, необходимых для достижения успеха
• Ссылки на учебно–методические материалы в составе модульного курса, привязанные к определенным учебным действиям
• Записи в соответствующих ячейках таблицы информации о коде учебных действий (с учетом классификатора учебных действий)
• Нормирование учебного процесса - определение нормы времени, необходимого для выполнения учебной операции и норматива, который определяет количество баллов за данное учебное действие

Модульная единица (итого)

ЗУН

№

Учебное действие

Код

Кл.

Нормативы

Раб.

время

баллы

МА 31. Средства мониторинга и системного анализа учебного процесса на печатной основе (стр. 14)

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

КЛ – контрольный лист

Контрольный лист – это специальный бланк для сбора текущей информации на уровне учащегося о том, как реально протекает учебный процесс. Эта информация необходима для системного анализа и принятия на этой основе корректирующих учебных действий. В контрольном листе предусмотрены поля для ввода следующих записей:

• Дата № учебного действия и код (в соответствии с ТК) Учет затрат времени (в режиме самоанализа) Количество баллов, заработанное в результате выполнения самостоятельных учебных действий (восприятие информации, обработка информации, тренировка) – режим самоанализа Количество баллов, заработанное на этапе контроля (определяет преподаватель)
• Дата
• № учебного действия и код (в соответствии с ТК)
• Учет затрат времени (в режиме самоанализа)
• Количество баллов, заработанное в результате выполнения самостоятельных учебных действий (восприятие информации, обработка информации, тренировка) – режим самоанализа
• Количество баллов, заработанное на этапе контроля (определяет преподаватель)

Этот вариант бланка контрольного листа, если он заполнен учащимся, дает полную информацию для системного анализа учебного процесса. Системный анализ можно автоматизировать средствами Excel путем организации соответствующих электронных таблиц

КОНТРОЛЬНЫЙ (маршрутный) лист для мониторинга учебного процесса

дата

№

Код

Кл.

Самоанализ (затраты времени)

Раб.

начало

конец

время

Количество баллов

И. М. Т.

Подпись

Контроль

Ки

Кт

Подпись

МА 31. Средства мониторинга и системного анализа учебного процесса на печатной основе (стр. 14)

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

МСА – матрица системного анализа

Матрица системного анализа – это специальный бланк для итоговой обработки данных из контрольного листа. После обработки и необходимых вычислительных операций индивидуальную матрицу можно сравнить с матрицей – шаблоном, которая формируется на основе нормативов, заложенных в маршрутной технологической карте (МТК). С учетом реализации принципа вариативности можно подготовить несколько матриц – шаблонов для каждого варианта уровня усвоения. Система инструментальных средств МТК (ТК) – КЛ – МСА дает возможность организовать информационный канал обратной связи и исследовать учебный процесс. Учащиеся и преподаватель получают фактические данные о затратах учебного времени в целом и по видам учебных действий, оценивается объем учебных действий (в баллах) в режиме самоанализа, определяется уровень учебных достижений (в баллах) по результатам контроля. Система полученных данных позволяет определить причинно – следственные связи (учебные действия  учебный результат) и своевременно произвести необходимую коррекцию в учебном цикле.

Матрица системного анализа (бланк на печатной основе)

МСА_Н_ max imum

Структура обучающего модуля

время

обучение

Обучающий модуль

И

Модульная единица 1

М

контроль

Модульная единица 2

Т

Модульная единица 3

Ки

рейтинг

обучение

. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Кт

И

М

контроль

Т

Ки

Кт

МСА_Н_ st andart

МСА_Н_ min imum

нормативы

МСА_У

Матрица учащегося

МА 3. Инструментальные средства мониторинга и системного анализа учебного процесса в составе модуля – схема (стр. 12)

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

Интерактивные средства мониторинга и системного анализа учебного процесса

МСА_у

АУД

МА 32. Интерактивные средства мониторинга и системного анализа учебного процесса – схема (стр. 20)

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

Интерактивные средства мониторинга и системного анализа учебного процесса

Базовыми элементами мониторинга и системного анализа учебного процесса в составе интерактивного блока управления являются две электронные таблицы:

• АУД – алгоритм учебных действий
• МСА_У – матрица системного анализа (интерактивный бланк для учащихся)

Кроме этого могут быть предусмотрены дополнительные электронные таблицы:

• МСА_н – матрицы системного анализа – шаблоны, построенные на основе нормативов, подготовленных преподавателем в электронных таблицах АУД
• МСА_гр – матрица системного анализа учебного процесса для группы учащихся

АУД – это семейство интерактивных вариативных пошаговых инструкций, подготовленных преподавателем или учащимися, в которые встроены нормативы выполнения учебных операций и ячейки для ввода данных самомониторинга образовательного процесса.

МСА_у – это электронная таблица для автоматизации функций системного анализа учебного процесса на основе данных самрмрниторинга из таблиц АУД. Матрица системного анализа структурирует всю статистическую информацию, полученную от учащихся в учебном цикле. В этой электронной таблице представлены в виде прямоугольной матрицы с одной стороны иерархическая структура обучающего модуля (совокупность строк таблицы – фрагментов учебной информации), с другой стороны – структура учебных действий в соответствии с классификатором (совокупность полей таблицы с данными о затратах учебного времени и количестве баллов, отражающих объем и сложность учебных действий для каждой модульной единицы)

МА 32. Интерактивные средства мониторинга и системного анализа учебного процесса – схема (стр. 20)

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

АУД – алгоритм учебных действий

ЗУР

№

Алгоритм учебных действий

Код

Учебные действия

1

ИМТ

1

1

0

1

0

Нормативы

ЦОРы

Прочитайте фрагмент учебного материала. Выделите список непонятых слов, терминов, понятий.

2

Получите дополнительную информацию из интерактивного слайда

дата

3

и

время

2

4

хронометраж

2

Получите справочную информацию из встроенного терминологического словаря.

баллы

и

5

Добавьте в глоссарий слова и термины, которые вы не поняли и проясните их с помощью толковых словарей

и

начало

Подготовьте краткие ответы на контрольные вопросы в электронном бланке. Оцените свои ответы

м

ч

м

т

конец

ч

0,00

м

0

Отчет

время

баллы

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

МА 321. АУД – алгоритм учебных действий – схема (стр. 22)

АУД – алгоритм учебных действий

Интерактивная электронная таблица – алгоритм учебных действий является индивидуальным средством управления самостоятельными учебными действиями и выполняет следующие функции:

• определяет индивидуальный образовательный маршрут для изучения фрагмента учебной информации в составе модуля через последовательность простых команд и инструкций (поле «учебные действия»)
• дает информацию учащемуся об уровне усвоения и виде учебного действия с учетом классификатора для каждой команды (поля «ЗУН» и «код - ИМТ»)
• дает возможность вызвать с помощью мыши учебный ресурс, необходимый для выполнения очередной команды (поле «ЦОРы»). Для этого в ячейках таблицы могут быть размещены кнопки управления или гиперссылки, привязанные к соответствующим ячейкам таблицы
• обеспечивает возможность нормирования учебного процесса для каждого учебного действия по двум параметрам – затраты учебного времени и объем учебных действий , выраженный в баллах, которые определяются преподавателем на стадии проектирования учебной среды (поля «нормативы – время, баллы»)
• обеспечивает возможность для учащегося ввода данных, отражающих индивидуальный учебный цикл – дата учебного занятия, время начала и окончания учебных действий для каждой команды (строки таблицы), количество баллов, измеренное учащимся в режиме самоанализа с учетом нормативных данных, подготовленных преподавателем (поля «дата», «хронометраж – начало, конец», «баллы»)

Все ячейки электронной таблицы должны быть защищены кроме тех, в которые учащийся может вводить статистическую информацию об учебном процессе (защищенные ячейки имеют желтый цвет, поля для ввода данных самомониторинга – белый цвет)

МА 32. Интерактивные средства мониторинга и системного анализа учебного процесса – схема (стр. 20)

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

МСАу – индивидуальная матрица системного анализа

№

ЗУН

0

Структура модуля

Старт

0

Модульные

единицы

Цели

0

Учебное время

0

обучение

0

0

И

0

М

Т

контроль

0

Ки

РЕЙТИНГ

0

Кт

0

обучение

И

0

0

М

контроль

0

Т

Ки

ИМТ

0

Кт

0

К

Результат

Интерактивная индивидуальная матрица системного анализа учебного процесса – это электронная таблица, которая связана формулами с другими электронными таблицами – алгоритмами учебных действий, подготовленных для каждой модульной единицы.

Матрица системного анализа автоматически обрабатывает статистические данные из других таблиц в составе модуля (АУД), систематизирует эту информацию и представляет учащимся и преподавателю в структурированном виде, наиболее удобном для принятия решений по коррекции учебного процесса. На основе матрицы системного анализа могут быть построены различные графики, диаграммы средствами визуализации цифровых данных, встроенных в программу MS Excel . Вся таблица должна быть защищена кроме интерактивных ячеек (поля «старт», «цели» и «результат»). Информацию в эти ячейки для каждого фрагмента учебной информации в составе модуля вносит учащийся в начале обучения (поля «старт» и «цели») и в конце обучения (поле «результат»)

МА 32. Интерактивные средства мониторинга и системного анализа учебного процесса – схема (стр. 20)

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

МСАгр – матрица системного анализа (для группы учащихся)

0

РЕЙТИНГ

0

0

ИМ

УЧЕБНЫЙ КУРС

Max ( Ки)

Ки

0

%

№

0

0

РЕЙТИНГ

знания

Фамилии учащихся

0

0

ИМТ

К

0

Max ( К)

%

0

оценка

0

0

РЕЙТИНГ

Т

0

Кт

0

Max ( Кт)

0

%

умения

Матрица системного анализа для исследования группы учащихся служит для автоматической обработки данных, поступающих из индивидуальных матриц – электронных таблиц. Все электронные таблицы, выполняющие функции мониторинга и системного анализа, связаны между собой с помощью формул.

Можно подготовить большое количество различных вариантов электронных таблиц и электронных журналов для мониторинга и системного анализа учебного процесса группы учащихся на основе статистической информации из индивидуальных учетных таблиц. В каждом конкретном случае структура электронной таблицы определяется целями и задачами обработки данных. На этой странице предлагается один из возможных вариантов организации подобной таблицы. В эту матрицу сводятся итоговые цифры по фамилиям участников учебного процесса – количество баллов, заработанных учащимися в цикле самообучения через учебную среду (причина) и количество баллов, определяющих уровень достигнутой компетентности (следствие). В матрицу также поступают данные о предельном (максимально возможном) количестве контрольных баллов, которые определены преподавателем. На основе этой информации электронная таблица автоматически определяет итоговую оценку для каждого учащегося.

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

Рефлексивный анализ учебного процесса

В конце обучения для рефлексивного анализа рекомендуется написать эссе «ИСТОРИЯ УСПЕХА». «История успеха» - это текстовый документ, подготовленный в формате программы Word . Чтобы уточнить требования к содержанию этого документа, вашему вниманию предлагается примерный план этого сочинения:

• Какие личные цели Вы ставили перед началом изучения курса?
• Как Вы считаете, получен ли положительный эффект от учебных занятий, достигнуты ли те цели, которые были поставлены? Почему?
• Что не удалось реализовать в учебном процессе? Почему?
• Какие проблемы возникали во время учебных занятий. Какие причины этих проблем вы видите? (недостатки учебной программы, дефицит учебного времени, материальное обеспечение, качество преподавания, ваши внутренние ограничения . . .)
• Какая часть курса вызвала у вас наибольший интерес?
• Что было для вас самым трудным в процессе обучения?
• Что вы будете делать с тем учебным материалом, который не поняли на учебных занятиях?
• Какие элементы учебного курса Вы можете практически применить в своей жизни? План действий
• Что вам больше всего понравилось в системе обучения и в учебной программе?
• Что не понравилось в организации учебного процесса? (Что вы не принимаете? С чем вы не согласны? Что вызывает у вас негативные эмоции?)
• Ваши предложения по формам и методам обучения (Что вы можете предложить для повышения эффективности и качества обучения? Что необходимо изменить в содержании курса и в образовательной технологии?)

МА 4. Рефлексивный анализ учебного процесса (стр. 26)

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

Бланк для управления учебными действиями «ЦИКЛ УСПЕХА»

Бланк (фрейм) «Цикл успеха» является инструментальным средством для организации самостоятельных учебных действий в соответствии с современной концепцией самообучения и саморазвития (цикл по Колбу). Этот фрейм обеспечивает возможность извлечения позитивного опыта из любых жизненных и учебных ситуаций.

Учебные цели

Формулирование целей, если событие или учебная ситуация планируется заранее

Название события

Название значимого для вас события (учебной ситуации), из которого необходимо извлечь опыт

Описание события (дневник)

Подробное описание события (учебной ситуации) которое уже произошло (тренировка вашей сенсорной чувствительности). Что случилось? Где и когда это произошло? Описание контекста. Ваши действия в этой ситуации. Действия других людей

План учебных действий

Точный алгоритм ваших действий, выполнение которых необходимо для достижения поставленных целей (пошаговая инструкция)

Анализ учебной ситуации (ПОЗИТИВ)

Анализ учебной ситуации (НЕГАТИВ)

Выделение из опыта вашего участия в событии таких фактов, которые вызывают у вас отрицательные эмоции

Выделение из опыта вашего участия в событии таких фактов, которые вызывают у вас положительные эмоции (вам нравятся)

Возможные причины (НЕГАТИВ)

Во мне

В других людях

Обстоятельства

Возможные причины (ПОЗИТИВ)

Во мне

В других людях

Обстоятельства

ВЫВОДЫ

На основе проведенного рефлексивного анализа подготовка и новых алгоритмов ваших действий в подобных реальных событиях и учебных ситуациях в будущем. ВАШИ УСТАНОВКИ: уменьшение количества ошибок, ослабление негативных факторов, усиление тех элементов вашего опыта, которые усиливают эффективность ваших действий и приводят к позитивным результатам.

МА 4. Рефлексивный анализ учебного процесса (стр. 26)

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

Бланк рефлексивного анализа учебных курсов

1

2

Как были поставлены преподавателем учебные цели в начале курса?

Совсем нет

3

Насколько соответствуют ваши личные цели декларируемым целям?

Соответствовало ли обучение поставленным целям?

Совсем нет

Смутно, неопределенно

4

В некоторой степени

Частично,

нечетко

Совсем нет

5

Насколько были достигнуты учебные цели, поставленные в начале изучения курса?

В малой степени

В определенной мере

В большой степени

Совсем нет

Какой был начальный уровень ваших знаний и умений?

6

В некоторой степени

Во многом

Полностью, определенно

Насколько ваш уровень компетентности изменился по отношению к начальному уровню?

7

Отсутствие знаний

В некоторой степени

Во многом

Полностью

Очень мало

В определенной мере

Низкий

Поможет ли вам обучение на курсах лучше выполнять свою работу?

8

Полностью

9

Совсем нет

Немного

Во многом

Оцените уровень своих потребностей на продолжение обучения

Удовлетворительный

10

Совсем нет

Полностью

Был ли процесс обучения в целом эффективным?

В малой степени

Существенно

Хороший

В некоторой степени

Во многом

Высокий

Осознание необходимости

Совсем нет

С пользой ли вы потратили время на изучение курса?

В малой степени

В большой степени

Слабая самомотивация

Кардинально

Хорошая самомотивация

В некоторой степени

Определенно

Сильное желание, новые цели

В большой степени

Определенно

МА 4. Рефлексивный анализ учебного процесса (стр. 26)

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

Бланк рефлексивного анализа учебных курсов

11

12

Каков был общий уровень преподавания?

Низкий

13

В какой мере раздаточные материалы способствовали изучению курса?

Совсем нет

Ниже среднего

В какой мере интерактивные учебные ресурсы способствовали изучению курса

14

Мало

Удовлетворительный

15

В какой мере мультимедийные демонстрационные экранные средства способствовали изучению курса

Удовлетворительно

Хороший

Насколько был обеспечен индивидуальный подход к вам во время изучения курса?

16

Высокий

Хорошо

17

Достаточно ли было организовано практических занятий для формирования умений?

Исключительно

18

Я положительно оцениваю деятельность преподавателя

Не было практики

Очень мало практики

Абсолютно не согласен

Курсы были хорошо организованы

19

Недостаточно

Не согласен

Я высоко оцениваю учебный план и учебную программу

20

Хотелось бы больше

Было слишком много лекционного материала

Не знаю

Согласен

Достаточно практики,

проблем нет

Абсолютно согласен

МА 4. Рефлексивный анализ учебного процесса (стр. 26)

МА. Мониторинг и системный анализ учебного процесса (стр. 01)

Бланк рефлексивного анализа учебных курсов

21

22

В целом после изучения курса я чувствую себя более уверенно

Абсолютно не согласен

23

Я бы рекомендовал(а) этот курс своим коллегам

Какое эмоциональное состояние преобладало у вас в процессе обучения?

Не согласен

24

Не знаю

Агрессия

Обучение на курсах вызвало ухудшение моего здоровья, истощило мою нервную систему

25

Усталость, нежелание учиться

Согласен

Абсолютно согласен

26

Обучение на курсах вдохновило меня на продолжение учебного процесса и постановку новых учебных целей

Абсолютно согласен

Растерянность, замешательство

Согласен

27

Абсолютно не согласен

Исходя из потребностей моей работы данный курс был для меня . . .

Радость

от успешной деятельности

28

Продолжительность обучения была ..

Ненужным

Не знаю

Не согласен

Гордость

за себя

и свои знания

Слишком коротка

Преждевременным

29

Не согласен

Запоздалым

30

Абсолютно не согласен

Согласен

Слишком велика

Абсолютно согласен

Недостаточна

Актуальным

Избыточна

Необходимым

нормальна