Инклюзивное образование

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.

ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ.

1.Что представляет собой «инклюзивное образование»:

2. Готовы ли вы к внедрению «инклюзивного образования» в нашей школе:

Причины необходимости инклюзии

• Прирост детей с особыми образовательными потребностями;
• Узкий рынок специальных услуг;
• Новый тип родителя, заинтересованного в получении ребенком с ОВЗ цензового образования, проживания в родительской семье;
• Инновационная нормативно-правовая поддержка;
• Возникновение новых типов и видов ОУ;
• Развитие системы ранней помощи.

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ"Об образовании в Российской Федерации"

Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе

27) инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ"Об образовании в Российской Федерации"

16) обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных образовательных условий.

Данная группа детей имеет значительные преимущества , находясь в системе образования:

1.     право на бесплатные коррекционно-развивающие занятия с логопедом, психологом, специальным педагогом;

2.     право на особый подход со стороны обучающих учителей, которые должны учитывать психофизические особенности ребенка, в том числе индивидуально-ориентированную систему оценивания;

3.     по окончании 9, 11 класса право на выбор традиционной формы сдачи государственной итоговой аттестации (государственный выпускной экзамен) или в форме основного государственного экзамена (тестовые задания);

4.     к детям группы ОВЗ не применяются меры дисциплинарного взыскания.

Ст. 79, п. 3 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Специальные образовательные условия

«Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ОВЗ понимаются условия обучения, воспитания и развития, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья»

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

• 28) адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц;

С 1 СЕНТЯБРЯ 2016 ГОДА

ФГОС ОВЗ и ФГОС УО – документы, которые определяют условия осуществления права на образование, обеспечивают соблюдение как прав ребенка с ОВЗ, так и прав других участников образовательных отношений

Приложения №№ 1-8 к ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ

Образо-вательная програм-ма

Сопоставимость с ООП

Вари

Полно

(академи-ческий компонент)

Кален-дарн

Вари

ант 1

Нор

ые сроки

стью сопоста

Особые обязательные

Полно

ант 2

стью сопоста

Про

- коррекционная работа; - специальная организация среды;  - систематическая специальная помощь обучающимся с ОВЗ.

вима

матив

Возможность перехода

условия

обуче-ния

ные

вима

Предусмот

на другой вариант

лон-гиро

- коррекционная работа; - специальная организация среды;  - систематическая специальная помощь обучающимся с ОВЗ; - создание адаптированных образовательных программ и индивидуальных учебных планов.

рена

образовательной программы

ван-ные

Предусмот

рена

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ

• Варианты 1.1, 2.1, 3.1, 4.1, 5.1, 6.1, 7.1 , 8.1 предполагают, что обучающийся с ОВЗ получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения, образования здоровых сверстников, находясь в их среде и в те же сроки обучения.

Мониторинг востребованности

инклюзивного процесса

Направление мониторинга

учебное

Кто проводит

Содержание

учителя-предметники

психологическое

предметные результаты освоения ООП

педагог-психолог

логопедическое

учитель-логопед

социальное

психолого-педагогическая характеристика

классный руководитель

административное

определение уровня речевого развития

состояние здоровья, интересы и склонности, взаимодействие с семьей, особенности поведения и общения, эмоционального состояния

заместитель директора

аккумулирует все результаты мониторинга, готовит материалы для ШПМПк

Родители

• Комплексное обследование в лечебном учреждении ( медицинское заключение с рекомендациями для ТПМПК)
• Комплексное обследование в лечебном учреждении ( медицинское заключение с рекомендациями для ТПМПК)

ТПМПК

• Комплексное обследование по обращению родителей (коллегиальное заключение с рекомендациями для ОО)
• Комплексное обследование по обращению родителей (коллегиальное заключение с рекомендациями для ОО)

ПМПк

• Рассмотрение заключения ТПМПК, разработка программ , в т.ч. пакета специальных образовательных условий Информирование родителей и согласование мероприятий
• Рассмотрение заключения ТПМПК, разработка программ , в т.ч. пакета специальных образовательных условий
• Информирование родителей и согласование мероприятий

Алгоритм действий

15

Управляющий совет, администрация ОО

• Обсуждение, согласование, утверждение пакета локальных документов (программы, в т.ч. специальные образовательные условия)
• Обсуждение, согласование, утверждение пакета локальных документов (программы, в т.ч. специальные образовательные условия)

Педколлектив, администрация ОО

• Реализация мероприятий, корректировка и доработка программ, контроль за соблюдением специальных образовательных условий
• Реализация мероприятий, корректировка и доработка программ, контроль за соблюдением специальных образовательных условий

Алгоритм действий

16

Наполняемость классов

• Наполняемость классов определяется СанПиНами (ОВЗ).

16

N п/п

Варианты программ образования

Вид ОВЗ

5.

1 вариант

Обучающиеся с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)

7.

2 вариант

максимальное количество обучающихся

Обучающиеся с задержкой психического развития (ЗПР)

9.

3 вариант

Не более 5 в инклюзии. Наполняе

Обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуаль

Не более 4 в инклюзии Наполняе

12

мость класса - не более 25.

4 вариант

ными нарушениями)

12

-

Вариант не предусмот

мость класса - не более 25 .

Вариант не предусмот

Вариант не предусмот

-

рен

рен

Вариант не предусмот

12

рен

5

рен

16

Статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья

1. Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ определяются адаптированной образовательной программой (АОП).

Программа коррекционной работы должна обеспечивать осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи обучающимся с ОВЗ ( в соответствии с рекомендациями ПМПК ).

Требование конфиденциальности

Информация о проведении обследования детей в комиссии, результаты обследования, а также иная информация, связанная с обследованием детей в комиссии, является КОНФИДЕНЦИАЛЬНОЙ . Представление указанной информации без письменного согласия родителей (законных представителей) детей третьим лицам не допускается, за исключением случаев, предусмотренных законодательством РФ.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ

Психолого-педагогическое просвещение

Участие родителей в управлении

Вовлечение родителей в образовательный процесс

Статья 58 часть 9   в совокупности с другими нормами Федерального закона № 273-ФЗ позволяют утверждать, что обучение по АОП следует рассматривать как индивидуальный образовательный маршрут учащегося. В связи с этим требования промежуточной аттестации к лицам с ОВЗ могут отличаться от общих требований к промежуточной аттестации обучающихся по ООП.

Вопрос о повторном обучении учащихся с ОВЗ по итогам промежуточной аттестации должен рассматриваться индивидуально, исходя из характера ограничений, а также из содержания самой адаптированной программы. Повторное обучение допустимо при сохранном интеллекте учащегося, когда академическая задолженность возникла вследствие длительной невозможности посещения образовательной организации, сложностей в организации домашнего обучения в этот период и т.д.

Отдельные адаптированные общеобразовательные программы вообще не предполагают повторного обучения , например, программы для лиц с различными формами умственной отсталости, обучение которых завершается выдачей свидетельства об обучении. ( ч. 13 ст. 60  Федерального закона № 273-ФЗ).

Вариант обучения по факту неликвидации академической задолженности (АОП, ИОМ, повторное) выбирают именно родители. Образовательная организация не вправе в любом случае сделать такой выбор за родителей.

Государственная итоговая аттестация обучающихся с ОВЗ

Выпускники IX классов с ОВЗ имеют право добровольно выбрать формат государственной итоговой аттестации (далее – ГИА) – это может быть  основной государственный экзамен  (ОГЭ) либо государственный выпускной экзамен (ГВЭ).

Существуют специальные правила организации ГИА для выпускников с ограниченными возможностями здоровья.

Для определения необходимых условий проведения ГИА выпускник с ОВЗ при подаче заявления на участие в ГИА должен предоставить один из следующих документов (оригинал или ксерокопию):

• заключение психолого-медико-педагогической комиссии;
• справка, подтверждающая факт установления инвалидности, выданной федеральным государственным учреждением медико-социальной экспертизы.

Материально-технические условия проведения экзамена должны учитывать индивидуальные особенности  обучающихся с ОВЗ.

ВОЗМОЖНЫЕ «РИСКИ» ПРИ ВНЕДРЕНИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

• Недостаточная готовность детей с ОВЗ к освоению образовательной программы.
• Недостаточная готовность отдельных педагогов к работе с детьми с ОВЗ.
• Неготовность некоторых родителей оказывать помощь своим детям.
• Отсутствие «узких» специалистов.

Заключение

Итак,«инклюзия»– образовательная модель для всех обучающихся – гибкая, разносторонняя и индивидуализированная - в интегрированных условиях.

Смысл школы (для любых детей) – не просто добиться освоения материала, а научить существовать в обществе людей с разными способностями..