Доклад на тему: "ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ".

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ.

Слайд-1.Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Слайд-2.Сегодня вопрос воспитания подрастающего поколения является актуальным, поэтому хотела бы поговорить о воспитательном потенциале уроков русского языка и литературы.

Слайд-3. Перемены в российском образовании привели к переосмыслению социальных функций системы образования, выдвинули воспитание как одно из важнейших задач Закон об образовании определяет воспитание как деятельность, направленная на развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного отношения к труду и его результатам, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, традиционных российских духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества закону и порядку, человеку труда и старшему поколению.

Слайд-4.Воспитание является центральным понятием школьного обучения. Современный педагог уже не может ограничиваться только передачей знаний. Обучение и воспитание едины и дополняют друг друга. Уроки русского языка и литературы призваны решать задачи обучения, определенной государственной программой и задачи воспитания личности подрастающего поколения в неразрывном единстве.

Слайд-5. Они призваны привить ученику любовь к родному языку как к национальному достоянию и как средству, обеспечивающему процесс развития личности, воспитывать эстетическое отношение к искусству слова, интерес к чтению, потребность в общении с миром художественной литературы, формировать представление о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств.

Воспитательная работа должна проводиться главным образом на уроке, а не после него. Уроки русского языка и литературы обладают большим воспитательным потенциалом. И сегодня я хотела бы кратко рассказать о том, с помощью каких приёмов и упражнений, материалов, мы можем провести урок не только как образовательное, но и как воспитательное событие.

Мы все знаем, что универсальным средством воспитания на уроках русского языка и литературы является текст. Художественный текст способствует формированию духовного сознания, представлений о добре и зле, о месте и назначении человека в окружающем мире, развивает высокие чувства. Именно это заставляет находить для каждого урока тот текстовый материал, содержание которого поможет нам в формировании гражданственности, личных качеств ученика.

Привлекая на уроках русского языка специально подобранные тексты, в которых речь идет о лучших человеческих качествах, о любви к родине, о выборе профессии, можно побуждать учащихся не только думать над поставленными вопросами, но и делать нравственный выбор, формировать нравственную позицию.

Слайд-6. Сознательное отношение к труду и развитие трудолюбия могут быть достигнуты с помощью работы с пословицами. В процессе изучения суффиксов, школьники могут составлять свой «словарь профессий», чтобы познакомиться с различными специальностями. Кроме того, объясняя смысл пословиц, они приходят к выводу, что без труда невозможно прожить, и что истинная ценность человека заключается в его делах.

Слайд-7. Интересный вид работы – это сбор пословиц и поговорок о добре и зле, которые можно найти в словарях и книгах. Во время уроков русского языка эти пословицы и поговорки могут использоваться с целью обучения, но они также помогают детям развивать свою речь. Можно предложить детям выбрать одну из пословиц и составить небольшой текст, который может быть формой небольшой истории или поучительной сказки, стихотворения или текста-рассуждения.

Слайд-8.На уроках русского языка можно использовать продукты нейросети. Это могут быть картины, созданные нейросетью, изображение пословиц, поговорок, фразеологизмов, текстов, написанных чатом Chat GPT (отредактирование текста, написанных чатом Chat GPT ), отгадать пословицы и поговорки, который изобразила нейросеть. Воспитательным результатом здесь является осознание учениками того, что только человек, владеющий словом может так глубоко и точно понять смысл слова и передать свои мысли, как сам того пожелает. И никакой искусственный интеллект не заменит человеческий.

Также можно использовать на уроках метод «Облака слов».

Можно предложить ребятам группу слов, например, мальчик, счастье, Буденновск, родной. На вопрос о том, что можно сказать об этом множестве слов, ребята отвечают по-разному: здесь представлены разные части речи, имена нарицательные, имена собственные, убрать надо слово «родной», т.к. единственное прилагательное, а добравшись до слова Буденновск, мы можем вести разговор дальше о том, как мы понимаем словосочетание «родной город», что значит любить свою страну, свой город, свою родину. И как, от кого мы её защищаем и бережем.

Слайд-9.В 9 классе при подготовке ребят к написанию сочинения 13.3.ОГЭ, пишу на доске слова: жалость, жестокость, доброта, искренность, совесть, справедливость, достоинство, благородство, лживость, предлагаю прочитать слова, задуматься над лексическими значениями и ответить на вопрос: какие из этих слов вы могли бы поставить со словом «совесть»? Объяснить свой ответ. Рядом со словом совесть ребята поставили такие слова – справедливость, честность, доброта, искренность.

Это упражнение дополняю вопросом: «Каким вы представляете себе счастливого человека?» Составьте текст-рассуждение на тему «Что такое счастье?»

Рядом со словом совесть ребята поставили такие слова – справедливость, честность, доброта, искренность. Можно дополнить вопросом: «А каким вы представляете себе счастливого человека?» И дальше предложить составить текст-рассуждение на тему «Что такое счастье?»

Важное место занимает развитие речи, особенно вот такие виды работ, как изложение и сочинение. «Что такое счастье?», «Что значит для меня дружба», «Мои увлечения» и т.д. Такие задания позволяют нам узнать внутренний мир ребенка, и прежде всего его нравственную направленность.

С целью патриотического воспитания при изучении различных тем можно использовать тексты о родине, исторических фактах прошлого, знаменитых людях, Великой Отечественной войне.

Дети наши участвуют в посильной волонтерской и проектной работе. Результатом такой деятельности является написание писем участникам СВО, праздничных поздравительных открыток, сочинение «Своих не бросаем: тыл помогает фронту», «В чем проявляется человечность?» и т. д.

А уроки литературы всегда были и остаются местом, где можно использовать различные виды творческой деятельности, дающей возможность каждому ребенку по-своему и самому познавать мир, раскрыть свой интеллектуальный, творческий потенциал, свои умственные способности, духовные возможности.

Слайд-10.Так, в 5 классе после прочтения художественного произведения наряду с другими заданиями предлагаю нарисовать картины природы, изобразить героев произведения, места происходящих событий. Эти задания дети выполняют с удовольствием. Детям нравится инсценировка сказок, басен, проведение конкурсов на лучшего рассказчика, лучшего иллюстратора, конкурсы загадок. При обсуждении поступков героев, часто задаю домашнее задание писать письмо герою рассказа. Что бы вы посоветовали ему или признание в любви герою, автору.Если бы вы встретили отца Васи из рассказа В.Г.Короленко «В дурном обществе», какие вопросы вы бы ему задавали?

Интересными и эмоционально – насыщенными получаются письма детей к барыне, Герасиму из «Муму»» И.С.Тургенева, Васе и пану судье из повести В.Короленко «Дети подземелья», Тарасу, Андрию из повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». В старших классах это, несомненно, Евгений Онегин, Печорин, Наташа Ростова, Родион Раскольников.

Слайд-11.Нарисовать карту путешествия или маршрут Герды в поисках Кая из сказки «Снежная королева» Х.К. Андерсена. Нарисовать на карте места, где побывала Герда, и соотнести их с происходящими событиями.

Слайд-12.В седьмом классе задание: из «Поучения» Владимира Мономаха. Составьте небольшой словарь устаревший слов. Попробуйте сами составить небольшое поучение младшим брату, сестре, используя некоторые слова из «Поучения»,

Слайд-13.Учитель должен помочь увидеть и распознать и воспитательную роль   художественной детали в произведении. К примеру, при изучении повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель» картинки с библейским сюжетом о блудном сыне, помогает в раскрытии основной мысли повести. Заранее подготовленный ученик пересказывает притчу, потом вместе с классом сделаем выводы, чему учит библейский сюжет. Почему Пушкин ввел эту притчу в повесть? Чему учит эта притча о блудном сыне  В чем актуальность произведения? Такие вопросы, поставленные учителем, активизируют мышление учащихся. Анализируя повесть с учащимися, учим понимать семейные ценности, любовь к родителям, ближним.

М.Горький назвал литературу учебником жизни. И в самом деле, литература как учебный предмет воспитывает лучшие качества человека. Сравнивая поступки персонажей, учащиеся узнают, что внутренняя красота важнее, ценнее внешней.

Над загадкой души человеческой юное поколение задумывается, изучая творчество М.Ю. Лермонтова, его автобиографичные стихотворения или роман «Герой нашего времени». Делают вывод, что одиноким человек может быть от непонимания, неприятия обществом, обсуждаем эгоистичность и бездуховность дворянина А.Г.Печорина. Выполняют задания, н-р,

Печорин ушел из жизни. Что остался от него? Написать короткий некролог сразу, как прочитали, до анализа произведения в классе.

Слайд-14.Заполняем таблицу: автор, произведение, герой и жизненные ценности(см.таблицу)

Слайд-15. На уроках литературы большую воспитательную функцию выполняет и изучение биографий писателей, поэтов.

Много полезного для себя могут взять учащиеся при изучении биографии Л.Н. Толстого: это работа над собой – самовоспитание. Дневники молодого Толстого являются поучительными, воспитывают в учащихся понимание, что каждый человек должен менять свой внутренний мир, ставя перед собой конкретные цели. С учащимися среднего звена, в 7-8 классах, можно проводить беседы: «А какие цели, из поставленных писателем, ты бы взял для себя? Какие цели вам кажутся легкими, а какие труднодостижимыми? Для чего вообще человек должен ставить перед собой цели? Какие качества вырабатывал в себе Л.Н.Толстой, ставя такие цели? Делал ли он работу над ошибками. (Можно вспомнить и Николеньку Иртеньева из автобиографической повести «Детство») .

Здесь можно бы провести и письменную работу над развитием речи учащихся  —  небольшое сочинение — рассуждение о целеустремленности или о влиянии изучения биографии на мировоззрение ученика, например, «Какие уроки я извлек из дневников Толстого?»

В старших классах можно провести беседу, подходит ли этот пример в качестве аргумента для сочинений ОГЭ или ЕГЭ и почему? Каким аргументом он будет в вашем сочинении?

Нельзя забывать, конечно, и о роли неосознанного воспитания, того воспитания, который учитель не планирует заранее, а воспитывает своим примером, своим отношением к детям, к своим коллегам, к окружающим, своим внешним видом.

А еще я считаю, что литература и родной язык помогают ответить на главные человеческие вопросы: что такое истина? кто я? так ли я живу? для чего пришёл в этот мир? То есть наша литература поднимает как раз те вопросы, которые непременно задаёт себе любой думающий подросток.

К сожалению, за последние годы интерес к литературе в обществе и интерес к литературе как школьному предмету катастрофически снизился. В наше время литература, которая всегда принято было называть «учебником жизни», перестала быть нужной, читательская аудитория значительно сократилась

Слайд-16. Но мы будем строго следовать закону

«Трёх О»:

очаровать книгой, окрылить героем, обворожить писателем.

Слайд-16. Спасибо за внимание!