Занятие внеурочной деятельности на тему "Моё место в классе. Я глазами одноклассников"

Общая часть

Тема занятия: «Мое место в классе. Я глазами одноклассников»

Класс: 7

Цель занятия: развитие коммуникативной компетентности подростков.

Планируемые образовательные результаты

Метапредметные:

- Умение самостоятельно организовать свое рабочее место, определить цель учебной деятельности.

- Планирование своей работы. Постановка вопросов. Поиск и выделение информации.

- Выбор наиболее эффективных способов решения. Рефлексия способов и условий действия.

- Контроль, коррекция, оценка своей работы. Саморегуляция.

- Умение выражать свои мысли, эмоции и желания.

- Контроль и оценка процесса и результата деятельности.

- Умение участвовать в коллективном обсуждении, осуществлять контроль.

Личностные:

-Умение отслеживать свое собственное внутреннее состояние.

- Участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения.

- Умение мотивировать себя на получение определенных знаний.

- Оценивание усвоенного материала исходя из личностных ценностей.

- Тренировка коммуникативных умений учащихся.

- Формирование и развитие ценностного отношения к коммуникации с людьми.

Ресурсы занятия: раздаточный материал (листы бумаги), ватман (стенд) «Наш класс», фломастеры или карандаши, маленький мяч.

Организационная структура занятия

Этап занятия, время

Деятельность педагога-психолога

Деятельность обучающихся

1 этап

Организационный момент (1 минута)

Психолог приветствует учащихся, проверяет готовность к занятию, сообщает тему встречи, настраивает на работу.

Обучающиеся усаживаются, готовятся к работе, мобилизуют внимание.

2 этап

Мотивация

(3 минуты)

Психолог стимулирует интерес обучающихся к занятию (зачитывает стихотворение «Добрый день»). Задает вопросы, которые выявляют разные мнения, обсуждает смысл стихотворения.

Участники слушают стихотворение, вступают в диалог с психологом, высказывают свое мнение по теме стихотворения.

3 этап

Актуализация знаний

(5 минут)

Проводит экспресс-диагностику эмоционального состояния подростков (Упражнение «Цвет настроения»). Выясняет, почему похожи или не похожи оттенки настроения участников.

Каждый обучающийся называет цвет своего настроения в этот день, вместе они высказываются о причинах сходства или различия.

4 этап

Целеполагание и планирование

(1 минута)

Совместно с обучающимися формулирует цели занятия и планируемые результаты.

Высказываются, что каждый хотел бы получить от данного занятия, какие задачи решить для себя.

5 этап

«Открытие» нового знания

(изучение новой темы)

20 минут

Организует работу учащихся в понимании сходства и различия людей, формулирует обобщающие вопросы, стимулирует активное участие всех детей (упражнение «Похожи – не похожи», 3 минуты).

Проводит мини-беседу по теме отношения людей друг к другу (зачитывает вслух стихотворение «Дом с колокольчиком», задает детям обобщающие вопросы о смысле услышанного, 7 минут).

Психолог предлагает детям выполнить алгоритм действий (упражнение «Ладошки», 10 минут), предоставляет ресурсы для организации самостоятельной работы, стимулирует активность каждого участника в поисковой деятельности.

Учащиеся активно включаются в работу, выполняют задание педагога-психолога, вступают в диалог. Выделяют признаки сходства и различия, делают выводы.

Участники слушают стихотворение, размышляют над ним, высказывают свою точку зрения по теме. Предлагают свои варианты ответов, вступают в диалог.

Участники выполняют предложенный алгоритм действий, фиксируя на бумаге свое «открытие». Оценивают правильность своих выводов, осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов. Обсуждают в группе полученный результат, осуществляют взаимооценку.

6 этап

Включение нового знания в систему знаний (закрепление)

5 минут

Стимулирует применение полученных знаний на практике (упражнение «Комплименты», 5 минут).

Участники тренируют навыки использования новых знаний, выделяют сильные стороны друг друга, хорошие поступки и говорят комплименты одноклассникам.

7 этап

Рефлексия и оценивание 5 минут

Психолог подводит итоги занятия. Психолог обобщает все то, что было на занятии, подводит итоги и делает выводы. Предлагает оценить меру личного продвижения участников. Благодарит за участие и оценивает активность обучающихся.

Учащиеся оценивают степень личного продвижения, отмечают наиболее интересные и наиболее трудные моменты, результаты занятия.