Варианты учебного сотрудничества

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей

«Дом детского творчества»

Варианты учебного сотрудничества

Кузнецова Наталья Николаевна,

педагог дополнительного образования

с.Карагай

Варианты обучения в сотрудничестве

Данный материал посвящен рассмотрению технологии обучения в сотрудничестве как эффективному инструменту достижения образовательных и метапредметных результатов.

Жил-был один монах. И в течение большей части своей жизни он пытался выяснить, чем отличается Ад от Рая. На эту тему он размышлял днями и ночами. И в одну ночь, когда он заснул во время своих мучительных раздумий, ему приснилось, что он попал в Ад.

Осмотрелся он кругом и видит: сидят люди перед котлом с едой. Но какие-то изможденные и голодные. Присмотрелся он получше - у каждого в руках ложка с длинню-ю-ю-ю-щей ручкой. Зачерпнуть из котла они могут, а в рот никак не попадут. Вдруг подбегает к монаху местный служащий и кричит:

- Быстрее, а то опоздаешь на поезд, идущий в Рай.

Приехал человек в Рай. И что же он видит?! Та же картина, что и в Аду. Котлы с едой, люди с ложками с длинню-ю-ю-ю-ющими ручками. Но все веселые и сытые.

Как вы считаете, почему? Потому что здесь люди этими же ложками кормят друг друга. Мораль этой притчи проста: умение взаимодействовать повышает результативность.

Взаимодействовать – это действовать вместе, действовать согласованно, достигать целей вместе, осуществлять эффективное сотрудничество в семье, в коллективе, в быту, в команде.

Сотрудничество – это взаимные действия к пониманию себя и других, уважению себя и других, оказанию помощи себе и другим. Это умение и способность порадоваться чужому и общему успеху, как своему.

То, чего не сможет выполнить один человек, сможет выполнить коллектив. При взаимодействии в коллективе человек учится доверять другим, учится видеть результат взаимных усилий по преодолению препятствий, учится ориентироваться в системе ценностей, происходит развитие личности.

В сотрудничестве обеспечивается общение на равных, взаимоуважение друг к другу, взаимообучение – обмен опытом для достижения общей цели, решения определенной задачи, успех одного не достигается за счет другого, есть общий успех.

Важен положительный настрой, умение видеть и принимать нужды других людей, желание помогать и принимать помощь.

Думаю, каждый из вас использовал на занятиях групповую работу. Но испытывали ли вы страх при её организации? А кто сталкивался с тем, что работают один-два человека, а остальные отсиживаются?

Именно чтобы избежать этого, нужны структурные методы сотрудничества. Это не просто «посадить детей в группу и дать задание». Это продуманная система взаимодействия, где успех каждого зависит от успеха всех. Цель такого обучения - не только освоить предмет, но и развить критическое мышление, коммуникацию и социальные навыки.

1. Работа в паре - простой и эффективный инструмент для любого занятия, урока. «Думай - Обсуждай в паре - Поделись с классом».

Педагог задает проблемный вопрос. Сначала каждый думает самостоятельно. Затем ученики обсуждают свои идеи в парах, уточняют и аргументируют. И наконец, делятся выводами со всем классом. Этот метод мгновенно включает всех, даже самых тихих учеников, и создает безопасную среду для высказывания идей.

Например, повторение правил ТБ по теме, сначала повторяет каждый, затем делятся в паре друг с другом, дополняя, затем каждая пара озвучивает правила, тем самым дополняют друг друга, повторяют и закрепляют правила.

1. Работа в малых группах по 3-5 чел.:

Классический метод Пазл, Ажурная пила

Здесь каждый становится экспертом. Класс делится на «домашние» группы. Каждая тема дробится на подтемы. Члены «домашних» групп расходятся в «экспертные» группы, где глубоко изучают свой фрагмент. Затем они возвращаются и обучают тому, что узнали, своих товарищей по «домашней» группе. В итоге, как пазл, из фрагментов складывается целостная картина знания. Ответственность высока - без тебя картина не сложится.

Например, каждой группе дано домашнее задание или же на занятии изучить определенную модель самолета или цветка и выполнить ее по инструкционной карте в технике оригами, затем эксперт остается за столом, а другие члены группы расходятся за столы и учатся выполнять другие модели, возвращаются в свои команды и учат уже своих товарищей по команде, так за одно занятие дети освоят несколько модель изделия.

Или же проще вариант: группа делится на малые группы, и тема занятия тоже делится на подтемы. В ходе изучения темы «Народные промыслы» группы могут получить различные задания, связанные с историей какого-либо промысла (дымковская игрушка, выжигание по дереву, бисероплетение и т.д.), готовят выступление по плану: основные изделия данного промысла и их назначение, приемы изготовления, используемые материалы и т.п.

Мозаика (вариация Пазла, но с акцентом на общую цель)

Группа работает над одним большим проектом или заданием, но роли и задачи четко распределены: исследователь, оформитель, спикер, координатор. Оценивается и общий результат, и вклад каждого. Это учит детей видеть не только свою часть работы, но и ее место в общем деле.

Например, изготовить бумажные слайды в технике бумагопластика по теме «Времена года», каждая группа работает над темой: зима, осень, лето, весна.

Или выполнить книжки – малышки для детского сада, каждая группа работает по своей теме, затем представляют целый набор книг.

Командно-игровой турнир

После объяснения материала педагогом, группа делится на команды из обучающихся разного уровня, команда готовится к турниру, изучает дополнительную литературу, затем проводится индивидуальный турнир или викторина. За столами собираются по одному ученику от каждой группы. Важно, что за каждым столом сидят равносильные ученики. Тесты достижений, предлагаемые обучающимся, имеют различный уровень сложности: «сильному столу» предлагается задание повышенного уровня сложности, «среднему» - немного послабее, и т.д. Баллы, набранные всеми членами команды, суммируются. Так сильный ученик заинтересован в подготовке более слабого, потому что от этого зависит общая победа.

Исследовательская работа или проект

Это высший пилотаж сотрудничества! Группа (класс) выбирает общую тему, разбивает ее на аспекты. Группы формируются по интересам к этим аспектам. Они сами планируют свое исследование, распределяют задачи, проводят его, анализируют и представляют результаты всему классу. Учитель здесь - консультант, наставник.

Аквариум

Группа работает над решением проблемы или ведет дискуссию в центре класса, остальные наблюдают, анализируют, дают обратную связь. Затем группы меняются местами. Это прекрасный способ отработки навыков дискуссии и наблюдательности.

Например, каждой группе дано задание, выполнить кроссворд, или нарисовать плакат, или подготовить вопросы по пройденной теме, или составить тематический коллаж, затем они представляют свои работы.

Коллеги, выбор метода, варианта обучения в сотрудничестве зависит от наших целей, возраста детей и направленности программы. Можно начать с малого – работа в парах на занятии, а затем, шаг за шагом, внедрять более сложные форматы.

Почему это работает?

• Положительная взаимозависимость: «Мы тонем или выплываем вместе».

• Индивидуальная ответственность: Личный вклад каждого виден и важен.

• Развитие навыков общения: Учимся слушать, аргументировать, поддерживать.

• Равные возможности для успеха: Задачи строятся так, что каждый может внести свой вклад и быть оцененным.

Таким образом, обучение в сотрудничестве - это не про хаос и шум. Это про продуманную структуру, которая превращает группу из суммы отдельных обучающихся в живое, мыслящее сообщество. Это инвестиция не только в знания, но и в будущее наших детей, которым предстоит строить этот мир вместе.