Педагогический проект «Юный исследователь»

Педагогический проект «Юный исследователь»

В числе приоритетных задач, стоящих перед современной системой образования, особую значимость приобрело развитие творческих способностей личности ученика, приобщение его к достижениям информационного общества и формированию экологической культуры. «Новый человек» должен быстро решать качественно сложные задачи, уметь видеть и решать проблему, предлагая творческие варианты. Эти и другие задачи может решить человек, обладающий исследовательской компетенцией.

В ходе своей работы выделяю три основных элемента исследовательской компетенции обучающегося, выражающихся в следующих способностях:

• выделение цели деятельности;

• определение предмета, средств деятельности, реализация намеченных действий;

• рефлексия, анализ результатов деятельности (соотнесение достигнутых результатов с поставленной целью).

Формирование всех этих элементов успешно осуществляется в ходе реализации программы дополнительного образования «Юный исследователь», нацеленной на совместную работу разновозрастных групп обучающихся, желающих проявить и развить свои способности в сфере познания и творчества.

Программа «Юный исследователь»

Тип программы — обучающая, развивающая.

Направление деятельности: формирование компетентности воспитанников в области исследовательской деятельности как способе понимания окружающей действительности.

Уровень освоения — 2 года.

Возрасной диапазон — учащиеся старшего школьного возраста.

Цель программы:формирование компетентности воспитанников в области исследовательской деятельности как способе познания окружающей действительности.

Программа решает ряд образовательный, воспитательных и развивающих задач:

• представить возможность осознать каждому обучающемуся свою значимость, свою принадлежность к большой науке;

• ознакомить с методами научной и творческой работы;

• развить познавательный интерес, любознательность;

• обучить общаться со сверстниками и единомышленниками;

• сформировать навыки дискуссии в процессе участия в научных экспериментах и исследованиях.

Актуальность.

В ходе выполнения исследовательской работы школьники приобретают следующие навыки:

• видеть проблему;

• самостоятельно ставить задачи;

• работать с литературными источниками;

• планировать, учитывать, контролировать, оценивать свою работу;

• коммуникативные: умение выступать перед публикой, связно излагать свои мысли в процессе полемики, аргументировано говорить, владеть вниманием аудитории, выслушивать других, задавать вопросы по проблемам выступления, с достоинством выходить из острых ситуаций.

Практическая значимость научно-исследовательской деятельности

• формирование у обучающихся ноосферного мышления видения окружающей действительности;

• создание оптимальных условий для интеллектуальнго, творческого и личностного развития воспитанников;

• интеграция знаний дисциплин естественно-научного цикла для создания целлостности восприятия картины мира;

• поддержание на высоком уровне самомотивации обучающихся.

Этапы реализации програмы

I этап. Информационно-аналитический.

1. Анализ проблемы;

2. Изучение методических материалов и современных педагогических технологий.

II этап. Практическая реализация программы.

1. Анкетирование учащихся с целью определения мотивации занятия научно-исследовательской деятельностью.

2. Освоение методики, сбор информации по литературным источникам.

3. Подготовка и проведение полевых исследований.

4. Камеральная обработка полевых данных.

III этап. Написание научно-исследовательской работы.

IV этап. Оформление работы в Microsoft Word. Подготовка схем, таблиц, иллюстраций, презентаций.