"Я и мои права"

Классный час «Я И МОИ ПРАВА»

(урок-практикум. 8-9 классы)

Цель: обобщить и актуализировать приобретенные теорети­ческие знания о содержании международных документов по пра­вам человека.

Ключевые понятия: Конвенция, права, ответственность.

Форма работы: групповая.

Методы работы: работа с периодической печатью, кол­лаж, «общий галдеж».

дидактический материал: Конвенция о правах ре­бёнка, дидактические карточки, на которых записаны выдержки из текста Конвенции о правах ребёнка. Количество карточек совпадает с количеством учеников в классе.

Ход урока

1. Вступительное слово учителя, в котором он подводит
итоги предыдущих уроков и дает установку на новую тему.

2. Дидактическая игра.

Рекомендации для учителя. Раздайте карточки уча­щимся, попросите их внимательно прочитать содержание текста на карточке.

Задание для учащихся:

1. Используя прием «общий галдеж», обменяйтесь мнениями о тексте со своими товарищами.

2. Объединитесь в группы на основе общности прав. В осно­ве общих признаков могут быть основные права (право на жизнь, имя, равенство, защиту от насилия...); гражданские права (право на гражданство, свободу передвижения...) или со­циальные права (право на образование, достойный уровень жиз­ни...) и т. п.

Рекомендации для учителя. Приём «общий галдёж» даёт возможность ученикам поговорить в группах по 2-3 чело­века. Как использовать этот приём?

• Скажите ученикам, что у них есть 5 минут для высказыва­ния мнения по поводу того, что они прочитали. Они могут вы­сказать, что чувствуют, думают по данному тексту, и задать друг другу уточняющие вопросы. После этого они могут объе­диниться в группы по принципу, определенному в задании 2.

Как только будут созданы группы, уточните, почему уча­щиеся решили объединиться именно в эту группу? Представи­тели от каждой группы должны будут высказать мнения своих товарищей по поводу образования данной группы. Если объеди­нение было неправильным, не разбивайте эту группу. При даль­нейшем обсуждении выход будет найден.

• После завершения образования групп проведите дискуссию.

3. Дискуссия.

Вопросы для дискуссии:

• Какие группы прав было выделить труднее? Почему?

• Какие права детей вам кажутся основными? Почему?

-Считаете ли вы, что им в Конвенции уделено большое внимание? Почему?

• Какие права, на ваш взгляд, не были включены? Нужно ли их включать? Почему?

• Какие права ребёнка вы хотели бы более подробно обсу­дить? Почему?

-Можете ли вы назвать права ребёнка, которые в нашей стране соблюдаются? Или, наоборот, часто нарушаются?

Рекомендации для учите л я. Чтобы более точно от­ветить на последний вопрос, используйте приём «работа с пе­риодической печатью». Этот приём помогает подросткам разви­вать навыки критического мышления, а также навыки работы с периодической печатью.

Работа в группах.

Задания группам. Каждая группа должна нарисовать большой круг на весь лист бумаги. По окружности написать три положения так, чтобы они были как можно дальше друг от дру­га. Каждый сектор будет использоваться для наклейки газетных вырезок.

Три положения:

1. Права, которых лишают.

2. Права, которые защищают.

3. Права, которые реализуются.

Каждый ученик должен просмотреть газеты и журналы и найти в них материалы, которые иллюстрируют каждое из вышеперечисленных положений (материал в журнале или газете просматривается весь, включая рекламу).

Время выполнения - 10 мин.

Весь отобранный материал ученики наклеивают на листе бумаги в соответствующих секторах. Обязательное условие: ученики должны объяснить свой выбор и указать, какую кон­кретную статью Конвенции данная заметка иллюстрирует.

Рекомендации для учителя. В некоторых отобран­ных статьях могут описываться ситуации, где одно и то же пра­во или права одновременно отрицаются, защищаются и реали­зуются. Для рассмотрения таких ситуаций задайте подросткам следующие вопросы:

• Легко ли было найти примеры, иллюстрирующие ситуации, в которых права отрицаются, защищаются или реализуются?

• Было ли на какое-либо положение найти примеры труднее? Почему?

-Встретились ли материалы, которые иллюстрировали бы все три положения? Какие? Почему?

- Встретились ли примеры ситуаций, когда защита прав од­ного человека или одной группы людей вела к отрицанию прав
других? Может ли к такой ситуации быть применено понятие
«мои права кончаются там, где начинаются твои, и наоборот»?
Поможет ли применение этого понятия найти лучшее решение
для всех, кто имеет отношение к такой ситуации? Почему? Если
«да» - почему? Если «нет» - почему?

4. Подведение итогов урока.

При подведении итогов учитель должен обратить внимание учащихся на то, что Конвенция о правах ребёнка - очень серьёз­ный документ. В этом документе нет различий между более важными или менее важными правами детей. Все права ребёнка одинаково важны.