Рабочая программа внеурочной деятельности "Экология"
Рабочая программа внеурочной деятельности "Экология"
Пояснительная записка
Общими целями соответствующего уровня (начального) общего образования с учетом специфики курса внеурочной деятельности являются:
- закрепить и научить использовать на практике аспекты содержания программы внеурочной деятельности;
- способствовать благоприятной адаптации ребенка в школе.
Данная рабочая программа по курсу «Моя первая экология» разработана для обучающихся 2-4 классов.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Моя первая экология» разработана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
· Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г№273, п.3.6 ст.28,
· Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО), (приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 №373, в редакции приказов от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 № 32357);
· Основной образовательной программы НОО МБОУ – СОШ №2,
Авторской программы «Моя первая экология» В.А.Самкова (Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/под ред.Н.Ф.Виноградовой.- Вентана-Граф, 2012г)
Плана внеурочной деятельности на 2015-2016 учебный год.
Структура рабочей программы
Рабочая программа состоит из восьми разделов
1.Пояснительная записка
2.Общая характеристика
3.Описание места в учебном плане
4. Описание ценностных ориентиров содержания внеурочной деятельности
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
6.Содержание внеурочной деятельности 2 класс
7.Содержание внеурочной деятельности 3 класс
8.Содержание внеурочной деятельности 4 класс
9.Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся 2 класс
10.Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся 3 класс
11.Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся 4 класс
12.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса обучающихся
Цель курса:
- создать условия для формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.
Задачи:
— развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;
— формирование представлений о природе как универсальной ценности;
— изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;
— развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;
— развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);
— формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
— вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.
Новизна.Программа « Моя первая экология» строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ экологической ответственности как черты личности. Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении (пришкольный участок, микрорайон школы, ближайший парк, водоём и т. п.).
Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие и усвоение знаний, создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений нравственного, эстетического характера; уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности; использовать все возможности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам и нормам общения и деятельности. Тем самым создаются условия для интеграции научных знаний о природе и других сфер сознания: художественной, нравственной, практической.
В результате освоения программы курса «Моя первая экология» формируются личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:
Уровень результатов работы по программе.
1. Результаты первого уровня (ознакомление школьников с
конкретным направлением, с социальной реальностью в повседневной жизни)
2. Результаты второго уровня (формирование позитивного
отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и
к социальной реальности в целом)
3. Результаты третьего уровня (приобретение школьниками
опыта самостоятельного социального действия)
Актуальность заключается в том, что современное экологическое образование подразумевает непрерывный процесс обучения, воспитания и развития, направленный на формирование общей экологической культуры и ответственности подрастающего поколения. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для этого нужно воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать воспитывать надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретённые знания могут в дальнейшем преобразовываться в прочные убеждения.
Роль курса. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.
Основной акцент в содержании сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, измерение, моделирование; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности.
Курс ориентирован на содержание программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Возрастная группа
Программа рассчитана на детей 8-10 лет.
Сроки реализации рабочей программы: 2015- 2016 учебный год
Количество практических и теоретических занятий
Для 2-х классов: Общее количество занятий – 34 часа, 1 час в неделю. Количество теоретических занятий – 13 часов, практических – 21 час.
Для 3-х классов: Общее количество занятий – 34 часа, 1 час в неделю.15 часов теоретических, 19 часов практических.
Для 4-х классов: Общее количество занятий – 34 часа, 1 час в неделю.15 часов теоретических, 19 часов практических.
Приоритетные формы, методы: игра, экскурсия, конкурс, путешествие, проект, творческие задания, фронтальная, групповая, индивидуальная работа, проблемно-поисковый метод, словесный, наглядный, практический, ИКТ, наблюдение, измерение, моделирование. Содержание курса строится на основе системно-деятельностного подхода.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа внеурочной деятельности "Экология"»
Администрация муниципального образования
Аркадакского муниципального района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №2 города Аркадака Саратовской области
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО учителей начальных классов
____________Рогачева И.Г./
Протокол № ___
от «__»__________2015г.
«Согласовано»
Заместитель директора по ВР
МБОУ-СОШ №2 города Аркадака Саратовской области
_____________/Гроль Е.В./
«__»____________2015г.
«Утверждаю»
Директор
МБОУ-СОШ №2 города Аркадака Саратовской области
_____________/Кравцова З.В./
Приказ № ___
от «__»__________2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
АГАФОНОВОЙ АННЫ НИКОЛАЕВНЫ
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«МОЯ ПЕРВАЯ ЭКОЛОГИЯ»
НАПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ
ДЛЯ 2-4 КЛАССОВ
НА 2015 - 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Принято на заседании
педагогического совета
протокол № ____
от «__»_______2015 г.
год составления программы- 2015.
Пояснительная записка
Общими целями соответствующего уровня (начального) общего образования с учетом специфики курса внеурочной деятельности являются:
- закрепить и научить использовать на практике аспекты содержания программы внеурочной деятельности;
- способствовать благоприятной адаптации ребенка в школе.
Данная рабочая программа по курсу «Моя первая экология» разработана для обучающихся 2-4 классов.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Моя первая экология» разработана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г№273, п.3.6 ст.28,
Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО), (приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 №373, в редакции приказов от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 № 32357);
Основной образовательной программы НОО МБОУ – СОШ №2,
Авторской программы «Моя первая экология» В.А.Самкова (Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/под ред.Н.Ф.Виноградовой.- Вентана-Граф, 2012г)
Плана внеурочной деятельности на 2015-2016 учебный год.
Структура рабочей программы
Рабочая программа состоит из восьми разделов
1.Пояснительная записка
2.Общая характеристика
3.Описание места в учебном плане
4.Описание ценностных ориентиров содержания внеурочной деятельности
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
6.Содержание внеурочной деятельности 2 класс
7.Содержание внеурочной деятельности 3 класс
8.Содержание внеурочной деятельности 4 класс
9.Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся 2 класс
10.Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся 3 класс
11.Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся 4 класс
12.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса обучающихся
Цель курса:
- создать условия для формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.
Задачи:
— развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;
— формирование представлений о природе как универсальной ценности;
— изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;
— развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;
— развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);
— формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
— вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.
Новизна.Программа « Моя первая экология» строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ экологической ответственности как черты личности. Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении (пришкольный участок, микрорайон школы, ближайший парк, водоём и т. п.).
Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие и усвоение знаний, создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений нравственного, эстетического характера; уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности; использовать все возможности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам и нормам общения и деятельности. Тем самым создаются условия для интеграции научных знаний о природе и других сфер сознания: художественной, нравственной, практической.
В результате освоения программы курса «Моя первая экология» формируютсяличностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:
Уровень результатов работы по программе.
1. Результаты первого уровня (ознакомление школьников с
конкретным направлением, с социальной реальностью в повседневной жизни)
2. Результаты второго уровня (формирование позитивного
отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и
к социальной реальности в целом)
3. Результаты третьего уровня (приобретение школьниками
опыта самостоятельного социального действия)
Актуальность заключается в том, что современное экологическое образование подразумевает непрерывный процесс обучения, воспитания и развития, направленный на формирование общей экологической культуры и ответственности подрастающего поколения. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для этого нужно воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать воспитывать надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретённые знания могут в дальнейшем преобразовываться в прочные убеждения.
Роль курса. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.
Основной акцент в содержании сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, измерение, моделирование; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности.
Курс ориентирован на содержание программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Возрастная группа
Программа рассчитана на детей 8-10 лет.
Сроки реализации рабочей программы: 2015- 2016 учебный год
Количество практических и теоретических занятий
Для 2-х классов: Общее количество занятий – 34 часа, 1 час в неделю. Количество теоретических занятий – 13 часов, практических – 21 час.
Для 3-х классов: Общее количество занятий – 34 часа, 1 час в неделю.15 часов теоретических, 19 часов практических.
Для 4-х классов: Общее количество занятий – 34 часа, 1 час в неделю.15 часов теоретических, 19 часов практических.
Приоритетные формы, методы: игра, экскурсия, конкурс, путешествие, проект, творческие задания, фронтальная, групповая, индивидуальная работа, проблемно-поисковый метод, словесный, наглядный, практический, ИКТ, наблюдение, измерение, моделирование. Содержание курса строится на основе системно-деятельностного подхода.
Формы проведения итогов реализации программы:
- 2 класс- Урок-проект-презентация «Лес» картинки животных, растений, альбом.
Настоящая рабочая программа учитывает контингента детей. Дети 8-10 лет, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Учащиеся данного контингента любознательны, при подготовке к внеурочной деятельности используют дополнительную литературу. Они активно вступают в дискуссию, умеют приходить к согласию, контролировать и оценивать работу друг друга и свою.
Изменения в программу не вносились
II. Общая характеристика курса.
«Моя первая экология» - интегрированный курс для младших школьников, в содержании которого рассматриваются многообразие проявлений форм, красок, взаимосвязей природного мира, основные методы и пути его познания, развиваются эстетическое восприятие и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитание основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.
Программа курса дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Окружающий мир» за счёт межпредметной интеграции: знания естествонаучного характера обогащаются благодаря введению элементов знаний математического и гуманитарно-эстетических циклов.
Объектом изучения курса является природное и социоприродное окружение младшего школьника. Основной акцент в содержании курса сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, измерение, моделирование.
Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении.
Воспитательная функция заключается в формировании у младшего школьника необходимости познания окружающего мира и своих связей с ним, экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного отношения к природному окружению, к живым существам). Обучение и воспитание в процессе изучения курса будут способствовать развитии. Эмоциональной сферы младшего школьника, его способности к сопереживанию, состраданию.
Программа включает и раскрывает основные содержательные линии:
Для 2 класса:
-Первые шаги по тропинке открытий
- Геометрия живой природы
- Природа в наших ощущениях.
- Природа и её обитатели
- Лесные ремёсла
Для 3 класса
- Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда
- О городах и горожанах: человек в городе.
- О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы
- В сетях жизни: многообразие экологических связей.
- Общий дом – общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы.
Для 4 класса
-«Среда обитания»
-«Жизнь животных»
-«Реки и озера »
-«Человек и животные »
-«Сельскохозяйственный труд
III. Описание места в учебном плане.
Данная программа реализуется за рамками учебного плана.
Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Во 2 классе всего 34 часа в год.
В 3 классе всего 34 часа в год.
В 4 классе всего 34 часа в год.
Класс
2
I
II
III
IV
За год
план
9
8
9
8
34часа
факт
Класс
3
I
II
III
IV
За год
план
9
8
9
8
34часа
факт
Класс
4
I
II
III
IV
За год
план
9
8
9
8
34часа
факт
IV. Описание ценностных ориентиров содержания внеурочной деятельности.
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма -одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества -осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
В результате освоения программы курса «Моя первая экология» формируются следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:
Личностные результаты:
развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);
воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;
формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
Метапредметные результаты:
овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.;
развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Предметные результаты:
ценностно-ориентационная сфера – сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;
познавательная сфера – наличие углубленных представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естествонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения а природе и социоприродной среде;
трудовая сфера – владение навыками ухода за растениями комнатными и на пришкольном участке, за домашними питомцами;
эстетическая сфера – умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;
сфера физической культуры – знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояний от факторов окружающей среды.
VI. Содержание внеурочной деятельности.
2 КЛАСС
Четверть
Всего часов
1 четверть
9
2 четверть
8
3 четверть
9
4 четверть
8
Всего:
34
№ п/п
Название раздела
Тема занятия
Кол-во часов
Содержание тем
Универсальные учебные действия
1
Первые шаги по тропинке открытий5ч
«Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе».
1
Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе: полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта местности и др. Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений. Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество. Наблюдение — основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать? Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую» и др. Знакомство с правилами поведения на природе на основе анализа заповедей, составленных учёным-экологом Ф. Тасси.
работать с различными приборами и оборудованием, необходимым для проведения в природе наблюдений и измерений;
записывать и зарисовывать наблюдаемые объекты и явления; вырабатывать личностные качества, необходимые для работы на природе (внимание, терпение, точность, сотрудничество);
применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;
выполнять измерения различных величин;
составлять план простейшего исследования.
2
«Правила ведения полевого дневник»
1
3
Значение систематичности в проведении наблюдений
1
4
«Зачем? что? где? и как наблюдать?»
1
5
«Знакомство с правилами поведения на природе»
1
6
Геометрия живой природы
5 ч
«Человек и природа»
1
Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие — один из путей существования в гармонии с окружающим миром. Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса. Восприятие цвета и формы различных природных объектов. Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного цвета — основного цвета леса, коричневого — цвета коры и почвы, голубого — цвета неба. Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность».
Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм. Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов. Использование различных оптических приборов — биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов — для изучения различных микро- и макрообъектов. Изготовление модели, позволяющей понять принцип действия увеличивающих линз микроскопа. Изготовление простейшего «микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка. Игра проводится с использованием «чёрного ящика» — «волшебного мешочка», в котором находятся пластиковые игрушки небольшого размера из различных наборов (дикие и домашние животные, морские обитатели, насекомые и т. п.). Дети садятся в круг и по очереди «вслепую» достают одну игрушку и на ощупь определяют название животного. Если возникают затруднения, учитель задаёт наводящие вопросы. Затем каждый участник игры готовит небольшое (три-четыре предложения) выступление от имени этого животного, представляя его наиболее интересным образом.
выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов;
соотносить форму и свойства различных природных объектов;
выявлять и описывать разнообразие определённых природных объектов и явлений;
применять простейшие оценочные шкалы для характеристики состояния природных объектов;
устанавливать зависимость особенностей внешнего строения живых организмов от внешних факторов среды.
7
« Сенсорное восприятие»
1
8
«Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей»
1
9
«Знакомство с различными техниками рисования»
1
10
«Изготовление простейшего «микроскопа»
1
11
Природа в наших ощущениях.
9 ч
«Представления о симметрии»
1
Элементарные представления о симметрии. Ось симметрии. Основные типы симметрии: двусторонняя и лучевая. Симметрия в природе. Двусторонняя симметрия в различных органах животных и строении растений. Использование прямоугольного карманного зеркальца для определения типа симметрии у различных природных объектов (листья, цветки, насекомые и др.). Лучевая симметрия в строении растений и органов животных. Цветки растений, имеющие различное количество лучей симметрии (остролист — три луча, пастушья сумка — четыре, яблоня, шиповник — пять и т. д.). Животные, имеющие лучевую симметрию: гидры, актинии, медузы. Связь образа жизни и типа симметрии живых организмов. Примеры спирали в живой и неживой природе (рога винторогого козла, барана, раковины моллюсков; сворачивающиеся спиралью змеи, хвост хамелеона и т. п.). Примеры спирального расположения отдельных органов растений и животных: расположение листьев на побеге, почек на клубне картофеля. Спираль в движении, росте и развитии растений (усики растений, бутоны цветков, листья в растительной почке, вайи папоротника и др.). Спираль как способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве (ножки грибов, побеги растений). Строение листьев растений: листовая пластинка и черешок. Разнообразие форм листьев деревьев и кустарников. Сопоставление формы листьев с геометрическими фигурами (овальные, треугольные, круглые и т. д.) и другими объектами окружающего мира. Описание разнообразия форм кроны деревьев и кустарников. Используются наиболее широко распространённые виды: берёза, липа, тополь, клён, яблоня, сосна, ель, можжевельник. Обращается внимание на то, что в условиях города или на дачном участке человек часто изменяет форму кроны в декоративных или иных целях, используя для этого обрезку. Определение различной степени густоты кроны деревьев и кустарников с использованием простейшей трёхбалльной шкалы (густая, средняя, сквозистая). Выявление на доступных примерах зависимости особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.
изучать и развивать возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде;
проводить наблюдения за природными объектами;
работать с различными приборами и оборудованием, необходимым для проведения в природе наблюдений и измерений;
изготавливать простейшие модели приборов;
составлять описания объекта изучения;
выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм;
оформлять выполненные наблюдения в виде
12
«Цветки растений, имеющие различное количество лучей симметрии»
1
13
«Связь образа жизни и типа симметрии живых организмов.»
1
14
«Описание разнообразия форм кроны деревьев и кустарников.»
1
15
16
17
18
19
«Примеры спирали в живой и неживой природе»
«Спираль как способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве»
«Строение листьев растений»
«В условиях города или на дачном участке человек часто изменяет форму кроны»
«Зависимость внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.»
1
1
1
1
1
20
Природа и её обитатели
8 ч
«План наблюдений»
1
Поэтапное обсуждение с учителем плана наблюдений. Планирование конкретных наблюдений за растениями в соответствии с целью, поставленной учителем или предложенной учениками. Наблюдения за животными (насекомыми, птицами, домашними питомцами) по согласованному с учителем плану. Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений — одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д.). Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). Выявление в ходе наблюдений особенностей поведения живых организмов. Обращается особое внимание на то, что и у растений также можно изучать поведение: это разнообразные формы движения побегов и листьев, открывание и закрывание цветков и т. п. Изучение типов повреждений растений насекомыми, грибами и микроорганизмами. Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания, от видов растений и животных, существующих в ближайшем окружении.
Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных.
планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными объектами;
составлять описание природных объектов на основе предложенного алгоритма;
находить в ближайшем природном окружении примеры.
21
«Наблюдение за животными»
1
22
«Изучение условий обитания, особенностей произрастания»
1
23
«Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов»
1
24
«Разнообразные формы движения побегов и листьев»
1
25
26
27
Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания.
Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных.
Повторение пройденного материала
1
1
1
28
Лесные ремёсла
6 ч
«Народные промыслы»
1
Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение. Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки. Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве.
Нахождение объектов по заданным признакам. Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных. Разнообразие форм листьев деревьев и кустарников.
приводить примеры использования различных природных материалов при изготовлении изделий народного промысла;
различать предметы наиболее известных народных промыслов;
приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве.
29
«Лесные мотивы в работах»
1
30
«Игрушки пришли из леса»
1
31
32
33
34
«Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве.»
«Растения-красители.»
Рисуем природными красками.
Итоговое занятие. Урок-проект-презентация «Лес»
1
1
1
1
итого
34
VII. Содержание внеурочной деятельности.
3 КЛАСС
Четверть
Всего часов
1 четверть
9
2 четверть
8
3 четверть
9
4 четверть
8
Всего:
34
№ п/п
Название раздела
Тема занятия
Кол-во часов
Содержание тем
Универсальные учебные действия
1
Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда.
10ч
Поговорим о доме.
1
Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе. Понятие о доме в его прямом и переносном смысле: дом человека, убежище животных, планета — дом всего человечества.
От чего зависит порядок и уют в доме, как их поддерживать. Что должен знать и уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего общего «дома» — планеты Земля.
Экология человека — наука, изучающая взаимоотношения и взаимное влияние человека и окружающей его среды.
Человек защищается от воздействия окружающей среды: появление одежды и жилищ. Жилища первобытных людей. Как и из каких материалов строят дома различные народы. Постоянные жилища: вигвам, иглу, изба, дом на сваях и др. Переносные жилища: юрта, чум, палатка. Общие требования, которые предъявляет человек к жилищу: надёжная защита от неблагоприятных погодных факторов (низких или высоких температур, осадков, сильного ветра); доступность природных строительных материалов.
Элементарные представления об экологии жилища.
У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия
формирование элементарных представлений об экологии жилища;
формирование понятия о доме в его прямом и переносном значении;
приводить примеры того, как человек защищается от воздействия окружающей среды;
знать причины возникновения экологических проблем, связанных с неэкономным потреблением воды и электроэнергии;
знать что такое браконьерство;
составлять план простейшего исследования.
2
«Была у лисы избушка ледяная, а у зайца — лубяная…»
1
3
Мой дом — моя крепость
1
4
«Что нам стоит дом построить...»
1
5
«А у нас в квартире газ, а у вас?»
1
6
Дом — это не только стены
1
7
«О кувшинах, выросших на грядке, и не только...»
1
8
«Своя рубашка ближе к телу»
1
9
Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги
1
10
«Чудо в перьях»
1
11
О городах и горожанах: человек в городе.
5 ч
Дом тянется к дому — получается город
1
Расползание» городов — одна из причин разрушения мест обитания растений, животных и других организмов.
Зависимость города от окружающей его среды. Ресурсы, необходимые для нормального существования города: пресная вода, продукты питания, топливо.
Экологические проблемы города: загрязнение воздуха промышленными предприятиями и транспортом; загрязнение водоёмов, рек, подземных вод в черте города и за его пределами; накопление бытовых и промышленных отходов. Проблема шума в городе.
Разные города -разные люди: влияние города на образ жизни, характер, настроение, культурный уровень его жителей.
Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека.
Футурология — наука о будущем. Научные прогнозы дальнейшего развития городов. Проблемы, которые необходимо решить архитекторам и градостроителям в связи с постоянным ростом численности городского населения планеты. Различные проекты городов будущего.
рассказывать о возникновении первых поселений;
называть какие происходят изменения естественной (природной) среды в городе;
знать экологические проблемы города;
указывать, как город влияет на образ жизни человека;
оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.
12
Как «растёт» город
1
13
Как «живёт» город
1
14
«Сначала человек строит город, а потом...»
1
15
Будущее города — город будущего
1
16
О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы.
9 ч
О том, что общего между тобой, механическими часами
и Солнечной системой
1
Понятие «экосистема». Природные (естественные) и искусственные экосистемы. Различие между естественными и созданными человеком экосистемами. Моделирование экосистем. Аквариум — модель природной экосистемы.
Типы природных экосистем: наземные и водные экосистемы. Лес — один из наиболее распространённых типов наземных экосистем. Водоём как природная система. Болото переходный тин между водными и наземными экосистемами. Тундра и пустыня — экосистемы, сложившиеся в сложных климатических условиях; их сходство и различие.
Природа как источник различных ресурсов, необходимых для удовлетворения потребностей человека. Материальные и духовные потребности. Влияние человека на природные экосистемы. Положительные и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека.
формирование представление об экологии как системы со множеством
закономерных связей элементов друг с другом, разнообразие систем, биологические системы;
моделировать экосистемы;
знать, как человек влияет на природные экосистемы;
называть положительные и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека.
17
От кочки до оболочки
1
18
Под пологом леса
1
19
«Всяк кулик своё болото хвалит»
1
20
Для кого пуста пустыня?
1
21
О белых куропатках, полярных совах и маленьких леммингах, удививших учёных
1
22
Кто живёт рядом с нами?
1
23
«И кормилица, и вдохновительница»
1
24
Там, где ступала нога человека
1
25
В сетях жизни: многообразие экологических связей.
6 ч
Соседи по планете
1
Пищевые связи в экосистеме. Растения — производители органического вещества. Травоядные и хищники. Всеядные животные. Животные-падальщики. Цепи питания. Сети питания. Элементарные представления о пищевой пирамиде. Роль грибов и почвенных микроорганизмов в экосистеме.
Внутривидовые отношения. Временные и постоянные группы животных: семьи, стаи, стада, колонии и т. п. Взаимопомощь в группе: совместные поиски корма, защита от врагов, забота о потомстве, о больных и раненых.
Взаимовыгодные отношения и сотрудничество между различными видами: муравьи и тля; рак-отшельник, актиния и многощетинковый червь; медоед и мёдоуказчик и др.
Общение животных. Способы передачи информации: окраска, звуковые сигналы, запахи, язык поз и движений.
Передача информации от взрослых животных потомству. Подражание и обучение. Игра — один из способов усвоения навыков поведения, необходимых в дальнейшей жизни.
иметь элементарные представления о пищевой пирамиде;
иметь представления о способах общения животных;
оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.
26
О нитях, сплетающихся в сети
1
27
Вместе безопаснее
1
28
«И вместе не тесно, и врозь — скучно»
1
29
«Информатика» для волка
1
30
Школа под открытым небом
1
31
Общий дом – общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы.
4 ч
Наши общие проблемы
1
Глобальные экологические проблемы: сокращение многообразия видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема.
Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загрязнением окружающей среды бытовыми отходами). Переработка и повторное использование бытовых отходов.
Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы.
Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды: изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к приобретению товаров, участие в различных экологических движениях и т. п.
Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.
иметь представление о глобальных экологических проблемах человечества и пути решения экологических проблем;
иметь представление, что такое заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы;
знать охраняемые государством природные территории своего родного края;
знать и применять правила разумного отношения к окружающей среде;
составлять план исследования;
оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта
32
Что происходит с отходами, которые производят люди?
1
33
Наш дом – планета Земля
1
34
Урок-проект-презентация
«Будь достойным жителем Земли»
1
итого
34
VIII. Содержание внеурочной деятельности.
4 КЛАСС
Четверть
Всего часов
1 четверть
9
2 четверть
8
3 четверть
9
4 четверть
8
Всего:
34
№ п/п
Название раздела
Тема занятий
Количество часов
Содержание тем
Универсальные учебные действия
1
2
«СРЕДА ОБИТАНИЯ»
6 часов
.
Введение. Инструктаж по технике безопасности.
Жизнь на Земле
2
Проведение инструктажей по технике безопасности при проведении наблюдений в природе, работе на участке. Беседа о целях занятий в новом учебном году.
Работа со схемой Возникновение жизни на Земле». Нахождение сходств и различий между растительным и животным миров разные эпохи развития Земли.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
«ЖИЗНЬ ЖИВОТНЫХ»
(4 часа)
Раздел 3. «РЕКИ И ОЗЕРА » (8 часов)
Раздел 4. «ЧЕЛОВЕК И ЖИВОТНЫЕ » (8 часов)
Раздел 5. «СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД » (6часов)
Времена года на Земле
Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе
Изменения окружающей среды
Практическое занятие «Осень на пришкольном участке»
Условия жизни растений
Разнообразие животных, условия их жизни
Динозавры – вымерший вид животных
Просмотр видеофильма о жизни динозавров
Экологический проект «Почему нужно защищать природу?
Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений
Реки и озера
Получение кислорода под водой
Пресноводные животные и растения
Жизнь у рек и озер
Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов»
Околоводные птицы
Подготовка акции «Сохраним первоцвет!»
Акция «Сохраним первоцвет!»
Жизнь среди людей
Ролевая игра «Это все кошки»
Домашние животные
Викторина «Собаки – наши друзья»
Уход за домашними животными
Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил».
Люди и паразиты
Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями
Почва
Семена овощных и декоративных культур
Заботы хлебороба весной
Изготовление «Посадочных лент» семян культурных растений
Подготовка почвы на пришкольном участке
Высадка рассады на участке. Составление графика полива
Подведение итогов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Сравнение времен года в разных географических поясах Земли. Зависимость разных форм жизни от изменений температуры и осадков
Найти признаки ранней осени. Построить предположения о том, какими мы увидим небо, деревья и животных через 1-2 недели.
Смена естественных и регулярных изменений, их взаимосвязь (количество растительности – численность травоядных – численность хищников)
Виды сельскохозяйственного труда, выращиваемые культуры и их значение. Инструктаж по технике безопасности при работе с с/х инвентарем.
Дикорастущие и культурные растения. Теплолюбивые и светолюбивые растения
Представление о классификации животного мира. Местообитание животных в экосистеме. Цепи питания.
Обсуждение прочитанных книг о динозаврах, рассматривание рисунков
Рассматривание и обсуждение внешнего вида и образа жизни различных видов динозавров.
Полезные взаимосвязи природы и человека. Что делать для сохранения вымирающих видов? Подбор и обрабатывание материала к теме проекта.
Знакомство с разделами Красной книги. Красная книга Ставропольского края. Разгадывание загадок.
Пресная вода. Осадки.
Жители рек - рыбы. Как работают жабры, другие способы получения кислорода (личинки комаров - через трубочку, жук-карусельщик носит под крыльями воздушный пузырь)
Беседа об обитателях пресных вод. Рыбы, амфибии. Сообщения детей о жителях пресных водоемов
Обитатели берегов рек и озер. Водоплавающие млекопитающие (перепончатые конечности)
Кислотные дожди, нитраты. Сброс отходов, плохая очистка точных вод - причина загрязнения водоемов
Особое питание, перья и другие приспособления. Составление цепи питания
Чтение рассказов о первоцветах, рассматривание первоцветов в Красной книге края.
Доклады учащихся о раннецветущих растениях. Составление обращения к жителям станицы (составление и распространении листовок – призывов.
Жизнь в городах. Человек и животное. Изготовление кормушек
Ролевая игра «Это все кошки»
Знакомство с разновидностями домашних животных. Рассказы детей о своих питомцах. Конкурс загадок о животных. Работа в группах: аппликация – декупаж.
Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии). Игра – викторина «Породы собак».
Разработка инструкции по уходу и содержанию домашних питомцев (кошки, собаки, хомячки, морские свинки, попугаи, канарейки).
Подбор и обработка материала к проекту. Работа в группах.
Понятие – паразиты. Питание за счёт других. Работа со справочной литературой.
Жизнь бактерий и вирусов под микроскопом. Полезные и вредные вирусы и бактерии. Иммунная система человека. Мини- сочинение «Защити себя»
Представление о необходимости перекопки и рыхления почвы, о способах перекопки. Развивать умение работать с лопатой и граблями. Практическая работа «Изучение механического состава почвы» (глинистые, песчаные, суглинистые).
Беседа о многообразии семян различных культур. Различать семена по внешнему виду. Закрепить знания о правилах хранения и посева семян.
Закрепить представления о сезонности труда людей. Дать представление о видах и значении труда людей весной в поле.
Изучение площади питания семян культурных растений для распределения их на «Посадочной ленте». Приклеивание семян овощных и цветковых растений на ленту клейстером, приготовленной из пшеничной муки.
Инструктаж по технике безопасности с сельскохозяйственным инвентарём. Перекапывание участка, внесение органических удобрений.
Инструктаж по технике безопасности.
Основные моменты о пройденном материале. Доклад о декоративных растениях, понятия, виды, роль в жизни человека.
Работа со временами года в их сравнении разных географических поясах.
Находим признаки ранней осени.
Беседа о количестве растительности, численности травоядных, численности хищников.
Экскурсия
Доклад о дикорастущих и культурных растениях.
Классификации животного мира.
Составление плана – проекта клумбы (по цветовой гамме, по высоте, по времени и периоду цветения). Работа в группах.
Закрепить полученные знания о пройденном материале, понятие об основных органах растений; учить закладывать растения в гербарные папки. Закрепить понятия «кустарник», «дерево», «травянистое растение».
IX. Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся 2 класс
№ п/п
Тема занятия
Количество часов
Элементы содержания
Виды деятельности- планируемые результаты
Форма организации деятельности учащихся
Материально-техническое обеспечение
Дата проведения
Личностные УУД
Метапредметные УУД
план
факт
Раздел 1 Первые шаги по тропинке открытий -5 часов
1
Готовимся наблюдать и изучать. Вводный инструктаж по Т/Б
1
Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе:
полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных,
справочники, карта местности и др. Правила ведения полевого дневника:
запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений.
—вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для работы на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество);
—применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;
—работать с различными приборами и оборудованием, необходимыми для проведения в природе наблюдений и измерений;
—использовать полевой дневник для записи и/или зарисовки наблюдаемых объектов или явлений;
—выполнять измерения различных величин (на примере массы или
температуры);
—составлять план проведения простейшего исследования (под руководством учителя).
Какие качества необходимы юному исследователю. Первичный инструктаж по Т/Б
1
Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество.
беседа
Презентация «Картины леса»
3
Учимся наблюдать. Инструктаж по правилам поведения во время экскурсии
1
Наблюдение — основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать? Инструктаж по технике безопасности « Правила поведения во время экскурсии»»
Экскурсия в школьный сад
Полевой дневник, компас
15
4
Тренируем наблюдательность
1
Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с приро-
дой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом
наперёд», «Прогулка вслепую» и др.
Практическая работа
Полевой дневник, лупа
5
Десять заповедей леса
1
Знакомство с правилами поведения на природе на основе анализа заповедей, составленных учёным-экологом Ф. Тасси.
Экскурсия в школьный сад
Полевой дневник, компас, лупа
Раздел 2 Геометрия живой природы - 8 часов
6
Как мы воспринимаем окружающий мир
1
Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов
чувств. Сенсорное восприятие — один из путей существования в гармонии с окружающим миром.
выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения
с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пласти-
ческих форм и т. п.;
изучать и развивать возможности органов чувств как источника ин-
формации об окружающей среде;
—проводить наблюдения за природными объектами;
—работать с различными приборами и инструментами, необходимыми для проведения наблюдений и измерений;
—изготавливать простейшие модели приборов;
—составлять описания объекта изучения;
—оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.
Просмотр и обсуждение презентации
Презентация «Формы. Цвета. Величина»
7
Тренируем органы чувств
1
Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение
объектов по заданным признакам. Упражнения на расширение опыта
сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса.
Восприятие цвета и формы различных природных объектов. Цвета
леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление
гаммы оттенков зелёного цвета — основного цвета леса, коричневого —
цвета коры и почвы, голубого — цвета неба.
Просмотр видеофильма практическая работа
Видеофильм «Лес»
Альбом, карандаши и краски
9
Что такое гармония
1
Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в при-
роде как «связь», «стройность», «соразмерность».
Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм.
Просмотр и обсуждение презентации
Презентация «Гармония в растении и животном»
10
Рисуем впечатления
1
Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.
Практическая работа
альбом, краски, карандаши, трафарет
11
Учимся пользоваться приборами
1
Использование различных оптических приборов — биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов — для изучения различных микро-
и макрообъектов. «Микроскоп»
Практическая работа
Лупа, микроскоп
12
«Микроскоп» из пластикового стаканчика
1
Изготовление модели, позволяющей понять принцип действия увеличивающих линз микроскопа. Изготовление простейшего «микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.
Игра проводится с использованием «чёрного ящика» — «волшебного мешочка», в котором находятся пластиковые игрушки небольшого размера из различных наборов (дикие и домашние животные, морские обитатели, насекомые и т. п.). Дети садятся в круг и по очереди «вслепую» достают одну игрушку и на ощупь определяют название животного. Если возникают затруднения, учитель задаёт наводящие вопросы. Затем каждый участник игры готовит небольшое (три-четыре предложения) выступление от имени этого животного, представляя его наиболее интересным образом.
игра
Пластиковые игрушки животных
Раздел 3 Природа в наших ощущениях. -7 часов
14
Что такое симметрия
1
Элементарные представления о симметрии. Ось симметрии. Основные типы симметрии: двусторонняя и лучевая. Симметрия в природе.
Двусторонняя симметрия в различных органах животных и строении растений. Использование прямоугольного карманного зеркальца для определения типа симметрии у различных природных объектов (листья,цветки, насекомые и др.).
вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для работы на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество);
—применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;
—выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных
объектов;
—соотносить форму и свойства различных природных объектов;
—выявлять и описывать разнообразие определённых природных объ-
ектов и явлений;
—применять простейшие оценочные шкалы для характеристики со-
стояния природных объектов;
—устанавливать зависимость особенностей внешнего строения
живых организмов от внешних факторов среды.
Рассказ учителя просмотр презентации
Презентация «Симметрия. Симметрия в природе», зеркало
15
Лучевая симметрия
1
Лучевая симметрия в строении растений и органов животных.
Цветки растений, имеющие различное количество лучей симметрии (остролист — три луча, пастушья сумка — четыре, яблоня, шиповник — пять
и т. д.). Животные, имеющие лучевую симметрию: гидры, актинии, медузы. Связь образа жизни и типа симметрии живых организмов.
Практическая работа
Тетрадь в клетку, карандаш, листья растений, картинки с животными
16
Живая спираль
1
Примеры спирали в живой и неживой природе (рога винторогого козла, барана, раковины моллюсков; сворачивающиеся спиралью змеи, хвост хамелеона и т. п.). Примеры спирального расположения отдельных органов растений и животных: расположение листьев на побеге, почек на клубне картофеля. Спираль в движении, росте и развитии растений (усики растений, бутоны цветков, листья в растительной почке, вайи папоротника и др.). Спираль как способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве (ножки грибов, побеги растений).
Практическая работа с энциклопедией животных и растений
Энциклопедия животных и растений
17
Такие разные листья
1
Строение листьев растений: листовая пластинка и черешок. Разнообразие форм листьев деревьев и кустарников. Сопоставление формы листьев с геометрическими фигурами (овальные, треугольные, круглые и т. д.) и другими объектами окружающего мира.
Практическая работа
Геометрические фигуры, листья растений
18
Различаем деревья по кроне. Повторный инструктаж по Т/Б
1
Описание разнообразия форм кроны деревьев и кустарников. Используются наиболее широко распространённые виды: берёза, липа, тополь, клён, яблоня, сосна, ель, можжевельник. Обращается внимание на то, что в условиях города или на дачном участке человек часто изменяет форму кроны в декоративных или иных целях, используя для этого обрезку.
Просмотр и обсуждение презентации
Презентация «Кроны деревьев»
19
О кронах, густых и ажурных
1
О кронах, густых и ажурных
Определение различной степени густоты кроны деревьев и кустарников с использованием простейшей трёхбалльной шкалы (густая, средняя, сквозистая).
Практическая работа
Картинки деревьев, альбом, краски, карандаши
20
Организм и среда обитания
1
Выявление на доступных примерах зависимости особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.
Просмотр и обсуждение презентации
Презентация «Природное сообщество»
Раздел 4 Природа и её обитатели. – 8 часов
21
Учимся планировать наблюдение
Поэтапное обсуждение с учителем плана наблюдений. Планирование конкретных наблюдений за растениями в соответствии с целью, поставленной учителем или предложенной учениками.
—выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения
с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пласти-
ческих форм и т. п.;
—планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными
объектами;
—составлять описание природных объектов на основе предложен-
ного алгоритма;
—находить в ближайшем природном окружении примеры, подтвер-
ждающие взаимосвязь растений и животных.
исследование
Полевой дневник, алгоритм исследования
22
Наблюдаем за животными
1
Наблюдения за животными (насекомыми, птицами, домашними питомцами) по согласованному с учителем плану.
Исследование
Алгоритм исследования, полевой дневник
23
Изучаем условия обитания растений
1
Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений — одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д.).
Творческий проект
Полевой дневник, алгоритм исследования
24
Всё связано со всем
1
Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.).
Практическая работа
Энциклопедия растений и животных
25
Изучаем поведение животных и растений
1
Выявление в ходе наблюдений особенностей поведения живых организмов. Обращается особое внимание на то, что и у растений также можно изучать поведение: это разнообразные формы движения побегов и листьев, открывание и закрывание цветков и т. п.
исследование
Энциклопедия растений и животных
26
Чья столовая
1
Изучение типов повреждений растений насекомыми, грибами и микроорганизмами.
Просмотр и обсуждение презентации
Презентация «Кто чем питается»
27
Что и кто влияет на живой организм?
1
Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания, от видов растений и животных, существующих в ближайшем окружении.
Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных.
Просмотр и обсуждение видеофильма «Сообщество»
Видеофильм «Сообщество», Энциклопедия растений и животных
Раздел 5 Лесные ремёсла. – 11 часов
28
Лес в работе народных умельцев
1
Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.
применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;
—приводить примеры использования различных природных мате-
риалов при изготовлении изделий народного промысла;
—различать предметы наиболее известных народных промыслов;
—приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве
Экскурсия в краеведческий музей
Поделки из бересты, дерева
29
Лесные мотивы
1
Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки.
Творческий проект
Альбом, краски, карандаши. Образцы богородской игрушки
30
Животные и растения в народном творчестве
1
Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. Животные и растения, наделяемые различными положительными
и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным
(отношения неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.).
Просмотр и обсуждение презентации
Презентация «Правда и мифы»
31
Лесная палитра
1
Растения-красители. Красильная мастерская в работе — окрашиваем
ткани. Рисуем природными красками.
Практическая работа
Альбом, овощи
32-33
Лес — кормилец и врачеватель
2
Лесное «меню». Лекарственные растения леса.
Исследовательский проект
Энциклопедия растений
34
Итоговое занятие
1
Итоговое занятие. Урок-проект-презентация «Лес»
Проект
Презентация «Лес» картинки животных, растений,
альбом.
X. Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся 3 класс
№
п/п
Тема занятия
Количество часов
Элементы содержания
Виды деятельности - планируемые результаты
Формы организации деятельности обучающихся
Материально-техническое обеспечение
Дата проведения
Личностные
Метапредметные (УУД)
План
Факт
Раздел 1. Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда.
10ч
1
Вводное занятие.
Поговорим о доме
Вводный инструктаж по т/б.
1
Раскрыть прямое значение понятия «дом», показать родственность понятий «дом» и «душа», «духовность». Основные понятия: дом, кров, уют.
развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);
воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;
формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.;
развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Диалог-беседа
Детские рисунки «Мой дом»
2
«Была у лисы избушка ледяная, а у зайца — лубяная…»
Первичный инструктаж по т/б
1
расширить понятие «дом», показать, что животные (насекомые, рыбы, пресмыкающиеся, птицы, звери) также нуждаются в убежище. Основные понятия: дом, убежище, экология (наука о «доме»).
игра
м/ф «Зюшкина избушка»
3
Мой дом — моя крепость
1
познакомить школьников с историей жилища чело-века, показать зависимость типа жилища от природных условий и образа жизни людей; провести аналогию между понятиями «дом человека» и «убежище (дом) животных». Основные понятия: жилище (дом) человека, постоянное жилище, переносное жилище.
творческие задания
Презентация «Мой дом-моя крепость»
4
«Что нам стоит дом построить...»
1
познакомить детей с тем, как решается проблема обеспечения людей жилищем. Основные понятия: строительные материалы, многоэтажный дом, коттедж, право на жильё.
Творческая работа «дом моей мечты»
Презентация «Какие бывают дома»
5
«А у нас в квартире газ, а у вас?»
1
познакомить школьников с работой основных систем жизнеобеспечения жилого дома. Основные понятия: вода, электроэнергия, экономное использование ресурсов
Фронтальная работа
Толковый словарь Ожигова
6
Дом — это не только стены
1
раскрыть взаимное влияние в системе «человек — жилище». Основные понятия: домашняя обстановка, уют, семейные традиции, семейные праздники.
Заочное путешествие
Детские презентации «Семейные традиции»
7
«О кувшинах, выросших на грядке, и не только...»
1
познакомить школьников с историей различных предметов домашнего обихода, показать преимущества использования природных материалов. Основные понятия: домашняя утварь, посуда, природные материалы, синтетические материалы.
Экскурсия в музей
8
«Своя рубашка ближе к телу»
1
познакомить учащихся с историей одежды, раскрыть преимущества использования природных материалов при её изготовлении. Основные понятия: одежда, обувь, природные материалы, синтетические материалы, экологический стиль одежды.
Заочное путешествие из прошлого в будущее
Презентация «История одежды»
9
Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги
1
познакомить школьников с тем, какой ущерб природе наносят люди, стремящиеся удовлетворить своё желание оригинальности иди наживы. Основные понятия: украшения, истребление животных, браконьерство, исчезающие виды.
Проблемно-поисковый метод, работа в группах
Красная книга Саратовской области
10
«Чудо в перьях»
1
показать школьникам на конкретных примерах, как неразумные потребности человека приводят к исчезновению некоторых видов птиц. Основные понятия: украшения, браконьерство, исчезающие виды.
Игра «суд»
Красная книга
Раздел 2. О городах и горожанах: человек в городе.
5 ч
11
Дом тянется к дому — получается город
1
В ходе беседы уточняется понятие «город». Учащиеся вспоминают, какова роль городов в истории нашей страны, называют первые города. Основные понятия: поселения человека, город.
развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);
воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;
формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.;
развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Экскурсия по городу
12
Как «растёт» город
1
показать учащимся, что будущее нельзя предсказать, но его можно спрогнозировать
Творческая работа
Детские рисунки
Как «живёт» город
1
показать учащимся, что будущее нельзя предсказать, но его можно спрогнозировать
Заочная экскурсия
Презентация «Моя малая Родина»
13
«Сначала человек строит город, а потом...»
1
Прогноз составляется на основе анализа самых разнообразных показателей, характеризующих состояние города.
Элементы дискуссии
Статистические данные
14
Будущее города — город будущего
1
Основные понятия: будущее, футурология, сценарии развития будущего.
Творческая работа
Детские рисунки, мини сочинения
Раздел 3. О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы.
9 ч
15
О том, что общего между тобой, механическими часами
и Солнечной системой
1
элементарные представления о системе. Основные понятия: элемент, система, биологические системы, факторы окружающей среды.
развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);
воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;
формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.;
развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Фронтальная работа
Детская энциклопедия
16
От кочки до оболочки
1
систематизировать представления учащихся о разнообразии экосистем. Основные понятия: экосистема, природные экосистемы, искусственные экосистемы, модель экосистемы
Работа в группах
Детская энциклопедия
17
Под пологом леса
1
Расширяются представления школьников о лесных экосистемах. Устанавливаются закономерности распределения лесных систем на планете. Выявляются общие для всех лесов признаки. Основные понятия: лесные экосистемы, ярусы леса, тропические леса, леса умеренной зоны, тайга.
Заочное путешествие
Презентация «Легкие планеты»
18
«Всяк кулик своё болото хвалит»
Повторный инструктаж по т/б
1
раскрыть значение болот для поддержания равновесия в природе. Основные понятия: верховые болота, низинные болота, переходные болота.
Беседа
Видеоролик
«Экосистема болота»
19
Для кого пуста пустыня?
1
небольшая по территории природная зона России. Вместе с тем экосистемы пустынь включают все основные компоненты экосистемы, здесь действуют общие для всех экосистем законы. Основные понятия: песчаная пустыня, каменистая пустыня, оазис, ночной образ жизни.
Элементы исследовательской деятельности
Детская энциклопедия
20
О белых куропатках, полярных совах и маленьких леммингах, удививших учёных
1
Занятие строится по принципу сравнения экстремальных природных условий в пустыне и в тундре. Основные понятия: тундра, вечная мерзлота.
Работа в группах
Детские творческие работы
21
Кто живёт рядом с нами?
1
В ходе занятия учащиеся устанавливают, почему город является эко-системой. Устанавливаются основные компоненты городских экосистем. Расширяются представления школьников о животном мире городов. Основные понятия: животный мир городов.
Элементы исследовательской деятельности
Презентация «Животный мир городов.»
22
«И кормилица, и вдохновительница»
1
На занятии расширяются представления учащихся о роли природы в жизни человека. Основные понятия: потребности человека, духовные потребности, материальные потребности.
Игра-викторина
Презентация «И кормилица, и вдохновительница
23
Там, где ступала нога человека
1
Систематизируются представления школьников о положительном и отрицательном влиянии человека на природу. Основные понятия: разрушение природных экосистем, исчезнувшие виды, исчезающие виды.
Работа в группах
Видеоролик «Земля в опасности»
Раздел 4. В сетях жизни: многообразие экологических связей.
6 ч
24
Соседи по планете
1
Школьники знакомятся с основными видами биологического разнообразия (видовым и экосистемиым). Основные понятия: биоэкология, биосфера, приспособленность.
развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);
воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;
формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.;
развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Фронтальная работа
Презентация «Экосистемы Земли»
25
О нитях, сплетающихся в сети
1
На занятии учащиеся моделируют взаимоотношения видов в экосистеме. Основные понятия: травоядные, хищники, всеядные животные, цепи питания, сети питания.
Работа в группах
Творческие работы детей
26
Вместе безопаснее
«И вместе не тесно, и врозь — скучно»
1
Одно из правил взаимодействия в природе — взаимовыгодные отношения внутри одного вида. Основные понятия: группа, взаимопомощь.
Фронтальная работа
ЭР «Окружающий мир 3 класс»
27
«И вместе не тесно, и врозь — скучно»
1
На занятии анализируются примеры взаимовыгодного сотрудничества между различными видами. Основные понятия: взаимная польза, сотрудничество.
28
«Информатика» для волка
1
На занятии расширяются представления учащихся о способах обмена информацией между живыми организмами. Основные понятия: общение, обмен информацией, способы передачи информации.
Обмен информацией
Детская энциклопедия
29
Школа под открытым небом
1
Учащиеся знакомятся с примерами обучения молодняка у некоторых животных. Выясняется, какое это имеет значение для выживания потомства и вида в целом. Основные понятия: обучение, игра, урок.
Работа в группах
м/ф «Маугли»
Раздел 5. Общий дом – общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы.
4 ч
30
Наши общие проблемы
1
понятие «дом» рассматривается в глобальном значении — наша планета как дом всех жителей Земли. Раскрывается основной тезис: общий дом — общие проблемы. Основные понятия: глобальная экология, глобальные экологические проблемы.
развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);
воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;
формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.;
развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Работа в группах
Видеоролик
«глобальные экологические проблемы.»
31
Что происходит с отходами, которые производят люди?
1
Знакомство с основными способами утилизации и переработки отходов. Основные понятия: бытовые отходы, промышленные отходы, повторное использование, вторичная переработка
Конкурс
Поделки «Вторая жизнь отходов»
32
Наш дом – планета Земля
1
В ходе занятия создаются условия для того, чтобы школьники могли сделать вывод о необходимости личного участия каждого жителя нашей планеты для сохранения нашего общего дома — планеты Земля. Составляются правила, которым необходимо следовать в повседневной жизни, чтобы не наносить ущерба природе.
Элементы «круглого стола»
Выставка детских рисунков
33
Урок-презентация проектов «Будь достойным жителем Земли»
1
Основные понятия: экологически грамотный образ жизни, экологические движения.
Основные понятия: экологически грамотный образ жизни, экологические движения.
Презентация проектов
Детские проекты «Будь достойным жителем Земли»
итого
34
XI. Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся 4 класс
№
п/п
Тема занятия
Количество часов
Элементы содержания
Виды деятельности - планируемые результаты
Формы организации деятельности обучающихся
Материально-техническое обеспечение
Дата проведения
Личностные
Метапредметные (УУД)
План
Факт
Раздел 1. «Среда обитания»
6ч
1
Вводное занятие. Вводный инструктаж по т/б.
Жизнь на Земле
1
Раскрыть прямое значение понятия «жизнь на земле», рассказать как возникла жизнь на земле
развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);
воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;
формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
Раздел 2 Жизнь
животных ( 4часа)
Раздел 3. Реки и озера (8 часов)
овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.;
развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Диалог-беседа
Детские рисунки «Жизнь на земле»
2
3
4
5
6
7
1.Первичный инструктаж по т/б. «Среда обитания»
Времена года на Земле
Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе
Изменения окружающей среды
Условия жизни растений.
Разнообразие животных, условия их жизни
1
1
1
1
1
Расширить понятия времена года, дать объяснения сезонным изменениям окружающей среды.
Жизнь растений на землей, их
роль в жизни человечества.
Жизнь животных на земле, из разнообразие.
Игра «Времена года»
беседа
м/ф «Среда обитания»
Презентация «Времена года»
Видеоролик «Сезонные изменения»
Презентация
«Изменения окружающей среды»
Видеоролик «Условия жизни растений»
Видеоролик «Разнообразие животных»
8
9
10
11
Динозавры – вымерший вид животных
Просмотр видеофильма о жизни динозавров
Экологический проект «Почему нужно защищать природу?»
Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений
1
1
1
1
Вспомнить с детьми о происхождении динозавров, напомнить о видах.
Рассказать почему нужно защищать природу.
Повторить редкие виды животных и растений, и что означает «Красная книга»
Просмотр видеофильма.
Беседа
Видеофильм «О жизни динозавров»
Викторина
«Происхождение динозавров»
Кроссворд «Красная книга»
12
Реки и озера
1
познакомить школьников с понятиями «реки и озера». Роль воды в жизни человечества.
развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);
воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;
Диалог-беседа
Презентация
«Реки и озера»
13
Получение кислорода под водой
1
раскрыть как живые существа получают кислород под водой
Заочное путешествие
Детские презентации «Круговорот кислорода в природе»
14
Пресноводные животные и растения
1
познакомить школьников с историей различных пресноводных животных и растений, показать преимущества использования природных материалов.
развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);
Экскурсия
Беседа
15
Жизнь у рек и озер
1
Влияние природы, в том числе, пресной воды на жизнь человека.
Заочное путешествие к пресным водоемам
Презентация «Жизнь у рек и озер»
16
Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов»
1
познакомить школьников с тем, какой ущерб природе наносят люди, стремящиеся удовлетворить своё желание. Основные понятия: загрязнения водоемов.
формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;
Проблемно-поисковый метод, работа в группах
Красная книга Саратовской области
17
Околоводные птицы
1
Рассказать про околоводных птиц и их роль в жизни человека.
Беседа
Видеоролик «Красная книга»
18
19
Подготовка акции «Сохраним первоцвет!»
Акция « Сохраним первоцвет!»
1
1
Разъяснить о правилах акции и в чем заключается работа школьников.
развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
Игра «Сохраним первоцвет»
Презентация
«Сохраним первоцвет»
Раздел 4. Человек и животные ( 8 часов)
20
Жизнь среди людей
1
как правильно адаптироваться в в природе.
развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами.
развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук; воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;
формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами.
развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности
Экскурсия на природу
Беседа
21
Ролевая игра «Это все кошки»
1
Рассказать школьникам о правилах игры.
Творческая работа, игра
Детские рисунки
Ролевая игра «Это все кошки»
22
Домашние животные
1
Рассказать видах домашних животных о их роли в жизни человека.
Заочная экскурсия
Презентация «Мои домашние животные»
23
Викторина «Собаки – наши друзья»
1
Роль собак в природе, виды собак, основные понятия.
Элементы дискуссии
Викторина «Собаки – наши друзья»
24
25
26
27
Уход за домашними
Животными
Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил».
Люди и паразиты
Бактерии и вирусы.
Борьба с болезнями
1
1
1
1
Основные понятия: ухода за домашними животными.
Понятие: Ответственность. Наши домашние животные и беседа о роли в нашей жизни домашних животных
Доклад о бактериях, вирусах, паразитах.
Медицинские основы. Болезни которыми часто болеют люди и как от них предостерегаться.
Творческая работа
Работа в группах
Беседа
Диалог, монолог
Детские рисунки, мини сочинения
Видеоролик «Домашние животные их роль в жизни человека»
Детские рисунки
Презентация «Профилактика гриппа»
Раздел 5. Сельскохозяйственный труд (7часов)
28
Почва
1
элементарные представления о почве. Основные понятия: почва, биологические системы, факторы окружающей среды.
развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);
воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;
формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.;
Фронтальная работа
Детская энциклопедия
29
Семена овощных и декоративных культур
1
систематизировать представления учащихся о разнообразии культур. Основные понятия: овощных и декоративных культур.
Работа в группах
Детская энциклопедия
30
Заботы хлебороба весной
1
Расширяются представления школьников о земледельчестве.
Заочное путешествие
Презентация «Забота хлебороба весной»
31
Изготовление «Посадочных лент» семян культурных растений
1
раскрыть значение изготовления «Посадочных лент» семян культурных растений. Основные понятия: посадочных лент, семян культурных растений.
развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);
воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;
Беседа
Видеоролик
«Посадочные ленты»
32
Подготовка почвы на пришкольном участке
1
Понятие почва. Как подготовить участок для посадки в школе.
Элементы исследовательской деятельности
Детская энциклопедия
33
Высадка рассады на участке. Составление графика полива
1
Основные понятия: рассадки на участке.
формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей.
Работа в на участке
Детские творческие работы на участке
34
Итоговое занятие. Защита проекта. Урок-проект-презентация.
1
Основные моменты о пройденном материале. Доклад о декоративных растениях, понятия, виды, роль в жизни человека.
Элементы исследовательской деятельности
Проект-презентация «Декоративные растения.»
итого 34
XII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса обучающихся.
Основная литература:
Авторской программы «Моя первая экология» В.А.Самкова (Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/под ред.Н.Ф.Виноградовой.- Вентана-Граф, 2012г)
Дополнительная литература
1.Лободина, Н. В. Экологическое воспитание в начальной школе / Н. В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 266с.
2.Черемисина, Л. Д. Основы экологии – младшим школьникам / Л. Д. Черемисина. – Москва: АРКТИ, 2006. – 88с.
3.Нагибина, М. И. Природные дары для поделок и игры / М. И. Нагибина - Ярославль: академия развития, 1997. – 134с
ТСО (средства ИКТ)
Интерактивная доска
Проектор
Ноутбук
Интернет-ресурсы
1.http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm — биологическое разнообразие России.
2. http://www.wwf.ru — Всемирный фонд дикой природы (WWF).
