kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Видеоуроки Олимпиады Подготовка к ЕГЭ

Рабочая программа внеурочной деятельности "Экология"

Нажмите, чтобы узнать подробности

Пояснительная записка

Общими целями соответствующего уровня (начального) общего образования с учетом специфики курса внеурочной деятельности являются:

- закрепить и научить использовать на практике аспекты содержания программы внеурочной деятельности;

- способствовать благоприятной адаптации ребенка в школе.

Данная рабочая  программа  по   курсу «Моя первая экология» разработана для обучающихся 2-4 классов.

        Рабочая программа внеурочной деятельности  «Моя первая экология» разработана на основе  следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

·        Федерального закона  «Об образовании в Российской Федерации»  от 29.12.2012г№273, п.3.6 ст.28,

·         Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО), (приказ Министерства образования и науки  РФ от 6.10.2009 №373, в редакции приказов от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 № 32357);

·        Основной образовательной программы НОО МБОУ – СОШ №2,

  • Авторской программы «Моя первая экология» В.А.Самкова (Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/под ред.Н.Ф.Виноградовой.- Вентана-Граф,  2012г)
  • Плана внеурочной деятельности на 2015-2016 учебный год.

 

Структура рабочей программы

Рабочая программа состоит из восьми разделов

1.Пояснительная  записка

2.Общая характеристика 

3.Описание места   в учебном плане

4. Описание ценностных ориентиров содержания внеурочной деятельности

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

6.Содержание внеурочной деятельности 2 класс

7.Содержание внеурочной деятельности 3 класс

8.Содержание внеурочной деятельности 4 класс

9.Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности  обучающихся 2 класс

10.Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности  обучающихся 3 класс

11.Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности  обучающихся 4 класс

12.Описание  учебно-методического и  материально-технического обеспечения образовательного процесса  обучающихся

 

Цель курса:

- создать условия для формирования ценностного отношения младших школьников к при­роде, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Задачи:

— развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;

— формирование представлений о природе как универсальной цен­ности;

— изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окру­жающей среды;

— развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;

— развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);

— формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

— вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.

           Новизна.  Программа « Моя первая экология» строится на основе  деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ экологической ответственности как черты личности. Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении (пришкольный участок, микрорайон школы, ближайший парк, водоём и т. п.).

Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие и усвоение знаний, создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений нравственного, эстетического характера; уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности; использовать все возможности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам и нормам общения и деятельности. Тем самым создаются условия для интеграции научных знаний о природе и других сфер сознания: художественной, нравственной, практической.

     В результате освоения программы курса «Моя первая экология» формируются   личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные  универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:

Уровень результатов работы по программе.

1. Результаты первого уровня (ознакомление школьников с

конкретным направлением, с социальной реальностью в повседневной жизни)

2. Результаты второго уровня (формирование позитивного

отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и

к социальной реальности в целом)

3. Результаты третьего уровня (приобретение школьниками

опыта самостоятельного социального действия)

  Актуальность заключается в том, что современное экологическое образование подразумевает непрерывный процесс обучения, воспитания и развития, направленный на формирование общей экологической культуры и ответственности подрастающего поколения. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для этого нужно воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать воспитывать надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретённые знания могут в дальнейшем преобразовываться в прочные убеждения.

             Роль курса. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Основной акцент в содержании  сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, измерение, моделирование; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности.

Курс ориентирован на содержание   программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

 Возрастная группа

Программа рассчитана на детей  8-10 лет.

Сроки реализации рабочей  программы:  2015- 2016 учебный год

Количество практических и теоретических занятий

Для 2-х классов: Общее количество занятий – 34 часа, 1 час в неделю. Количество  теоретических занятий – 13 часов, практических – 21 час.

Для 3-х классов: Общее количество занятий – 34 часа, 1 час в неделю. 15 часов теоретических,  19 часов  практических.

Для 4-х классов: Общее количество занятий – 34 часа, 1 час в неделю. 15 часов теоретических,  19 часов  практических.

Приоритетные формы, методы: игра, экскурсия, конкурс, путешествие, проект,  творческие задания, фронтальная, групповая, индивидуальная работа, проблемно-поисковый метод, словесный, наглядный, практический, ИКТ, наблюдение, измерение, моделирование. Содержание курса строится на основе системно-деятельностного подхода.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа внеурочной деятельности "Экология"»









Администрация муниципального образования

Аркадакского муниципального района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №2 города Аркадака Саратовской области


«Рассмотрено»

Руководитель ШМО учителей начальных классов

____________Рогачева И.Г./


Протокол № ___

от «__»__________2015г.


«Согласовано»

Заместитель директора по ВР

МБОУ-СОШ №2 города Аркадака Саратовской области

_____________/Гроль Е.В./


«__»____________2015г.


«Утверждаю»

Директор

МБОУ-СОШ №2 города Аркадака Саратовской области

_____________/Кравцова З.В./


Приказ № ___

от «__»__________2015г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


АГАФОНОВОЙ АННЫ НИКОЛАЕВНЫ


КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


«МОЯ ПЕРВАЯ ЭКОЛОГИЯ»

НАПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ

ДЛЯ 2-4 КЛАССОВ

НА 2015 - 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД





Принято на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «__»_______2015 г.











год составления программы- 2015.



Пояснительная записка

Общими целями соответствующего уровня (начального) общего образования с учетом специфики курса внеурочной деятельности являются:

- закрепить и научить использовать на практике аспекты содержания программы внеурочной деятельности;

- способствовать благоприятной адаптации ребенка в школе.


Данная рабочая программа по курсу «Моя первая экология» разработана для обучающихся 2-4 классов.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Моя первая экология» разработана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г№273, п.3.6 ст.28,

  • Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО), (приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 №373, в редакции приказов от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 № 32357);

  • Основной образовательной программы НОО МБОУ – СОШ №2,

  • Авторской программы «Моя первая экология» В.А.Самкова (Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/под ред.Н.Ф.Виноградовой.- Вентана-Граф, 2012г)


  • Плана внеурочной деятельности на 2015-2016 учебный год.


Структура рабочей программы

Рабочая программа состоит из восьми разделов

1.Пояснительная записка

2.Общая характеристика

3.Описание места в учебном плане

4. Описание ценностных ориентиров содержания внеурочной деятельности

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

6.Содержание внеурочной деятельности 2 класс

7.Содержание внеурочной деятельности 3 класс

8.Содержание внеурочной деятельности 4 класс

9.Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся 2 класс

10.Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся 3 класс

11.Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся 4 класс

12.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса обучающихся


Цель курса:

- создать условия для формирования ценностного отношения младших школьников к при­роде, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Задачи:

— развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;

— формирование представлений о природе как универсальной цен­ности;

— изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окру­жающей среды;

— развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;

— развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);

— формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

— вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.


Новизна. Программа « Моя первая экология» строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ экологической ответственности как черты личности. Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении (пришкольный участок, микрорайон школы, ближайший парк, водоём и т. п.).

Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие и усвоение знаний, создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений нравственного, эстетического характера; уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности; использовать все возможности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам и нормам общения и деятельности. Тем самым создаются условия для интеграции научных знаний о природе и других сфер сознания: художественной, нравственной, практической.

В результате освоения программы курса «Моя первая экология» формируются личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:

Уровень результатов работы по программе.

1. Результаты первого уровня (ознакомление школьников с

конкретным направлением, с социальной реальностью в повседневной жизни)

2. Результаты второго уровня (формирование позитивного

отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и

к социальной реальности в целом)

3. Результаты третьего уровня (приобретение школьниками

опыта самостоятельного социального действия)


Актуальность заключается в том, что современное экологическое образование подразумевает непрерывный процесс обучения, воспитания и развития, направленный на формирование общей экологической культуры и ответственности подрастающего поколения. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для этого нужно воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать воспитывать надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретённые знания могут в дальнейшем преобразовываться в прочные убеждения.

Роль курса. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Основной акцент в содержании сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, измерение, моделирование; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности.

Курс ориентирован на содержание программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Возрастная группа

Программа рассчитана на детей 8-10 лет.

Сроки реализации рабочей программы: 2015- 2016 учебный год


Количество практических и теоретических занятий

Для 2-х классов: Общее количество занятий – 34 часа, 1 час в неделю. Количество теоретических занятий – 13 часов, практических – 21 час.

Для 3-х классов: Общее количество занятий – 34 часа, 1 час в неделю. 15 часов теоретических, 19 часов практических.



Для 4-х классов: Общее количество занятий – 34 часа, 1 час в неделю. 15 часов теоретических, 19 часов практических.


Приоритетные формы, методы: игра, экскурсия, конкурс, путешествие, проект, творческие задания, фронтальная, групповая, индивидуальная работа, проблемно-поисковый метод, словесный, наглядный, практический, ИКТ, наблюдение, измерение, моделирование. Содержание курса строится на основе системно-деятельностного подхода.

Формы проведения итогов реализации программы:

- 2 класс- Урок-проект-презентация «Лес» картинки животных, растений, альбом.

-3 класс- Урок-проект-презентация «Будь достойным жителем Земли»

-4класс- Урок-проект-презентация «Декоративные растения.»

Описание особенностей контингента

Настоящая рабочая программа учитывает контингента детей. Дети 8-10 лет, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Учащиеся данного контингента любознательны, при подготовке к внеурочной деятельности используют дополнительную литературу. Они активно вступают в дискуссию, умеют приходить к согласию, контролировать и оценивать работу друг друга и свою.

Изменения в программу не вносились


II. Общая характеристика курса.

«Моя первая экология» - интегрированный курс для младших школьников, в содержании которого рассматриваются многообразие проявлений форм, красок, взаимосвязей природного мира, основные методы и пути его познания, развиваются эстетическое восприятие и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитание основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Программа курса дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Окружающий мир» за счёт межпредметной интеграции: знания естествонаучного характера обогащаются благодаря введению элементов знаний математического и гуманитарно-эстетических циклов.

Объектом изучения курса является природное и социоприродное окружение младшего школьника. Основной акцент в содержании курса сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, измерение, моделирование.

Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении.

Воспитательная функция заключается в формировании у младшего школьника необходимости познания окружающего мира и своих связей с ним, экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного отношения к природному окружению, к живым существам). Обучение и воспитание в процессе изучения курса будут способствовать развитии. Эмоциональной сферы младшего школьника, его способности к сопереживанию, состраданию.

Программа включает и раскрывает основные содержатель­ные линии:

Для 2 класса:

-Первые шаги по тропинке открытий

- Геометрия живой природы

- Природа в наших ощущениях.

- Природа и её обитатели

- Лесные ремёсла

Для 3 класса

- Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда

- О городах и горожанах: человек в городе.

- О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы

- В сетях жизни: многообразие экологических связей.

- Общий дом – общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы.


Для 4 класса

-«Среда обитания»

-«Жизнь животных»

-«Реки и озера »

-«Человек и животные »

-«Сельскохозяйственный труд



III. Описание места в учебном плане.


Данная программа реализуется за рамками учебного плана.

Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Во 2 классе всего 34 часа в год.

В 3 классе всего 34 часа в год.

В 4 классе всего 34 часа в год.


Класс

2

I

II

III

IV

За год

план

9

8

9

8

34часа

факт






Класс

3

I

II

III

IV

За год

план

9

8

9

8

34часа

факт






Класс

4

I

II

III

IV

За год

план

9

8

9

8

34часа

факт










IV. Описание ценностных ориентиров содержания внеурочной деятельности.


Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма -одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества -осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения


В результате освоения программы курса «Моя первая экология» формируются следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:

Личностные результаты:

 развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

 развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);

 воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;

 формирование мотивации дальнейшего изучения природы.


Метапредметные результаты:

 овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

 освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

 формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.;

 развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.


Предметные результаты:

ценностно-ориентационная сфера – сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;

познавательная сфера – наличие углубленных представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естествонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения а природе и социоприродной среде;

трудовая сфера – владение навыками ухода за растениями комнатными и на пришкольном участке, за домашними питомцами;

эстетическая сфера – умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;

сфера физической культуры – знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояний от факторов окружающей среды.













VI. Содержание внеурочной деятельности.


2 КЛАСС

Четверть

Всего часов

1 четверть

9

2 четверть

8

3 четверть

9

4 четверть

8

Всего:

34



п/п


Название раздела


Тема занятия


Кол-во часов







Содержание тем

Универсальные учебные действия


1

Первые шаги по тропинке открытий

«Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе».

1

Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе: полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта местности и др. Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений. Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество. Наблюдение — основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать? Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую» и др. Знакомство с правилами поведения на природе на основе анализа заповедей, составленных учёным-экологом Ф. Тасси.

работать с различными приборами и оборудованием, необходимым для проведения в природе наблюдений и измерений;

записывать и зарисовывать наблюдаемые объекты и явления; вырабатывать личностные качества, необходимые для работы на природе (внимание, терпение, точность, сотрудничество);

применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;

выполнять измерения различных величин;

составлять план простейшего исследования.

2

«Правила ведения полевого дневник»

1

3

Значение систематичности в проведении наблюдений

1

4

«Зачем? что? где? и как наблюдать?»

1

5

«Знакомство с правилами поведения на природе»

1




6

Геометрия живой природы

5 ч

«Человек и природа»

1

Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие — один из путей существования в гармонии с окружающим миром. Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса. Восприятие цвета и формы различных природных объектов. Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного цвета — основного цвета леса, коричневого — цвета коры и почвы, голубого — цвета неба. Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность».

Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм. Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов. Использование различных оптических приборов — биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов — для изучения различных микро- и макрообъектов. Изготовление модели, позволяющей понять принцип действия увеличивающих линз микроскопа. Изготовление простейшего «микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка. Игра проводится с использованием «чёрного ящика» — «волшебного мешочка», в котором находятся пластиковые игрушки небольшого размера из различных наборов (дикие и домашние животные, морские обитатели, насекомые и т. п.). Дети садятся в круг и по очереди «вслепую» достают одну игрушку и на ощупь определяют название животного. Если возникают затруднения, учитель задаёт наводящие вопросы. Затем каждый участник игры готовит небольшое (три-четыре предложения) выступление от имени этого животного, представляя его наиболее интересным образом.


выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов;

соотносить форму и свойства различных природных объектов;

выявлять и описывать разнообразие определённых природных объектов и явлений;

применять простейшие оценочные шкалы для характеристики состояния природных объектов;

устанавливать зависимость особенностей внешнего строения живых организмов от внешних факторов среды.


7

« Сенсорное восприятие»

1

8

«Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей»

1

9

«Знакомство с различными техниками рисования»

1

10


«Изготовление простейшего «микроскопа»

1

11

Природа в наших ощущениях.

9 ч

«Представления о симметрии»

1

Элементарные представления о симметрии. Ось симметрии. Основные типы симметрии: двусторонняя и лучевая. Симметрия в природе. Двусторонняя симметрия в различных органах животных и строении растений. Использование прямоугольного карманного зеркальца для определения типа симметрии у различных природных объектов (листья, цветки, насекомые и др.). Лучевая симметрия в строении растений и органов животных. Цветки растений, имеющие различное количество лучей симметрии (остролист — три луча, пастушья сумка — четыре, яблоня, шиповник — пять и т. д.). Животные, имеющие лучевую симметрию: гидры, актинии, медузы. Связь образа жизни и типа симметрии живых организмов. Примеры спирали в живой и неживой природе (рога винторогого козла, барана, раковины моллюсков; сворачивающиеся спиралью змеи, хвост хамелеона и т. п.). Примеры спирального расположения отдельных органов растений и животных: расположение листьев на побеге, почек на клубне картофеля. Спираль в движении, росте и развитии растений (усики растений, бутоны цветков, листья в растительной почке, вайи папоротника и др.). Спираль как способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве (ножки грибов, побеги растений). Строение листьев растений: листовая пластинка и черешок. Разнообразие форм листьев деревьев и кустарников. Сопоставление формы листьев с геометрическими фигурами (овальные, треугольные, круглые и т. д.) и другими объектами окружающего мира. Описание разнообразия форм кроны деревьев и кустарников. Используются наиболее широко распространённые виды: берёза, липа, тополь, клён, яблоня, сосна, ель, можжевельник. Обращается внимание на то, что в условиях города или на дачном участке человек часто изменяет форму кроны в декоративных или иных целях, используя для этого обрезку. Определение различной степени густоты кроны деревьев и кустарников с использованием простейшей трёхбалльной шкалы (густая, средняя, сквозистая). Выявление на доступных примерах зависимости особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.

изучать и развивать возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде;

проводить наблюдения за природными объектами;

работать с различными приборами и оборудованием, необходимым для проведения в природе наблюдений и измерений;

изготавливать простейшие модели приборов;

составлять описания объекта изучения;

выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм;

оформлять выполненные наблюдения в виде


12

«Цветки растений, имеющие различное количество лучей симметрии»

1

13

«Связь образа жизни и типа симметрии живых организмов.»

1

14

«Описание разнообразия форм кроны деревьев и кустарников.»

1

15



16



17




18




19

«Примеры спирали в живой и неживой природе»


«Спираль как способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве»


«Строение листьев растений»





«В условиях города или на дачном участке человек часто изменяет форму кроны»


«Зависимость внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.»


1



1



1





1



1

20

Природа и её обитатели

8 ч

«План наблюдений»

1

Поэтапное обсуждение с учителем плана наблюдений. Планирование конкретных наблюдений за растениями в соответствии с целью, поставленной учителем или предложенной учениками. Наблюдения за животными (насекомыми, птицами, домашними питомцами) по согласованному с учителем плану. Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений — одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д.). Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). Выявление в ходе наблюдений особенностей поведения живых организмов. Обращается особое внимание на то, что и у растений также можно изучать поведение: это разнообразные формы движения побегов и листьев, открывание и закрывание цветков и т. п. Изучение типов повреждений растений насекомыми, грибами и микроорганизмами. Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания, от видов растений и животных, существующих в ближайшем окружении.

Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных.

планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными объектами;

составлять описание природных объектов на основе предложенного алгоритма;

находить в ближайшем природном окружении примеры.


21

«Наблюдение за животными»

1

22

«Изучение условий обитания, особенностей произрастания»

1

23

«Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов»

1

24

«Разнообразные формы движения побегов и листьев»

1

25


26




27


Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания.


Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных.


Повторение пройденного материала

1



1



1

28

Лесные ремёсла

6 ч

«Народные промыслы»

1

Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение. Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки. Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве.

Нахождение объектов по заданным признакам. Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных. Разнообразие форм листьев деревьев и кустарников.

приводить примеры использования различных природных материалов при изготовлении изделий народного промысла;

различать предметы наиболее известных народных промыслов;

приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве.


29

«Лесные мотивы в работах»

1

30

«Игрушки пришли из леса»

1

31




32




33



34

«Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве.»



«Растения-красители.»




Рисуем природными красками.




Итоговое занятие. Урок-проект-презентация «Лес»

1




1




1



1



итого

34



VII. Содержание внеурочной деятельности.


3 КЛАСС

Четверть

Всего часов

1 четверть

9

2 четверть

8

3 четверть

9

4 четверть

8

Всего:

34



п/п


Название раздела


Тема занятия


Кол-во часов







Содержание тем

Универсальные учебные действия


1

Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда.

10ч

Поговорим о доме.

1

Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе. Поня­тие о доме в его прямом и переносном смысле: дом человека, убежище животных, планета — дом всего человечества.

От чего зависит порядок и уют в доме, как их поддерживать. Что дол­жен знать и уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего общего «дома» — планеты Земля.

Экология человека — наука, изучающая взаимоотношения и взаим­ное влияние человека и окружающей его среды.

Человек защищается от воздействия окружающей среды: появление одежды и жилищ. Жилища первобытных людей. Как и из каких мате­риалов строят дома различные народы. Постоянные жилища: вигвам, иглу, изба, дом на сваях и др. Переносные жилища: юрта, чум, палатка. Общие требования, которые предъявляет человек к жилищу: надёжная защита от неблагоприятных погодных факторов (низких или высоких температур, осадков, сильного ветра); доступность природных строи­тельных материалов.

Элементарные представления об экологии жилища.

У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия

 формирование элементарных представлений об экологии жилища;

 формирование понятия о доме в его прямом и переносном значении;

 приводить примеры того, как человек защищается от воздействия окружающей среды;

 знать причины возникновения экологических проблем, связанных с неэкономным потреблением воды и электроэнергии;

 знать что такое браконьерство;

 составлять план простейшего исследования.


2

«Была у лисы избушка ледяная, а у зайца — лубяная…»

1

3

Мой дом — моя крепость

1

4

«Что нам стоит дом построить...»

1

5

«А у нас в квартире газ, а у вас?»

1

6

Дом — это не только стены

1

7

«О кувшинах, выросших на грядке, и не только...»

1

8

«Своя рубашка ближе к телу»

1

9

Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги

1

10

«Чудо в перьях»

1

11

О городах и горожанах: человек в городе.

5 ч

Дом тянется к дому — получается город

1

Расползание» городов — одна из причин разрушения мест обитания растений, животных и других организмов.

Зависимость города от окружающей его среды. Ресурсы, необходи­мые для нормального существования города: пресная вода, продукты пи­тания, топливо.

Экологические проблемы города: загрязнение воздуха промышлен­ными предприятиями и транспортом; загрязнение водоёмов, рек, под­земных вод в черте города и за его пределами; накопление бытовых и промышленных отходов. Проблема шума в городе.

Разные города -разные люди: влияние города на образ жизни, ха­рактер, настроение, культурный уровень его жителей.

Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека.

Футурология — наука о будущем. Научные прогнозы дальнейшего развития городов. Проблемы, которые необходимо решить архитекторам и градостроителям в связи с постоянным ростом численности городского населения планеты. Различные проекты городов будущего.


 рассказывать о возникновении первых поселений;

 называть какие происходят изменения естественной (природной) среды в городе;

 знать экологические проблемы города;

 указывать, как город влияет на образ жизни человека;

 оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.


12

Как «растёт» город

1

13

Как «живёт» город

1

14

«Сначала человек строит город, а потом...»

1

15


Будущее города — город будущего

1

16

О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы.

9 ч

О том, что общего между тобой, механическими часами

и Солнечной системой

1

Понятие «экосистема». Природные (естественные) и искусственные экосистемы. Различие между естественными и созданными человеком экосистемами. Моделирование экосистем. Аквариум — модель природ­ной экосистемы.

Типы природных экосистем: наземные и водные экосистемы. Лес — один из наиболее распространённых типов наземных экосистем. Водоём как природная система. Болото переходный тин между водными и на­земными экосистемами. Тундра и пустыня — экосистемы, сложившиеся в сложных климатических условиях; их сходство и различие.

Природа как источник различных ресурсов, необходимых для удов­летворения потребностей человека. Материальные и духовные потребности. Влияние человека на природные экосистемы. Положительные и отрица­тельные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека.


 формирование представление об экологии как системы со множеством

закономерных связей элементов друг с другом, разнообразие систем, биологические системы;

 моделировать экосистемы;

 знать, как человек влияет на природные экосистемы;

 называть положительные и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека.


17

От кочки до оболочки

1

18

Под пологом леса

1

19

«Всяк кулик своё болото хвалит»

1

20

Для кого пуста пустыня?

1

21

О белых куропатках, полярных совах и маленьких леммингах, удививших учёных

1

22

Кто живёт рядом с нами?

1

23

«И кормилица, и вдохновительница»

1

24

Там, где ступала нога человека

1

25

В сетях жизни: многообразие экологических связей.

6 ч

Соседи по планете

1

Пищевые связи в экосистеме. Растения — производители органиче­ского вещества. Травоядные и хищники. Всеядные животные. Животные-падальщики. Цепи питания. Сети питания. Элементарные представления о пищевой пирамиде. Роль грибов и почвенных микроорганизмов в эко­системе.

Внутривидовые отношения. Временные и постоянные группы жи­вотных: семьи, стаи, стада, колонии и т. п. Взаимопомощь в группе: со­вместные поиски корма, защита от врагов, забота о потомстве, о больных и раненых.

Взаимовыгодные отношения и сотрудничество между различными видами: муравьи и тля; рак-отшельник, актиния и многощетинковый червь; медоед и мёдоуказчик и др.

Общение животных. Способы передачи информации: окраска, зву­ковые сигналы, запахи, язык поз и движений.

Передача информации от взрослых животных потомству. Подража­ние и обучение. Игра — один из способов усвоения навыков поведения, необходимых в дальнейшей жизни.


 знать простейшую классификацию экологических связей;

 иметь элементарные представления о пищевой пирамиде;

 иметь представления о способах общения животных;

 оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.


26

О нитях, сплетающихся в сети

1

27

Вместе безопаснее

1

28

«И вместе не тесно, и врозь — скучно»

1

29

«Информатика» для волка

1

30

Школа под открытым небом

1

31

Общий дом – общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы.

4 ч

Наши общие проблемы

1

Глобальные экологические проблемы: сокращение многообразия видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема.

Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загряз­нением окружающей среды бытовыми отходами). Переработка и по­вторное использование бытовых отходов.

Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказ­ники, национальные парки, памятники природы.

Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды: изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к при­обретению товаров, участие в различных экологических движениях и т. п.

Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.


 иметь представление о глобальных экологических проблемах человечества и пути решения экологических проблем;

 иметь представление, что такое заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы;

 знать охраняемые государством природные территории своего родного края;

 знать и применять правила разумного отношения к окружающей среде;

 составлять план исследования;

 оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта

32

Что происходит с отходами, которые производят люди?

1

33

Наш дом – планета Земля

1

34

Урок-проект-презентация

«Будь достойным жителем Земли»

1



итого

34

VIII. Содержание внеурочной деятельности.


4 КЛАСС

Четверть

Всего часов

1 четверть

9

2 четверть

8

3 четверть

9

4 четверть

8

Всего:

34




№ п/п

Название раздела

Тема занятий

Количество часов

Содержание тем

Универсальные учебные действия

1


2

«СРЕДА ОБИТАНИЯ»

6 часов

.

Введение. Инструктаж по технике безопасности.


Жизнь на Земле

2

Проведение инструктажей по технике безопасности при проведении наблюдений в природе, работе на участке. Беседа о целях занятий в новом учебном году.

Работа со схемой Возникновение жизни на Земле». Нахождение сходств и различий между растительным и животным миров разные эпохи развития Земли.

3









4









5








6








7




8





9





10





11






12






13









14






15





16






17





18





19









20







21



22








23





24





25




26





27







28











29







30








31










32







33







34



































«ЖИЗНЬ ЖИВОТНЫХ»

(4 часа)



























Раздел 3. «РЕКИ И ОЗЕРА » (8 часов)










































Раздел 4. «ЧЕЛОВЕК И ЖИВОТНЫЕ » (8 часов)







































Раздел 5. «СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД » (6часов)



Времена года на Земле









Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе





Изменения окружающей среды









Практическое занятие «Осень на пришкольном участке»







Условия жизни растений




Разнообразие животных, условия их жизни






Динозавры – вымерший вид животных





Просмотр видеофильма о жизни динозавров






Экологический проект «Почему нужно защищать природу?






Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений





Реки и озера


Получение кислорода под водой








Пресноводные животные и растения







Жизнь у рек и озер





Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов»






Околоводные птицы




Подготовка акции «Сохраним первоцвет!»






Акция «Сохраним первоцвет!»










Жизнь среди людей







Ролевая игра «Это все кошки»




Домашние животные









Викторина «Собаки – наши друзья»





Уход за домашними животными






Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил».



Люди и паразиты





Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями








Почва












Семена овощных и декоративных культур








Заботы хлебороба весной








Изготовление «Посадочных лент» семян культурных растений










Подготовка почвы на пришкольном участке







Высадка рассады на участке. Составление графика полива







Подведение итогов


1









1









1









1







1




1






1




1






1






1





1


1







1






1





1






1




1





1









1






1





1







1





1






1



1





1








1











1








1







1










1







1






1

Сравнение времен года в разных географических поясах Земли. Зависимость разных форм жизни от изменений температуры и осадков

Найти признаки ранней осени. Построить предположения о том, какими мы увидим небо, деревья и животных через 1-2 недели.


Смена естественных и регулярных изменений, их взаимосвязь (количество растительности – численность травоядных – численность хищников)

Виды сельскохозяйственного труда, выращиваемые культуры и их значение. Инструктаж по технике безопасности при работе с с/х инвентарем.


Дикорастущие и культурные растения. Теплолюбивые и светолюбивые растения


Представление о классификации животного мира. Местообитание животных в экосистеме. Цепи питания.


Обсуждение прочитанных книг о динозаврах, рассматривание рисунков


Рассматривание и обсуждение внешнего вида и образа жизни различных видов динозавров.



Полезные взаимосвязи природы и человека. Что делать для сохранения вымирающих видов? Подбор и обрабатывание материала к теме проекта.


Знакомство с разделами Красной книги. Красная книга Ставропольского края. Разгадывание загадок.


Пресная вода. Осадки.


Жители рек - рыбы. Как работают жабры, другие способы получения кислорода (личинки комаров - через трубочку, жук-карусельщик носит под крыльями воздушный пузырь)

Беседа об обитателях пресных вод. Рыбы, амфибии. Сообщения детей о жителях пресных водоемов




Обитатели берегов рек и озер. Водоплавающие млекопитающие (перепончатые конечности)


Кислотные дожди, нитраты. Сброс отходов, плохая очистка точных вод - причина загрязнения водоемов



Особое питание, перья и другие приспособления. Составление цепи питания


Чтение рассказов о первоцветах, рассматривание первоцветов в Красной книге края.


Доклады учащихся о раннецветущих растениях. Составление обращения к жителям станицы (составление и распространении листовок – призывов.




Жизнь в городах. Человек и животное. Изготовление кормушек




Ролевая игра «Это все кошки»




Знакомство с разновидностями домашних животных. Рассказы детей о своих питомцах. Конкурс загадок о животных. Работа в группах: аппликация – декупаж.


Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии). Игра – викторина «Породы собак».


Разработка инструкции по уходу и содержанию домашних питомцев (кошки, собаки, хомячки, морские свинки, попугаи, канарейки).


Подбор и обработка материала к проекту. Работа в группах.


Понятие – паразиты. Питание за счёт других. Работа со справочной литературой.


Жизнь бактерий и вирусов под микроскопом. Полезные и вредные вирусы и бактерии. Иммунная система человека. Мини- сочинение «Защити себя»


Представление о необходимости перекопки и рыхления почвы, о способах перекопки. Развивать умение работать с лопатой и граблями. Практическая работа «Изучение механического состава почвы» (глинистые, песчаные, суглинистые).


Беседа о многообразии семян различных культур. Различать семена по внешнему виду. Закрепить знания о правилах хранения и посева семян.




Закрепить представления о сезонности труда людей. Дать представление о видах и значении труда людей весной в поле.


Изучение площади питания семян культурных растений для распределения их на «Посадочной ленте». Приклеивание семян овощных и цветковых растений на ленту клейстером, приготовленной из пшеничной муки.


Инструктаж по технике безопасности с сельскохозяйственным инвентарём. Перекапывание участка, внесение органических удобрений.



Инструктаж по технике безопасности.






Основные моменты о пройденном материале. Доклад о декоративных растениях, понятия, виды, роль в жизни человека.

Работа со временами года в их сравнении разных географических поясах.







Находим признаки ранней осени.








Беседа о количестве растительности, численности травоядных, численности хищников.






Экскурсия







Доклад о дикорастущих и культурных растениях.



Классификации животного мира.



















































































































































Составление плана – проекта клумбы (по цветовой гамме, по высоте, по времени и периоду цветения). Работа в группах.




Закрепить полученные знания о пройденном материале, понятие об основных органах растений; учить закладывать растения в гербарные папки. Закрепить понятия «кустарник», «дерево», «травянистое растение».

IX. Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся 2 класс


№ п/п

Тема занятия

Количество часов

Элементы содержания

Виды деятельности- планируемые результаты

Форма организации деятельности учащихся

Материально-техническое обеспечение

Дата проведения

Личностные УУД

Метапредметные УУД

план

факт


Раздел 1 Первые шаги по тропинке открытий -5 часов

1

Готовимся наблюдать и изучать. Вводный инструктаж по Т/Б

1

Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе:

полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных,

справочники, карта местности и др. Правила ведения полевого дневника:

запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений.

—вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для работы на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество);

—применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;

—работать с различными приборами и оборудованием, необходимыми для проведения в природе наблюдений и измерений;

—использовать полевой дневник для записи и/или зарисовки наблюдаемых объектов или явлений;

—выполнять измерения различных величин (на примере массы или

температуры);

—составлять план проведения простейшего исследования (под руководством учителя).

Рассказ учителя

Полевой дневник, компас, лупа, атлас- определитель, карта



2

Какие качества необходимы юному исследователю. Первичный инструктаж по Т/Б

1

Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество.

беседа

Презентация «Картины леса»



3

Учимся наблюдать. Инструктаж по правилам поведения во время экскурсии

1

Наблюдение — основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать? Инструктаж по технике безопасности « Правила поведения во время экскурсии»»

Экскурсия в школьный сад

Полевой дневник, компас



15






4

Тренируем наблюдательность

1

Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с приро-

дой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом

наперёд», «Прогулка вслепую» и др.

Практическая работа

Полевой дневник, лупа



5

Десять заповедей леса

1

Знакомство с правилами поведения на природе на основе анализа заповедей, составленных учёным-экологом Ф. Тасси.

Экскурсия в школьный сад

Полевой дневник, компас, лупа



Раздел 2 Геометрия живой природы - 8 часов

6

Как мы воспринимаем окружающий мир

1

Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов

чувств. Сенсорное восприятие — один из путей существования в гармонии с окружающим миром.

выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения

с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пласти-

ческих форм и т. п.;

изучать и развивать возможности органов чувств как источника ин-

формации об окружающей среде;

—проводить наблюдения за природными объектами;

—работать с различными приборами и инструментами, необходимыми для проведения наблюдений и измерений;

—изготавливать простейшие модели приборов;

—составлять описания объекта изучения;

—оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.

Просмотр и обсуждение презентации

Презентация «Формы. Цвета. Величина»



7

Тренируем органы чувств

1

Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение

объектов по заданным признакам. Упражнения на расширение опыта

сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса.

Практическая работа

Предметы геометрические, фрукты. Видиозапись «Звуки леса»



8

Какого цвета лес

1

Восприятие цвета и формы различных природных объектов. Цвета

леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление

гаммы оттенков зелёного цвета — основного цвета леса, коричневого —

цвета коры и почвы, голубого — цвета неба.

Просмотр видеофильма практическая работа

Видеофильм «Лес»

Альбом, карандаши и краски



9

Что такое гармония

1

Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в при-

роде как «связь», «стройность», «соразмерность».

Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм.

Просмотр и обсуждение презентации

Презентация «Гармония в растении и животном»



10

Рисуем впечатления

1

Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.


Практическая работа

альбом, краски, карандаши, трафарет



11

Учимся пользоваться приборами

1

Использование различных оптических приборов — биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов — для изучения различных микро-

и макрообъектов. «Микроскоп»


Практическая работа

Лупа, микроскоп



12

«Микроскоп» из пластикового стаканчика

1

Изготовление модели, позволяющей понять принцип действия увеличивающих линз микроскопа. Изготовление простейшего «микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.


Практическая работа

Пластмассовый стаканчик, резиновое колечко, прозрачная плёнка



13

Игра «Давайте познакомимся»

1

Игра проводится с использованием «чёрного ящика» — «волшебного мешочка», в котором находятся пластиковые игрушки небольшого размера из различных наборов (дикие и домашние животные, морские обитатели, насекомые и т. п.). Дети садятся в круг и по очереди «вслепую» достают одну игрушку и на ощупь определяют название животного. Если возникают затруднения, учитель задаёт наводящие вопросы. Затем каждый участник игры готовит небольшое (три-четыре предложения) выступление от имени этого животного, представляя его наиболее интересным образом.



игра

Пластиковые игрушки животных



Раздел 3 Природа в наших ощущениях. -7 часов

14

Что такое симметрия

1

Элементарные представления о симметрии. Ось симметрии. Основные типы симметрии: двусторонняя и лучевая. Симметрия в природе.

Двусторонняя симметрия в различных органах животных и строении растений. Использование прямоугольного карманного зеркальца для определения типа симметрии у различных природных объектов (листья,цветки, насекомые и др.).

вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для работы на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество);

—применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;

—выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных

объектов;

—соотносить форму и свойства различных природных объектов;

—выявлять и описывать разнообразие определённых природных объ-

ектов и явлений;

—применять простейшие оценочные шкалы для характеристики со-

стояния природных объектов;

—устанавливать зависимость особенностей внешнего строения

живых организмов от внешних факторов среды.

Рассказ учителя просмотр презентации

Презентация «Симметрия. Симметрия в природе», зеркало



15

Лучевая симметрия

1

Лучевая симметрия в строении растений и органов животных.

Цветки растений, имеющие различное количество лучей симметрии (остролист — три луча, пастушья сумка — четыре, яблоня, шиповник — пять

и т. д.). Животные, имеющие лучевую симметрию: гидры, актинии, медузы. Связь образа жизни и типа симметрии живых организмов.

Практическая работа

Тетрадь в клетку, карандаш, листья растений, картинки с животными



16

Живая спираль

1

Примеры спирали в живой и неживой природе (рога винторогого козла, барана, раковины моллюсков; сворачивающиеся спиралью змеи, хвост хамелеона и т. п.). Примеры спирального расположения отдельных органов растений и животных: расположение листьев на побеге, почек на клубне картофеля. Спираль в движении, росте и развитии растений (усики растений, бутоны цветков, листья в растительной почке, вайи папоротника и др.). Спираль как способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве (ножки грибов, побеги растений).

Практическая работа с энциклопедией животных и растений

Энциклопедия животных и растений



17

Такие разные листья

1

Строение листьев растений: листовая пластинка и черешок. Разнообразие форм листьев деревьев и кустарников. Сопоставление формы листьев с геометрическими фигурами (овальные, треугольные, круглые и т. д.) и другими объектами окружающего мира.


Практическая работа

Геометрические фигуры, листья растений



18

Различаем деревья по кроне. Повторный инструктаж по Т/Б

1

Описание разнообразия форм кроны деревьев и кустарников. Используются наиболее широко распространённые виды: берёза, липа, тополь, клён, яблоня, сосна, ель, можжевельник. Обращается внимание на то, что в условиях города или на дачном участке человек часто изменяет форму кроны в декоративных или иных целях, используя для этого обрезку.


Просмотр и обсуждение презентации

Презентация «Кроны деревьев»



19

О кронах, густых и ажурных

1

О кронах, густых и ажурных

Определение различной степени густоты кроны деревьев и кустарников с использованием простейшей трёхбалльной шкалы (густая, средняя, сквозистая).



Практическая работа

Картинки деревьев, альбом, краски, карандаши



20

Организм и среда обитания

1

Выявление на доступных примерах зависимости особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.



Просмотр и обсуждение презентации

Презентация «Природное сообщество»



Раздел 4 Природа и её обитатели. – 8 часов

21

Учимся планировать наблюдение


Поэтапное обсуждение с учителем плана наблюдений. Планирование конкретных наблюдений за растениями в соответствии с целью, поставленной учителем или предложенной учениками.

—выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения

с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пласти-

ческих форм и т. п.;

—планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными

объектами;

—составлять описание природных объектов на основе предложен-

ного алгоритма;

—находить в ближайшем природном окружении примеры, подтвер-

ждающие взаимосвязь растений и животных.

исследование

Полевой дневник, алгоритм исследования



22

Наблюдаем за животными

1

Наблюдения за животными (насекомыми, птицами, домашними питомцами) по согласованному с учителем плану.

Исследование

Алгоритм исследования, полевой дневник



23

Изучаем условия обитания растений

1

Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений — одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д.).

Творческий проект

Полевой дневник, алгоритм исследования



24

Всё связано со всем

1

Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.).

Практическая работа

Энциклопедия растений и животных



25

Изучаем поведение животных и растений

1

Выявление в ходе наблюдений особенностей поведения живых организмов. Обращается особое внимание на то, что и у растений также можно изучать поведение: это разнообразные формы движения побегов и листьев, открывание и закрывание цветков и т. п.

исследование

Энциклопедия растений и животных



26

Чья столовая

1

Изучение типов повреждений растений насекомыми, грибами и микроорганизмами.


Просмотр и обсуждение презентации

Презентация «Кто чем питается»



27

Что и кто влияет на живой организм?

1

Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания, от видов растений и животных, существующих в ближайшем окружении.

Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных.


Просмотр и обсуждение видеофильма «Сообщество»

Видеофильм «Сообщество», Энциклопедия растений и животных



Раздел 5 Лесные ремёсла. – 11 часов

28

Лес в работе народных умельцев

1

Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.

применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;

—приводить примеры использования различных природных мате-

риалов при изготовлении изделий народного промысла;

—различать предметы наиболее известных народных промыслов;

—приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве

Экскурсия в краеведческий музей

Поделки из бересты, дерева



29

Лесные мотивы

1

Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки.

Творческий проект

Альбом, краски, карандаши. Образцы богородской игрушки



30

Животные и растения в народном творчестве

1

Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. Животные и растения, наделяемые различными положительными

и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным

(отношения неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.).

Просмотр и обсуждение презентации

Презентация «Правда и мифы»



31

Лесная палитра

1

Растения-красители. Красильная мастерская в работе — окрашиваем

ткани. Рисуем природными красками.


Практическая работа

Альбом, овощи



32-33

Лес — кормилец и врачеватель

2

Лесное «меню». Лекарственные растения леса.


Исследовательский проект

Энциклопедия растений



34

Итоговое занятие

1

Итоговое занятие. Урок-проект-презентация «Лес»


Проект

Презентация «Лес» картинки животных, растений,

альбом.







X. Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся 3 класс


п/п



Тема занятия


Количество часов

Элементы содержания


Виды деятельности - планируемые результаты


Формы организации деятельности обучающихся


Материально-техническое обеспечение

Дата проведения


Личностные

Метапредметные (УУД)

План


Факт


Раздел 1. Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда.

10ч

1

Вводное занятие.

Поговорим о доме

Вводный инструктаж по т/б.

1

Раскрыть прямое значение понятия «дом», показать родственность понятий «дом» и «душа», «духовность». Основные понятия: дом, кров, уют.

 развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

 развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);

 воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;

 формирование мотивации дальнейшего изучения природы.


 овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

 освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

 формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.;

 развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.


Диалог-беседа

Детские рисунки «Мой дом»



2

«Была у лисы избушка ледяная, а у зайца — лубяная…»

Первичный инструктаж по т/б

1

расширить понятие «дом», показать, что животные (насекомые, рыбы, пресмыкающиеся, птицы, звери) также нуждаются в убежище. Основные понятия: дом, убежище, экология (наука о «доме»).

игра

м/ф «Зюшкина избушка»



3

Мой дом — моя крепость

1

познакомить школьников с историей жилища чело-века, показать зависимость типа жилища от природных условий и образа жизни людей; провести аналогию между понятиями «дом человека» и «убежище (дом) животных». Основные понятия: жилище (дом) человека, постоянное жилище, переносное жилище.


творческие задания

Презентация «Мой дом-моя крепость»



4

«Что нам стоит дом построить...»

1

познакомить детей с тем, как решается проблема обеспечения людей жилищем. Основные понятия: строительные материалы, многоэтажный дом, коттедж, право на жильё.


Творческая работа «дом моей мечты»

Презентация «Какие бывают дома»



5

«А у нас в квартире газ, а у вас?»

1

познакомить школьников с работой основных систем жизнеобеспечения жилого дома. Основные понятия: вода, электроэнергия, экономное использование ресурсов


Фронтальная работа

Толковый словарь Ожигова



6

Дом — это не только стены

1

раскрыть взаимное влияние в системе «человек — жилище». Основные понятия: домашняя обстановка, уют, семейные традиции, семейные праздники.


Заочное путешествие

Детские презентации «Семейные традиции»



7

«О кувшинах, выросших на грядке, и не только...»

1

познакомить школьников с историей различных предметов домашнего обихода, показать преимущества использования природных материалов. Основные понятия: домашняя утварь, посуда, природные материалы, синтетические материалы.




Экскурсия в музей




8

«Своя рубашка ближе к телу»

1

познакомить учащихся с историей одежды, раскрыть преимущества использования природных материалов при её изготовлении. Основные понятия: одежда, обувь, природные материалы, синтетические материалы, экологический стиль одежды.


Заочное путешествие из прошлого в будущее

Презентация «История одежды»



9

Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги

1

познакомить школьников с тем, какой ущерб природе наносят люди, стремящиеся удовлетворить своё желание оригинальности иди наживы. Основные понятия: украшения, истребление животных, браконьерство, исчезающие виды.




Проблемно-поисковый метод, работа в группах

Красная книга Саратовской области



10

«Чудо в перьях»

1

показать школьникам на конкретных примерах, как неразумные потребности человека приводят к исчезновению некоторых видов птиц. Основные понятия: украшения, браконьерство, исчезающие виды.


Игра «суд»

Красная книга



Раздел 2. О городах и горожанах: человек в городе.

5 ч

11

Дом тянется к дому — получается город

1

В ходе беседы уточняется понятие «город». Учащиеся вспоминают, какова роль городов в истории нашей страны, называют первые города. Основные понятия: поселения человека, город.


 развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

 развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);

 воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;

 формирование мотивации дальнейшего изучения природы.


 овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

 освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

 формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.;

 развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.


Экскурсия по городу




12

Как «растёт» город

1

показать учащимся, что будущее нельзя предсказать, но его можно спрогнозировать

Творческая работа

Детские рисунки




Как «живёт» город

1

показать учащимся, что будущее нельзя предсказать, но его можно спрогнозировать

Заочная экскурсия

Презентация «Моя малая Родина»



13

«Сначала человек строит город, а потом...»

1

Прогноз составляется на основе анализа самых разнообразных показателей, характеризующих состояние города.

Элементы дискуссии

Статистические данные



14

Будущее города — город будущего

1

Основные понятия: будущее, футурология, сценарии развития будущего.


Творческая работа

Детские рисунки, мини сочинения



Раздел 3. О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы.

9 ч

15

О том, что общего между тобой, механическими часами

и Солнечной системой

1

элементарные представления о системе. Основные понятия: элемент, система, биологические системы, факторы окружающей среды.


 развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

 развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);

 воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;

 формирование мотивации дальнейшего изучения природы.


 овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

 освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

 формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.;

 развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.


Фронтальная работа

Детская энциклопедия



16

От кочки до оболочки

1

систематизировать представления учащихся о разнообразии экосистем. Основные понятия: экосистема, природные экосистемы, искусственные экосистемы, модель экосистемы

Работа в группах

Детская энциклопедия



17

Под пологом леса

1

Расширяются представления школьников о лесных экосистемах. Устанавливаются закономерности распределения лесных систем на планете. Выявляются общие для всех лесов признаки. Основные понятия: лесные экосистемы, ярусы леса, тропические леса, леса умеренной зоны, тайга.


Заочное путешествие

Презентация «Легкие планеты»



18

«Всяк кулик своё болото хвалит»

Повторный инструктаж по т/б

1

раскрыть значение болот для поддержания равновесия в природе. Основные понятия: верховые болота, низинные болота, переходные болота.



Беседа

Видеоролик

«Экосистема болота»



19

Для кого пуста пустыня?

1

небольшая по территории природная зона России. Вместе с тем экосистемы пустынь включают все основные компоненты экосистемы, здесь действуют общие для всех экосистем законы. Основные понятия: песчаная пустыня, каменистая пустыня, оазис, ночной образ жизни.


Элементы исследовательской деятельности

Детская энциклопедия



20

О белых куропатках, полярных совах и маленьких леммингах, удививших учёных

1

Занятие строится по принципу сравнения экстремальных природных условий в пустыне и в тундре. Основные понятия: тундра, вечная мерзлота.




Работа в группах

Детские творческие работы



21

Кто живёт рядом с нами?

1

В ходе занятия учащиеся устанавливают, почему город является эко-системой. Устанавливаются основные компоненты городских экосистем. Расширяются представления школьников о животном мире городов. Основные понятия: животный мир городов.

Элементы исследовательской деятельности

Презентация «Животный мир городов.»



22

«И кормилица, и вдохновительница»

1

На занятии расширяются представления учащихся о роли природы в жизни человека. Основные понятия: потребности человека, духовные потребности, материальные потребности.




Игра-викторина

Презентация «И кормилица, и вдохновительница



23

Там, где ступала нога человека

1

Систематизируются представления школьников о положительном и отрицательном влиянии человека на природу. Основные понятия: разрушение природных экосистем, исчезнувшие виды, исчезающие виды.


Работа в группах

Видеоролик «Земля в опасности»



Раздел 4. В сетях жизни: многообразие экологических связей.

6 ч

24

Соседи по планете

1

Школьники знакомятся с основными видами биологического разнообразия (видовым и экосистемиым). Основные понятия: биоэкология, биосфера, приспособленность.


 развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

 развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);

 воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;

 формирование мотивации дальнейшего изучения природы.


 овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

 освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

 формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.;

 развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.


Фронтальная работа

Презентация «Экосистемы Земли»



25

О нитях, сплетающихся в сети

1

На занятии учащиеся моделируют взаимоотношения видов в экосистеме. Основные понятия: травоядные, хищники, всеядные животные, цепи питания, сети питания.


Работа в группах

Творческие работы детей



26

Вместе безопаснее

«И вместе не тесно, и врозь — скучно»

1

Одно из правил взаимодействия в природе — взаимовыгодные отношения внутри одного вида. Основные понятия: группа, взаимопомощь.



Фронтальная работа

ЭР «Окружающий мир 3 класс»



27

«И вместе не тесно, и врозь — скучно»

1

На занятии анализируются примеры взаимовыгодного сотрудничества между различными видами. Основные понятия: взаимная польза, сотрудничество.






28

«Информатика» для волка

1

На занятии расширяются представления учащихся о способах обмена информацией между живыми организмами. Основные понятия: общение, обмен информацией, способы передачи информации.


Обмен информацией

Детская энциклопедия



29

Школа под открытым небом

1

Учащиеся знакомятся с примерами обучения молодняка у некоторых животных. Выясняется, какое это имеет значение для выживания потомства и вида в целом. Основные понятия: обучение, игра, урок.




Работа в группах

м/ф «Маугли»



Раздел 5. Общий дом – общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы.

4 ч

30

Наши общие проблемы

1

понятие «дом» рассматривается в глобальном значении — наша планета как дом всех жителей Земли. Раскрывается основной тезис: общий дом — общие проблемы. Основные понятия: глобальная экология, глобальные экологические проблемы.


 развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

 развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);

 воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;

 формирование мотивации дальнейшего изучения природы.


 овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

 освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

 формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.;

 развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.


Работа в группах

Видеоролик

«глобальные экологические проблемы.»




31

Что происходит с отходами, которые производят люди?

1

Знакомство с основными способами утилизации и переработки отходов. Основные понятия: бытовые отходы, промышленные отходы, повторное использование, вторичная переработка

Конкурс

Поделки «Вторая жизнь отходов»



32

Наш дом – планета Земля

1

В ходе занятия создаются условия для того, чтобы школьники могли сделать вывод о необходимости личного участия каждого жителя нашей планеты для сохранения нашего общего дома — планеты Земля. Составляются правила, которым необходимо следовать в повседневной жизни, чтобы не наносить ущерба природе.



Элементы «круглого стола»

Выставка детских рисунков



33

Урок-презентация проектов «Будь достойным жителем Земли»

1

Основные понятия: экологически грамотный образ жизни, экологические движения.


Презентация проектов

Детские проекты «Будь достойным жителем Земли»



34

Урок-презентация-проект «Будь достойным жителем Земли»

1

Основные понятия: экологически грамотный образ жизни, экологические движения.




Презентация проектов

Детские проекты «Будь достойным жителем Земли»




итого

34










XI. Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся 4 класс


п/п



Тема занятия


Количество часов

Элементы содержания


Виды деятельности - планируемые результаты


Формы организации деятельности обучающихся


Материально-техническое обеспечение

Дата проведения


Личностные

Метапредметные (УУД)

План


Факт


Раздел 1. «Среда обитания»

1

Вводное занятие. Вводный инструктаж по т/б.

Жизнь на Земле

1

Раскрыть прямое значение понятия «жизнь на земле», рассказать как возникла жизнь на земле

 развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

 развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);

 воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;

 формирование мотивации дальнейшего изучения природы.














Раздел 2 Жизнь

животных ( 4часа)

























Раздел 3. Реки и озера (8 часов)

 овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

 освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;













 формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.;










 развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.


Диалог-беседа

Детские рисунки «Жизнь на земле»



2






3





4





5



6




7

1.Первичный инструктаж по т/б. «Среда обитания»



Времена года на Земле




Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе


Изменения окружающей среды

Условия жизни растений.



Разнообразие животных, условия их жизни

1




1





1



1




1






Расширить понятия времена года, дать объяснения сезонным изменениям окружающей среды.









Жизнь растений на землей, их

роль в жизни человечества.


Жизнь животных на земле, из разнообразие.

Игра «Времена года»
















беседа

м/ф «Среда обитания»




Презентация «Времена года»



Видеоролик «Сезонные изменения»




Презентация

«Изменения окружающей среды»

Видеоролик «Условия жизни растений»

Видеоролик «Разнообразие животных»




























































































8



9




10






11


Динозавры – вымерший вид животных

Просмотр видеофильма о жизни динозавров

Экологический проект «Почему нужно защищать природу?»

Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений







1



1



1






1


Вспомнить с детьми о происхождении динозавров, напомнить о видах.

Рассказать почему нужно защищать природу.



Повторить редкие виды животных и растений, и что означает «Красная книга»

Просмотр видеофильма.





Беседа


Видеофильм «О жизни динозавров»




Викторина

«Происхождение динозавров»




Кроссворд «Красная книга»




12

Реки и озера

1

познакомить школьников с понятиями «реки и озера». Роль воды в жизни человечества.

 развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

 развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);

 воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;


Диалог-беседа

Презентация

«Реки и озера»



13

Получение кислорода под водой

1

раскрыть как живые существа получают кислород под водой


Заочное путешествие

Детские презентации «Круговорот кислорода в природе»



14

Пресноводные животные и растения

1

познакомить школьников с историей различных пресноводных животных и растений, показать преимущества использования природных материалов.

 развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;













 развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);



Экскурсия

Беседа



15

Жизнь у рек и озер

1

Влияние природы, в том числе, пресной воды на жизнь человека.


Заочное путешествие к пресным водоемам

Презентация «Жизнь у рек и озер»



16

Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов»

1

познакомить школьников с тем, какой ущерб природе наносят люди, стремящиеся удовлетворить своё желание. Основные понятия: загрязнения водоемов.


 формирование мотивации дальнейшего изучения природы.





















 воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;



Проблемно-поисковый метод, работа в группах

Красная книга Саратовской области




17

Околоводные птицы

1

Рассказать про околоводных птиц и их роль в жизни человека.

Беседа

Видеоролик «Красная книга»






18





19


Подготовка акции «Сохраним первоцвет!»

Акция « Сохраним первоцвет!»

1





1

Разъяснить о правилах акции и в чем заключается работа школьников.

 развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;



Игра «Сохраним первоцвет»

Презентация

«Сохраним первоцвет»



Раздел 4. Человек и животные ( 8 часов)

20

Жизнь среди людей

1

как правильно адаптироваться в в природе.

 развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;





 развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами.

 развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;  воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;



 формирование мотивации дальнейшего изучения природы.



















 развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами.



 развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;







 развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;


 овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

 освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

 формирование мотивации дальнейшего изучения природы.













 формирование мотивации дальнейшего изучения природы.











 овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности

Экскурсия на природу

Беседа



21

Ролевая игра «Это все кошки»

1

Рассказать школьникам о правилах игры.

Творческая работа, игра

Детские рисунки

Ролевая игра «Это все кошки»



22

Домашние животные

1

Рассказать видах домашних животных о их роли в жизни человека.

Заочная экскурсия

Презентация «Мои домашние животные»



23

Викторина «Собаки – наши друзья»

1

Роль собак в природе, виды собак, основные понятия.

Элементы дискуссии

Викторина «Собаки – наши друзья»



24

























25










26









27

Уход за домашними

Животными

























Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил».








Люди и паразиты

Бактерии и вирусы.








Борьба с болезнями

1

























1










1









1

Основные понятия: ухода за домашними животными.






















Понятие: Ответственность. Наши домашние животные и беседа о роли в нашей жизни домашних животных


Доклад о бактериях, вирусах, паразитах.






Медицинские основы. Болезни которыми часто болеют люди и как от них предостерегаться.

Творческая работа
























Работа в группах









Беседа









Диалог, монолог

Детские рисунки, мини сочинения






















Видеоролик «Домашние животные их роль в жизни человека»






Детские рисунки








Презентация «Профилактика гриппа»





Раздел 5. Сельскохозяйственный труд (7часов)

28

Почва

1

элементарные представления о почве. Основные понятия: почва, биологические системы, факторы окружающей среды.


 развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

 развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);

 воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;

 формирование мотивации дальнейшего изучения природы.


 овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

 освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

 формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.;


Фронтальная работа

Детская энциклопедия



29

Семена овощных и декоративных культур

1

систематизировать представления учащихся о разнообразии культур. Основные понятия: овощных и декоративных культур.

Работа в группах

Детская энциклопедия



30

Заботы хлебороба весной

1

Расширяются представления школьников о земледельчестве.


Заочное путешествие

Презентация «Забота хлебороба весной»



31

Изготовление «Посадочных лент» семян культурных растений

1

раскрыть значение изготовления «Посадочных лент» семян культурных растений. Основные понятия: посадочных лент, семян культурных растений.


 развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

 развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);

 воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;

Беседа

Видеоролик

«Посадочные ленты»



32

Подготовка почвы на пришкольном участке

1

Понятие почва. Как подготовить участок для посадки в школе.

Элементы исследовательской деятельности

Детская энциклопедия



33

Высадка рассады на участке. Составление графика полива

1

Основные понятия: рассадки на участке.


 формирование мотивации дальнейшего изучения природы.


 формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей.

Работа в на участке

Детские творческие работы на участке



34

Итоговое занятие. Защита проекта. Урок-проект-презентация.

1

Основные моменты о пройденном материале. Доклад о декоративных растениях, понятия, виды, роль в жизни человека.

Элементы исследовательской деятельности

Проект-презентация «Декоративные растения.»



итого 34



XII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса обучающихся.


Основная литература:


Авторской программы «Моя первая экология» В.А.Самкова (Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/под ред.Н.Ф.Виноградовой.- Вентана-Граф, 2012г)


Дополнительная литература


1.Лободина, Н. В. Экологическое воспитание в начальной школе / Н. В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 266с.

2.Черемисина, Л. Д. Основы экологии – младшим школьникам / Л. Д. Черемисина. – Москва: АРКТИ, 2006. – 88с.

3.Нагибина, М. И. Природные дары для поделок и игры / М. И. Нагибина - Ярославль: академия развития, 1997. – 134с


ТСО (средства ИКТ)


    • Интерактивная доска

    • Проектор

    • Ноутбук



Интернет-ресурсы


1.http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm — биологическое разнообразие России.

2. http://www.wwf.ru — Всемирный фонд дикой природы (WWF).

3. http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm — интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» /

Самкова В.А.Открывая мир. Практические задания для учащихся.

4. http://www.forest.ru— интернет-портал Forest.ru — всё о российских лесах.

5. http://www.kunzm.ru— кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ.

6.http://www.ecosystema.ru — экологическое образование детей и изучение природы России.

7. http://etno.environment.ru — этноэкология. Сайт лаборатории этно-экологических исследований, поддерживается интернет-порталом Fo-rest.ru







Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Внеурочная работа

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 2 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая программа внеурочной деятельности "Экология"

Автор: Агафонова Анна Николаевна

Дата: 25.02.2016

Номер свидетельства: 298661

Похожие файлы

object(ArrayObject)#850 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(106) "Рабочая программа внеурочной деятельности "Экология и мы""
    ["seo_title"] => string(59) "rabochaia_programma_vneurochnoi_deiatelnosti_ekologiia_i_my"
    ["file_id"] => string(6) "490935"
    ["category_seo"] => string(9) "ekologiya"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1544902621"
  }
}
object(ArrayObject)#872 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(109) "Рабочая программа внеурочной деятельности "Видеоэкология" "
    ["seo_title"] => string(66) "rabochaia-proghramma-vnieurochnoi-dieiatiel-nosti-vidieoekologhiia"
    ["file_id"] => string(6) "115131"
    ["category_seo"] => string(9) "biologiya"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1411844685"
  }
}
object(ArrayObject)#850 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(152) "Рабочая программа  внеурочной деятельности кружка "Экологический следопыт" 6 класс"
    ["seo_title"] => string(92) "rabochaia-proghramma-vnieurochnoi-dieiatiel-nosti-kruzhka-ekologhichieskii-sliedopyt-6-klass"
    ["file_id"] => string(6) "259268"
    ["category_seo"] => string(10) "vneurochka"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1448707918"
  }
}
object(ArrayObject)#872 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(169) "Рабочая программа внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления "Юный эколог""
    ["seo_title"] => string(80) "rabochaia_proghramma_vnieurochnoi_dieiatiel_nosti_obshchieintielliektual_nogho_n"
    ["file_id"] => string(6) "414583"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1494523617"
  }
}
object(ArrayObject)#850 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(184) "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО (ЭКОЛОГИЧЕСКОГО) НАПРАВЛЕНИЯ «ЭКО ОКО» "
    ["seo_title"] => string(104) "rabochaia-programma-vnieurochnoi-dieiatiel-nosti-poznavatiel-nogo-ekologichieskogo-napravlieniia-eko-oko"
    ["file_id"] => string(6) "113702"
    ["category_seo"] => string(10) "vneurochka"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1410889997"
  }
}

ПОЛУЧИТЕ БЕСПЛАТНО!!!
Личный сайт учителя
Получите в подарок сайт учителя


Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства