| № п/п | Раздел, тема | Количество часов | Дата проведения | Оборудование | Универсальные учебные действия(УУД) |
| план | факт |
| Шахматная доска и фигуры (2ч) |
|
1 |
Шахматная доска. Легенда о возникновении шахмат. |
1 |
|
| Магнитная доска. Мультимедийная установка. Компьютер. Шахматы (настольные)
| Личностные результаты: повышение мотивации к изучению шахмат; ориентация на понимание причин успеха при игре в шахматы. Познавательные УУД: определять, различать и называть термины: белое и черное поле, овладевать начальными сведениями об изучаемом объекте (шахматах), ориентироваться на шахматной доске. Регулятивные УУД: уметь работать по предложенным инструкциям. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, определение цели, функций участников, способов взаимодействия. . |
| 2 |
Поля, линии. Шахматные фигуры и их обозначения |
1 |
|
| Магнитная доска. Мультимедийная установка. Компьютер. Шахматы (настольные)
|
| Ходы и взятия фигур ( 8ч) |
| 3 |
Ходы и взятия ладьи, слона, ферзя, короля и пешки. | 1 |
|
| Шахматы (настольные)
| Предметные результаты: Уметь отличать горизонтали, вертикали, диагонали, знать названия, ходы шахматных фигур Личностные результаты: Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других. Слушать и понимать речь других.
|
| 4 |
Ударность и подвижность фигур в зависимости от положения на доске. | 1 |
|
| Шахматы (настольные)
|
| 5 |
Логические связки «и», «или», «не». | 1 |
|
| Магнитная доска. Мультимедийная установка. Компьютер. Шахматы (настольные) |
| 7 |
Угроза, нападение, защита.
| 1 |
|
| Магнитная доска. Мультимедийная установка. Компьютер. Шахматы (настольные) |
| 8 |
Превращение и взятие на проходе пешкой.
| 1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| 9 |
Практическая игра.
| 1 |
|
| Шахматы (настольные) |
|
10
|
Моделирование на шахматном материале. Рокировка, правила ёё выполнения. | 1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| Цель и результат шахматной партии. Понятия «шах», «мат», «пат» ( 8ч)
|
| 11 |
Понятие «шах».
| 1 |
|
|
Шахматы (настольные) | Предметные результаты: Уметь отличать горизонтали, вертикали, диагонали, знать названия, ходы шахматных фигур Личностные результаты: Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других. Слушать и понимать речь других |
| 12 |
Способы защиты от шаха.
| 1 |
|
| Магнитная доска. Мультимедийная установка. Компьютер. Шахматы (настольные) |
| 13 |
Запись шахматных позиций.
| 1 |
|
|
|
| 14 |
Практическая игра.
| 1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| 15 |
Способы защиты от шаха.
| 1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| 16 |
Обучение алгоритму матования в один ход. | 1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| 17 |
Мат. Пат. Выигрыш, ничья, виды ничьей. | 1 |
|
| Шахматы (настольные) |
|
18 |
Сходства и различия понятия «мат» и «пат».
|
1 |
|
|
|
| Ценность шахматных фигур. Нападение, защита, размен ( 8ч) |
| 19 |
Ценность фигур. Единица измерения ценности. Изменение ценности в зависимости от ситуации на доске.
| 1 |
|
| Магнитная доска. Мультимедийная установка. Компьютер. Шахматы (настольные) | Предметные результаты: знать шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король, уметь ориентироваться на шахматной доске Личностные результаты: В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других. Слушать и понимать речь других.
|
| 20 |
Размен. Материальный перевес.
| 1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| 21 |
Изменение ценности в зависимости от ситуации на доске.
| 1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| 22 |
Размен. Материальный перевес. Лёгкие и тяжёлые фигуры.
| 1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| 23 |
Размен. Материальный перевес.
| 1 |
|
| Шахматы (настольные) |
|
24 |
Защита.
| 1 |
|
| Шахматы (настольные) |
|
25
|
Единица измерения ценности. Видя ценности.
| 1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| 25 |
Размен Материальный перевес, качество. | 1 |
|
| Шахматы (настольные) |
|
Понятие о дебюте. Общие принципы разыгрывания дебюта (10ч )
|
|
26
|
Мобилизация фигур, безопасность короля, борьба за центр и расположение пешек в дебюте.
| 1 |
|
| Магнитная доска. Мультимедийная установка. Компьютер. Шахматы (настольные) | Предметные результаты: знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король,знать правила хода и взятия каждой фигурой; различать диагональ, вертикаль, горизонталь; уметь проводить элементарные комбинации;уметь ориентироваться на шахматной доске Личностные результаты: В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Метапредметные результаты : Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличать верно, выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других. Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
|
|
27
|
Классификация дебютов. Анализ учебных партий.
| 1 |
|
|
Шахматы (настольные) |
| 28 |
Мобилизация фигур, безопасность короля, борьба за центр и расположение пешек в дебюте.
| 1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| 29 |
Раннее развитие ферзя.
| 1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| 30 |
Дебютные ловушки.
|
1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| 31 |
Ходы и взятия фигур.
|
1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| 32 |
Понятия шаха, мата и пата.
|
1 |
|
| Шахматы (настольные) |
|
33 |
Задачи на ценность.
| 1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| 34 |
Правила записи ходов.
| 1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| 35 |
Принципы игры в дебюте.
|
1 |
|
| Шахматы (настольные) |
|
Особенности матования одинокого короля (7ч)
|
|
36
|
Матование двумя ладьями, королём и ладьёй как игры с выигрышной стратегии. |
1 |
|
| Шахматы (настольные) | Предметные результаты: Уметь отличать горизонтали, вертикали, диагонали, знать названия, ходы шахматных фигур. Игра Чатуранга Личностные результаты: Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и следовать им.
|
| 37 |
Матовые и патовые позиции
|
1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| 38 |
Матовые и патовые позиции. Стратегии оттеснения одинокого короля на край доски.
|
1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| 39 |
Перекрытие линии атаки. Матовые и патовые позиции.
| 1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| 40 |
Защита атакованной фигуры своей фигурой.
| 1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| 41 |
Планирование, анализ и контроль при матовании одинокого короля. Матование королём и ладьёй как игры с выигрышной стратегией.
| 1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| 42 |
Управление качеством матования.
| 1 |
|
| Шахматы (настольные) |
|
Тактические приёмы и особенности их применения (7ч)
|
| 43 |
Слабость крайней горизонтали, двойной удар, открытое нападение, связка, виды связки и защита от неё . |
1 |
|
| Шахматы (настольные) | Предметные результаты: Знать об истории происхождения шахмат, запись шахматных фигур, уметь записывать шахматную партию Личностные результаты: В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других. Слушать и понимать речь других.
|
| 44 |
Слабость крайней горизонтали, двойной удар, открытое нападение, связка ,виды связки и защита от неё.
|
1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| 45 |
Сквозное действие фигур (ренгрен).
|
1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| 46 |
Комбинаторика в шахматах.
| 1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| 47 |
Комбинация на мат и на достижение материального перевеса.
| 1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| 48 |
Сквозное действие фигур (ренгрен). Перегрузка.
|
1 |
|
| Магнитная доска. Мультимедийная установка. Компьютер. Шахматы (настольные) |
|
49 |
Эстетика шахматных комбинаций. |
1 |
|
| Магнитная доска. Мультимедийная установка. Компьютер. Шахматы (настольные) |
| Начальные сведения об эндшпиле ( 8ч) |
| 50 |
Общие принципы разыгрывания эндшпилей
|
1 |
|
| Магнитная доска. Мультимедийная установка. Компьютер. Шахматы (настольные) | Предметные результаты: Знать ценность шахматной фигур, способы защиты. Личностные результаты: В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
|
| 51 |
Классификация эндшпилей.
|
1 |
|
| Магнитная доска. Мультимедийная установка. Компьютер. Шахматы (настольные) |
|
52
|
Пешечные и ладейные эндшпили. |
1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| 53 |
Правило квадрата. Треугольник.
|
1
|
|
| Шахматы (настольные) |
| 54 |
Игра на пат.
|
1 |
|
| Шахматы (настольные) |
|
55 |
Правило квадрата. Треугольник.
|
1 |
|
| Шахматы (настольные) |
|
56
|
Правило квадрата. Треугольник.
|
1 |
|
| Шахматы (настольные) |
|
57
|
Пешечные и ладейные эндшпили. |
1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| Начальные сведения об миттельшпиле( 8ч) |
|
| 58 |
Понятие о варианте. Логическая связь«если ,то».
|
1 |
|
| Магнитная доска. Мультимедийная установка. Компьютер. Шахматы (настольные) | Предметные результаты Уметь ставить мат королю ладьёй и ферзем, королём и ладьёй Личностные результаты: Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве. В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других. Слушать и понимать речь других.
|
|
59
|
Позиция короля.
|
1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| 60 |
Понятие о варианте. Логическая связь «если ,то».
|
1 |
|
| Магнитная доска. Мультимедийная установка. Компьютер. Шахматы (настольные) |
| 61 |
Проходная пешка.
|
1 |
|
| Шахматы (настольные) |
|
62 |
Атака на короля.
|
1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| 63 |
Овладение тяжёлой фигурой 7(2) горизонталью.
|
1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| 64 |
Овладение тяжёлой фигурой 7(2) горизонталью.
| 1 |
|
| Магнитная доска. Мультимедийная установка. Компьютер. Шахматы (настольные) |
| 65 |
Блокада.
| 1 |
|
| Шахматы (настольные) |
|
Подведение итогов года (2ч) |
| 66 |
Контроль за соблюдением шахматных правил и качеством записи.
| 1 |
|
|
Шахматы (настольные) | Предметные результаты: Знать запись партии из начального положения и из игрового, ценность шахматной фигуры Личностные результаты: В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор, как поступить. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие шахматные объекты, как ходы шахматных фигур, сильная и слабая позиция, сила шахматных фигур. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других.
|
| 67 |
Анализ ошибок. |
1 |
|
| Шахматы (настольные) |
| Общее количество часов: | 68 |
|
|
|
|
