Мектеп пен сыныптағы мәдениет

Тақырыбы:

Сыныпты қадағалау әдістемесі.

Мақсаты:

Мұғалімдер сыныпта қадағалау жүргізу әдістемесіне талдау жасайды және ғаламдық мәдени айырмашылықтар, қоршаған орта факторының сынып мәдениетіне әсер етуі туралы қорытынды шығарады.

Оқу нәтижесі:

Мұғалімдер өздерінің сыныпта қадағалау жүргізу дағдыларын бағалайды, қадағалаудың құрылымдалған және құрылымдалмаған түрлерін салыстырады.Сонымен қатар мәдениет санатына анықтама беріп, аталған термин оқу ортасымен қалай байланыстылығын түсінеді.

Түйінді идея:

Қадағалау- ақпарат жинау мен мектепте (сыныпта ) болып жатқан оқиғалар туралы толығырақ мәлімет алудың пәрменді тәсілдерінің бірі. Адамдар күнделікті қолданатын "Бағдарламалық жасақтама" түріндегі мәдениет.

Проблемалық мәселелер: аталған "бағдарламалық жасақтама" бүкіл ұлт үшін ортақ па? Қоғамдастық үшін ше? Кәсіпқойлар тобы(мысалға мұғалімдер) немесе оқушылар тобы үшін ше? т.б.

Мәдениет құбылысын түсінуге қатыстылықты түсінудің маңыздылығы. Мәдениет құбылысының маңызды болып көрінуіне өарамастан, оны бірқатар "мәдениет" тұрғысынан қабылдауқажеттілігі және "мәдениет аралық"іс қимылдың мәнін анықтау. Өз мәдениетін шамамен алғанда дара мәдениет болып табылатын өз мәдениетінің ішіндегі әртүрлі айырмашылықты пайымдайтын жалны мәдениет нормаларының арамалмағымен жайғастыру.

Сілтемелер:

Үлестірме материалдар 31- 40 беттер, МАН 21, 22, 23, 24 беттері

Ресурстар:

Құрылымдалған бақылау кестесінің үлгісі, бейнежазба, SWOT талдау үлгісі

Оқыту әдістері

Тренердің әрекеті

Қатысушылардың әрекеті

Ресурстар

Зейінді шоғырландыруға арналған психогимнастикалық жаттығу. Бұл әдіс «Бастаушы кім? » деп аталады.

10 мин.

Тренер әдіс-тәсілін түсіндіреді. Тыңдаушылардың арасынан бір тыңдаушыны сыртқа шығарады да, қалған тыңдаушылар арасынан бір көшбасшы бөліп алады. Қалған топ шеңбер болып тұрады да музыканың ырғағымен көшбасшы қозғалысын қайталауды тапсырады.Сырттағы бақылаушыны сыныпқа кіргізеді.Бірақ сырттан келген бақылаушыға топтағылар кімге қарап билеп жатқандығын білдіртпеу керек.Бақылаушы көшбасшыны табуы тиіс.

Кезекші топқа бөледі, жайғастырады.

Топтасып,тап-сырма бойынша жұмыс жүргізеді.

Көңілді музыка

" Ішкі шеңбер сыртқы шеңбер" әдісі

15 минут

Тренер сұрағы: 1. Топтық жұмыс Бірлескен топтық жұмыс. Топтарда жұмыс жүргізу әдістемесі бойынша не түсіндіңіз.

2. Оны тәжірибеңізде пайдаланып қандай ой түйдіңіз.

3. Табысты оқыту мен құзырлы мұғалім дегенді қалай түсінесіз

Кімнің жауабы ұнады ? неліктен?

Курс тыңдаушылары екі шеңберде қарсы тұрып, бір-біріне сұрақ қояды, жауап алады. Мұнда жауап бере алмаған, әрине, неліктен жауап бере алмағанына ойланады.

Құрылымдалған бақылау кестесінің үлгісі бойынша жұмыс. 15 минут

Қатысушыларға құрылымдалған бақылау кестесі тарату, өздерінің бір сабаған еске түсіріп, кестені толтырту.

Өздері өткізіп жүрген бір сабағын еске түсіре отырып, құрылымдалған бақылау кестесін толтырады.

Құрылымдалған бақылау кестесі.

"Миға шабуыл" Қадағалаудың «құрылымдалған» және «құрылымдалмаған» кестелері қолданылған сабақтардың біреуінің

бейне түсірілімін қарау.

17 минут

SWOT талдау жолдарын ұсынады.

1. Жағымды жақтары

2. Жағымсыз жақтары

3. Мүмкіндіктері

4. Қатерлері

Бейнежазбаны көре отырып, SWOT талдау жасайды.

Бейнетүсірілім

SWOT талдау үлгісі

Сергіту сәті 3 минут

МАН мәліметтермен танысу

20 минут

21, 22, 23, 24 беттерін оқу.

1- 21 бет. Өзін өзі басқару

2- Оқудың әлеуметтік мәдени теориясы.

3- Жақын арадағы даму аймағы.

4- "Көпіршелер және олардың ЖАДА- ға қатынасы"

Білімдік міндеттерді шешу мақсатында ынтымақтасып жұмыс
жасайды.

Кері байланыс "Үш қадамдық сұхбат"

әдісі 10 минут

90 минут.

А сұхбат алушы

Б Сұхбат беруші

В- ақпаратты жинап реттеуші

А- бүгінгі тақырып бойынша сұрақ қояды.

Б - сұраққа жауап береді.

В- айтылған ақпаратты саралап сұраптайды.

Тақырыбы:

Мұғалімдерге нені білу міндет? Сынып мәдениеті мен оқу ортасы.

Мақсаты:

Мұғалімдер сыныпта қадағалау жүргізу әдістемесіне талдау жасайды және

ғаламдық мәдени айырмашылықтар, қоршаған орта факторларының сынып

мәдениетіне әсері туралы қорытынды шығарады.

Оқу нәтижесі:

Мұғалімдер өздерінің сыныпта қадағалау жүргізу дағдыларын бағалайды,

қадағалаудың құрылымдалған және құрылымдалмаған түрлерін

салыстырады. Сонымен қатар мәдениет санатына анықтама беріп, аталған

термин оқу ортасымен қалай байланысатынын түсіндіреді.

Түйінді идея:

Қадағалау – ақпарат жинау мен мектепте (сыныпта) болып жатқан оқиғалар

туралы толығырақ мәлімет алудың пәрменді тәсілдерінің бірі.

Адамдар күнделікті қолданатын «бағдарламалық жасақтама» түріндегі

мәдениет.

Проблемалық мәселелер: аталған «бағдарламалық жасақтама» бүкіл

ұлт үшін ортақ па? Қоғамдастық үшін ше? Кәсіпқойлар тобы (мысалға,

мұғалімдер) немесе оқушылар тобы үшін ше? т.б.

Мәдениет құбылысын түсінуге қатыстылықты түсінудің маңыздылығы.

Мәдениет құбылысының маңызды болып көрінуіне қарамастан, оны бірқатар

«мәдениет» тұрғысынан қабылдау қажеттілігі және «мәдениетаралық» іс-

қимылдың мәнін анықтау. Өз мәдениетін шамамен алғанда дара мәдениет

болып табылатын өз мәдениетінің ішіндегі әртүрлі айырмашылықты

пайымдайтын жалпы мәдениет нормаларының арасалмағымен жайғастыру

Сілтемелер:

Үлестірме материалдар- 2- күн. МАН 21, 22, 23, 24 беттері

Ресурстар:

АКТ, интернет, стикерлер, маркерлер.

Оқыту әдістері

Тренердің әрекеті

Қатысушылардың әрекеті

Ресурстар

Сергіту сәті

«Капитан»

5 минут

Тренер мұғалімдерді шеңберге тұрғызып, тапсырма береді. Тренерден «капитан» деген нұсқау келгенде тыңдаушылар бір бірлеп қозғалысқа түсе бастайды , еден жуушы дегенде екеуден бірігеді, қайық дегенде ушеуден бірігеді, түскі үзіліс дегенде төртеуден бірігеді, құтқарушылар дегенде бестен бірігіп топ құрайды.

Бірлесіп жұмыс жасап, топқа бөлінеді.

Тұжырымдамалық карта 20 минут

"Мәдениет дегеніміз не?" тұжырымдамалық карта жасау (постер) тапсырылады. "Өкіл" әдісі бойынша әр топтан бір адам басқа топқа "Елші" болып барады.

"Мәдениет дегеніміз не?" тақырыбы бойынша тұжырымдамалық карта жасайды. Өкіл" әдісі бойынша әр топтан бір адам басқа топқа барады.Сол топ мүшелері өздерінің қағаздарында не бар екенін түсіндіреді. Өз тобына қайта оралып, өзге топтардан көргенін өз карталарына қосады.

А-3 форматты қағаз, желім, маркер, стикер, қайшы.

Мектептегі және сыныптағы ахуал жайлы

20 минут

Мәтінді оқи отырып, мектептегі және сыныптағы ахуалды жазуға тапсырады.

5 минут оқып болған соң өз мектебі мен сыныптағы ахуалды жазады.

"Ұжымдық әңгіме" әдісі

25 минут

1. Еңбек қатынастары құндылығын түсіну

2. Мәдениеттің бес дәрежесі.

3. Түйінді сәттер.

4. Мұны өмірде қолдану жолдары

Қатысушылар өзара оқып, логикалық байланысты үзбей бірін- бірі толықтырады.

Үлестірме материалдар

Сергіту сәті

5 минут

Б сергіту. Зейінді басқа затқа аудару, сілку, ұйқыдан ояту, шашыраңқы назардан әлденеге шоғырланған назарға өтуге көмектесу;

Әріптестер өздері тағайындап келген сергітуін өткізеді.

АКТ , стикер, фломастер...

Сұхбат әдісі

10 синут

1- сұрақ қоюшы, 2- жауап беруші

3- сыни сараптамашы рөлдерін бөліп береді.

Тапсырманы орындайды.

Кері байланыс

5 минут

«Бес саусақ» тәсілі.

Тыңдаушылар параққа алақандарын қойып, салады. Салынған саусақтарына сұрақтарға жауап жазады.

Бас бармақ – Басты мәселе.Бүгін сабақта ең құнды мәселе қандай болды?

Балалы үйрек – Бірлесу. Мен топта/жұпта қалай жұмыс жасадым? Кімге көмек бердім?

Ортан терек –ойлану. Мен бүгін қандай білім мен тәжірибе алдым?

Шылдыр шүмек –шынайылық. Сабақ маған ұнады ма?Неліктен?

Кішкентай бөбек-көңіл-күй ахуалы. Мен сабақта өзімді қалайша сезіндім?

Кері байланыс жазып болған соң сағат тілімен алмасады. Көршісі 2 жұлдық бір тілек арқылы бағалайды.

Түрлі түсті қағаз, стикер, фломастер.