«Образ и мысль», как средство развития УУД во внеурочное время

Курс «Образ и мысль», как средство развития УУД во внеурочное время

(

• Используя произведения искусства как средство обучения, мы содействуем развитию потребности детей всматриваться и вдумываться, осознавать и интерпретировать, создаём условия для эмоционально-ценностного развития учащихся.

Задачи курса:

• Развитие визуального мышления. Как способность видеть и понимать смысловую ткань зрительного образа произведения.
• Создание условий для развития спонтанной и подготовленной речи, способности к вербализации художественных образов.
• Развитие коммуникативных универсальных учебных действий, навыков учебного сотрудничества, умения ведения дискуссии.
• Формирование познавательного интереса к произведениям искусства, личной потребности в информации.
• Развитие креативности как способности к гибкому, конструктивному мышлению и поведению.
• Развитие «Я-концепции» младшего школьника, повышение его самооценки.
• Создание ситуации успеха для каждого ребёнка, коррекция и профилактика личностной тревожности.

Развивающие возможности курса

• Речь.
• Внимание
• Эстетика.
• Мышление
• Воображение (творческое мышление)
• Эмоциональное восприятие
• Развитие кругозора
• Коммуникативные навыки (умение слушать, слышать, высказывать, отстаивать свою точку зрения, толерантность)
• Познавательная активность.
• Работа с «Я-концепцией» (самооценка)

Подходы и принципы

• Создание креативной среды. Характеризующейся проблемностью, неопределённостью, принятием , безоценочнстью.
• Принцип процессуальности (не предполагает конечной суммы знаний)
• Принцип доступности (учёт возрастных возможностей детей в понимании сути произведения)
• Принцип правомерности и равноценности различных суждений о произведении (отсутствие авторитарного мнения педагога как единственного верного)
• Отсутствие предварительной искусствоведческой информации со стороны учителя.

Особенности программы курса

• Возможность вариативного использования данной программы в зависимости от возраста детей, разных типов и видов образовательных учреждений.

• Использование специальных приёмов вовлечение в процесс рассматривания картины разных групп детей (в зависимости от их индивидуальных особенностей)

• Коммуникативно-речевая направленность курса.

• Использование системы вопросов. Выделенных на основе стратегии фасилитированной дискуссии, построенной с учётом уровней становления визуального мышления

Регулятивные УУД

• целеполагание (для чего, зачем)
• планирование(деят-ть педагога, детей. Чем закончить. с чего начать, составление рассказа)

• прогнозирование (умение отгадать, что изображено)
• волевая саморегуляция(длительное сидение и рассматривание, сосредоточенность)
• контроль(слуховой контроль, поведение)
• коррекция (исправление своих ошибок и других детей)
• оценка (собственные чувства и эмоции)

Познавательные УУД

• Общеучебные ( добыть информацию )

• Логические ( анализ, обобщение, синтез )

• Постановка и решение проблемы ( о чём произведение, какие мысли, задумка автора)

Коммуникативные УУД

• Планирование сотрудничества.

• Постановка вопроса.

• Построение речи, высказывания (устной и письменной)

• Лидерство и согласованность с партнёром

( дети разных ролей, лидер-исполнитель)

Коммуникативные действия

• Коммуникация на взаимодействии (переход ребёнка от эгоцентрического поведения к сотрудничеству).
• Как кооперация ( согласование усилий, ориентация на партнёра(работать сообща, не перебивать)
• Как условие интериорезации (умение строить речь на понятном языке, умение задавать вопросы, владение планирующей и регулирующей функциями речи, умение отображать в речи существенное)

Спасибо за внимание