Выбор и обоснование творческого проекта

Этап урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Организационный момент.

Проводит инструктаж о порядке работы на уроке.

Сообщает тему, цели и ход урока.

Предлагает познакомиться с критериями оценивания каждого этапа работы на уроке (приложение 1)

отвечает на вопросы учащихся

Ученики рассаживаются по группам.

Получают раздаточный материал, задают вопросы о порядке работы, знакомятся с критериями оценивания на уроке

1. Актуализация опорных знаний по предыдущей теме.

Вопросы:

- Что такое творческий проект?

- Какова основная цель любого проекта?

- Из каких частей состоит творческий проект?

- От чего зависит качество выполнения проекта?

Проекты бывают: исследовательские, поисковые, творческие, ролевые, прикладные. По содержанию проект учащегося может быть монопредметным (выполняться на материале конкретного предмета) и межпредметным .По продолжительности выполнения проекты бывают мини-проекты(1 урок) краткосрочными (2-4 урока), средней продолжительности (от недели до месяца) и долгосрочными (четвертные и годичные).

Так же проекты могут быть индивидуальные и групповые.

2. Сообщение цели урока.

Проанализировать этапы проекта и научиться выполнения мини- проекта, выбрать оптимальный вариант для его выполнения.

Творческий проект – это итоговая работа учащихся за учебный год.

Цель любого проекта – это изменение искусственной среды человека. Или что я хочу добиться.

Из трех: подготовительный, технологический и заключительный.

Качество зависит от полученных знаний на уроке и добросовестного отношения к работе.

II. Переход к выполнению работы над поставленными задачами.

Регулятивные

(умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, запоминать инструкцию; планировать, контролировать и выполнять действия по заданному маршруту.).

Познавательные (умение извлекать информацию из прослушанного объяснения, анализировать информацию, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнения); осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации; осуществляют поиск необходимой информации).

Коммуникативные

(отстаивать свою точку зрение умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать партнера, правильно выражать свои мысли, формулировать ответы на вопросы).

Учитель ставит перед учащимся задачу посмотрев

видеофрагмент и ответить на вопросы.

Из каких материалов можно выполнить скворечник?

Где и как можно выбрать вариант своего изделия?

Учитель показывает ссылки из интернета и предлагает определиться с выбором поделки.

Наблюдает за ходом обсуждения,

просит сформулировать проблему в форме вопросов.

Объясняет работу с инструкционной картой.

Уточняет задания, предлагает каждому выбрать вид деятельности над проектом.

Учитель просит учащихся пересесть по группам.

Из древесины, картона и бумаги (как декоративную поделку или макет будущего изделия), атак же из бросового материала.

В сети интернета или придумать самому составив чертеж.

Учащимся предлагается время для ознакомления и обдумывания.

Каждый выбирает себе вид деятельности проекта (индивидуальный или групповой).

Физ. минутка.

В период обсуждения меняются местами, подходят столу за вариантом выбранного изделия. Перемещение в течение урока.

III. Практическая работа.

Обсуждение результатов практической работы

Дискуссия в общей группе

Учитель следит за ходом работы, время от времени подходит и помогает к тем учащимся кто работает в группе. Индивидуальный проект выбирают более сильные ученики, работают самостоятельно.

Выбирает две-три работы с каждой группы для обсуждения и защиты мини-проекта. Предлагает учащимся сравнить свой проект и , выделить этапы, которые не учтены Предлагает каждой группе выбрать лучшую работу, сравнить с работами других групп и выявить достоинства.

Выясняет, что произойдет, если пропущен какой-то этап

Работаю с инструкционной картой. Обсуждают, уточняю возникшие вопросы у учителя.

Защита мини-проекта.

Выбирают в группах лучший вариант. Читают и выявляют достоинства работ. Записывают в тетради дополнения, выступают со своим анализом

IV. Подведение итогов урока.(анализ урока)

Какую цель и какую задачу мы ставили перед собой в начале урока?

Удалось ли нам достигнуть поставленной цели и задачи?

Какие трудности встретились?

Что показалось наиболее интересным?

Делает выводы о работе групп:

- дает оценку работы групп и отдельных участников,

- дает оценку практической работе

Слушают комментарии и ответы.

Рефлексивно-оценочная деятельность.

По критериям оценивания предлагает индивидуально определить, сколько баллов набрали

Всем спасибо за урок.

Выставляют общий балл за работу

Самостоятельный анализ проделанной работы.