Технологии обработки тонколистового металла

Технологическая карта урока технологии(труд) в 6-м классе с применением системно -деятельностного подхода

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Получить суперспособности учителя →

Как тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков?

Как быстро и объективно проверять знания учащихся?

Как сделать изучение нового материала максимально понятным?

Как избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков?

Как наладить дисциплину на своих уроках?

Как получить возможность работать творчески?

Просмотр содержимого документа
«Технологии обработки тонколистового металла»

Технологическая карта урока по технологии в 6 классе

Учитель	Дудник В.В.
Тема урока	Технологии обработки тонколистового металла
Тип урока	Урок открытия нового знания (комбинированный)
Цель урока	Сформировать у обучающихся представление о свойствах тонколистового металла и основных технологических операциях его обработки; научить выполнять разметку, правку и резание тонколистового металла с соблюдением правил безопасного труда.
Планируемые образовательные результаты	Предметные	Знать виды и свойства тонколистового металла (жесть, фольга);
		Знать назначение и последовательность операций: правка, разметка, резание, гибка
		Уметь выполнять разметку заготовки по шаблону и резание металла слесарными ножницами
	Метапредметные	Регулятивные	ставить учебную задачу
			планировать последовательность действий
			осуществлять самоконтроль по эталону
		Познавательные	анализировать
			сравнивать
			устанавливать причинно-следственные связи
		Коммуникативные	работать в паре
			аргументировать свою точку зрения
		Личностные	проявлять познавательный интерес к предмету
			осознавать важность соблюдения правил безопасного труда
			воспитывать аккуратность и ответственность за результат
Методы и формы обучения	фронтальный опрос, беседа, индивидуальная работа и работа в группах
Оборудование	верстак слесарный, слесарные ножницы, киянка, правильная плита, линейка металлическая, чертилка, шаблоны, образцы тонколистового металла (жесть, фольга), заготовки для практической работы
УМК	Глозман Е.С. Технология 6 класс. Учебник, М; Просвещение, 2024г. (§13 Металлы и способы их обработки)
	мультимедийная презентация
	видеоролик «Обработка тонколистового металла»
	технологические карты
	инструкции по ТБ
Основные понятия	Тонколистовой металл: жесть (0,2–0,5 мм), фольга (до 0,2 мм) Операции: правка → разметка → резание → гибка Инструменты: киянка, плита, чертилка, ножницы слесарные

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формы организации взаимодействия	Формируемые УУД
1	2	3	4	5
I. Организационно-мотивационный этап (4 мин)	Приветствие, проверка готовности к уроку, организация рабочего места. Демонстрация слайда с изображениями изделий из тонколистового металла (консервная банка, кондитерская форма, корпус прибора). Вопрос: «Что объединяет эти предметы? Из чего они сделаны?»	Приветствуют учителя, проверяют наличие инструментов. Рассматривают изображения, отвечают на вопросы, формулируют предположения	Фронтальная (учитель ↔ весь класс): коллективное обсуждение, постановка проблемного вопроса	Личностные: формирование нравственного поведения, ответственного отношения к собственным поступкам; Коммуникативные: умение слушать; Познавательные: анализ объектов
II. Актуализация знаний и постановка учебной задачи (6 мин)	Организует беседу: «Что вы уже знаете о металлах и сплавах? Какие свойства металлов важны при обработке?» Подводит к формулировке темы и цели урока. Фиксирует тему на доске	Отвечают на вопросы, вспоминают изученный материал, совместно формулируют тему и цель урока («Узнать, как обрабатывают тонколистовой металл, научиться выполнять основные операции»)	Фронтальная (эвристическая беседа) + индивидуальная (формулировка цели в тетради)	Регулятивные: целеполагание, умение принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: актуализация знаний
III. Этап открытия нового знания (11 мин)	Рассказ с демонстрацией образцов: виды тонколистового металла, их свойства. Демонстрация видеоролика/показ трудовых приёмов: правка, разметка, резание, гибка. Объяснение правил безопасного труда.	Слушают, рассматривают образцы, сравнивают свойства. Наблюдают за приёмами работы. Составляют в тетради опорный конспект.	Фронтальная (объяснение, демонстрация) + парная (обсуждение свойств образцов в парах, взаимопроверка конспекта)	Познавательные: извлечение информации, структурирование знаний; Регулятивные: умение наблюдать.

1	2	3	4	5
IV. Первичное закрепление (4 мин)	Организует выполнение заданий: «Расставьте операции в правильной последовательности», «Выберите инструмент для каждой операции». Разбирает типичные ошибки	Выполняют практическую работу по инструкционной карте: правка заготовки, разметка по шаблону, резание ножницами. Соблюдают правила ТБ. Осуществляют взаимоконтроль	Парная (выполнение работы в паре с распределением ролей: «исполнитель — контролёр», взаимопомощь) + индивидуальная (самостоятельное выполнение операций) + индивидуально-консультативная (помощь учителя затрудняющимся)	Регулятивные: планирование, контроль, коррекция; Коммуникативные: работа в паре; Личностные: аккуратность, ответственность
V. Практическая работа (12 мин) Тема практической работы: «Разметка и резание заготовки из тонколистового металла по шаблону».	Проводит вводный инструктаж по ТБ, выдаёт инструкционные карты и заготовки. Организует работу. Осуществляет текущий контроль, индивидуальную помощь, целевые обходы	Выполняют практическую работу по инструкционной карте: правка заготовки, разметка по шаблону, резание ножницами. Соблюдают правила ТБ. Осуществляют взаимоконтроль	Парная (выполнение работы в паре с распределением ролей: «исполнитель — контролёр», взаимопомощь) + индивидуальная (самостоятельное выполнение операций) + индивидуально-консультативная (помощь учителя затрудняющимся)	Регулятивные: планирование, контроль, коррекция; Коммуникативные: работа в паре; Личностные: аккуратность, ответственность
VI. Рефлексивно-оценочный этап (3 мин)	Организует рефлексию «Незаконченное предложение»: «Я узнал…», «Я научился…», «Было трудно…». Выставляет оценки, комментирует. Задаёт домашнее задание	Оценивают свою деятельность, формулируют высказывания, записывают домашнее задание	Индивидуальная (рефлексивное высказывание, самооценка) + фронтальная (общее обсуждение итогов урока)	Регулятивные: самооценка; Личностные: смыслообразование

Сводная таблица форм организации взаимодействия по этапам урока

Этап урока	Ведущая форма	Дополнительные формы	Характер взаимодействия
I. Мотивационный	Фронтальная	—	Учитель ↔ класс
II. Актуализация и целеполагание	Фронтальная	Индивидуальная	Учитель ↔ класс; ученик ↔ учебная задача
III. Открытие нового знания	Фронтальная	Парная	Учитель ↔ класс; ученик ↔ ученик
IV. Первичное закрепление	Групповая	Фронтальная	Ученик ↔ ученик (в группе); группа ↔ класс
V. Практическая работа	Парная	Индивидуальная, индивидуально-консультативная	Ученик ↔ ученик; учитель ↔ ученик
VI. Рефлексия	Индивидуальная	Фронтальная	Ученик ↔ сам; класс ↔ учитель

Контрольно-оценочная деятельность

Текущий контроль: наблюдение, целевые обходы, проверка опорного конспекта.
Практический контроль: оценка качества разметки и резания по критериям.
Взаимоконтроль: проверка работ в парах по памятке.
Рефлексивный контроль: самооценка и взаимооценка.

Критерии оценки практической работы:

Критерий	Баллы
Соблюдение последовательности операций	1
Точность разметки по шаблону	1
Качество резания (ровность кромки)	1
Соблюдение правил ТБ	1
Аккуратность, организация рабочего места	1