Основные технологические операции по обработке древесины ручным способом.

Этап

урока

Содержание,

деятельность учителя

Деятельность учащихся

Используемые методы, технологии

Используемые ресурсы

УУД

Планируемые результаты

Организаци-онный этап

Подготовка необходимого оборудования.

Подготовка к уроку; расположение на рабочем месте

Индивидуальная беседа.

К: умение правильно организовать рабочее место.

Актуализа-ция знаний.

«Наш мир создан не словом, а деянием, трудом».

Горький М.

Создание «мобильных групп (пар)» по желанию учащихся.

Создание проблемной ситуации.

-Можем ли мы сделать изделия из дерева своими руками?

-Почему говорят, что у человек «золотые» руки?

-Какие инструменты понадобятся нам для ручной обработки древесины?

Предполагают, формулируют гипотезу о том, можно ли сделать изделия из древесины своими руками.

Высказывают свои предположения о понятии «золотые» руки.

Продумывают необходимые инструменты, которые будут нужны в работе.

Фронтальная беседа; работа в парах.

Метод «погружения» в проблему.
Активизация мыслительной деятельности.

Презентации к уроку.

Наглядный материал.

Набор столярных инструментов

К: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения

Р: Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Совместное исследова-ние проблемы

1 образец: инструменты: ножовка, стусло, рубанок, шерхебель.

Работа с предложенными картинками (приложение №1) и ответы на вопросы:

– Какое строение имеет ножовка?

- Что можно сделать с помощью лучковой пилы, столярной ножовки и выкружной пилы?

– Для чего необходимо старого выполнять правила безопасной работы с инструментами ? 
– Почему качество пиления, строгания зависит от угла наклона расположения инструментов ?

-С помощью каких допол-нительных приспособлений выполняется пиление и строгание древесины?

Предлагает способы изготовления изделий. С какими трудностями мы встретимся при изготовлении изделия?

Учитель определяет (в процессе диалога) ключевые слова урока и записывает их на доске.

Работают с информацией на картинка, рассматривают предложенные инструменты, выбирают необходимые.

Анализируют возможные трудности, ищут пути их решения.

Работа в парах, группах.

Методические приёмы: «вопрос-ответ»

«мозговой штурм»

Столярные инструменты.

Презентация к уроку.

Наглядный материал (приложение №1)

П: умение работать с источниками информации.

Р: Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.

Целеполага-ние

Организует устный коллективный анализ учебной задачи.

Презентация плана урока.

Формулируют тему урока,

Уточняют «знания и незнания»

Фронтальная работа по установлению темы

Презентация к уроку

К: осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих знаний.

Р: принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Первичное усвоение новых знаний.

-Как сделали данные изделия? (учитель показывает образцы изделий: брусок, доска)

1.Раздает бруски и кусочки доски и отпиленными и отструганными краями и поверхностями.

2. Проводится работа с текстом учебника п.8-9.

3. Раздает инструкции к групповой работе

Характеризуют различные формы поверхностей изделий

1 группа

Определяют инструменты, при помощи которых сделаны эти изделия. Составляют план ответа

2группа Формулируют и записывают определение «Ножовка», «Стусло», «Шерхебель», «Рубанок», «Электро-лобзик». Демонстрируют и составляют план ответа

3 группа

Характеризуют профессию «станочник – распиловщик». Определяют производства, где эта профессия необходима. Составляют план ответа.

Групповая форма работы.

Метод сравнительного анализа

Образцы изделий из древесины: брусок, доска и т.д.

Текст учебника

Инструкции к работе.

П: конструируют новый способ действия и формируют понятия

К: проводят коллективное исследование.

Заслушивает представителя групп с результатами работы.

Просит назвать учеников, которые предложили оригинальные идеи в ходе обсуждения.

Проводит рефлексию деятельности в группах.

- Сформулируйте цель, стоявшую пред вами.

- Вспомните и обсудите действия каждого члена группы, укажите, какие из них помогали достижению цели, а какие нет.

- Решите, какие действия нужно оставить, а какие – изменить.

3. Обсуждает с учащимися, что узнали нового, возвращаясь к теме урока и целям урока.

4.Структурирует материал в виде схемы (кластера)

Выступление представителей групп, обмен мнениями, обсуждение, их дополнение; рефлексия деятельности в группе, составление итоговой схемы (кластера).

Групповая форма работы

Образцы изделий из древесины: брусок, доска и т.д.

Р: Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату;

К: участвуют в обсуждении содержания материала

Первичная проверка понимания

Предлагает ответить на вопросы:

1. Какие инструменты и приспособления применяются для пиления и строгания заготовок из древесины?

2. Для чего перед распиливанием заготовки в ней делают небольшие надрезы – запилы?

3. Чем различается распиловка тонкой и толстой заготовки?

4. Почему шерхебель и рубанок нельзя ставить на крышку верстака подошвой?

Выполняют задание.

Фронтальная и индивидуальная беседа.

Презентация к уроку

П: отработка составления алгоритма ответа.

Р: самопроверка. Развивают память, мышление. Осуществляют пошаговый контроль по результату

Первичное закрепление

Выполнить практические работы: №6 «Пиление заготовок из древесины».

№7 «Строгание заготовок из древесины».

(Работа по распилу и строганию размеченной заготовки: деталей «основание» и «карандашница», домика птиц, заготовку для разделочной доски «рыбка»)

4. Задает вопрос:

– Исходя из того, что мы узнали, какие ответы на основные вопросы урока мы можем дать?

5. Подводит итог по решению основной задачи урока. Отмечает наиболее правильные и удачные решения и учащихся, предложивших наиболее верные ответы.

Выполняют задание в группах и парах, проверяют размеры выпиливания и строгания.

Отвечают на основной вопрос урока, исходя из новых знаний, предлагают и обосновывают свои предположения

Метод самостоятельной работы

Метод самоконтроля

Размеченные заготовки деталей «основание», «карандашница» «домик птиц, заготовки разделочной доски.

П: отрабатывают практические навыки выполнения работы.

Р: самопроверка, взаимо-проверка, самоконтроль . Развивают память, мышление. Осуществляют пошаговый контроль по результату

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Дает домашнее задание

§8,9 стр. 30-41, вопросы на стр.35,41

Подготовить доклад по темам:

1. Деревообрабатывающие станки на крупных предприятиях.

2. Электрические инструменты для обработки заготовок из древесины.

Записывают алгоритм выполнения домашнего задания. Определяются с выбором темы доклада.

Индивидуальная работа

Учебник, дневник.

П: строят планы на будущее.

Рефлексия

1. Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом:

- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

-Чьи ответы наиболее верные?

- Как оцените свою работу?

Оценивает работу учащихся.

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения.

Определяют степень своего продвижения к цели.

Фронтальная беседа.

Методические приёмы: «вопрос-ответ»

Презентация к уроку

П: анализируют, контролируют и оценивают результат,

К: осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своего знания, умении и действий

Л: Формирование ответственного отношения к обучению, формирование интеллектуальных умений.