ВИДЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
(из опыта работы старшего мастера производственного обучения
КГУ АТК № 2 с.Каменка, Сандыктауского района)
Контроль учебно-воспитательного процесса – одна из важнейших функций колледжа. Он стоит в одном ряду с такими управленческими функциями, как планирование, организация, координация, учет и анализ. Контроль выступает в роли регулятора, корректирующего деятельность руководителей. Назначение внутриколледжного контроля – добиваться полного соответствия деятельности учебных заведений согласно требованиям, выдвинутым законом РК «Об образовании» по подготовке рабочих высокой квалификации. Контроль включает в себя проверку, учет и анализ различных сторон деятельности педагогов и учащихся, сравнение полученных результатов с поставленными целями обучения и воспитания и их оценку. Систематический, тщательно продуманный контроль производственного обучения позволяет обнаружить и закрепить успехи, достигнутые мастерами производственного обучения, своевременно предупредить недочеты и устранить препятствия, мешающие нормальной деятельности педагогических работников.
Значение внутриколледжного контроля определяется прежде всего его функциями: проверочной, информационной, организующей, обучающей, воспитывающей и развивающей. Осуществляя контроль, я,как старший мастер, проверяю систему работы мастеров, уровень производственного обучения, качества профессиональных знаний, умений и навыков учащихся и уровень их воспитанности; получаю нужную информацию по всем вопросам учебно-воспитательного характера; оказываю необходимую методическую помощь мастерам производственного обучения и тем самым способствую повышению их квалификации и росту педагогического мастерства. Организацию и проведение производственного обучения и производственной практики учащихся колледжа контролирую не только я, старший мастер, но контролируют директор, его заместители по учебно-производственной и учебно- воспитательной работе, председатели методических комиссий, мастера производственного обучения. От уровня их педагогической квалификации, компетентности в вопросах производственного обучения во многом зависит профессиональная подготовка будущих рабочих.
Производственное обучение – достаточно сложный по своей организации процесс. Его проводят мастера, закрепленные за учебной группой. А на предприятиях еще и шефы – наставники, бригадиры, педагогическая квалификация которых, как правило, ниже, чем у преподавателей. Наш колледж готовит рабочих не по одной-двум, а по семи профессиям. Помимо уроков в учебных мастерских занятия с учащимися проводятся на объектах предприятий, удаленных порой на значительное расстояние от колледжа. Урок производственного обучения длится не 45 минут, а 6 часов. На нем чередуются разнообразные формы учебной работы (групповая, бригадная, индивидуальная), учащиеся выполняют разнотипные задания. Все это существенным образом осложняет контроль за их деятельностью. Для того чтобы осознанно и целеустремленно осуществлять проверку производственного обучения, я должен ясно представлять себе систему внутриколледжного контроля, состоящую из ряда связанных между собой упорядоченных элементов. Цель контроля производственного обучения – проверка того, как учащиеся проходят производственную практику. Проверка эта осуществляется мастерами и руководителями, назначенными из требованиями к организации, содержанию и методам обучения будущих рабочих.
