Презентация система педагогической деятельности

Система педагогической деятельности учителя технологии МАОУ «СОШ №25 » Кушеева Батора Нимаевича

Учитель должен уметь спуститься до уровня невежества ученика и вместе с ним постепенно и поэтапно подниматься к вершинам знаний.

Тема над которой я работаю « Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках технологии ». Для её развития я использую следующие приёмы:

• -применение метода проектов;
• -использование ИКТ на уроках технологии;
• -проблемное обучение;
• -самостоятельный поиск;
• -учебно-исследовательская деятельность;
• -применение занимательного материала ввиде головоломок разного рода , заданий на техническую смекалку

Всё это в комплексе даёт повышение результативности образовательной деятельности.

Основные тезисы системы педагогической деятельности

. формирование у учащихся ключевых и допрофессиональных компетентностей средствами предмета технология

• -развитие творческих способностей учащихся ,
• -планирование учащимися способов достижения намеченной цели
• -формирование у учащихся познавательных универсальных действий, формирующие поисковую и исследовательскую деятельность
• -привитие коммуникативных универсальных действий, отражающие умение действовать в составе команды, группы, объедине ния и т.д.

Пути решения возникающих проблем

-знания не могут быть сообщены, человек приобретает их в результате собственной активности.

-от примеров надо идти к правилам, от предметов — к обозначающим их словам

-на уроке должна доминировать атмосфера бодрости;

-преподавание должно быть энергичным, чтобы «будить»

- школа будущего требует от учителя существенного сокращения времени на передачу знаний и применения таких технологий, которые будут активизировать саморазвитие ученика. «Человек может получить только «свое» образование. Компетентный человек предлагает себя сам».

-работодателя не интересует на родном или неродном языке говорит человек, много ли он знает о том или ином узком предмете. Его больше будет интересовать способность будущего работника к коллективному труду, его коммуникативная и информационная компетентности

И я выбрал в качестве наиболее эффективного средства одну их педагогических технологий- игровую- головоломки , сразу оговорюсь, использую их как фрагмент урока

Головоломки - как средство активизации мыслительной деятельности

• Главная задача системы образования- научить учащихся самостоятельно думать, размышлять, анализировать, делать выводы. И в этом неоценимую услугу оказывают задачи- головоломки,
• Они известны человечеству с древнейших времен ,являясь прекрасным средством развития логического мышления, пространственного воображения, внимательности, терпения, сообразительности и наблюдательности.

Основные принципы

В зависимости от характера используемого материала их можно разделить на 2(две) основные группы:

1.Вербальные(словесные).

2.Технические(построены на предметном материале).

Головоломки носят предельно абстрактный, обобщенный характер, мало напоминая по всей внешней форме те задачи, в частности учебного процесса, с которыми нам приходится сталкиваться в повседневной жизни, но в этом-то и состоит их достоинство.

Первый шаг

Объяснение:»Остров в океане»

А –остров в океане ,очень маленький, необитае

мый ,размером с тетрадный лист.

В –океан, очень большой, глубокий -10 км, широкий –расстояние до самой дальней звезды.

С –суша, земля.

Задача: Перебраться с острова А на сушу С.

у вас собой ничего нет, находитесь только в

плавках или в купальном костюме.

Если вы не переберетесь на сушу С, то умре-

те от голода и жажды.

У задачи есть решение. (достижение выс-

шей математики, решена в 60-70-х годах прош

го века.)

У задачи нет решения, когда когда отсутствует

суша, земля С, если остров А находится в бес-

крайнем, безбрежном океане.

Именно на этом принципе основаны все

фокусы, гипнозы артистов оригинального жанра.

А

Второй шаг

Протащить верблюда через игольное ушко.

Данная задача имеет решение если есть ушко и разумеется не имеет решения, если ушко отсутствует. (?).

Решение: Как известно, между молекулами и атомами любого тела есть огромные (условно) расстояния относительно, конечно размеров самих молекул и атомов. Так вот если атомы и молекулы этого самого верблюда расположить вплотную друг к другу, без зазоров (расстояний), то эта задача вполне решаема.

По-другому: Тонкие оболочки

Типы головоломок.

Словесные(вербальные)

1.Что находится в самой середине Земли ?:

Ответ: Буква «М».

2.Что будет?:3+3+3+… .

Ответ : Дырка.

Технические.

Задание: необходимо их разъединить, не сгибая подковы, не рвать веревки, все четыре петли завязаны мертвым узлом и каждая петля не проходит через стрелку(ширина стрелок намного больше окружности петли)

Подковы изготовлены из твердого непластичного материала , как например стекло.

Узлы не развязывать!.

• Две скобы или подковы

Проволочная головоломка.

Задание: Снять кольцо.

Требование :Кольцо и полурамы без разъемов(приварены или припаены)

Окружность и диаметр кольца во много раз меньше внешней стороны рамок.

Материал кольца и рамок очень твердый, закаленный ,не гнется, а ломается , чуть пружинит.

• Кольцо в полурамах.

Примерные пожелания (полушутливые, полусерьезные)

• Это же так легко, что даже думать не надо.(?)
• Голова-то у вас умная, да только в ней мозгов не хватает.
• Голова –это тот орган человека ,с помощью которого, мы думаем что мы…думаем.
• Голову ломать, а не головоломку ,у кого-то не хватает терпения)

Значение задач-головоломок

• Преодолеть инерцию мышления
• За кажущейся простотой скрывается сложный путь размышлений
• Открывается множество ложных направлений , только один путь ведёт к правильному решению
• От учащихся требуется проявить такие качества как логическое мышление, пространственное воображение, внимательность, терпение, сообразительность и наблюдательность.

Пример внедрения задач-головоломок на уроках технологии

• Изготовление цилиндрической детали(эстафетной палочки, ручки от швабры, лопаты ,круглой шайбы и т.д. и т.п,)

• В начале занятия задаётся всему классу загадка: сколько будет если 4-4=……..(просьба к ребятам не спешить с ответом)

• Правильный ответ: 4-4=8.(???). Почему???
• Правильный ответ: 4-4=8.(???). Почему???
• Пояснение: сначала у заготовки 4 (четыре)угла:
• Затем убираем)прострагиваем эти 4 (четыре)угла и получаем 8(восьмиугольное) сечение:
• Затем 16 –ти,32-х угольное ,а потом уже круглое

Необходимые пояснения

• когда у человека от умственного напряжения наступает как «ступор»,т.е.как бы «туман в голове» от невозможности решить задачу ,то именно в этот самый момент у человека начинает по – настоящему работать мозг , происходит активизация мыслительной деятельности

Принципы

• Стараться не подсказывать решения , пусть учащиеся на досуге сами «поломают» голову , помогут друг другу.
• Использовать на уроках головоломки не всё время, а иногда, можно фрагментарно, отдельными частями, «не перекармливая»
• Оценка ставится не за то что решил или не решил головоломку, а за дисциплину(не подглядывал, не подсказывал- есть неудержимое желание подсказать(хвастаться, бахвалиться своим умом и т.д.)- необходимо их искоренять)
• Разумеется должен быть набор головоломок(от простых до самых сложных)чтобы «сильные» ребята не «стояли» на месте, не подсказывали другим , чтобы за ними не подглядывали , давать им всё более сложные,то есть должен быть дифференцированный подход.

вывод

• В наше время информационной цивилизации от человека требуется творческий подход , нестандартность мышления , инициатива, предприимчивость, умение анализировать, обобщать, находить ,выделять и использовать нужную информацию. Почти все достижения ,открытия становятся известны сразу и в этой ситуации важно в полном объёме воспользоваться ими в своей деятельности. Лучше получится у тех учащихся кто обладает всеми вышеперечисленными качествами.

Виды поделок-головоломок

Разновидности головоломок

Головоломки-загадки

Другие загадки

Декоративные целевые головоломки

Проволочные головоломки

Решайте головоломки! Желаю удачи!

• Спасибо за внимание!