Свойства и виды хлопчатобумажных, льняных тканей.

Свойства х/б и льняных тканей. 2 занятие (3-4 урок) в разделе "Материаловедение". Содержание урока соответствует возрастным и психологическим особенностям обучающихся. Прежде чем работать над изготовлением швейного изделия необходимо получить знания о свойствах тканей и умения применять их по уходу за одеждой.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Свойства и виды хлопчатобумажных, льняных тканей.»

Предмет: Технология.

УМК: автор учебника Н.В.Синица, П.С. Самородский, В.Д.Симоненко, 5 класс . Вентана-Граф, 2014.

Класс: 5 класс

Тема урока: Свойства и виды хлопчатобумажных, льняных тканей.

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: знакомство обучающихся со свойствами х/б и льняных тканей и способами их определения.

Задачи:

-образовательная: познакомить со свойствами хлопчатобумажных и льняных тканей и их использованием в быту, научить использовать знания о свойствах этих тканей для ухода за ними;

- развивающая: научить распознавать хлопчатобумажные и льняные ткани, сформировать положительное отношение к натуральным тканям, не оказывающим на организм человека отрицательных влияний, развивать логическое мышление;

- воспитательная: воспитывать бережливость, внимательность, аккуратность.

Предметные результаты:

Личностные: умение провести самоанализ выполненной работы, ответственность за качество своей деятельности

Регулятивные: технологическая последовательность в выполнении задания, прогнозирование и контроль качества своей работы.

Познавательные:

Общеучебные: выделение и структурирование необходимой информации.

Логические: выбор наиболее рациональных способов определения состава волокон и проведение сравнительного анализа свойств тканей.

Коммуникативные:

-Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками;

- Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.

Предметные:

В познавательной сфере:

-знать свойства хлопчатобумажных и льняных тканей;

-уметь определять волокнистый состав тканей;

- знать классификацию текстильных волокон;

-В ценностно-ориентационной сфере:

- анализировать и оценивать роль знаний о текстильных волокнах.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, самостоятельная (практическая) работа.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Оборудование: мультимедийная установка.

Дидактический материал: образцы тканей, схемы (первичная обработка хлопка и льна).

Технологическая карта урока

№	Этап урока (название), время	Цель	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД (личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные)
1	Организационный момент	Вовлечение детей в учебную деятельность.	Приветствие детей	Проверка готовности к уроку.	Личностные: формирование навыков самоорганизации
2	Целеполагание	Формулирование темы и целей урока	Прежде, чем изготовить какое-либо изделие, необходимо изучить ( как выдумаете что?) свойства материалов, из которых оно будет изготавливаться. От свойств материалов будет зависеть внешний вид изделия, способы изготовления, правила эксплуатации и ухода. Запишите, пожалуйста, в свою тетрадь тему сегодняшнего занятия.	Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют цели урока, определив границы знания и незнания. Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий.	Личностные: владение первичными навыками анализа Регулятивные: умение определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата Познавательные: умение самостоятельно создавать способ решения проблемы Коммуникативные: умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками
3	Мотивационный этап	Организация, мотивация учащихся на освоение нового, с учетом изученного ранее с помощью проблемной ситуации	Проблемная ситуация. Мотивация на решение проблемы. Разные текстильные материалы в различных условиях проявляют определенные свойства. Нужно ли это учитывать при проектировании одежды? Как можно создавать и изготавливать одежду используя различные ткани? предполагаемый ответ нужно знать какими свойствами обладают ткани?	Участвуют в обсуждении вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.	Личностные: способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом Регулятивные: выделение и осознание того, что уже известно учащимся Познавательные: формирование представления об основных изучаемых понятиях Коммуникативные: умение слышать и слушать
4	Повторение прошлого материала	Закрепление полученных знаний о производстве ткани.	Чтобы приобрести знания, мы должны повторить то, что уже знаем и умеем. Назовите из чего состоит ткань? Давайте вспомним хорошо вам известную формулу!	Высказывают свое мнение, участвуют в беседе, формулируют выводы, делают записи в тетради.	Регулятивные: развитие способности устанавливать связи между основными понятиями Познавательные: поиск и выделение и необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; развитие диалогической речи владение монологической и диалогической формами речи. Личностные: нравственно - этического оценивания, самопознание и самоопределение.
5	Воспроизведение нового знания	Формирование понятия о волокнах натурального растительного происхождения;познакомить с получением волокон из хлопка и льна, изучить их свойства.	Свойства тканей многообразны и зависят от свойств волокон, из которых они изготовлены, способов приготовления пряжи и тканей и их отделки. Все свойства тканей можно разделить на физико - механические, гигиенические и технологические.	Осуществляют учебные действия по намеченному плану. Обсуждают в группах, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других. Объясняют, анализируют, формулируют.	Личностные: владение умениями организации собственной учебной деятельности Регулятивные: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу Познавательные: умение соотносить понятия Коммуникативные: интегрироваться в группу и строить продуктивное взаимодействие
6	Динамическая пауза	Снятие напряжение, усталость, восстановить силы	Показывает и делает с детьми упражнения	Под музыку дети выполняют гимнастику.	Личностные: эмоционально-нравственная отзывчивость.
7	Практическая работа	Выявление и закрепление знаний по теме.	С учащимися проводится Вводный инструктаж: объявляется тема, цели и задачи практической работы. Обсуждается порядок ее выполнения. Текущий инструктаж: Учитель контролирует ход работы, давая индивидуальный или общий инструктаж. Заключительный инструктаж.	Работа в группах: Выполняют практическую работу. Вклеивают образцы тканей в таблицу и подписывают название ткани. Предъявляют результаты самостоятельной работы в группах, осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля).	Личностные: ценностное отношение к окружающему миру. Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата. Познавательные: определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила общения.
8	Итоги урока, рефлексия	Оценка результатов деятельности	Подводит итоги урока. Ставится оценка за работу на уроке: оценивается правильность выполнения практической работы, аккуратность оформления таблицы и коллекции тканей, устные ответы. Пригодятся ли вам в будущей жизни эти знания о тканях?	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Дети совместно с учителем изготовляют аппликацию «Дерево дружбы», лепестки на дереве имеют разный цвет в зависимости от настроения детей.	Личностные: осмысление учащимся информации, полученной на уроке. Регулятивные: подвести под понятие на основе распознавания. Познавательные: формировать собственное мнение. Коммуникативные: адекватно оценивать себя.
9	Постановка домашнего задания:	Понимание домашнего задания.	-Запишите д/з. -Всем спасибо за работу на уроке.	Дети записывают домашнее задание.	Коммуникативные: обмен мнениями по изученному материалу, впечатлениями.