| 1.Актуализация знаний. | Представьте, центр города древней Руси. Мы находимся в торговой площади. -Что здесь происходит? -Давайте попробуем разыграть «Сцены из городской жизни». Из числа учеников выбираются великий князь, дружина, помощники князя, купцы, ремесленники, священник. Остальные будут
крестьянами, заморскими гостями, мастерами из других городов, бродячими артистами и т.д. Ученики, играющие роли жителей города,
придумывают, что они могут предложить друг другу и «гостям». Ученики, выступающие в ролях гостей, придумывают, для чего они приехали в город, обращаются к «жителям». Разыгрываются короткие
импровизированные сценки, по сюжетам: 1-крестьяне привезли на продажу овощи; 2- люди, назначенные князем, собирают дань; 3-князь решает спор между «гостем» и «жителем»; 4-иногородние мастера ищут работу и т.д. Ученики (группы учеников) показывают сценки по очереди. Можно прикрепить всем заранее заготовленные таблички «князь», «купец», «крестьянин» и т.д.
-Как путешественники называли Древнюю Русь?
-Почему Древнюю Русь называли «страной городов»?
-А это правда? Где жил большинство жителей Древней Руси?
-Чем городская жизнь была непохожа на деревенскую?
| - В центре города располагались княжеские палаты и торговая площадь. Иностранцы приезжали на Русь обычно для того, чтобы продать свои товары русским купцам, а у них купить изделия искусных мастеров –ремесленников. - Города были огорожены стенами с башнями и проездными воротами . Можно было увидеть много домов, дворцов, торговую площадь. - Храмы украшали иконами, фресками. - В городах была распространена письменность.
-Возвратившись на родину, путешественники рассказывали о белокаменных храмах с золотыми куполами о княжеских теремах, об искусных мастерах. -Известно, что иностранцы называли Русь «Гардарика», что переводится как «страна городов». Потому что, города являлись центрами всей жизни государства. Иностранцев поражали красота. необычность русских городов, а огромное количество народа на улицах могло создать впечатление, что все население Руси живет в городах. - Примерно из 100 русских горожанами были лишь два-три человека, а остальные жили в деревнях. - Города были центром: а) политической (сам князь и его помощники решали важные государственные вопросы); б) экономической (ремесленники и приезжие крестьяне торговали своими товарами); в) религиозной (в городах строили большие и красивые храмы, монастыри); г) культурной жизни страны (в городах накапливались и сохранялись разнообразные культурные богатства, привезённые из разных мест огромным количеством людей).
| Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты 1. Развиваем умения высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
| ΙΙ. Совместное открытие знаний. Поиск решения проблемы |
Проблема. Представьте, что вы – иностранцы, путешественники и приехали в один из древнерусских городов. - Как вы опишете город своим соотечественникам?
-Какие были древние города? -Да, ребята. Каждой эпохе свойственны свои архитектурные образы, которые формируются с помощью таких художественных средств, как ритмы, объемы, положение в пространстве. Архитектурные сооружения всегда воспринимаются в единстве с окружающей средой. Материалы археологических раскопок в соединении с дошедшими до нас письменными сообщениями позволяют судить о высокой хозяйственной культуре Древней Руси. Развитию ремёсел и культуры способствовал быстрый рост городов. К концу XII века существовало уже 238 городских поселений. Названия древних городов Руси в основном были славянскими: Белоозеро, Вышгород, Перемышль, Изборск и т.д. Располагались они обычно на холме или высоком берегу реки. Город делился на части: центральную, где располагался хорошо защищённый «детинец» – там стояли дома знатных людей, – и торгово-ремесленную – «посад» или «подол» – менее безопасную, но зато более выгодную и удобную. Почти все города имели деревянные укрепления. Вместо выражения «построить город» бытовало «срубить город». Городские стены состояли из деревянных срубов, наполненных землей, которые приставлялись один к другому, образуя кольцо укреплений. Слово «город» имело в то время несколько значений: крепость, крепостная стена, ограда, населённый пункт. - Вам не хочется «срубить город» - «построить» свой древнерусский город?
- Сейчас нужно договориться , кто что будет делать для нашего проекта «Древняя Русь»
- Обсуждайте, в каком порядке и как вы представляете свою совместную работу?
- Вспомните, каким был русский народ?
- Откуда вы узнали об этом?
- А вы трудолюбивые? Можете вместе сотворить чудеса? Покажите, как вы умело умеете работать. Только не забывайте правила работы на уроках технологии. Будьте осторожны ! Итак, приступайте к работе. (учащиеся по интересам – группам пересаживаются для совместной работы)
|
-Красивый, богатый, многолюдный, шумный, много домов и торговых площадей, великолепные дворцы, храмы украшенные иконами, фресками и мозаикой. Стены с башнями и воротами.
- Говоря о древнерусских городах домонгольского времени, следует заметить, что до конца X века на Руси не было монументального каменного зодчества. Постройки возводились деревянные или деревянно-земляные. В город вели ворота, количество которых зависело от размеров города. Самые торжественные назывались Золотыми. Над ними обычно возводили надвратную церковь. Много легенд связано с Золотыми воротами. Через них стремился войти в город враг, чтобы продемонстрировать свою победу, через них же въезжали самые почётные гости.
-Да, конечно.
-Распределение на группы. 1гр. - башни цилиндрические, 2гр. - дворянский дом, 3гр. - мельницы, ворота, 4гр. – дома крестьян, 5 гр. - сараи для скота и клеть (место для хранения запас продуктов и вещей)
- Выслушивается предположения, пути решения работы.
-Трудолюбивыми людьми и старательными, дело доводили до конца.
- Мудрость народа сохранились в пословицах , и дошли до нас. 1.Без труда, не выловить и рыбку из пруда. 2.Криво дерево, да яблоки сладки. 3. Терпение и труд всё перетрут.
|
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
| ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний. (технология) | Учитель технологии: 1.- Сегодня будем создавать макет – проект «Древняя Русь» - Из чего можно сделать это?
Ученикам предлагается пофантазировать, каким они видят дома Древней Руси,, попробовать сконструировать макет архитектурного сооружения из геометрических модулей.
2.Анализ образца призмы (учебник, с. 23–26). Демонстрируется несколько разных призм, изучаются рисунки и инструкционные карты в учебнике. – Как называются изделия? Каково их назначение? – Каковы конструктивные особенности изделий? (Модули-блоки объёмных, геометрически правильных форм.) – Из каких материалов лучше изготовить изделия? – Какими известными способами можно изготовить изделия?
|
- Из картона, цветной и белой бумаги. - Используя изученные приемы, вырезаем и клеим. Ученики работают в группах . Беседа о разных временах, жилищах и предметах быта, об их назначении и декорировании. Описание внешних особенностей домов и назначения предметов быта, их сравнение.
| Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом . 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Коммуникативные УУД 1. Формируем умение слушать и понимать других. 2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Умение работать в паре и в группе.
|
| 4.Защита проектов.Анализ и самооценка. | Оценка работы Устраивается выставка готовых изделий, совместно обсуждается их качество (точность, аккуратность, прочность). - А теперь , каждая группа защищает свою работу. Можете задавать вопросы .(Оценка работ)
- Люди Древней Руси славились трудолюбием, мастерством и мудростью. Мы можем гордиться нашими предками . Очень важно воспитать и развивать эти качества у себя. Вы очень постарались , дружно работали и у вас получились прекрасные дома, башни , мельницы, сараи и др. Осталось добавить мелкие детали. -Кто получил удовольствие от своей работы на уроке? - Кому было немного трудно? Оцените себя. Вопросы к ученику по алгоритму самооценки: – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить работу? – Ты выполнил всё правильно или были недочёты? – Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью? – Какие умения формировали при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
|
| . Осуществлять познавательную и личностную рефлексию |
