Учебный проект по технологии как условие формирования метапредметных результатов учащихся

Учебный проект по технологии как условие формирования метапредметных результатов учащихся

Современная социокультурная ситуация характеризуется множеством инновационных изменений в сфере образования. Использование новых технологий в учебном процессе приводит к тому, что меняются педагогические методы и приёмы, образовательная среда, стиль работы преподавателей, происходят структурные изменения в педагогической системе.

Согласно требованиям ФГОС основная образовательная программа основного общего образования направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, их саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающие социальную успешность, развитие творческих, физических способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Содержательный раздел основной образовательной программы основного общего образования включает программу развития универсальных учебных действий (программа формирования общеучебных умений и навыков) на ступени основного общего образования. Программа должна быть направлена на формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.

Данная программа должна обеспечивать формирование навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности (творческие конкурсы, олимпиады, научные общества, научно-практические конференции, национальные образовательные программы и т. д.) [ФГОС ООО].

Проектная деятельность – это учебная деятельность, направленная на раз­витие творческой личности обучающегося. Она является проблемной по форме подачи материала, технологической по способу его применения, интеллектуально насыщенной по содержанию, самостоятельной по характеру добывания знаний и протекающей в условиях постоянного поиска. Проектная деятельность, как составная часть художественной культуры, является той общей формой, в которой реализуется искусство планирования, изобретения, созидания, испол­нения и оформления [Всер.олимп., с. 109].

К.Н. Поливанова выделяет следующие признаками деятельности, которую можно квалифицировать как проектную:

- ориентация на получение конкретного результата;

- предварительная фиксация (описание) результата в виде эскиза в разной степени детализации и конкретизации;

- относительно жёсткая фиксация срока достижения результата;

- предварительное планирование действий по достижению результата;

- программирование – планирование во времени с конкретизацией результатов отдельных действий (операций), обеспечивающих достижение общего результата проекта;

- выполнение действий с их одновременным мониторингом и коррекцией;

- получение продукта проектной деятельности, его соответствие с исходной ситуацией проектирования [Поливанова, с. 29]

Федеральный государственный образовательный стандарт устанавливает три основные группы результатов образования: личностные, метапредметные, предметные.

Каждая из указанных групп заслуживает своего особого рассмотрения. Остановимся более подробно на метапредметных результатах, которые включают:

- освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные);

- способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике;

- самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;

- построение индивидуальной образовательной траектории [ФГОС ООО].

Наша цель выяснить, какие метапредметные результаты учащихся формируются на различных этапах выполнения учебного проекта по технологии исследовательском, технологическом, заключительном (см. табл.1).

Таблица 1

Метапредметные результаты освоения учащимися основ

проектной деятельности

При оформлении пояснительной записки к проекту у обучающихся формируются следующие метапредметные результаты: осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в письменной форме результатов своей деятельности.

При вовлечении обучающихся в проектную деятельность учителю важно помнить, что проект – это форма организации совместной деятельности учителя и обучающихся, совокупность приёмов и действий в их определённой последовательности, направленной на достижение поставленной цели – решение конкретной проблемы, значимой для обучающихся и оформленной в виде некоего конечного продукта [Прим.прогр.ООО, С.172]. Тем самым формируется один из метапредметных результатов освоения обучающимися проектной деятельности – организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками.

В процессе проектной деятельности формируется человек, умеющий действовать не только по образцу, но и самостоятельно получающий необходимую информацию из максимально большего числа источников, умеющий её анализировать, выдвигать гипотезы, строить модели, экспериментировать и делать выводы, принимать решения в сложных ситуациях. Происходит развитие личности обучаемого, подготовка учащихся к свободной и комфортной жизни в условиях информационного общества, что даёт возможность педагогу целенаправленно формировать метапредметные универсальные учебные действия во взаимосвязи с умениями предметного и личностного уровней.

Литература:

1. Всероссийская олимпиада школьников по технологии в 2006 году. Обслуживающий труд / О.А. Кожина; Науч. ред. Э.М. Никитин. – М.: АПКиППРО, 2006. – 212 с.

2. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н. Поливанова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с. – (Работаем по новым стандартам).

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. – (Стандарты второго поколения).

4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс] – Режим доступа: ……..