Мониторинг творческих способностей учащихся на уроках технологии

Мониторинг творческих способностей. Использование методики диагностики творческих способностей Джонсона.

Веремчук Ю.А.

учитель технологии МБОУ СОШ №34

г.Волжского

1. Наблюдение

Опросник креативности -это объективный, состоящий из восьми  пунктов контрольный список характеристик 

творческого мышления и поведения,  разра- 

  ботанный специально для идентификации про-явлений  креативности,  доступных 

  внешнему  наблюдению .  

   эксперт-педагог наблюдает за социальными действиями ученика в классе  во время какой-либо деятельности после объяснения учебного материала.              

Содержание опросника: Примерное время тестирования 5-10 минут.     

•    1. Чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей. Способность ощущать тонкие, неопределенные,  сложные  особенности окружающего мира. Экспертная оценка способности:
•   постоянно проявляется.     
•     2. Беглость. Способность выдвигать и выражать большое количество различных  идей в данных условиях.  Экспертная оценка способности: часто проявляется.                            
• 3. Гибкость. Способность предлагать разные виды, типы, категории идей. Экспертная оценка способности: иногда проявляется.                         
•   4. Находчивость, изобретательность. Способность предлагать дополнительные  детали,  идеи,  версии          или решения. Экспертная оценка способности: часто проявляется.                            
• 5. Воображение, способности к структурированию. Способность проявлять воображение, чувство юмора и  развивать          гипотетические возможности. Экспертная оценка способности: часто проявляется.                           
•   6. Оригинальность, изобретательность и продуктивность. Способность демонстрировать поведение, которое является  неожиданным, оригинальным, но полезным для решения проблемы.                        Экспертная оценка способности: постоянно проявляется.                        
• 7. Независимость, нестандартность. Способность воздерживаться от принятия первой пришедшей в голову, типичной, общепринятой позиции, выдвигать различные  идеи  и  выбирать лучшую.                     Экспертная оценка способности: иногда проявляется.                           
• 8. Уверенный стиль поведения с опорой на себя,  самодостаточное поведение.                                               Способность проявлять уверенность в своем  решении,  несмотря на возникшие затруднения. брать на себя ответственность за нестандартную позицию, мнение, содействующее решению проблемы. Экспертная оценка способности: часто проявляется.                       

Оценка.

Каждое утверждение опросника оценивается по  шкале,  содержащей  пять  градаций (баллов):           

          1-никогда

2-редко

3-иногда

4-часто

5-постоянно

Сумма баллов:    Уровень креативности: 

            40 - 34           Очень высокий. 

27-33 Высокий.

         26 - 20        Нормальный, средний.    

             19 - 15              Низкий. 

             14 - 8            Очень низкий.                                                               

Лист ответов

• Дата_________________
• Школа___________Класс___________Возраст______________
• Респондент (Ф.И.О.) __________________________________________ ( заполняющий анкету)

Оценочные баллы: 1 - никогда, 2 - редко, 3 - иногда, 4 -  часто, 5 - постоянно.

№ п/п

Ф.И.О.

Характеристики креативности

1

2

3

4

5

6

7

8

  сумма баллов

пример: Аналитическая справка по результатам мониторинга в МБОУ СОШ №34 г. Волжского за 2013-2014 учебный год». На основании приказа №542/1 от 2013 года в МБОУ СОШ №34 города Волжского был проведен мониторинг развития творческих способностей детьми 5-х классов на уроках технологии в 2013-2014 учебном году. В мониторинге принимали участие дети 10-11 лет. Проводила мониторинг учитель технологии Ю.А. Веремчук.

Входящая диагностика

В процессе мониторинга использовалась «Диагностика креативности Джонсона», выявлялись такие показатели творческого самовыражения, как беглость, гибкость (количество идей, способность переключаться с одной проблемы на другую), оригинальность (способность выдвигать нестандартные идеи), устойчивость интереса, целостность (способность придавать продукту завершенный вид). Для оценки креативности по опроснику эксперт – учитель наблюдала за социальными действиями интересующего лица в окружающей среде (во время какой-либо деятельности на уроках, во внеурочной деятельности).  В ходе мониторинга педагогом заполнялись листы оценки входящей диагностики и окончательных результатов развития креативных способностей на каждого ребенка, а также сводные таблицы. После заполнения листов и таблиц учитель проработала полученные оценки, переводя их в количественный состав, вывела средний балл, который и занесла в сводную таблицу в каждой группе. Критерии оценки определяются уровнем развития: очень высокий, высокий, средний, низкий, очень низкий.

Развитие творческих способностей.

• Развитие творческих способностей обучающихся происходит посредством проектной деятельности на уроках технологии. Сто лет назад ученый Джон Дьюи предложил строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом и личными целями. Для этого ученику нужна проблема, взятая из реальной жизни. Сегодня этот метод обогатился прогрессивными интерактивными элементами интерактивной модели обучения, где хорошо организованные двухсторонние и трехсторонние связи, способствуют социальному развитию и стимулированию деятельности детей: интерактивная игра, в которой невозможно неучастие ученика во взаимодополняющем, основанном на взаимодействии процессе обучения. Используются интернет-ресурсы, групповые или индивидуальные формы урока, родители имеют возможность участвовать в образовательном процессе, дети изготавливают учебный материал, проводят презентации, ориентируются на самооценку.

Итоговая диагностика

Уточнение результатов итоговой диагностики происходило при защите проектов обучающимися по следующим критериям:

• * аргументированность выбранной темы;
• * качество доклада;
• * качество ответов на вопросы (убежденность и убедительность);
• * оригинальность и нестандартность выбора способа решения проблемы;
• * качество выполнения практической части проекта (изделия).

Оценивание происходило по 5-ти бальной системе. Сумма баллов по всем критериям делится на «5».

• «5» очень высокий уровень развития творческих способностей;
• «4» высокий уровень развития творческих способностей;
• «3» удовлетворительный, средний уровень развития творческих способностей;
• «2» низкий уровень развития творческих способностей;
• «1» очень низкий уровень развития творческих способностей.

Метод творческого проектирования с элементами интерактивной модели обучения замечательным образом позволяет вести учет динамики результатов обучения и развития.

Этапы

Задачи

Поисковый этап

Анализ и обработка информации

Деятельность учащихся

Постановка цели

Определение темы, уточнение целей, исходного положения Выбор рабочей группы

Деятельность педагога

Уточняют информацию

Конструкторский этап

Анализ проблемы

Технологический этап - выполнение

Сбор и уточнение информации

Формируют задачи

Определение источников информации

Планирование

Обсуждают задание

Мотивирует учащегося

Формы и методы

Выполнение запланированных технологических операций

Помогает в анализе и синтезе (по просьбе)

Работают с информацией

Выбор оптимального варианта

Объясняет цели проекта

Уточняют информацию (источники)

проблемная беседа

Постановка задач и выбор критериев оценки результатов

Заключительный этап

рассказ

Текущий контроль качества

Выполняют исследование и работают над проектом

Наблюдает

Проводят синтез и анализ идей

Уточнение планов деятельности

Выбирают и обосновывают свои критерии успеха

Распределение ролей в команде

исследование

Наблюдает

Наблюдает

Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого

Защита

Оценка результатов

Наблюдает

Осуществляют самоконтроль и корректировку своей деятельности

Внесение при необходимости изменений в конструкцию и технологию

консультация

использование интернет-ресурсов

Побуждает использовать интернет-ресурсы

Беседа

Консультирует

Выполняют исследование

Анализ достижения поставленной цели

Подготовка доклада; обоснование процесса проектирования, объяснение полученных результатов

Осуществляют самоанализ и самооценку результатов проектирования

Организует, активирует и направляет поиск на выработку идей, помогает в выборе решения

Беседа

Советует (по просьбе)

Проводят контроль качества обработки изделия

сам. работа

Дискуссия

Оказывает помощь

Готовят документацию к защите

Защищают проект

Оценка

Дизайн- анализ

Оформляют проект

Обеспечивает материальную базу

Показ

Организует защиту и обсуждение проектов

Участвуют в коллективной оценке результатов проекта

Участвует в коллективном анализе и оценке результатов проекта

беседа

Ролевая и деловая игра

Косвенно руководит деятельностью учащихся

Упражнение

дискуссия

Аргументировано оценивает работу учащихся над проектом

имитационно-деятельностная игра

Организует и координирует процесс изготовления

Сам. работа

Сам. работа

Диагностика творческих способностей

консультация

Знакомит с новыми приемами обработки материалов

Практическая работа

деловая (ролевая игра)

(заполнение технологической карты)

Лист ответов при входящей диагностике

• Дата 20.09.2013
• Школа - МБОУ СОШ №34 ; Класс-5-а ;Возраст-10-11 лет
• Респондент (Ф.И.О.) _Веремчук Ю.А. учитель технологии

№ п/п

Ф.И.О.

  1

  2

Характеристики креативности

  ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

  ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

  3

2

3

  ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

2

  Уровень развития творческих способностей в 5 «А» классе при входящей диагностике: 24,6

И так далее

  4

  2

3

  4

3

4

  4

3

  3

  3

2

  4

2

3

3 

2 

  4

1

  сумма баллов

4

  21

  4

  26

1

  23

  сумма делится на количество учащихся

Оценка творческой деятельности при защите проектов.

• * аргументированность выбранной темы;
• * качество доклада;
• * качество ответов на вопросы (убежденность и убедительность);
• * оригинальность и нестандартность выбора способа решения проблемы;
• * качество выполнения практической части проекта (изделия).
• Оценивание происходило по 5-ти бальной системе. Сумма баллов по всем критериям делится на «5».
• «5» очень высокий уровень развития творческих способностей;
• «4» высокий уровень развития творческих способностей;
• «3» удовлетворительный, средний уровень развития творческих способностей;
• «2» низкий уровень развития творческих способностей;
• «1» очень низкий уровень развития творческих способностей.

Оценочный лист при защите проектов. Итоговая диагностика

Ф.И.О. учащегося

Аргументированность выбранной темы

1………………….

4

Качество доклада

2………………..

3

3

3…………

Убежденность и убедительность

3

3

Оригинальность и нестандартность выбора решения проблемы

3

И так далее

Итого:

4

5

4

Качество практической части (изделия)

Сумма делится на количество учащихся, а затем полученный результат делится на «5» и выводится средний бал л

4

4

5

44:14

4

4

50:14

4

61:14

56:14

Качественный анализ мониторинга

Вывод:

В этом возрасте у всех детей творческие способности в той или иной степени сформированы, но еще недостаточно опыта в практическом применении этих способностей при изготовлении полезного и нужного социального продукта, поэтому при входящей диагностике проблемные задания иногда вызывали замешательство при выполнении. По итогам выполнения проекта учащиеся уже владеют технологическими умениями, имеют практический навык в формулировке целей, задач, генерировании идей, выборе средства решения проблем, самооценке, отстаивании своей позиции и т.д.

В целом, педагогическое обследование детей выявило: в процессе проектной деятельности уровень творческих способностей у обучающихся 5-х классов за 2013-2014 учебный год повысился благодаря применению прогрессивных методов обучения и находится на стабильном среднем уровне, что свидетельствует об успешном освоении детьми требований основной общеобразовательной программы ФГОС. Те направления, в которых встречается оценка уровня развития – «низкий», следует усилить индивидуальную работу с детьми по данным направлениям с учетом выявленных проблем в текущем и следующем учебном году.

Директор МБОУ СОШ №34 ___________________

М.П.

Воспользовалась информацией:

• https://www.google.ru
• http://reg-school.ru/
• http://festival.1september.ru/