Использование проектного метода обучения на уроках технологии

Я – учитель. 

Пергаменты не утоляют жажды.

Ключ мудрости не на страницах книг.

Кто к тайнам жизни рвется мыслью каждой,

В своей душе находит их родник.

Гёте

Учитель технологии

МАОУ «Лицей № 82»

Мельникова

Лариса Юрьевна

Сормовского района

г. Нижнего Новгорода

Тема презентации

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ.

Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования

Научно-исследовательские

• Изучение научных работ психологов и педагогов по вопросам применения проектной деятельности на уроке (Хуторской А.В., Симоненко В.Д., Хотунцев Ю.Л., Ступницкая М.А.)
• Изучение научных работ психологов и педагогов по вопросам применения проектной деятельности на уроке (Хуторской А.В., Симоненко В.Д., Хотунцев Ю.Л., Ступницкая М.А.)

Методические

• Изучение научных работ по методике преподавания, разработка методических приемов применения метода (М.Б.Павлова, Д.Питт, Уколова.А.М.)
• Изучение научных работ по методике преподавания, разработка методических приемов применения метода (М.Б.Павлова, Д.Питт, Уколова.А.М.)

Организационно-педагогические

• Работа по самообразованию над темой, работа в творческих группах, активная работа в РМО учителей технологии
• Работа по самообразованию над темой, работа в творческих группах, активная работа в РМО учителей технологии

Актуальность личного вклада педагога в развитие образования

• Развитие высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся.

• Формирование умений самостоятельно добывать нужную информацию, вычленять проблемы и искать пути их рационального решения, умений критически анализировать получаемые знания и применять их для решения все новых задач.

• Формирование исследовательских, творческих навыков проектной деятельности.

• Использование метода проектов делает учебный процесс творческим, целенаправленным, а ученика – ответственным и целеустремленным.

Актуальность данной технологии особенно возрастает на современном этапе, когда результатом образовательного процесса становится не определенная сумма знаний сама по себе, а умение применить полученные знания в различных жизненных ситуациях, т.е. их надпредметный характер.

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования.

Метод проектов – это система обучения, гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию развивающейся личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе получения новых знаний, создания новых товаров и услуг, обладающих субъективной или объективной новизной, и имеющих практическую значимость, под контролем учителя.

Е. С. Полат дает такое определение методу проектов в современном понимании : «…метод, предполагающий определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов».

Проект – это пять « П» : Проблема - Проектирование (Планирование) –

- Поиск информации – Продукт – Презентация

Цели и задачи педагогической деятельности

Ведущая педагогическая идея

• Создании условий для творческой самореализации учащихся через внедрение метода проектов в преподавание технологии.

• Введение в урок элементов проблемности.

• Усилении мотивации к изучению предмета.

Вовлечение учащихся в поисково - исследовательскую деятельность, формируя учебные умения и навыки, универсальные способы деятельности для дальнейшего их практического применения.

Познавательная деятельность

Информационно-коммуникативная деятельность

Рефлексивная деятельность

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования.

• В процессе совместной деятельности обеспечить развитие и саморазвитие личности обучаемого, исходя из его индивидуальных способностей и субъектного опыта.

• Сформировать личность, обладающую системой базовых знаний и умений.

• Сформировать у своих учеников социальную позицию полноправных и ответственных хозяев жизни.

• Помочь им в будущем адаптироваться к жестким требованиям, предъявляемым рыночной экономикой.

• Стать «авторами» формирующейся социально-экономической среды России.

Реализация данной задачи

• практическое применение технологии в жизни

• развитие интереса к изучению предмета

• выполнение требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы

Технология реализации Этапы подготовки проекта

№ п/п

Содержание работы

1

Деятельность ученика

Подготовка к работе

2

3

Деятельность учителя

Изучают теоретический материал по теме

Определение темы и целей проекта

Определение источников, способов сбора и анализа информации, формы отчета, установление критериев оценки, распределение задач

Знакомит учеников с теоретическими вопросами темы

Обсуждают предмет с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию

Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся, помогает в постановке цели

Устанавливают план действий, формулируют задачи

Предлагает идеи, высказывает предположения

Этапы подготовки проекта

№ п/п

Содержание работы

4

5

Деятельность ученика

Сбор информации, решение промежуточных задач

6

Анализ информации, формулирование выводов

Выполняют исследование, решая промежуточные задачи

Деятельность учителя

Наблюдает, советует, косвенно руководит

Анализируют информацию

Представление результатов

7

Наблюдает, советует

Отчитываются, обсуждают

Рефлексия

Слушает, задает вопросы в роли рядового участника

Участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок

Оценивает усилия учащихся, неиспользованные возможности, потенциал продолжения

Условия применения метода проектов.

• Существование некой значимой проблемы, требующей решения путём исследовательского (творческого) поиска и применения интегрированного знания.

• Значимость предполагаемых результатов (практическая, теоретическая, познавательная).

• Возможность применение исследовательских (творческих) методов при проектировании.

• Самостоятельная( индивидуальная, парная, групповая)деятельность учащихся

в ситуации выбора.

Диапазон личного вклада и степень его новизны

• Диапазон применения:

• В рамках урока (мини-проект);
• В системе уроков (краткосрочный проект).
• Среднесрочные ( 12 – 15 часов)
• Кружковая работа.

• Преимущества:

Выбранный метод является эффективным на всех этапах обучения, но особенно в средней школе, т.к в этом возрасте особенно продуктивно:

• Формируются навыки самообразования и самоконтроля;
• Прививаются навыки групповой работы;
• Моделируется реальная технологическая цепочка – от постановки задачи через разработку сценария к представлению результатов;
• Развивается информационная культура – навыки поиска, сбора,

обработки хранения и представления информации.

•   Новизна   в использовании метода проектов для достижения новых положительных результатов саморазвития и самообразования ученика: формирование таких универсальных учебных действий как проблематизация, целеполагание, организация и планирование действий, самоанализ и рефлексия, презентация, коммуникативность, умение принимать решения.

Результативность деятельности и достигнутые эффекты

Критерии оценивания проекта

Форма представления проекта

• Соответствие выбранной теме;
• Информативность;
• Эстетика оформления;
• Сроки выполнения ;
• Умение отвечать на вопросы оппонентов;
• Оригинальность;
• Доступность;
• Надежность;
• Безопасность;
• Экологичность;
• Стоимость.

• Презентация;
• Доклад;
• Рисунок;
• Электронная таблица;
• Коллаж;
• Буклет;
• Видеоролик;
• Газета;
• Схема;
• Кроссворд .

Результативность метода проектов

До выполнения проекта

После выполнения проекта

5 класс 6 класс 7 класс 8 класс

Транслируемость практических достижений

Метод проектов можно использовать как начинающим педагогам, так и педагогам с высокой планкой мастерства.

Трудности и возможные риски:

• Пассивная позиция учащихся в процессе работы над проектом

• Стремление спланировать работу под имеющийся ресурс.

• Выбор материалов для проекта.

• В групповом проекте нередко возникают проблемы «лодырей» и «иждивенцев».

• Возможные отставания по срокам.

Первый проект 5 класс

В помощь ученикам

Коллективные проектные работы

Литература

• Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. - М.,. 2005 г.-80 с.
• Дахин А. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? // Народное образование, №4, 2004 г., с.136-137
• Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования. // Народное образование №2, 2003г., с. 58-65
• Хуторской А. Ключевые компетенции. Технология конструирования.// Народное образование, №5, 2003 г., с. 5-62
• Ступницкая М.А. Что такое учебный проект? М.: Первое сентября, 2010.
• Ступницкая М.А. Творческий потенциал проектной деятельности школьников . Развитие творческих способностей школьников и формирование различных моделей учета индивидуальных достижений . М.: Центр "Школьная книга", 2006.

Спасибо за внимание!