Интегрированный урок по русскому языку и технологии по теме "Дом"

Авторы:

Муравьева М.А., Ульянова Н.А.

Предметы

Русский язык, технология

Класс

7 класс

Тип урока

Комбинированный – повторения изученного материала и изучения нового знания.

Технология урока

Технология развития критического мышления

Тема

Заонежский дом

Цель

Достижение обучающимися предметных и метапредметных результатов.

Предметные результаты: определять тип слова по лексическому значению: однозначное или многозначное; определять стиль речи;

выбирать из набора функциональных стилей тот, который необходимо использовать для создания текста; знать структуру СПП;

объяснять постановку знаков препинания в СПП; составлять предложения по заданной схеме.

знать строение основных частей заонежского дома-кошеля, назначение их, образ жизни жителей Карелии в конце 19 – начале 20 века

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Целеполагание, умение анализировать условия достижения цели, планировать пути достижения цели. Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.

Познавательные УУД: Умение осознанного вдумчивого чтения, умение анализировать, синтезировать, оценивать, умение выдвигать гипотезы, умение строить причинно-следственные связи. Умение интерпретировать, творчески перерабатывать новую информацию, давать рефлексивную оценку пройденному материалу.

Коммуникативные УУД: работа в мини-группах.

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителей

Деятельность обучающихся

Вводный этап. Вызов

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Целеполагание, умение анализировать условия достижения цели, планировать пути достижения цели.

Познавательные УУД:

Умение анализировать, синтезировать информацию на всех стадиях её усвоения, выдвигать гипотезы. Умение сравнивать и строить причинно-следственные связи.

1.Приветствуют учащихся, предлагают проверить наличие школьных принадлежностей к уроку.

2.Предлагают проанализировать ассоциативный ряд, выведенный на экран и определить, каким общим понятием объединены предложенные слова.

3.Предлагают задуматься о значении слова «дом», сколько значений у данного слова и какие наиболее употребимы?

Какие устойчивые словосочетания со словом «дом» мы знаем?

4.Предлагают к рассмотрению не вообще дом, а конкретный - дом Ошевневых, расположенный на острове Кижи, входящий в экспозицию музея-заповедника Кижи – объекта всемирного культурного и природного наследия ЮНЕСКО на территории республики Карелия. Этот дом, перевезенный в 1951 году из одноименной деревни Ошевнево. сооруженный более ста лет назад, в 1876 году, стал первым архитектурным экспонатом музея.

Озвучивают учебную задачу: создать информационный буклет для иностранных туристов (предположительно – итальянцев), цель которого – зародить у туристов интерес к культуре нашего края, желание посетить Карелию и музей острова Кижи.

5.Выводят на экран фото итальянского крестьянского дома, предлагают, опираясь на изображение и предыдущий жизненный опыт учеников, предположить, какие общие и уникальные черты есть у этих домов.

Предлагают задуматься, информация какого рода (сходства или различия) способствует зарождению у людей желания отправиться в путешествие?

Информация какого рода должна быть в буклете?

1.Проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на учебную деятельность.

2.Анализируют предложенные слова, формулируют тему урока: «Дом»

3.Рассуждают о том, что дом (1) – место проживания семьи или человека, (2) – семья, близкие и дорогие люди, окружающие нас, многозначное слово. Вспоминают устойчивые выражения со словом дом.

4.Рассматривают фотографию дома Ошевневых, вспоминают экскурсию на о. Кижи.

Изучают черновой вариант буклета, думают о его заполнении.

5. Рассматривают фотографии дома Ошевневых и итальянского. Находят похожие и различные элементы в домах.

Приходят к выводу, что людям интересно то, что устроено незнакомым для них образом.

Формулируют учебную задачу: выделить уникальные черты заонежского дома и отразить их в информационном буклете.

Основной этап. Осмысление

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Целеполагание, умение анализировать условия достижения цели, планировать пути достижения цели.

Познавательные УУД:

Умение анализировать, синтезировать, оценивать. Умение осознанного вдумчивого чтения. Умение выдвигать гипотезы. Умение строить причинно-следственные связи. Умение интерпретировать, творчески перерабатывать новую информацию, давать рефлексивную оценку пройденному материалу.

Коммуникативные УУД: работа в мини-группах

6.Предлагают ученикам вспомнить экскурсию на о. Кижи, проанализировать фото и предположить уникальные черты заонежского дома. На доске оформляют кластер по теме «заонежский дом». Просят учеников объяснить целесообразность / назначение элементов дома.

7.Раздают ученикам фрагменты текста о заонежском доме, предлагают поработать в группах: используя информацию в тексте, выделить уникальные черты дома.

8. Для того чтобы дополнить информацию, включают виртуальную экскурсию музея Кижи.

10. Задают вопрос о том, способна ли информация из кластера зародить у туристов из дальних стран интерес к нашему краю?

11. Спрашивают, какой стиль речи лучше выбрать для составления буклета, с помощью каких синтаксических конструкций лучше что-то пояснять, разъяснять, указывать на причину?

Выводят на экран схемы СПП, спрашивают, в чем их недостаток.

Предлагают заполнить электронный вариант буклета списком сложноподчиненных предложений.

Демонстрируют электронный вариант буклета.

6.Размышляют над поставленной задачей и называют несколько отличительных черт.

7.Читают текст и называют уникальные черты дома. Продолжают оформлять кластер на доске. Объясняют назначение некоторых элементов дома.

8.Смотрят видеоролик и анализируют информацию, объясняют назначение элементов дома.

10. Отвечают на вопрос.

11. Расставляют и объясняют необходимые знаки препинания в схемах, составляют предложения по схемам.

Один человек из группы заносит свое предложение в электронный вариант буклета. Оценивают совместную работу, возможно, предлагают какие-то изменения.

Заключит. этап. Рефлексия.

Регулятивные УУД:

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.

Предлагают учащимся проанализировать урок и сделать вывод, добились ли мы поставленных целей, узнали ли что-то новое, нужно ли жителям Карелии 21 века знать, как жили люди 100 лет назад.

Предлагают ученикам вновь объединиться в группы и подобрать 3 существительных, характеризующих заонежский дом.

Выводят на экран золотое правило архитектуры древнеримского зодчего Витрувия «Польза, прочность, красота»

Предлагают задуматься над вопросом: правы ли работники музея, сберегающие такой экспонат, интересен ли дом Ошевневых сегодняшним людям, является ли он поводом для гордости нашими предками, создавшими такое чудо архитектуры для непростой жизни в условиях климата Карелии.

Знали ли строители севера Руси правило архитектуры Витрувия?

Как мы с вами, люди 21 века, можем использовать это правило?

Делают выводы, что нового узнали на уроке, нужна ли эта информация в повседневной жизни, достигли ли целей, заявленных в начале урока.

Выполняют задания в группах. Записывают на доске.

Сравнивают свои высказывания о доме и слова Витрувия.

Высказывают свои мнения о том, что мы можем гордиться своими прадедами, создавшими такую красоту.