"Звукоподражательные слова"

ФИО разработчика

Губина Олеся Дмитриевна

Место работы

КГБОУ «Бийский лицей-интернат Алтайского края»

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

7

Место урока (по тематическому планированию ПРП)

Тема урока

Звукоподражательные слова. Морфологический анализ звукоподражательных слов.

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

базовый

Тип урока (укажите тип урока):

☐ урок освоения новых знаний и умений

☐ урок-закрепление

☐ урок-повторение

☐ урок систематизации знаний и умений

☐ урок развивающего контроля

☐ комбинированный урок

☐ другой (впишите)

Планируемые результаты (по ПРП):

Личностные

Проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации. Овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира.Овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия

Метапредметные

Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования: осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи, для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей; стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие.

Предметные

Проводить морфологический анализ звукоподражательных слов; применять знания по морфологии при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике

Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): звукоподражательные слова, употребление, морфологический анализ

Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы)

Морфологически й анализ звукоподражательных слов. На уроке предусмотрено использование ЭОМ на этапах мотивации, изучения нового материала, его отработки и применения

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

Историческая справка.

Некоторые учёные считают, что первыми в языке появились не существительные и не глаголы, а звукоподражательные слова, потому что с их помощью первобытные люди пытались объясниться друг с другом, подражая звукам природы и животных.

На экран выводится схема:

О чем пойдет речь на уроке?

Каковы основные задачи стоят перед ними?

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Что такое междометие? Какие разряды междометий вы знаете? Приведите примеры

Что это за новая часть речи, которую будем сегодня проходить?

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

Предположите, на какие вопросы на уроке будем искать ответы.

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

На экране появляются примеры:

Задание: Подчеркните все члены предложения.

Кошка всё мяу да мяу. (сказуемое)

Вдалеке послышалось гав-гав-гав. (подлежащее)

Гусь настойчиво повторяет га-га-га. (дополнение)

Утка долго стояла на одной ноге, а потом как закричит: «Кря-кря-кря». (Прямая речь)

Сделайте выводы о звукоподражательных словах. Каким членом предложения выражены звукоподражательные слова?

Звукоподражательные слова

• 1) НЕ выражают чувств, побуждений, служат для образования других слов:

Хи-хи= хихикать, буль-буль=булькать

• 2) Употребляются в качестве сказуемого:

Мартышка, в зеркале увидя образ свой, тихохонько медведя толк ногой

• 3) Воспроизводят различные явления (звук и шум):

дзинь, бах, кхе-кхе, мяу, гав…

Чем отличаются междометия от звукоподражательных слов?

Отличайте!

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Дайте определение звукоподражательным словам.

Найдите звукоподражательные слова, запишите.

1. Тьфу!

2. Ква-ква.

3. Брысь!

4. Динь-динь.

5. Курлы-курлы.

6. Всего хорошего.

7. Тс…

8. Чух - чух.

9. Кар-кар.

10. Кря-кря.

Ответ выводится на экран: 2, 4, 5,8 ,9,10

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

Выполните синтаксический разбор предложений.

Бокал сказал «дзинь!» и разбился.

А щука бух в воду!

Ночью на болоте слышно только лягушачье ква – ква.

Взаимопроверка:

Бокал сказал «дзинь!» и разбился. («Дзинь» - в роли дополнения)

А щука бух в воду! (Бух - в роли сказуемого)

Ночью на болоте слышно только лягушачье ква – ква. (Ква-ква в роли подлежащего)

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

Проиллюстрируйте каждую фразу рассказа движениями и звуками.

В рабочем поселке у лесопильного завода все тихо. Рабочие еще спят. (Дети показывают, как спят рабочие.) Где-то пропел петух. (Дети воспроизводят крик петуха.) Часы пробили 6 ударов. (Бум-бум-бум. 6 раз.) Рабочие просыпаются, одеваются, моются, завтракают, выходят на улицу и отправляются на завод. Приходят на работу. Гудит гудок. (У-у-у-у.) Загудели моторы. (Дзу-у, дзу-у.) Металлические пилы движутся вперед-назад, распиливая бревна. (Вжик-вжик.) Слышен гудок паровоза. (У-у-у.)

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

Этап 3.4. Развитие читательской грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

Оказывается, люди разных национальностей различно слышат звуки, издаваемые животными, птицами.

Сравните:

2. Кукушка. Как, по-вашему, за что кукушка получила свое имя?

Конечно, за то, что она кукует, кричит: Ку-ку! Ку-ку!. Вы, вероятно, уже догадались, что кукушка сама подсказала людям, как ее называть. И это услышали не только русские. Во многих странах название кукушка звучит похоже на русское. У чехов – кукачка, у болгар – кукувица, у немцев – кукук, у французов – куку, у итальянцев – куконо. Все эти народы обратили внимание на один признак – крик кукушки, поэтому название птицы в разных языках звучит очень похоже.

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

1. Запишите нужное звукоподражательное слово. Составьте предложения с любыми из них и подчеркните.

- гудок автомобиля -

- мяуканье кошки -

- чириканье воробья -

- кряканье утки -

- ход часов -

- шум дождя -

- лай собаки -

- мычание коровы -

- кваканье лягушки -

2.Анализ текста.

-       Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, сделайте синтаксический разбор, определите части речи, укажите их роль в предложении.

К чему (бы) (не, ни) готовил свое подр...зделение Блохин, такого соперн...ка (не, ни) он, (не, ни) его игроки явно (не, ни) ож...дали. Да и кто ож..дал(то)? Вот (уж) воист...ну (не, ни) истовые пр...тивники лиш... мельканье в глазах да «вжик-вжик» в ушах.

Комментарий. К чему бы ни готовил свое подразделение Блохин, такого соперника ни он, ни его игроки явно не ожидали. Да и кто ожидал-то? Вот уж воистину неистовые противники -лишь мельканье в глазах да «вжик-вжик» в ушах.

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

Предлагается решить кроссворд самостоятельно

Вопросы:

1. Слова, передающие различные звуки живой и неживой природы

2. Приказание «Остановись! Довольно! Хватит!».

3. Подражание бренчанию струнного инструмента.

4. Подражание звуку одного рывка ручной пилы.

5. Подражание блеянию овцы.

6. Подражание звуку быстро проскользнувшего, пробежавшего.

7. Возглас, требующий повторить только что исполненный артистом номер.

Ответы:

По горизонтали:

1. звукоподражательные

7. бис

По вертикали:

2. стоп

3. брень

4. вжик

5. бе

6. шмыг

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Проведите фронтальный опрос, задав следующие вопросы:

• Назовите ключевые слова темы

• Понравился ли вам урок? Что именно?

• Что нового вы узнали на уроке?

• Кто и как помогал в освоении нового?

• Оцените свою работу на уроке.

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

Написать сочинение – миниатюру с использованием звукоподражательных слов и междометий на тему «Утро в лесу»