«Знакомство с понятиями «родственные слова», « корень слова»

Тип урока: открытие нового знания

Форма урока: урок -исследование

Цель урока: рассмотреть понятия "родственные слова" и "корень слова", развивать умения самостоятельно добывать знания в процессе работы с однокоренными словами.

Задачи:

- создать условия для включения учащихся в учебную деятельность;

- организовать исследовательскую деятельность учащихся с целью наблюдения над однокоренными словами;

- создать условия для формирования у учащихся практического умения выделять в слове корень;

- создать условия для развития у учащихся творческих и рефлексивных способностей.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
««Знакомство с понятиями «родственные слова», « корень слова» »

Урок русского языка во 2 класса по УМК «Гармония»

Тема урока:

«Знакомство с понятиями «родственные слова», « корень слова»

Тип урока: ОНЗ (открытие нового знания)

Форма урока: урок - исследование

Цель урока:рассмотреть понятия «родственные слова» и «корень слова»; развивать умение самостоятельно добывать знания в процессе работы с однокоренными словами.

Задачи:

- создать условия для включения учащихся в учебную деятельность;

- организовать исследовательскую деятельность учащихся с целью наблюдения над однокоренными словами;

- создать условия для формирования у учащихся практического умения выделять в слове корень;

- создать условия для развития у учащихся творческих и рефлексивных способностей.

Формирование универсальных учебных действий:

1.Личностные УУД

Формирование : учебной мотивации , адекватной самооценки ,умения делать выбор, формирование готовности открыто выражать свою позицию на уроках.

2.Регулятивные УУД.

Формирование: умения формулировать тему и цели урока, составлять план действий, контроля своей деятельности способом сравнения с образцом, оценивания процесса и результата деятельности, умение видеть ошибку.

3.Познавательные УУД

Формирование: умения строить устные высказывания, формулировать проблемы и решать их, вести поиск и выделять необходимую информацию, выбирать основания и критерий для сравнивания, классификация объектов.

4.Коммуникативные УУД

Формирование: умения слушать и слышать учителя, ученика, вступать в диалог, сотрудничать с другими в решение учебных задач, адекватно оценивать себя, работу в паре.

Оборудование: музыкальное сопровождение, компьютер, проектор, листы с заданиями, разноцветные кружки, елка, снежинки, карточки.

Ведущий вид деятельности: продуктивный, творческий, проблемный.

Методы работы: объяснительно - иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные.

Педагогические технологии:

ИКТ – технология (презентация), что позволяет повысить интерес учащихся к предмету, активизировать внимание, глубже усвоить изучаемый материал.
Игровая
ТРКМ
Проблемная

Планируемыерезультаты:

учащиеся научатся распознавать однокоренные слова, находить в словах корень;
применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий;
повышение активности на уроках;
обогащение словарного запаса.

Урок проведен по ФГОС в технологии

системно – деятельностного метода.

Ход урока:

Мотивация к учебной деятельности

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством поддержания в них веры в свои силы.

Слайд № 2Привет сосед,

Улыбнись мне в ответ

Я хочу, чтобы ты не грустил,

Всем улыбку свою подарил. Здравствуйте!

Сегодняшний урок хочу начать словами Жан Жака Руссо.

«Вы талантливые дети! Когда – нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо вы умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению» Давайте сегодня на уроке будем активны, будем поглощать знания с большим желанием. Желаю вам доброго дня и хорошего настроения.

Сегодня вы будете исследователями и отправитесь в маленькую исследовательскую экспедицию. Но куда нам предстоит отправиться, попробуйте отгадать.

Слайд № 3

Кто, угадай-ка, седая хозяйка, тряхнет перинки – по миру пушинки. (Зима)

Слайд № 4 В гости к нам пришла красавица Зима.

-Отправляясь к ней в гости, что мы с собой возьмем? (знания, умения, навыки)

-Что ожидаете от сегодняшнего урока? (узнать что-то новое)

-Что для этого вы должны сделать? (открыть что-то новое)

2. Самоопределение к деятельности.

Цель: определить содержательные рамки урока, согласовать тему и цель.

Слайд № 5 Минутка чистописания.

Ле…, пару…, голо…, ча….

Букву, которую мы будем писать, является орфограммой данных слов. Какая эта буква? Обоснуйте ответ. Пропишите всю строчку этой буквы.

Слайд № 6 Девиз нашего урока попробуйте отгадать?

(Ум да разум надоумят сразу) Как вы понимаете смысл этой пословицы? (Человек грамотный и умный найдет ответ на любой вопрос и справится с любым заданием)

Слайд № 7 А гостья Зима пришла не случайно. Я надеюсь, что мы сможем разгадать тайны и секреты и поможем собрать ее верных слуг.

-С чего начинаем всегда урок? (с повторения)

-Вспомните, над какой темой мы работали? (Текст. Предложение.)

Слайд № 8 Я сейчас проверю, как вы усвоили эту тему?

(ТРКМ, прием «Верные, неверные утверждения»)

1	2	3	4	5	6	7
-	-	-	+	+	-	-

1.Предложение – это несколько слов, не связанных по смыслу?

2.Начало предложения всегда пишется с маленькой буквы?

3. Одно предложение отделяется от другого запятой?

4. Текст – это несколько предложений, в которых говорится об одном и том же и раскрывается общая мысль.

5.Предложения по интонации бывают восклицательные и невосклицательные.

6. Предложения по цели высказывания бывают всегда повествовательные.

7. Предложения состоят из слогов?

Взаимопроверка, оценивание.

3.Актуализация знаний и фиксация затруднений.

Прочитайте слова на экране.

Слайд № 9 Зима, зимушка, снег, мороз, зимовать, зимний, декабрь.

На какую тему все эти слова? (зима)

И это не случайно, ведь красавица-зима уже наступила. Скоро она махнет своим рукавом и отправит в поход свою свиту. Вьюги и метели занесли сугробами города и села. Одела зима деревья в пушистые снеговые шубы, и уснула природа прекрасным сном. Много у зимы помощников.

- А теперь внимание. Сформулируйте задание, которое нам предстоит сделать? (распределить слова на 2 группы). Прежде чем сделать запись в тетрадь, обсудите в парах. Проверим, как вы распределили слова на 2 группы.

(пока дети будут писать, перевернуть слова на доске, затем дети прикрепляют слова к снежинкам)

4. Сообщение темы и целей урока.

Попробуйте определить нашу тему и цель урока? (Научиться…) Что бы я хотел узнать? Что у вас вызвало затруднение? (родственные слова)

5. Построение проекта и выхода из затруднения.

- А кому знакомо слово родственники, кто они такие?

- Скажите, кого вы считает родственниками? (мама, папа …)

- Это люди, которые произошли от одного рода, из одной семьи. Очень часто они бывают похожими между собой. Их называют родственниками. Где в жизни встречается слово родственники и нужно ли оно?

– В русском языке есть тоже такое понятие родственные слова. Слайд № 10

- Как вы думаете, какие слова можно назвать родственными? (близкие по смыслу). Щелчок

6. Реализация построенного проекта.

- Сейчас вернемся к нашему «зимнему» заданию. Докажите, что те слова, которые вы выписали близки по смыслу.

Зимушка – так ласково называют зиму.

Зимовать – значит проводить где-нибудь зиму.

Зимний – тот, который бывает зимой (зимний день). Можно сказать, что у них общее значение. (щелчок)

- Но ведь снег и мороз тоже бывают зимой, а декабрь – зимний месяц.

- Значит эти все слова родственные, ведь они связаны по смыслу (да – нет?).

– Тогда должно еще какое-то условие, при котором слова будут называться родственными.

- Давайте посмотрим еще раз на эти слова и обратим особое внимание на их написание.

- Что увидели (в некоторых словах есть общая часть).

- Назовите эту общую часть. (Зим).

- Выделим эту общую часть дугой. (Я на доске - дети в тетрадях карандашом).

- А кто из вас знает, как называется такая общая часть у слов? (корень) щелчок

- Теперь взгляните на нашу схему и попробуйте сформулировать, какие слова называются родственными. (Ответы детей)

Родственными называются слова, которые имеют общее значение и имеют одинаковый корень.

Теперь перечислите еще раз родственные слова, которые мы выписали. (Зима, зимушка, зимовать, зимний).

- Какое новое понятие вы сейчас еще узнали? (корень слова)

- Попробуйте, опираясь на схему, сформулировать правило, что же такое «корень слова». (Общая часть родственных слов).щелчок

Слайд № 11 Физминутка. (музыкальная)

Ночью в лесу всегда тихо и можно услышать любой шорох.

7.Первичное закрепление во внешней речи с самопроверкой по эталону.

Зима не приходит одна. С ней верные слуги.

Слайд № 12 Мороз трещит - большому холоду велит.

Мороз и Холод - эти два господина считают себя близкими родственниками. Так ли это? Почему? (Эти слова близкие по значению, но не родственники. У этих слов разные корни.)

Корень слова - главная,

Значимая часть.

Родственные связи

Дарят корню власть.

Выясни умело линию родства-

Однокоренные смело подбери слова.

Слайд № 13 Некоторых детей они захотели заморозить, прислали снежинки, а на них слова. Вы не испугались их. Что нужно выполнить? (распределить на 2 группы) . Что еще нужно сделать? (вставить пропущенные орфограммы, выделить корень)

Слова: м…розный, заморо…ки, морозец, х…лодный, холодильник, хол…дает.

Слайд № 14Сравните по эталону и оцените себя.

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: организовать самопроверку и самооценку учащимися умения находить родственные слова и находить общий корень.

Слайд № 15 Зима предлагает поработать самостоятельно. Перед вами тексты.

-Определите задание? (найти родственные слова, выделить корень.)

(Дети выполняют задания разного уровня сложности)

Вариант 1.

Проплясали по снегам

Снежные метели.

Снегири снеговикам

Песню просвистели.

У заснеженной реки

В снежном переулке

Звонко носятся снежки,

Режут лёд снегурки.

Вариант 2.

Слой за слоем падает снег на землю. Каждый слой сначала бывает рыхлый. Снежинки ложатся не плотно друг к другу. Идёт зима. Растут сугробы. Снежный покров становится плотным. А иногда затянется твёрдой ледяной корочкой – настом. Но как приятно в солнечный зимний денёк лепить снеговика!

Вариант 3 .

Жили- были старик со старухой. Всё было хорошо, да только детей у них не было. Вот пришла зима снежная, намело сугробов до пояса. Ребятишки высыпали на улицу поиграть, не ледок салазки выкатили. Старик со старухой на них из окна глядят.

-А что, старуха,- говорит старик, - давай мы себе из снега дочку сделаем.

-Давай, - говорит старуха.

Скатали они снежный ком, ручки, ножки приладили, сверху снежную голову приставили. Вылепил старик носик, рот, подбородок. Глядь – а у Снегурочки губки порозовели, глазки открылись; смотрит она на стариков и улыбается.

Проверьте себя по эталону. ( На столах) Поставьте сигналы + или?

-Кто поставил себе знак? В чём причина затруднения.

Исправьте ошибки. Молодцы!

9. Включение в систему знаний и повторение.

Слайд № 16Игра – тест «Четвёртый – лишний»

Что нужно сделать? (Выпиши лишнее слово в тетрадь и объясни почему?)