Винительный и Родительный падеж

Тема: Винительный и родительный падежи

Цель: Учить различать формы именительного и винительного падежей одушевленных имен существительных без предлогов с помощью вопросов;

Ход урока

1. Организационный этап

Психологический настрой на урок.

— Давайте настроимся на урок и вместе постараемся, чтобы он прошел успешно и интересно. На доске записан девиз урока:

2. Подготовка учащихся к работе на основном этапе
Всегда мы здоровы, Как воздух нужны.

С зарядкой дружны, А с ними порядок, уют, чистота,

Нам спорт с физкультурой Эстетика. В общем, сама красота!

Минутка чистописания

3.Этап усвоения новых знаний и способов действий

— Сегодня на уроке мы продолжим работу над формами слова. Будем учиться различать формы именительного и винительного падежей одушевленных имен существительных без предлогов с помощью вопросов

1. Введение новой темы: определение падежа выделенных в тексте имен существительных. Построение алгоритма проверки падежной формы путем постановки двойных вопросов: кого? чего? (Р. п.) — кого? что? (В. п.).

4.Этап первичной проверки понимания изученного.

Определение падежа имен существительных,разграничение форм Р. п. и В. п. по алгоритму (упр. 49).

Физкульминутка

5. Этап  закрепления новых знаний и способов действий.

Разграничение форм Р. п. и В. п. имен существительных в словосочетаниях с помощью вопросов кого? чего? чей? (Р. п.) — кого? что? (В. п.); выборочно-распределительное списывание словосочетаний со вставкой пропущенных букв и выделением орфограмм безударных гласных в корне.

6.Этап  применения новых знаний и способов действий.

Разграничение форм Р. п. и В. п. имен существительных в предложениях; нахождение и списывание побудительных предложений.

7.Этап обобщения и систематизации знаний

Повторения различия и сходства падежей по таблице, схеме –опоре

8. Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий.

Сам работа по вариантам

Списывание со вставкой пропущенных букв и обозначением падежа выделенных имен существительных; толкование слов стая, стадо, ковылять

9. Этап коррекции знаний и способов действий

10. Этап информации о д/з

11. Этап подведения итогов занятия

Завершите фразу:

• Мне больше всего удалось…

• Я могу себя похвалить…

• Я почувствовал, что…

• Я хочу дать совет себе…

12.Этап рефлексии

«Метод пяти пальцев».

М — мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?

Б — близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С — состояние духа. Каким было сегодня мое настроение?

У — услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал?

Б — бодрость, физическая форма. Что я сделал для своего здоровья