«Виды придаточных предложений»

МКОУ Вигская средняя общеобразовательная школа

Конспект урока по русскому языку в 9 классе

«Виды придаточных предложений»

подготовила

учитель русского языка и литературы

Князева О.А.

ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВЫЙ ПОДХОД В ОРГАНИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Содержание урока, его методическая структура построены в соответствии с программой и УМК под редакцией В.В. Бабайцевой. Но внесены изменения в соответствии с заданиями ГИА. Это первый урок темы «Виды сложноподчинённых предложений».

Основной принцип деятельности на учебном занятии – проблемность, которая обеспечивает интеллектуальное развитие учащихся, помогает организовать творческий процесс самостоятельного познания.

Технология проблемного обучения и проектно-исследовательская технология позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся, совершенствовать их навыки работы с информацией, представленной в различных видах, развивать кругозор, культуру, самосознание учащихся, развивать творческие и коммуникативные способности школьников.

Разминка по технологии Ю.А. Поташкиной – составная часть каждого урока, которая позволяет актуализировать и систематизировать знания учащихся на этапе подготовки к аттестации по русскому языку в новой форме.

Последовательность этапов урока, обобщённых шагов по организации поискового учебного процесса соответствует логике проблемного обучения: постановка проблемы → поиск путей решения проблемы → формулировка вывода.

Применение компьютерной презентации обеспечивает восприятие, усвоение, осмысление материала, отражает результаты учебной исследовательской деятельности.

Высокий темп занятия, смена видов деятельности поддерживают интерес учащихся к уроку на всём его протяжении.

Домашнее задание по выбору учащихся – это элемент разноуровневого обучения, отражающий ситуации:

• «выбираю → понял» («Диагностика успешности»);

• «выбираю → хочу понять» («Диагностика затруднений»).

Данный урок при хорошей организации проблемного и исследовательского подходов в обучении предполагает ситуацию успеха для каждого ученика, что является основным требованием любого современного урока.

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 9 КЛАССЕ

ТЕМА УРОКА: «Основные группы сложноподчинённых предложений».

ЦЕЛЬ УРОКА:

• обеспечить восприятие, усвоение и осмысление нового материала через создание проблемной ситуации → её исследование → решение → анализ → обобщение;

Задачи:

• создать условия для развития умений формулировать учебную цель, самостоятельно выявлять связи и отношения между изучаемыми понятиями, делать самостоятельные выводы;

• вызвать у учащихся заинтересованность в решении проблемных, исследовательских, познавательных учебных задач

ТИП УРОКА: изучение нового материала

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ТЕХНОЛОГИЯ: проблемное обучение, проектно-исследовательская технология.

ОБОРУДОВАНИЕ: персональный компьютер, мультимедийный проектор, проекционная доска.

НАГЛЯДНОСТЬ: Презентация Microsoft PowerPoint «Основные группы сложноподчинённых предложений».

ЭПИГРАФ УРОКА: «Исследование – это дорога к творческому труду»

Ход урока

I. Разминка (по системе Ю.А. Поташкиной).

1. Объяснить значение слов: этимология, классика, территория, беллетристика, исследование. Правильно записать

2. Подбор слов –синонимов к слову «жестокий» (безжалостный, бессердечный, бесчеловечный, лютый, свирепый ).

3. Диагностика: Открываешь окошко настежь.

4. Укажите слово с чередующейся гласной: умолять, разбирать, поласкать, участь

5. Фонетическая часть разминки:

в каком слове букв меньше, чем звуков: обособление, полёт, польёт.

1. Чем осложнено простое предложение: Трава, сгибаемая ударами ветра и дождя, ложилась на землю.

1. Замените словосочетание «больно вспоминать», построенного на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управлением. (Вспоминать с болью)

II. Введение в ситуацию урока

Синхронное включение слайда №1 «О чём сегодня пойдёт речь?» (см. приложение 1, слайд №1

Учитель:

«Ребята, эти три предложения пока для нас являются незнакомцами. Они тщательно маскируются от нас. Выяснить их подлинную сущность в разделе «Сложное предложение» нам с вами пока не удалось.

Требуются знатоки для тщательного следствия по установлению личности незнакомцев!»

III. Получение новых знаний. Исследование

Постановка проблемы

Запуск слайда №2 «Основные группы сложноподчинённых предложений». (см. приложение 1, слайд №2).

Учитель: Поработаем над заголовком темы учебного занятия. Вчитаемся в звучание темы. Учитывая проблемную ситуацию, сформулируем учебную цель, учебную проблему.

/учащиеся формулируют вопрос-задачу:

«Какие основные группы сложноподчинённых предложений существуют в русском языке?»/

Учитель: Нам необходимо выработать основные шаги по определению основных групп сложноподчинённых предложений».

Поиск путей решения проблемы

Учитель:

Для решения проблемы необходим поиск. Работа эта нелёгкая, требующая настойчивости, внимания, самостоятельности, накопления знаний по крупицам. Но это дорога к творческому труду./обращаемся к эпиграфу/

Начнём учебное исследование:

1)(см. приложение 1, слайд №3)

Запишем предложения и определим в них второстепенные члены, поставив соответствующие вопросы:

- Сердце предчувствовало (что?) недоброе.

- (чей?) Мой дом находится в новом районе.

- Мы добрались до цели нашего путешествия (когда?) вечером.

(запуск слайда №4)

2) (см. приложение 1, слайд №5)

Подберём к данным предложениям синтаксические синонимы – перестроим предложения так, чтобы они стали сложноподчинёнными:

- Сердце предчувствовало, что случится что-то недоброе.

- Дом, в котором я живу, находится в новом районе.

- Мы добрались до цели нашего путешествия, когда наступил вечер.

3) (см. приложение 1, слайд №6)

Поставим вопросы к придаточным предложениям:

- предчувствовало (что?)

- дом (какой?)

- добрались (когда?)

IV. Сравнение, сопоставление, выводы.

Сравним простые и сложноподчинённые предложения и сделаем выводы (см. приложение 1, слайд №7):

• Придаточные предложения сходны по смыслу с второстепенными членами предложения.

• Три основных группы придаточных предложений соответствуют трём группам второстепенных членов: дополнениям, определениям, обстоятельствам.

Учитель:

Обобщим материал исследования. Сформулируем первую версию решения проблемно-поисковой задачи.

Ученики самостоятельно формулируют результаты учебной работы над проблемой «Какие основные группы сложноподчинённых предложений существуют в русском языке?»

• Основные группы сложноподчинённых предложений носят названия, сходные с названиями второстепенных членов: СПП с придаточными определительными, изъяснительными (сходны с дополнениями) и обстоятельственными, которые в свою очередь делятся на подгруппы.

• Чтобы определить вид СПП, нужно правильно задать вопрос.

Учитель:

Проведём наблюдение-анализ.

Цель:

• выяснить, к чему относятся придаточные предложения, от каких слов в главном предложении ставится вопрос к придаточному?

• каким способом придаточные прикрепляются к главному?

Запуск слайда №8 «Предложения для наблюдения и анализа» (см. приложение 1, слайд №8).

1) Комната (какая?), куда меня привели, была похожа на сарай.

2) Отец потребовал (чего?), чтобы я ехала с ним.

3) Я пришёл домой (когда?), когда уже смеркалось.

Учитель:

• К чему относятся придаточные предложения? (1- к существительному в главном, 2- к глаголу в главном, 3 – ко всему главному предложению).

• Каким способом придаточные прикрепляются к главному? ( с помощью союзов куда, чтобы, когда).

Формулировка вывода

Учитель:

Обобщим материал наблюдения-исследования. Сформулируем версию №2 решения проблемно-поисковой задачи.

Ученики самостоятельно формулируют результаты учебной работы над проблемой, определяя основные шаги по определению основных групп сложноподчинённых предложений».

1 шаг: найти главное предложение;

2 шаг: определить, от чего будем задавать вопрос;

3 шаг: вспомнить, какой второстепенный член отвечает на такой вопрос:

4 шаг: сопоставить и сделать вывод (это придаточное определительное, изъяснительное или обстоятельственное);

5 шаг: определить средство связи.

Синхронное включение слайда №9 «Основные шаги по определению основных групп сложноподчинённых предложений».

(см. приложение 1, слайд №9

«Ваша версия верна. В русском языке существует три основных группы сложноподчинённых предложений: СПП с придаточными определительными, изъяснительное и обстоятельственными).

Слайд № 10:

V. Закрепление

А) На экране начало предложения. Продолжите предложения, используя для этой цели соответствующие придаточные. Определите вид (значение) придаточных.

1. Природу надо беречь (почему?), потому что … .

2. Известно (что?), что…

3. Ежедневную зарядку делают для того (для чего? с какой целью?), чтобы …

4. Запоминаются те книги (какие?), которые … .

5. В ясный день вы увидите в лесу(что?), что…

6. На душе весело (когда?), когда … .

7. Мы расположились на отдых у того дерева(у какого?), которое…

8. Не забывай о том (о чём?), что … .

Б) Диктант – тест (Определить на слух вид придаточного. Запись в тетради выглядит так:

1 – обст.

2 - изъясн.

3 - опр.

4 – изъясн.

5 – обст.

Эта запись потом проецируется на доску для самопроверки.

1) Когда наступает весна, природа оживает .

2) Я спросил, кто пришел.

3) Семья, где не читают книг, духовно неполноценная.

4) Нужно любить то, что делаешь.

5) Где труд, там и счастье.

VI. Заключение

– Я довольна работой! Считаю, что эту тему усвоили.

– А ваше мнение, ребята? Воспользуйтесь любой формой.

Главным для меня на уроке было то, …

Теперь я буду знать, что …

Меня огорчило то, что …

Я рад, что…

Я хотел бы, чтобы …

Домашняя работа

Упражнение 106 или написать сочинение «Осень в лесу», используя СПП с разными видами придаточных