Урок русского языка в технологии ТРКМЧП

Предмет

Русский язык

Класс

3

Тип урока

Открытие новых знаний

Технология построения урока

ТРКМЧП

Тема

Решение орфографических задач. Проектная задача «Книжка-малышка»

Цель

Помочь в сопоставлении правил обозначения буквой безударных гласных звуков, глухих и звонких, непроизносимых согласных звуков; способствовать развитию навыка правописания слов на основе трёх изученных правил.

Основные термины, понятия

Орфограммы и орфографические правила «Правописаниебезударных гласных в корне, проверяемых ударением»«Правописание парных по глухости и звонкости согласных в корне слова», «Непроизносимые согласные в корне слова»; проверочное слово, орфографический словарь, морфема, тема и главная мысль текста, заголовок.

Планируемый результат

Предметные умения

- уметь применять правила орфограмм в корне слова при решении орфографических задач;

- определять разновидность орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

-уметь правильно писать словарное слово «жёлтый»;

-уметь проверять написанное, находить и исправлять орфографические ошибки;

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в группах;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по совместно составленному с одноклассниками плану,

- оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности для её решения;

-применять учебное задание в соответствии с уровнем своего развития;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и сверстниками;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

-самостоятельное выделение и формулирование учебной цели;

-развитие навыков проектной деятельности при решении проектной задачи;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- проводить анализ учебного материала.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками;

-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

-уметь строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Групповая

Работа в парах

Индивидуальная

Учебник для 3 класса общеобразовательной школы М.С.Соловейчик «К тайнам нашего языка»

Орфографический словарь

Раздаточный материал

Фломастеры, цветные карандаши.

Клей,

Скотч

ножницы

визуализатор

Этапы урока

Дидактические задачи

I.Стадия вызова

Подготовка учащихся к работе; выявление положительной эмоциональной атмосферы, «погружение» в тему через ситуацию неожиданности, которая вызывает интерес; создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач; практическое осмысление своей деятельности с точки зрения поставленных целей и их реализация рациональными средствами.

II. Стадия осмысления

Классификация информации по категориям знаний; установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция; обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации; сохранение интереса к изученной теме.

III. Стадия рефлексии.

Суммирование полученной информации и имеющихся знаний, анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Стадия «Вызов»

Метапредметные (УУД):

личностные:

-проявлять готовность к работе на уроке, эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

-устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

Регулятивные:

- самостоятельно выделять и формулировать учебные цели;

- овладевать умением прогнозировать;

-осуществлять самоконтроль;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

1.Звенит звонок весёлый,

Настал открытий срок.

К познаниям готовы?

Тогда начнём урок

Сегодня у нас очередной урок русского языка, на котором вы продолжите раскрывать тайны нашего языка.

Проверьте, как организовано ваше "рабочее место", как расположены на парте школьные принадлежности иматериалы к уроку.

- Почему это важно?

2. Приём «Яркое пятно»

Жили-были книжки,

Но в них проникли мышки,

Странички перепутали

И буковки погрызли.

Беда, беда у книжек.

- Как вы думаете, сможете ли вы собрать эти книгу?

- Что для этого нам нужно знать и уметь?

-Назовите тему урока.

- Как и с помощью чего будем восстанавливать «испорченные» книжки?

Обучающиеся проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей.

Обучающиеся высказывают свои предположения о необходимости правильной организации своего «рабочего места»

Обучающиеся рассматривают «испорченные» книги(Приложение №1) высказывают свои предположения, как им помочь.

Знать способы решения орфографических задач и уметь их решать, уметь оформлять книгу и устанавливать последовательность событий в рассказе.

Решение орфографических задач, составление книжки-малышки.

Обучающиеся ставят перед собой учебные задачи.

Задачи фиксируются.

Стадия «Осмысление»

предметные:

- уметь применять правила орфограмм в корне слова при решении орфографических задач;

- определять разновидность орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

-уметь правильно писать словарное слово «жёлтый»;

Метапредметные (УУД)

личностные:

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей);

регулятивные:

- применять учебное задание в соответствии с уровнем своего развития;

-отличать верно выполненное задание от неверного;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

– оценивать(сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

- работать с орфографическим словарём;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- проводить анализ учебного материала;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

1. Приём«Вспомни правило любое и примером повтори»

-Чтобы справиться с поставленными задачами, вспомним изученные орфограммы корня слова.

1. Орфографическая подготовка.

Работа в парах

-Перед вами карточки двух видов, синяя и жёлтая. Выполнив задания на синей карточке, вы можете заработать 2 балла, на жёлтой - 3 балла. На работу 2 минуты.

Самоопроверка самостоятельной работы. Сверка с образцом

Задания на синей карточке:

Cпиши слова, решив орфографические задачи

1. праз?ник

2. ненас?ный

3. п…левой

4. бли…кий

5. радос…ный

6. д…лёкий

7. ж…лтый

Задания на жёлтой карточке:

Приём «Лови ошибку».

Найди ошибки, исправь и правильно запиши слова.

1. празник

2. ненасный

3. палевой

4. блиский

5. далёкий

6. узкая

7. счасливая

8. жолтенький

9. радостный

10. грустная

-Какое слово не удалось проверить известнымиспособами?

-Как вы решили орфографическую задачу в этом слове?

Обучающиеся приводят примеры на изученные орфограммы в корне слова и алгоритм решения.

Обучающиеся выбирают карточки и самостоятельно выполняют задание

Обучающиеся проверяют работу и оценивают

по следующим критериям:

Синяя карточка

«2балла»- решил все орфографические задачи верно;

«1балл»- допустил1-2 ошибки

«0баллов»- допустил более 3 ошибок

Жёлтая карточка

«3балла»-нашёл и правильно исправил все ошибки.

«2балл»- нашёл и правильно исправил 4, 5ошибок

«1балл»- нашёл и правильно исправил 3 ошибки

Праздник, жёлтенький, ненастный, полевой, близкий, счастливая.

Слово «жёлтый»

Дети предлагают свои выходы из данной ситуации, в том числе и проверка по орфографическому словарю.Делают вывод, что это словарное слово, написание которого нужно запомнить.

Предметные:

- применять ранее изученные правила правописания,

Метапредметные (УУД)

личностные:

- определять правила работы в группах;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

регулятивные

-осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности;

-планироватьрешение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

коммуникативные:

-учитывать разные мнения и интересы, высказывать своё собственное мнение;

познавательные:

- развивать навыки проектной деятельности при решении проектной задачи;

- анализировать и исправлятьдеформированный текст: находитьошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения

3.Работа в группе

Решение проектной задачи.

Распределите роли в группе: командир, оформитель, выступающий, хранитель времени.

Составляем план решения проектной задачи в группе и решаем её. На работу 20 минут.

Обучающиеся распределяют роли в группе.

Обучающиеся составляют план решения и решают проектную задачу (Приложение №1): располагают страницы книжки- малышки в смысловой последовательности, нумеруют страницы, оформляют обложку, указывая автора и название книги, вставляют пропущенные буквы, иллюстрируют книгу.

Стадия «Рефлексия»

Метапредметные (УУД)

личностные

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

регулятивные:

- открыто осмысливать и оценивать свою деятельность на уроке;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и одноклассниками.

коммуникативные:

-уметь строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

познавательные:

-презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;

- приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

1. Презентация «книжки- малышки»

1-ая группа представляет обложку книги, выступающий демонстрирует обложку, остальные ученики группы проверяют правильность выполнения задания другими группами.

2-ая группа представляет первую страницы книги.

3-яя группа представляет следующую страницы книги.

4-ая группа представляет четвёртую страницы книги.

-Где можно использовать книжки- малышки?

Обучающиеся показывают страницы книги на визуализаторе, аргументируют выбор названия книги по теме или основной мысли, проверяют правильность решения орфографических задач.

Словесно оценивают иллюстрации.

Обучающиеся предлагают подарить книжку младшим братьям и сёстрам, детскому саду.

Метапредметные (УУД):

личностные:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

1. Оцени работу группы на уроке в оценочном листеи поставь отметку по следующим критериям:

«5» - 9 баллов

«4» - 7-8 баллов

«3» - меньше 6 баллов

- При решении каких задач вы испытывали затруднения?

- Сегодня было очень приятно работать с вами на уроке. Все были активными и талантливыми. Если у кого-то что-то не получилось –не беда, ведь вы старались самостоятельно решать все проблемы.

Обучающиеся осуществляют самооценку по заданным критериям в оценочном листе, озвучивают результаты работы на уроке во внешней речи.

_______. группа

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

- применять учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

1. Домашнее задание по выбору.

А) Приём «Синквейн» на тему «Книжка-малышка»

Б) упр.581

В) Составить диктант из 15 слов на изученные орфограммы в корне слова.

Обучающиеся выбирают задание и записывают в дневник.

_группа

__группа

__группа

__группа