Урок русского языка "Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова" ("Начальная школа 21 века", 2 класс, урок 46)

Этап, цели урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Ребята, какой урок мы начинаем?

- Как вы думаете, почему учащиеся 2 класса изучают русский язык каждый учебный день?

- Зачем необходимо знать правила русского языка?

1. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

.

Цель: выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

Учитель проводит беседу:

- Над какими орфограммами мы работаем?

Запишите слова: ледок, лёгкий, хлеб

Проверьте по эталону.

- Кто написал слова без ошибок?

- Кто допустил ошибку в слове ледок? Какая буква вызвала затруднение? Определите вид орфограммы в слове?

- В словах лёгкий, хлеб? Какая буква вызвала затруднение? Определите вид орфограммы в слове?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя: «Мы работаем над орфограммами правописание безударной гласной и парной согласной в корне слова».

Учащиеся записывают слова, проверяют написание по эталону.

1. Постановка учебной задачи.

Цель: проговаривание цели урока в виде вопроса

- В написании каких орфограмм вы допустили ошибки?

Учитель вывешивает на доску опорные слова

- Почему возникли затруднения?

- Что вызывает сложность?

- Чему будете учиться на уроке?

Учащиеся высказывают своё мнение. Убеждают одноклассников в необходимости продолжения работы над темой.

Дети отмечают, что им сложно подобрать однокоренные слова, для проверки слов с безударной гласной и парной согласной.

1. Построение проекта выхода из затруднения

Цель: решение устной задачи и обсуждение проекта её решения.

- Где находятся эти орфограммы? (в корне слова)

Учитель вывешивает на доску опорный знак над опорными словами

- Какие правила надо знать, чтобы не допускать ошибок в написании слов с безударной гласной и парной согласной в корне слова?

- Что ещё надо уметь делать?

- Какие слова называются проверочными?

- Что такое корень слова?

- Какие слова называются однокоренными?

- Каким источником информации можно воспользоваться?

Учитель обращает внимание детей на рисунок дерева

- Украсим наше дерево однокоренными словами. Придумайте однокоренные слова с корнем -сад-.

- На какие вопросы отвечают слова?

Учитель выносит опорные слова на доску.

Учитель предлагает детям карточку 1

- Какой корень вы выделили в словах?

- Все ли слова являются однокоренными? Почему?

Учащиеся говорят о том, что им надо знать правила: о корне слова, правописании безударной гласной и парной согласной в корне слова, уметь подбирать проверочные слова.

Учащиеся формулируют правило о корне слова, однокоренных словах. Дети, испытывающие затруднения, обращаются к справочнику.

Учащиеся самостоятельно подбирают однокоренные слова с корнем -сад-, выполняют задание на карточке по подбору однокоренных с корнем –вод- с последующим обсуждением в классе.

Выделяют корень -вод- в словах

Отмечают, что у слова водитель корень –вод- имеет другое значение

1. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель: запись в виде опорных схем, проговаривание нового знания

На доске находятся части опорных схем для проверки безударной гласной и парной согласной в корне слова, расположенные в хаотичном порядке.

Вспомните, какие опорные схемы для проверки слов с парной согласной и безударной гласной мы с вами вчера составляли.

Восстановите опорные схемы.

- Как проверить написание безударной гласной?

- Как проверить написание парной согласной?

- Какие вопросы будут служить помощниками при подборе проверочных слов? Можем ли мы воспользоваться вопросами ,которые находятся на доске? Я хочу подарить вам ещё один вопрос-помощник как?

1. Рабочая тетрадь с. 57, упражнение 4. (На доске)

Запиши проверочные слова. Вставь пропущенные буквы.

1 ученик работает у доски:

_______________________ - см__шной м__лы__

_______________________ - лё__кая зага__ка

______________________ - к__лючая нахо__ка

Вспомните условия работы в парах

Работа в парах (последующим с обсуждением):

_______________________ - хру__кая __грушка

_______________________ - сла__кая в__дичка

_______________________ - мя__кая поду__ка

Физпауза

Ученик выходит к доске и восстанавливает опорные схемы, одноклассники оценивают правильность выполнения работы.

Учащиеся объясняют выбор схемы согласно формулировке правила написания безударной гласной и парной согласной в корне слова.

Учащиеся записывают проверочные слова, вставляют пропущенные буквы.

Учащиеся вспоминаю правила работы в парах, после выполнения работы докладывают одноклассникам, какие проверочные слова они подобрали, вставляют пропущенные буквы. Ребята оценивают правильность выполнения.

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: каждый должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону:

_______________________ - де__ская варе__ка

_______________________ - х__лодная ватру__ка

Учащиеся самостоятельно записывают проверочные слова, вставляют пропущенные буквы. Проверяют правильность выполнения работы, сравнивая её с эталоном, записанным на доске.

1. Включение в систему знаний

Цель: включение знаний в систему знаний

Работа в группах. Определите орфограмму, выберите проверочные слова:

1 группа: л__со__ – лесничий, лес, перелески

(перелески , т.к. проверяет безударную гласную е и парную согласную к)

2 группа: м__рской – море, моряк (море – безударная гласная)

3 группа: ша__ка – шапки, шапочка (шапочка, парная согласная)

4 группа: берё__ка – берёза, берёзовый (оба слова могут проверить парную согласную)

Письмо под диктовку.1 ученик пишет на доске):

Дети шли по узкой тропинке.

Докладывают одноклассникам, какие проверочные слова они подобрали, вставляют пропущенные буквы. Ребята оценивают правильность выполнения.

Комментированное письмо

1. Домашнее задание

Повторить правила о правописании безударной гласной и парной согласной.

Рабочая тетрадь, с. 58, упр. 6. Подобрать проверочные слова к 2 словам с безударной гласной и 2 словам с парной согласной.

1. Рефлексия.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов работы.

- Какую задачу ставили?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Где можно применить знания?

- Что на уроке у вас хорошо получалось?

- Над чем надо ещё поработать?

У каждого на парте лежат листочки. Нарисуйте слева весёлый смайлик, если после этого урока вы стали лучше понимать, как проверить написание слов с парной согласной или грустный, если эта орфограмма всё ещё трудна для вас. Справа – выскажете своё мнение об освоении орфограммы безударная гласная в корне слова.

Учащиеся рисуют весёлые или грустные смайлики на левой и правой частях листочка.

Выделите в словах корень, подчеркните однокоренные слова с корнем -вод-.

Вода, водичка, водитель, водяной

1 группа

Задание: определите орфограмму, выберите проверочное слово к слову л__сок..

2 группа

Задание: определите орфограмму, выберите проверочное слово к слову м__рской.

3 группа

Задание: определите орфограмму, выберите проверочное слово к слову ша__ка.

4 группа

Задание: определите орфограмму, выберите проверочное слово к слову берё__ка.

кто?

садовник

что?

сад

какой?

садовый

что делает?

садит