Урок по теме: Мягкий знак после шипящих на конце наречий 7 класс

Урок по теме: Мягкий знак после шипящих на конце наречий

 7 класс

Цели:

образовательные:

1) изучить орфографическое правило об употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий;

2)  находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их;

3) выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий;

4) повторить употребление мягкого знака после шипящих в разных частях речи;

развивающие:

– развитие внимания, восприятия, памяти, ассоциативного и аналитического мышления, навыков связной речи, творческих способностей;

воспитательные:

– формирование мотивированности на активное творческое усвоение учебного материала,  формирование таких качеств личности ученика, как толерантность, способность к диалогу.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование:

1. Мультимедийная установка.
2. Компьютерный класс.

План урока:

1. Организационный момент. “Наречия о музыке” (8 мин.).
2. Создание проблемной ситуации – подведение к теме урока (5 мин.).
3. Повторение (5 мин.).
4. Объяснение нового материала (12 мин.).
5. Закрепление (10 мин.).
6. Рефлексия (3 мин.).
7. Домашнее задание (2 мин.).

Ход урока:

I.  Организационный момент. “Наречия о музыке” (Презентация №2).

Вступительное слово учителя:

– Сегодня мы продолжим изучение удивительной части речи – наречия. Начнем с творческой разминки “Наречия о музыке” (слайд №2)

Звучит музыкальный фрагмент – 1-2 минуты.

Учитель тихонько говорит:

– И забываю мир – и в сладкой тишине я сладко усыплен моим воображеньем, и пробуждается поэзия во мне…

2. Написание учащимися мини-сочинения – 2-3 минуты.

3. 2-3 ученика читают мини-сочинения, анализируют работы и выставляют оценки сами учащиеся  (критерии: фактические ошибки, выразительность, эмоциональность)

– Вы видите, что работы ваших товарищей становятся с каждым днем все интереснее, ярче, выразительнее. Давайте подумаем. Зачем нужны наречия? (слайд №3)

Делается вывод о роли наречий в русском языке: наречия обогащают нашу речь, создают образность, точность, яркость, “подсвечивают” и “живописуют” глаголы.

II. Создание проблемной ситуации – подведение к теме урока.

– Стук. (слайд№4)

Учитель спрашивает:

– Кто бы это мог быть? Да это наш домовенок Кузя. Он хочет что-то нам сказать.

(слайд№5) Здравствуйте ребята, как у вас тепло, уютно, “пахнет знаниями”! Я домовенок Кузя, который помогал вам при изучении тем “Причастие” и “Деепричастие”!  У меня к вам серьёзное дело. Понимаете, я тут написал письмо в домоуправление. Посмотрите, как бы ошибок не было. Все-таки документ.

(слайд№6)  На экране появляется заявление Кузи.

Заявление.

Заявляю, что как только ноч заполноч, приходит в мой дом всякая молодеж. Ноги все сплош грязные от лужь. А ты тут ходиш, моеш, вытираеш, убираеш. В общем, жить мне так невмоч. Точ-в-точ от усталости упаду навзнич, никакой врачь не поможет. Так что прошу поставить на мой дом домовенофон, а то я хоть и хорошь, но уйду отсюда проч.

Учитель:  Исправляем, помогаем Кузе.  

- Ночь и молодежь – это существительные 3 склонения, их пишем с мягким знаком.

- Врач и луж – тоже существительные, эти существительные не 3 склонения, они пишутся без мягкого знака на конце.

- Хорош – краткое прилагательное, оно пишется без ь.

– Теперь осталось разобраться с глаголами. Запомни, Кузя, глаголы с шипящей на конце пишутся с мягким знаком, например: ходишь, моешь, убираешь, вытираешь.

Учитель:  А остальные слова? Итак, что же получается?  Мы не можем помочь Кузе?

- Полностью не можем. У нас остались наречия.

III.  Повторение.

Учитель:  А теперь в таблицу запишите свои примеры (слайд№7).

Часть речи

Ь пишется

Ь не пишется

Существительное

Прилагательное

Глагол

Наречие

Учащимися делается вывод об употреблении мягкого знака после шипящих в существительных, прилагательных, глаголах.

Учитель:  Какой будет тема урока?

- Правописание мягкого знака после шипящих на конце наречия.

IV. Объяснение нового материала.

1.На экране высвечивается тема урока (слайд№8).

“МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ НАРЕЧИЙ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ”

Учитель: цель урока?

Учитель: Правило простое (слайд №9). Задание: сочинить считалку, стишок, чтобы легко было выучить это правило.

2-3 ученика читают стишки.

Учитель: А вот еще одна считалочка (слайд №10).

Навзничь, Настежь, Сплошь, Невмочь,

Вскачь, Наотмашь, Лишь и Прочь.

Считалочка повторяется вслух вместе с детьми.

2. Задание: составить  алгоритм по применению правила(слайд №11).

Алгоритм рассуждения по применению правила:
а)определить, какая это часть речи
б)если наречие, найти шипящую и посмотреть, входит ли в состав исключений
в)если нет, пиши мягкий знак.

Зарядка для глаз

V. Закрепление.

Учитель: Для применения правила на письме нужно потренироваться.

1. Ученики садятся за компьютеры. Работают с тренажером. (Презентация №2) .

          2.Учитель:  Кто справился?  Кому что непонятно? Какие затруднений? Почему?

3. Учитель:  (слайд №14)  А теперь давайте  поможем домовенку Кузе исправить ошибки в заявлении.

 На экране появляется заявление, в котором не исправлены ошибки в наречиях. Учащиеся исправляют.

Учитель: А вот опять Кузя (слайд №15).  

Большое спасибо, ребята. Теперь можно отправить заявление по почте. Так солиднее будет.

VI. Рефлексия.

Учитель: Услышим скоро мы звонок,
                 Пора заканчивать урок.

Учитель:  Что новое вы сегодня узнали на уроке? Подумайте над такими вопросами  (слайд №16):

• Все ли было понятно на уроке?
• Усвоил ли каждый из вас тему?
• Может быть кто-то испытывал трудности?
•  За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо.

VII. Домашнее задание (слайд №17): параграф 44, написать мини-сочинение о Винни-Пухе.  Использовать изученные наречия.

Учитель: Спасибо. Урок закончен.