|
Повторение изученного материала
| Слайд №2. Музыка: Времена года. Весна. П.И. Чайковский Звучит отрывок из стихотворения Майкова А:
Весна! Выставляется первая рама, И в комнату шум ворвался: И благовест ближнего храма, И говор народа, и стук колеса… Мне в душу повеяло жизнью и волей, Вон даль голубая видна,.. И хочется в поле, в широкое поле, Где, шествуя, сыплет цветами весна!
- Как вы думаете, почему в качестве эпиграфа к сегодняшнему уроку я взяла именно эти строчки?
- Объясните постановку знаков препинания в последней строчке.
- Кто мне может подсказать, какова тема урока, о чём мы будем с вами сегодня говорить?
- Открываем тетради, записываем число, классная работа, тему урока.
- Исходя из темы урока, ребята, как вы думаете, какие цели мы должны с вами поставить сегодня перед собой?
|
- Наверное, потому что сейчас весна. А весна – это самое прекрасное время года, когда всё в природе оживает, просыпается от зимней спячки. Объясняют постановку знаков препинания в предложении. - Об обособленных членах предложения, выраженных одиночными деепричастиями, деепричастными оборотами, существительным с предлогом. Поэтому тема нашего урока «Обособление обстоятельств»
Записывают тему урока в тетрадь
- Повторить условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастием и деепричастным оборотом, существительным с предлогом, находить обстоятельства в текстах, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями, деепричастными оборотами, существительными с предлогами, правильно использовать в речи обособленные обстоятельства как средства выразительности. (Слайд 3) |
|
| - Но прежде чем повторять и вспоминать правила обособления обстоятельств, давайте вспомним тот материал, который изучили ранее. - Какие члены называются обособленными? Продолжи предложение Обособленные члены предложения – это …(Слайд 4)
- К обособленным определениям можно отнести… (Слайд 5) - Вот сейчас давайте вспомним с вами условия обособления определений, а для этого выполним такое задание. А пока мы будем с вами работать, 1 учащийся будет работать самостоятельно у доски. Работа с текстом Записать текст. Наутро яркое солнце съело тонкий ледок, подернувший воды. Воздух, тёплый и пахучий, задрожал от наполнивших его испарений ожившей земли. Зазеленела старая и молодая трава, выползающая иглами. - Объяснить орфограммы в тексте. - Объяснить постановку знаков препинания в тексте. - Синтаксический разбор первого предложения. - Текст небольшой по объёму, но в нём много причастных оборотов. Какую функцию они выполняют в тексте?
- Посмотрите внимательно на текст и скажите, о каких случаях обособления определений мы с вами сегодня ещё не говорили?
- Ребята, мы вспомнили с вами условия обособления определений. А теперь давайте вспомним условия обособления обстоятельств. |
- Обособленные члены предложения – это члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно.
- Причастный оборот, одиночное причастие, прилагательное.
1 учащийся работает по карточке у доски
1 учащийся объясняет орфограммы. 2 учащийся объясняет пунктограммы
3 учащийся производит синтаксический разбор предложения - Придают тексту образность, выразительную краткость, так как обладают «энергией» глагола и живописной силой прилагательного. Они являются выразительным художественным средством в тексте. - Всегда обособляются определения, относящиеся к личному местоимению; определения, стоящие перед определяемым словом, если имеют добавочное обстоятельственное значение причины или уступки. |
| Закрепление изученного материала
Физминутка | - Сегодня нам поможет вспомнить условия обособления обстоятельств и способы их выражения моя помощница. Ей было предложено выполнить индивидуальное задание. Давайте посмотрим, как она справилась с заданием.
Карточка Расставить знаки препинания, графически обозначить обстоятельства, объяснить постановку знаков препинания (предложения записаны на доске)
Берёзки радостно трепещут, купаясь в небе голубом. Ручьи, журча и извиваясь, в долину гулкую спешат. Несмотря на май, на дворе был пронизывающий холод.
- Назови условия обособления обстоятельств. -Перечислите способы выражения обстоятельств. (Слайд 6) -Дома вам предлагалось найти стихотворения о весне, в которых есть предложения, осложнённые обособленными обстоятельствами. Ребята, вы сейчас должны внимательно прослушать строчки из стихотворений на слух, найти предложения с обособленными обстоятельствами, выписать их, графически обозначить и объяснить постановку знаков препинания. -Давайте посмотрим, что у вас получилось, какие предложения вы выписали. - Мы с вами славно потрудились, а теперь отдохнём -Итак, мы с вами вспомнили и повторили условия обособления обстоятельств и способы их выражения. Но ведь есть случаи, когда обстоятельства на письме не обособляются. Чтобы вспомнить эти случаи, я предлагаю вам выполнить такое задание. Устно. «Исправь ошибку» -Найдите ошибки в данных предложениях и исправьте их. (Слайд 7) - Помните, что фразеологизмы не являются деепричастными оборотами и не выделяются на письме запятыми! ( Слайд 8) -Какие ещё слова не обособляются и почему?
Работа с учебником. -А теперь я предлагаю вам поработать самостоятельно. Работать вы будете по вариантам. 1 вариант – упр.502 (1,2), 2 вариант – упр.503 (1,2) стр.225 - Давайте посмотрим, как вы справились с заданием. - Подумайте, какова была цель вашей работы?
-Какой вывод мы можем сделать?
Работа в парах. -Чтобы проверить, насколько хорошо усвоен вами материал по обособлению обстоятельств, выраженных одиночным деепричастием, деепричастным оборотом, существительным с предлогом, я предлагаю вам выполнить тест. Карточки – тесты лежат у вас на партах. (Приложение 2) -Обменяйтесь тетрадями и проверьте по ключу друг друга (Слайд 10)
-Где были допущены ошибки?
Творческое задание -Обстоятельства расширяют представление о действиях, конкретизируют их и даже способствуют созданию образа. Попробуйте написать небольшую творческую работу, используя обособленные обстоятельства, на тему «Весна» -Давайте посмотрим, что у вас получилось. |
Ученица готовит устный ответ по теме. Проверяют правильность выполнения задания.
Отвечает на вопрос учителя.
Учащиеся по очереди зачитывают строки из стихотворений, остальные записывают предложения с обособленными обстоятельствами. ( Приложение 1)
Зачитывают выписанные предложения, объясняют постановку знаков препинания
Читают предложения, объясняют, где допущены ошибки, и исправляют их.
Слова нехотя, молча, шутя, сидя, стоя, лёжа по значению близки к наречию образа действия и при одиночном употреблении не обособляются. (Слайд 9)
Работают самостоятельно, выполняют упр. из учебника.
Проверяют задание
-Мы вспомнили и повторили обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогом. -Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогом, обособляются на письме
Выполняют тест.
Меняются тетрадями и проверяют работу друг друга.
Называют задания, где были допущены ошибки.
Работают самостоятельно
Учащиеся зачитывают свои работы |
| Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
| -Что делали на уроке? Что вспомнили и повторили? -А теперь мне бы хотелось, чтобы каждый из вас оценил свой результат усвоения знаний по теме. Поднимите, пожалуйста, красные карточки те, у кого есть ещё затруднения в усвоении темы, зелёные – кто уверен в своих знаниях по теме и сегодня в этом убедился. Те, у кого есть ещё затруднения по данной теме, не отчаивайтесь. Вы обнаружили пробелы, которые вам предстоит восполнить, и у вас есть ещё для этого время. -Сегодня мы с вами хорошо потрудились. Молодцы! Спасибо за работу! А теперь открываем дневники, записываем домашнее задание. (Слайд 11) Выписать из любого литературного произведения 7 предложений с обособленными обстоятельствами или упр.380 стр.186 9 на выбор) | Отвечают на вопросы учителя
Анализируют работу на уроке через самооценку, выбирают карточки соответствующего цвета
На краю стола у каждого ученика лежат карточки трех цветов: желтые, зелёные, красные.
Записывают домашнее задание
|
